小学骨干教师管理制度
骨干教师管理制度（5篇）
骨干教师管理制度第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。
第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。
第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。
第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。
第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。
市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。
第六条市级骨干教师应具备以下基本条件1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。
模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。
城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。
2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。
近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。
3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。
骨干教师制度管理制度
骨干教师制度管理制度一、骨干教师的定义骨干教师是指在教学工作中表现突出，有一定教学经验和教学水平，具备一定的组织管理和指导能力，受到学生和同事们尊重和信任的教师。
他们是学校的骨干力量，可以带动全体教师共同进步，推动学校的教育教学事业发展。
在学校管理中，骨干教师是学校的中坚力量，他们具有较强的组织管理和指导能力，可以带动全体教师一起努力，实现学校的整体发展。
因此，建立健全的骨干教师制度对于提高学校的整体素质和办学水平具有非常重要的意义。
二、骨干教师制度的意义1.带动整体教师队伍提升教学水平。
骨干教师作为学校教学工作的中坚力量，他们在教学工作中表现突出，有很强的示范引领作用，可以带动全体教师的教学水平提升，整体教师队伍的素质得到提高。
2.促进学校的整体发展。
骨干教师在学校管理中具有一定的组织管理和指导能力，他们可以协助学校领导开展各项教育教学活动，推动学校的整体发展，实现学校的办学目标。
3.激励全体教师工作积极性。
学校建立健全的骨干教师制度，可以激励全体教师工作积极性，鼓励教师们争做骨干教师，努力提高自己的教学水平，从而推动学校的整体发展。
4.提高学生学习热情。
骨干教师在教学工作中表现突出，他们的教学水平较高，可以提高学生的学习兴趣和学习热情，激发学生的潜能，为学生的成长和发展提供更好的教育教学环境。
因此，建立健全的骨干教师制度对于学校的整体发展具有非常重要的意义。
下面我们将从骨干教师的选拔与培训、骨干教师的考核及激励等方面对骨干教师制度进行进一步的分析和阐述。
三、骨干教师的选拔与培训骨干教师的选拔与培训是骨干教师制度中的重要环节，对于提高骨干教师队伍的整体素质和办学水平具有非常重要的意义。
学校可以通过课堂观摩、师德师风评比、教学竞赛等方式，选拔出具有一定教学水平和组织管理能力的骨干教师，然后对他们进行有针对性的培训。
骨干教师的培训可以包括教学技能、教育心理学、教育管理学等方面的课程培训，还可以组织骨干教师们赴外参观学习，开展教学研讨，共同提高教学水平和组织管理能力。
2023年学校骨干教师培养和管理使用办法
2023年学校骨干教师培养和管理使用办法第一章总则第一条为进一步加强学校骨干教师的培养和管理，提高教育教学质量，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，制定本办法。
第二条本办法适用于我校各级各类学校的骨干教师的培养和管理工作。
