小学数学课堂教学创新研究(4篇)
小学数学创新教育教学研究
小学数学创新教育教学研究
小学数学创新教育是指通过创新的教学方式和方法，培养学生的数学思维能力和学习兴趣，提高他们的数学素养和问题解决能力。
小学数学创新教育的研究对于提高我国小学生的数学水平具有重要意义。
小学数学创新教育的研究内容可以包括以下几个方面：
研究如何培养小学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的基本能力，也是培养创新能力的关键。
研究者可以通过改变传统的教学方法，引导学生进行探究性学习，提高他们的观察、分析和推理能力，培养他们的数学思维能力。
研究如何激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，学习数学是一件枯燥无味的事情。
研究者可以探索一些有趣的数学问题和活动，设计一些寓教于乐的数学游戏，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。
研究如何提高学生的数学素养。
数学素养是指学生对数学概念、原理和方法的理解和运用能力。
研究者可以通过创建情境教学、融入实际生活应用等方式，帮助学生建立数学概念的深刻理解，培养他们的数学运用能力。
研究如何提高学生的问题解决能力。
问题解决能力是将数学知识灵活运用于实际问题的能力，也是培养创新能力的重要途径。
研究者可以设计一些开放性问题和探究性学习任务，鼓励学生运用已有的数学知识，进行问题分析和解决，培养他们的问题解决能力。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学课堂教学研讨(10篇)
小学数学课堂教学研讨(10篇) 第一篇：小学数学课堂教学错误资源探讨对于小学数学来讲，教材中的相关知识并不是唯一的教学资源。
在课堂教学中，学生产生错误，其实也可以成为很有价值的教学资源。
为了进一步提升数学课堂教学效率，教师应加强对错误资源的应用研究。
小学数学；课堂教学；错误资源作为课堂教学过程中的产物，错误中蕴含着宝贵的教学价值。
对教师来讲，学生出错不仅是教学契机，也是挑战，更是提升自身素质的关键。
而对于学生来讲，教师故意出错，不仅可以快速集中学生的课堂注意力，也有利于激活、发展学生思维，因此，教师应正确对待、巧妙运用授课中出现的各类错误。
一、正确看待错误的出现作为数学学习的关键内容，错误资源能够让学生真正认识到自己在分析、探究中存在的偏差。
在具体教学中，教师应正确看待错误资源的产生，并积极地引导学生正确认识和利用错误资源，不能一味地批评、指责犯错的学生，否则学生在课堂学习中会惧怕犯错，难以获得理想的学习效果。
教师应引导学生直面自己的错误，认识到错误对学习的积极作用，使其能够积极地发现和改正错误。
二、挖掘错误资源的教学价值对于学生学习过程中出现的错误，教师要对错误中蕴含的教学价值进行挖掘，以促进学生思维意识的不断成长。
由于年龄、经验等方面的限制，学生在思考问题时难免会出现一些错误，这时教师就应引导学生对相关错误进行全面分析，总结出现错误的原因，并加以改正。
通过充分挖掘错误资源中的教学价值全面激活和发展学生的数学思维与认知。
同时，教师也可以结合学生的兴趣爱好来对问题进行循序渐进的诱导，引导学生正确认识到错误资源具备的有用性。
比如在讲解轴对称图形与中心对称图形这两部分内容时，很多学生都会将两者混淆在一起，因而常常在图形类型判断时出错。
对此，教师就可以抓住学生出现的典型错误来强化两种图形的判断方式，然后再对学生出现错误的例题进行详细分析。
通过这样的分析、强化，不仅能加深学生对这两种图形的判断方式的印象，而且学生今后在做题时也能够避免同样的错误，做出正确的判断。
试论小学数学教学方法的创新5篇
试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。
这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。
小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。
在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。
在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。
小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。
传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。
在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。
小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。