第三条骨干教师是由学校根据相关标准，认定并委派的有较高师德修养、教育教学水平和组织协作能力的教师，是学校教育教学科研工作的骨干力量。
第二章培养和选拔第四条学校要以骨干教师培养和提升为突破口，以培养高素质教师队伍为目标，制定相关培养计划，采取多种形式、多种途径、多方位培养骨干教师。
第五条学校要注重发现和培养具有潜力和能力的教师，通过教师自荐、教师推荐、教师评优等方式，选拔符合条件的骨干教师。
第六条学校要加强骨干教师的专业发展，建立完善的培训体系，开展专业技术培训、教育教学研讨、互相授课等活动，提高骨干教师的教学水平和科研能力。
第七条学校要鼓励和支持骨干教师参加学术研究、教育教学改革等活动，提供相关资源和平台，提升他们在学术研究和教学改革方面的能力和影响力。
第三章骨干教师管理第八条学校要建立健全骨干教师的管理制度，明确骨干教师的职责和权益，加强对骨干教师的管理和评价。
第九条学校要加强对骨干教师的日常指导和督促，建立定期的教学观摩、评课评教等制度，提供专业化的指导和支持。
第十条学校要建立骨干教师的奖惩机制，对优秀的骨干教师给予表彰和奖励，对工作不力的骨干教师进行督促和培训。
第十一条学校要建立骨干教师的交流与合作机制，鼓励骨干教师之间互相学习、交流和合作，提高教学质量。
第四章法律保障第十二条学校要根据相关法律法规，确保骨干教师的权益得到保障，对违法侵权行为保持零容忍态度，依法维护骨干教师的合法权益。
第十三条学校要建立起一套完善的纠纷解决机制，及时处理骨干教师的诉求和意见，并给予合理的解释和回应。
第五章附则第十四条本办法自发布之日起执行，具体操作细则由学校根据实际情况制定并组织实施。
第十五条对于未尽事宜，学校可根据需要进行补充规定。
学校骨干教师培养和管理使用办法范本
学校骨干教师培养和管理使用办法范本一、背景教育是国家发展的基础，教师是教育事业的中坚力量。
为了提高教育质量，我们需要培养和管理一支优秀的骨干教师队伍。
本文旨在制定一套学校骨干教师培养和管理的使用办法，以提高教师队伍的素质和工作成效。
二、培养和管理目标1. 培养目标：通过培养，提高骨干教师的教学水平、学科专业能力和教育教学研究能力，使其成为师德高尚、思想政治素质过硬、业务能力优秀、教学效果显著的优秀教师。
2. 管理目标：通过管理，营造良好的教育环境，激发骨干教师的工作热情和创新意识，提供发展机会和支持，帮助他们实现个人和学校的共同发展。
三、培养和管理措施1. 形成培养和管理机制：建立骨干教师培养和管理的长效机制，制定相关规章制度，明确骨干教师的选拔、培养、评价和激励等方面的要求。
2. 选拔和培养计划：制定骨干教师选拔和培养计划，根据学校的实际情况和需要，结合骨干教师的个人特长和发展需求，确定培养的目标和内容。
3. 培养课程和活动：组织定期的培养课程和活动，包括学科教学研究、教学方法培训、教育教学理论学习等内容，以提高骨干教师的教学能力和专业素养。
4. 学术研究支持：鼓励骨干教师参与学术研究活动，提供研究经费和研究平台，促进他们在学科研究和教育教学改革方面的探索和创新。
5. 导师制度建设：建立导师制度，由资深骨干教师担任导师，对新进教师进行指导和培养，促进新教师的快速成长和融入学校的教育教学团队。
6. 评价和激励机制：建立骨干教师评价和激励机制，评价指标包括教学质量、学术研究成果、教育教学改革效果等方面的综合表现。
根据评价结果，给予相应的激励和奖励。
7. 职业发展支持：为骨干教师提供职业发展支持，包括提供岗位晋升和职称评审的机会，组织职业规划和能力提升培训等。
四、培养和管理效果评估1. 确定评估指标：根据培养和管理目标，确定评估指标和数据收集方法，如教学质量评估、学科研究成果统计、学生评价等。
2. 定期评估和反馈：定期对骨干教师进行评估，将评估结果反馈给个人和学校，发现问题并及时进行调整和改进。
方亭四小骨干教师培养与管理制度
方亭四小骨干教师培养与管理制度教师是教育事业的第一资源，而骨干教师是教育的中坚力量。
为了进一步提高骨干教师在思想政治与职业道德、学科专业与教育专业、教育技术与专业自主进展等方面的能力和水平，在教育教学中更好地发挥示范、辐射、指导作用,依照上级文件要求，形成具有特色的骨干教师遴选与培养、治理与使用的新模式，构建骨干教师“选、培、管、用”一体化的新机制，特制定北京小学骨干教师培养与治理制度。
一、选拔方法骨干教师应具有优良的政治思想素养、高尚的职业道德、先进的教育观念、扎实的专业基础知识和专业技能、较强的教育技术能力、较高的教育教学和教研水平、较丰富的教育教学体会，在教育教学和教研中起到示范、辐射和指导作用。
骨干教师按照队伍梯队分为省级、市（州）级、县（区）级、校级四个层次。
二、培养培训发挥“教师网联”优势，紧密结合基础教育课程改革，组织进行以“三新一德”为要紧内容（新理念、新课程、新技术、师德），以远程教育与自主学习相结合、集中培训与分散学习相结合，理论学习与教学实践探究相结合、教育教学与课题研究相结合等研修活动为要紧形式的培训方式，通过培训，促进骨干教师转变观念，促进其职业道德、专业水平的进一步提高。
学校积极鼓舞、引导和支持骨干教师参加学历培训，提升学历学位层次。
三、治理使用学校建立骨干教师业务成长档案，实行登记制度、跟踪考核、动态治理。
及时记录骨干教师在实践活动中的业绩和培训成绩，定期评议、考核。
考评可采取定性与定量相结合，形成性评判与终结性评判相结合的方式。
考评三年为一个周期，考核不合格者，要取消其骨干教师称号，考核优秀，且有突出奉献者，可优先举荐为上一级骨干教师。
各级骨干教师要在师德和为人师表方面发挥表率作用，要在教育教学、推动课改中充分发挥示范、辐射和指导作用。
要积极承担学校安排的教育教学任务，要认真总结、交流学习体会与成果，要积极承担公布课、示范课，开设专题讲座，要主持或参与一项教育教学课题研究，要认真传授教育教学体会，培养指导青年教师。
骨干教师培训管理制度
第一章总则第一条为提高我校骨干教师的教学水平和综合素质，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进学校教育教学质量的全面提升，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编在岗的骨干教师。
第三条骨干教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据学校发展需求和骨干教师个人发展需求，有针对性地开展培训。
2. 继续教育原则：坚持终身学习理念，不断提升骨干教师的专业素养和教学能力。
3. 实践导向原则：注重理论与实践相结合，提高培训的实效性。
4. 评价激励原则：建立科学的评价体系，激发骨干教师的积极性和创造性。
第二章培训内容第四条骨干教师培训内容主要包括：1. 教育教学理论：包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论。
2. 教学技能提升：包括课堂教学设计、教学组织与实施、教学评价等技能。
3. 教育信息技术：现代教育技术手段的应用，如多媒体教学、网络教学等。
4. 教育政策法规：了解国家教育政策法规，提高法律意识。
5. 教育研究方法：教育科研的基本方法与技巧。
6. 国际视野：了解国际教育发展趋势，拓宽教育视野。
第三章培训方式第五条骨干教师培训方式包括：1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，提升理论素养。
2. 研讨交流：组织骨干教师开展教学研讨、经验交流等活动。
3. 观摩学习：组织骨干教师到其他学校观摩学习，借鉴先进经验。
4. 课题研究：鼓励骨干教师参与教育科研课题研究，提高科研能力。
5. 在线学习：利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。
6. 师徒结对：实行师徒结对制度，发挥老教师传帮带作用。
第四章培训管理第六条学校成立骨干教师培训工作领导小组，负责培训工作的规划、组织、实施和监督。
第七条骨干教师培训工作实行学分制管理，每年需完成规定学分的培训任务。
第八条骨干教师培训经费由学校统一安排，确保培训工作的顺利开展。
第九条骨干教师培训考核分为过程考核和结果考核，考核结果作为评价骨干教师的重要依据。
第五章奖励与处罚第十条对完成培训任务并取得优异成绩的骨干教师，给予表彰和奖励。