传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。
在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。
可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。
第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。
传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。
本文试论小学数学教学方法的创新。
小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。
小学数学创新探究(3篇)_数学论文
小学数学创新探究(3篇)_数学论文第一篇:小学数学创新教育论文一、营造良好的教育环境，培养学生的创新意识在小学数学课堂教学中，首先就要为他们创设自由自在、无拘无束的学习环境，在这样的氛围中，学生才能大胆质疑，才能把自己新奇的想法表达出来，并与同学、教师进行讨论。
所以，教师要为学生创设良好的学习环境，这是培养他们创新意识的前提条件。
第一，教师要具备创新精神，因为小学生获得知识的过程离不开教师的帮助，即便是他们已经掌握了学习方法，也需要教师在一旁指导。
所以教师具备了创新精神，就能够影响和感染学生，激起他们创新的热情。
这就要求我们小学数学教师在平时要多学习、多研究、多探索，进而掌握更多的具有创新性、灵活性的教学方法，运用在教学实践中，以此来培养学生的创新意识。
第二，教师要学会尊重学生，平等地看待每一位学生，用自己的真心去感动学生，让教师的关爱充溢整个课堂。
在这种轻松、愉悦、和谐的氛围中，学生的学习兴趣和积极性被充分调动了起来，并会参与到数学知识的探究中，这时学生身上隐藏的创新潜能也就被挖掘出来了。
第三，小学数学教材中有些知识是非常抽象的，仅仅依靠教师的讲解很难引起学生的想象，也无法在学生的头脑中形成具象的感知，教学效果会大打折扣。
这时如果运用多媒体辅助教学，利用它的交互作用，为学生创设直观形象的学习情境，就能将抽象的知识变得具体可感，使学生由苦学变为乐学，激发他们自主学习的热情和探究欲望，进而培养学生的创新意识。
二、对学生进行学法指导，促进他们创新能力的发展小学生的数学学习水平和成绩能否得到提高，关键在于他们是否掌握了有效的学习方法，这就要求我们小学数学教师加强对学生学法的指导，引导他们通过自学来获得知识，这样学生才能够真正地学有所得，体会到掌握学习方法的重要性。
由此也可以得出，对学生进行学法指导，目的是为了他们通过自己的努力，去探索和发现更多的未知知识，并掌握解决问题的方法，而不是直接将探究的结果告诉学生，让他们死记硬背，这样只会给学生更多的学习负担，使他们失去数学学习的兴趣。
浅谈小学数学课堂中的创新教学
浅谈小学数学课堂中的创新教学随着时代的发展和教育理念的更新，教育教学也在不断地进行着改革与创新。
小学数学作为基础学科，在学生数学学习过程中发挥着重要的作用。
而创新教学则是为了激发学生学习兴趣，培养他们的创新意识和能力，使得学生在数学学习中更加主动、积极、深入地参与其中。
本文将浅谈小学数学课堂中的创新教学，探讨一些创新的教学方式和方法，以及在教学实践中的应用效果。
一、个性化教学在小学数学课堂中，教师需要注重学生的个性差异，采取个性化的教学方式。
每个学生都有自己的学习方式和特点，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段。
在解决问题的过程中，可以让学生采用自己的思维方式和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以根据学生的学习兴趣和特长，设计有针对性的数学题目，让学生在学习数学的过程中找到乐趣，提高学习的积极性和主动性。
二、游戏化教学小学生天生喜欢玩耍，教师可以利用这一特点，将数学教学与游戏相结合，设计一些有趣的数学游戏，来激发学生学习的兴趣。
可以设计一些数学计算的游戏，让学生在游戏中进行数学计算，培养他们的逻辑思维能力和数学运算能力。
游戏化教学也可以提高学生的参与度和学习积极性，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，达到事半功倍的效果。
三、实践教学在小学数学教学中，实践教学也是一种很重要的创新教学方式。
教师可以引导学生通过实际操作，进行数学概念的认识和理解，培养他们的动手能力和观察能力。
在教学中，可以设计一些生活化的数学题目，让学生运用所学的数学知识，解决实际生活中的问题。
通过实践教学，学生可以更加直观地感受到数学知识的实际应用，提高他们的学习兴趣和学习动力。
四、探究式教学探究式教学是指教师在教学过程中，引导学生通过自主探究和发现，主动得出结论，从而加深对知识的理解和记忆。
在小学数学教学中，探究式教学可以起到很好的作用。
教师可以通过提出问题和情景，引导学生积极思考和探索，培养他们的逻辑思维和分析能力。
浅谈小学数学课堂中的创新教学
浅谈小学数学课堂中的创新教学
小学数学课堂中的创新教学是指在传统的教学方式和教学内容的基础上，引入新的教学方法和内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面进行探讨。
小学数学课堂的教学目标应该是培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养。
传统的数学教学注重知识的灌输和技巧的训练，但缺乏对学生思维能力的培养。
在创新教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
可以通过启发性教学、探究性学习和情景教学等方法，让学生参与到课堂中，积极思考和探索数学问题，培养他们的数学思维。
小学数学课堂的教学方法也需要创新。
传统的教学方法主要以教师为中心，教师讲、学生听，学生只是被动接受知识。
现代的教学方法强调学生的主动性和参与性，要求学生在课堂上起到主体作用。
在数学课堂中，教师可以采用分组合作、案例分析和讨论等活动形式，让学生积极参与到教学过程中，互相合作、交流和学习。
小学数学课堂的教学内容也需要创新。
传统的数学课程注重基本知识和技能的训练，很少涉及实际生活和社会实践。
现代的数学教育强调数学与现实生活的联系，要求学生能够将数学知识应用于实际问题的解决中。
在数学课堂中，应该增加一些与实际生活相关的数学问题，引导学生将数学知识应用于解决实际问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
小学数学教学的创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践，以期为我国小学数学教育的发展提供参考。
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，小学数学教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学评价不合理等。
为了提高小学数学教学质量，我们需要在教学中不断探索和创新。
本文将从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践。
二、创新教学理念1.以人为本，关注学生个体差异在小学数学教学中，教师应树立以人为本的教学理念，关注每个学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，采用个性化的教学方法，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2.注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生在数学学习过程中形成的一种基本能力。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中，学会分析、推理、归纳、演绎等思维方法，提高学生的综合素质。
3.强化实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在小学数学教学中，教师应强化实践与生活相结合的理念，让学生在学习数学的过程中，了解数学与生活的密切关系，提高学生的实践能力。
三、创新教学方法1.情境教学法情境教学法是指教师通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验、探究，从而提高学生的学习兴趣和效果。
在小学数学教学中，教师可以运用情境教学法，将抽象的数学知识转化为具体的、生动的生活情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
2.合作学习法合作学习法是指学生在教师的指导下，通过小组合作、讨论、交流等方式，共同完成学习任务。
在小学数学教学中，教师可以运用合作学习法，让学生在小组中相互学习、相互帮助，提高学生的学习能力和团队协作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂教学创新研究(4篇)小学数学课堂教学创新研究(4篇) 第一篇：小学数学课堂选择性注意力培养一、善于诗情传统的教学模式让教师在上课时只知道照本宣科，课堂枯燥，了无生机，学生在课堂学习中处于被动位置，教师应该根据自身的能力，修养，教学理念作出相应的改变。
数学课堂应该改变过去的说教，教师在讲课时应该积极调动学生的学习积极性，让学生在充满生机的课堂上能够自我表达的数学观点，教师应该尽量营造宽松的教学氛围，为学生展现一个富有魅力的数学世界，这就要求教师将数学的发展历程，数学概念的起源，关于数学方面的有趣故事和笑话融入到课堂教学过程中来。
这不是浪费时间,而是在积极调动学生的注意力。