学校骨干教师培养和管理使用办法
学校骨干教师培养和管理使用办法学校骨干教师的培养和管理是学校教育教学质量与水平提升的重要途径。
下面是一些学校可以使用的办法：
1. 制定骨干教师培养计划：学校可以根据骨干教师的需求和特点，制定骨干教师培养计划。
该计划应包括培训项目、培训时间和培训方式等，以提高骨干教师的专业知识和教育教学能力。
2. 提供专业发展机会：为骨干教师提供参与学术研讨、学科前沿研究、教学设计等专业发展机会。
可以组织学术交流讲座、学科研究小组等，使骨干教师不断学习和更新知识。
3. 建立导师制度：学校可以设置骨干教师导师，由有经验和业绩突出的骨干教师担任，为新任教师提供指导和帮助，帮助他们成长为优秀的教师。
4. 激励机制：学校可以设立骨干教师岗位，在职称晋升、绩效评价、奖金等方面给予骨干教师更高的认可和奖励，激励骨干教师充分发挥其潜力和能力。
5. 评估机制：学校可以建立骨干教师绩效评估机制，通过定期考核和评价，对骨干教师的教学质量、学科研究和教育教学能力进行评估，为其提供专业反馈和改进机会。
6. 教师交流与合作：学校可以鼓励骨干教师之间的交流与合作，通过定期的教学观摩、教学研讨会等方式，让骨干教师相互借鉴、交流经验，提高教学水平。
7. 注重职业发展规划：学校应鼓励骨干教师进行个人职业发展规划，并提供相应的支持和指导。
根据骨干教师的兴趣和专长，给予机会参与教学创新项目、教材编写、学科竞赛指导等，提升教师的职业满意度和发展空间。
通过以上办法，学校可以有效地培养和管理骨干教师，提高教育质量和学校整体教学水平。
骨干教师管理制度(4篇)
骨干教师管理制度是指在学校中对骨干教师进行全面管理的一套制度，旨在提高骨干教师的专业素养和教学水平，推动学校的教育教学质量持续提升。
下面将从骨干教师的选拔与培养、管理与评价和激励与发展等方面进行论述。
一、骨干教师的选拔与培养1. 骨干教师的选拔标准骨干教师的选拔应以教学能力为核心，同时兼顾教育教学经验、教育教学科研成果、教师职业道德和学科带头人素养等方面。
选拔标准要科学合理、公平公正，以确保具备专业能力和教育教学经验丰富的教师脱颖而出。
2. 骨干教师的培训与提升骨干教师在选拔出来后，学校应制定相应的培训计划，对骨干教师进行专业培训和研修，提升他们的教学能力和教育教学研究水平。
培训形式可以包括集中培训、专家授课、实践教学、研究讨论等多种方式，以满足骨干教师的个性化需求和专业发展。
二、骨干教师的管理与评价1. 骨干教师的管理学校应设立骨干教师工作领导小组，由学校领导和相关教研组长组成，负责对骨干教师的管理和指导。
领导小组要根据骨干教师的特点和需求，制定骨干教师工作计划，并对其进行跟踪和检查，确保其工作顺利进行。
2. 骨干教师的评价对骨干教师的评价应该全面客观，并结合教育教学实际。
评价指标可以包括教学质量、教育教学研究成果、岗位职责履行情况、师德师风等方面。
评价过程应统一管理、科学公正，对骨干教师的工作进行及时反馈，为其进一步发展提供有针对性的支持和指导。
三、骨干教师的激励与发展1. 骨干教师的激励机制学校应建立骨干教师的激励机制，通过加强激励手段，激发骨干教师的工作热情和积极性。
激励手段可以包括薪酬激励、荣誉称号、职称晋升、学术交流和培训机会等方式，旨在为骨干教师提供更好的发展平台和福利待遇，增强其归属感和满意度。
2. 骨干教师的发展通道学校应为骨干教师提供广阔的发展通道，鼓励他们参与学术研究、教师培训、政策制定等工作，提升其专业影响力和学术地位。
此外，学校还应尊重骨干教师的专业选择，支持他们在教研、教学和学科竞赛等方面取得突出成果，并给予相应的资源和支持。
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小学校骨干教师管理制度小学骨干教师是在小学教育教学岗位上起指导、示范、引领作用的一线教师，是推动我校落实顶层设计，提高教育教学质量的重要力量。
为加强学校骨干教师的培养、使用和管理，充分发挥骨干教师的作用，构建一支师德优良、业务精湛、结构合理的高素质教师队伍，结合我校实际情况，特制定本管理意见。
一、骨干教师职责1．教育理论的学习。