例如在小学数学中平行四边形和矩形这一章节内容中，教师可以利用网络技术，让学生观察游乐场中升降台的形状，得出平行四边形在平时生活中由于变化的较为规律，被广泛的应用在自动门和升降机中，教师通过网络技术可以清晰的演示升降台在上升和下降时平行四边形四条边是如何变化的，并且伴随着平行四边形的面积是如何变化的。
再例如教师在四则混合运算的过程中教师可以利用角色扮演的形式积极培养学生对于课堂的注意力，例如让那些注意力涣散的学生扮演加减混合运算的符号，同时用小卡片上面放上数字，让学生通过扮演加减运算符号和小括号可以让学生参与到课堂学生中，同时教师应该注意在学生角色扮演的过程中应该积极的鼓励学生提出相应的数学问题，这样可以让大家一起来分析，这样起到一个典型的作用，并且教师通过幽默的语言组织学生进行角色扮演可以激发学生的数学学习兴趣，积极提高课堂教学成果。
二、善于追问应该注意到：在传统的教学模式中教师只注重学生的问题，而不注意向学生提问。
因此，教师和学生的学习成果之间没有形成有效的反馈，这样不利于学生选择性注意力的提高，教师通过向学生进行追问可以提高教师的教学成果，教师在学生注意力涣散的时候可以将学生拉回到课堂教学中来，学生在教师的提问下一步一步启发自身的数学思维，教师通过这样一引一问可以将学生的思维一步步的拉回到课堂教学的正轨中，提高了学生的课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面教师通过小组讨论的形式可以让学生对教师设置的问题进行讨论性学习。
例如，在小学数学一元一次方程中教师出现这样一道题目，一段绳子折成四段比折成五段长4.5米，问原来的绳子有多长，教师在这道题目的讲解中可以向学生追问，绳子折成四段和折成五段有啥区别，并且折成四段和折成五段中间各有几个节点，通过这样的追问可以让学生把握这道题目的基本思路，同时利用追问可以方便教师进行教学拓展，例如在这道题目中可以利用设方程解题，同时还能利用画图进行解题，教师通过将教学内容和实例相结合，通过追问的形式促进学习注意力的培养。
三、善于看脸教师要了解学生的心理，在平时的教学活动中要善于捕捉学生的微表情，通过学生的微表情来判断学生的心理活动，进而把握学生的注意力。
例如，教师发现学生眼神游离涣散，教师基本可以确定这个学生的注意力不够集中，此时就要采取灵活的方式提醒学生将注意力转移到课堂中来。
如：教师可以让学生进行互动。
又如在小学数学比例尺的运算中，教师在发现学生眼神游离后可以突然向学生提问学生平时都去哪里旅游，教师可以突然提高声音，学生此时会突然已经，接着教师可以通过和学生进行眼神交流将学生带回到课堂中。
在小学数学平面几何教学中三角形的面积和矩形的教学中，教师在发现学生走神后，教师可以让学生自由组织通过小组的讨论的形式推到三角形和平行四边的公式，在这个过程中教师通过教室的巡视去捕捉学生脸上的微表情：有的学生时而面露难色，时而眼睛透出一丝灵光，教师可以对这样的学生进行引导，通过循循善诱启发学生对于三角形公式的推导，这样可以让学生在教师和学生的互动中提高数学成绩的提高。
本文主要通过对小学数学培养学生的选择性注意力进行深入的阐述，并且结合当前的教学情况进行分析，对如何提高学生的选择性注意力提出了有效的建议，这样可以促进教师教学成果的提高，并且提高学生了学习效率。
作者：薛楼峰单位：江苏省滨海县滨淮镇第二第二篇：新时期小学数学课堂教学创新一、帮助学生树立创新意识小学生普遍处于7~13岁，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，教师应结合学生的身心发展规律和心理特点，趁热打铁，因势利导，以这一心理特点为契机，帮助学生树立创新意识。
小学数学旨在帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，而非提高考试分数。
小学数学在学生的学习生涯中起着至关重要的奠基作用，因此，教师要帮助学生树立创新意识，以迎合当今社会的需要，努力将自己打造成为社会需要的综合型人才。
二、养成自主学习的良好习惯自主学习，即学生自主制订学习目标、监督学习过程、检验学习效果的过程，一方面可以节省课堂时间，提高教学效率，另一方面可以提高学生的自主学习能力，为今后的学习奠定良好的基础。
掌握自主学习能力，将促进学生的个人发展，真正实现得法于课内，受益于课外，对学生的一生来说都是一笔受用不尽的财富。
譬如，教师可以引导学生在上课之前进行有效的预习，通过提问的方式布置学生有目的地学习，久而久之，学生就可以根据这个思路进行自主的预习。
例如，在讲授《小数的大小比较》之前，我布置的预习问题是：（1）你觉得哪个整数比较大？（2）加了小数点之后，你觉得哪个小数比较大？进行有效的预习之后，教学活动也得以更加顺利的展开。
三、结语总而言之，作为站在教育最前沿的教育工作者，我们要树立认真负责的工作态度，以一颗真诚的心去对待每一个学生，与学生共同学习、共同进步，活到老，学到老，不断调整教学策略。
只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，培养学生的创新能力，将新课程改革思想贯彻落实到实处，为社会主义现代化建设源源不断地输送人才。
转变要我学到我要学，真正实现得法于课内，受益于课外。
作者：袁捷单位：河北省石家庄市裕华路小学第三篇：小学数学课堂游戏化教学分析１游戏化教学在小学数学中应用的概述１．１游戏化教学在小学数学中应用的特点：游戏化教学方式具有教育性的特点，在实际课堂教学环节中运用游戏是现代教学的趋势，其将学习内容与游戏有学校的结合，制作游戏的目标就是小学数学学习的要求，让学生在突破游戏的过程中掌握知识。
同时，游戏化自身具有娱乐性的特点，简单的说就是通过娱乐具备趣味性、探索性等特点运用到教学环节中，对小学数学教学的乏味之处进行改善，这一特点可以激发学生的参与意识，提高课堂教学的水平。
１．２游戏化教学在小学数学中应用的必要性：游戏化教学方法在我国处于创新性教学之一，其在数学方面的正面意义并没有统一的看法，由于小学生的数学思维意识尚未完善，所以游戏可以有效的激发学生学习的积极性，让其主动的参与到学习之中，并在游戏中获取知识。
我国独生子女相对较多，其受到家庭方面的娇惯，在面对挫折与失败的时候难以有效的处理，但现代的社会是一个竞争激烈的社会，培养学生竞争意识是教育发展的趋势，将游戏中的竞争模式引入教学环节中，可以帮助学生树立正确的竞争观念，激发学生对学习中挑战的健康心态。
在教学环节中，需要教师对学生正确的引导，帮助学生养成健康、积极的态度与独立思考的习惯，这也是我国素质教育发展的需求。
２游戏化教学在小学数学教学中运用的实践游戏化教学方式主要是考虑小学生自身好玩的特点，让其在游戏中发现知识与掌握知识。
在小学数学教学中进行游戏化的方式主要依据是快乐教育，其主要内容就是将游戏与学习结合，以此来提高学生的积极性，在这一环节中教师需要充分运用科学化的游戏模式来辅导教学，打破传统枯燥乏味的数学教学，只有这样才能从根本上提高教学质量与效率。
以下对这种教学方式的实践应用进行简单的阐述与分析：２．１按照学生的兴趣来对游戏进行设计：兴趣是最好的老师，游戏化教学方式主要是通过对学生学习兴趣的激发来让其主动参与到学习环节中，这就要求教师对学生充分的了解，在设计游戏的过程中也应该结合学生感兴趣的因素，例如竞技游戏、名人事迹等等，以此来提高教学质量。
举例说明：在小学生对１０以内加减法到１００以内加减法，乘法口诀的学习过程中，其对学生要求的难度逐渐提高，但本质上的不变的，教师在对这一阶段进行教学的过程中就可以运用游戏化教学方式来激发学生的竞争意识，通过竞技的方式来提高学生积极性，可以使用一对一的方式进行比赛，教师可以设计一定数量的问题，题目是在１００以内的加减法运算，难以程度应该结合学生的现状进行考虑。
将教师所设计的问题分成五分来让五名同学同时进行解答，按照所用的时间来决定胜负，之后也可以通过小组接力的方式来进行比赛，将小组呈纵队的方式排列，只有前面的同学解答正确之后，后面的同学继续进行，为学生营造竞争感，以此来提高学生的学习质量。
此外，教师也可以对现阶段较为常见的益智游戏软件来激发学生学习的积极性，这种方式比较接近生活，容易激发学生的积极性。
２．２注重游戏方式的多样化：游戏虽然可以激发学生的兴趣，但一个游戏反复使用也会引起学生的厌烦心理，这就要求教师充分利用资源，设置不同的游戏来鼓励学生，除了较为常见的竞赛游戏外，教师还可以结合现代化教学方法来帮助小学生设置游戏。
例如在对人民币认识课程进行教学的时候，教师可以采取情景模拟的方式来进行，帮助学生提供相应的情景，设计激发学生兴趣的环节，不仅可以让学生在其中掌握知识，还可以训练学生的反应能力。
如学生收到假钱之后的反应，在游戏之后教师应该对游戏的内容进行总结，对学生进行正确的引导，帮助学生树立正确处理事物的态度与观点，这种方式让平时比较难以讲解的问题通过情景再现的方式来加强学生的认识程度。
此外，教师也可以采用找茬的方式来进行教学，例如在对图形进行讲解的时候，教师可以将学生分组，教师通过实际物体或者图片的方式来让学生找茬，以此来提高学生对图形的记忆力。
３注重游戏的公平性教师在数学课堂教学环节中运用游戏化教学方式并不意味这将其取代传统的教学，而是充分对课堂时间进行规划与利用，由于课堂教学的时间有限，所以教师应该分清教学主次，对游戏的辅助作用进行正确的认识。
教师在实践的环节中做好对时间的处理，避免出现本末倒置的问题，还需要按照不同的教学内容来进行游戏设置。
同时，教师在做到以上几点的基础上还应该保障游戏的公平性，对同学的状况充分掌握，并按照不同的特点来设计游戏，不可以由于个别原因来忽视学生的参与度，尤其是性格相对内向的学生，教师需要照顾好学生的情绪，并不是单纯的要求其参加，而是通过激发起兴趣来带动学生的热情，使其可以融入游戏氛围之内。
４结语小学数学教学的游戏化使提高学生积极性的重要方式，但其运用的效果需要教师进行把握，教师应该做好对游戏的控制与设计，只有这样游戏化教学方式才能在小学数学教学中发挥其自身的作用与效果，进而提高教学质量与效率。