每学期至少学习两本相关专业书籍，充分利用报刊杂志和网站上的学习资源，深入学习新课程理论，形成正确的学生观、教师观、质量观和评价观。
每位骨干教师要定期和不定期对学校范围内的教师进行理论讲座和学习体会交流。
每学期在暑期培训中至少举行一次理论讲座。
2．课堂教学能力的提高。
根据备、说、讲、评的要求，每一位骨干教师要不断地进行小学教材教法的学习。
结合自己教学体会和本单位的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。
一学期至少举行2节以上研究公开课。
能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少留下5个有价值的教学反思。
3．积极进行教育科研，提高自己的科研能力。
加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。
每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“三性课堂”和“生本课堂”两个课题做文章）。
每人都要承担课题研究任务，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。
要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。
4．提高现代教育技术应用能力。
每个骨干教师能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。
5．注意总结提升。
每学期每个骨干教师要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文，在市级以上论文评选中获奖或刊物发表。
6．规划好自己的成长计划。
根据自己的教学特点，在全国名师中寻找榜样树立好模范，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。
要为自己的榜样建立追踪档案，可以以目录的形式对名师的研究课、文章、讲稿等进行整理。
每一位骨干教师每一学期和学年都要进行总结，形成材料，建立自己的成长档案。
二、骨干教师管理和考核（一）建立骨干教师档案学校建立骨干教师管理档案或成长册。
内容主要包括：1.骨干教师登记表；2．个人成长计划及总结；3．公开课、研究课、获奖课教学设计证书、文稿；4．教学反思、读书体会、获奖及发表论文证书、文稿；5．专题讲座、经验交流电子稿、文稿；6．教育教学成绩；7.各种荣誉证书复印件。
（二）建立常规考核和管理制度学校建立考核制度，实行动态管理，将学校培养骨干教师情况与学校的教育科研发展相结合。
1.学校教科室对骨干教师进行考核评价。
根据职责要求完成情况，采取量化考核和定性评价相结合的方式进行。
（1）教育思想教育观念：现代教育观念，课改意识，教育科研意识、行为及获奖情况，教改科研中的组织、协调、合作、创新能力，主持或参与教改科研业绩。
（2）知识水平知识结构：自学能力，教学日志、读书笔记。
（3）教育教学能力水平：教育教学成绩，学科教育教学风格和特色；运用现代教育技术于教学的能力。
（4）“传、帮、带”活动质量：示范作用发挥情况、培养指导青年教师的行为和效果。
（5）交流发表论文、示范课、经验交流、专题报告的质量数量。
2.建立骨干教师师徒结对制度。
让骨干教师群体发挥辐射和引领作用。
3.充分发挥骨干教师的群体作用，积极组织骨干教师为提高全校师资的整体质量服务。
附件：xxx xxx小学校学科教学骨干评选、推荐实施方案为进一步加强和促进我校教师队伍建设，培养一支能在教学工作岗位上积极进取、乐于奉献、与时俱进、师德高尚、业务精湛、充满活力的儒雅教师，充分发挥我校现有学科教学骨干教师在教学工作岗位中的教育水平和学校各项教育教学活动中的示范引领作用。
根据xxx区教育培训中心各级骨干教师管理与考核实施办法以及《xxx区xx小学校校提高教育质量暨工作绩效考核奖励实施意见》方案，经行政会研究决定，现将我校学科教学骨干教师评选推荐实施方案制定如下。
一、评选条件1.热爱党的教育事业、热爱尊重学生，能遵循教育规律办事，原则上有一定的德育工作经验。
2.具有高尚的道德情操和广博的知识，遵纪守法，为人师表，具有团结协作、共同发展的精神。
3.具有终身学习理念，努力钻研教学业务，教学业绩突出，其综合考核在校内处于前列。
4.积极开展或参与课题研究，近三年来主持或参与过一项以上课题研究，其课题研究已结题或取得了明显的阶段性成果。
5.近三年有区级及以上论文发表或获奖，近三年有区级及以上赛课活动获奖。
6.年龄原则上控制在40岁以下，特别优秀者可放宽年限。
二、评选办法1.名额：3——5名。
2.坚持按民主、公开、公正的程序进行评选。
其程序为：本人申请（须有书面申请书一份）、学校初审、产生5名候选人、民主选举、公示后确定校级正式学科教学骨干。
3.学校初审以计分的形式进行，计分办法为：区级说课赛获一、二、三等奖分别计4、2、1分，区级课堂大赛获一、二、三等奖分别计5、3、1.5分；论文获区级一、二、三等奖分别计3、1、0.5分，市级分别计4、2、1.5分；校内综合考核（参照近两学年考核结果）须在前8名，第一名计2分，第二名至第八名每降一名少0.2分。
三、待遇按照《xxx区长松小学校提高教育质量暨工作绩效考核奖励实施意见》规定执行。
各学科教学骨干每年评选一次，可以连选连任，每学期结束实行学校校级骨干教师考核制度。
考核合格者给予绩效奖励，未达标的校级骨干教师学校相关部门给予及时交流改进督促发展。
四、责任与义务：教育教学方面1.骨干教师须擅长某学科的教育教学工作，承担的教育教学质量居全区同类学校前列水平。
2.骨干教师应主动承担校、集团、区级等研究课，积极参加各级课堂大赛，并在区级及以上获等级奖。
3.能围绕教育教学发展需要积极备课及课前准备工作，保质保量完成课堂学科教学高效性、实效性，起到教学工作岗位模范带头作用。
4.上交各种教学工作资料积极主动，完成临时任务不讲条件和理由。
5.能认真辅导学生，发展学生特长，积极从事班级事务管理与学生习惯培养，通过各种途径提高教育教学质量。
教育科研方面1.认真完成学校“六个一”工作。
2.按要求认真参加校内及区级或以上教研活动与各级各类培训与汇报工作。
3.积极参加区级、集团、学校各项课题研究和课题成果汇报总结。
4.每一年至少有一篇区级及以上论文发表或获奖，每一学期至少承担一次关于课题研究的公开课研讨。
5、通过各种途径积极获得区级及以上个人表彰与讲座。
五、区骨干教师在学科教学骨干中产生，不足名额以上述方式递补。
按照《xxx区xxx小学校师资培训管理制度》及相关制度的规定执行。
本意见由xxx区xx小学校教导处负责解释。
xxx小学校校级骨干教师推荐表注：附个人学历、论文及科研获奖、赛课获奖复印件。
xxx小学校学科教学骨干论文、赛课统计表姓名：附件：xxx小学骨干教师师徒结对制度一、结对宗旨开展师徒结对活动，旨在充分发挥我校各级骨干教师及经验丰富的老教师的教育教学示范和引领作用，通过传、帮、带，切实加快我校青年教师的专业成长，实现青年教师在师德、教学艺术和教育管理能力的同步提高，做一名学生喜欢、家长满意、学校放心的学习型、研究型教师。
同时也有利于促进、保持导师自身教学研究水平，最终实现师徒“共赢”的共同愿景。
二、结对组织与指导学校成立师徒结对活动领导小组，负责对“师徒结对”活动的指导与考核。
考核部门：xxx小学教导处组长：xxxx副组长：xx成员：xxx xxx xxx xxx xxxx三、具体要求：1．学校根据教师个人业务水平及潜力，结合个人意向，确定师徒关系。
2．师徒关系确立后，非特殊原因必须履行各职责，经过一轮（两年）的指导与学习，徒弟的教育教学水平和能力应上一个台阶，导师可根据徒弟的课堂教学、论文撰写、课题研究等给予评价考核。
3．导师与徒弟明确要求，各自履行自己的职责。
4.完成xxx小学骨干教师相应考核任务和内容。
四、师徒职责（一）导师职责1．言传身教，热情指导，主动关心徒弟的成长，帮助徒弟明确努力的方向，鼓励徒弟积极参加各级各类教育教学竞赛、评比与展示等活动，让徒弟得到更多的锻炼和提高。
2．精心指导徒弟钻研教材，每学期听徒弟上课3节以上，做到“课前指点、课中观察、课后评价”。
3．一学年指导徒弟形成一节“三性”课堂精品课或特色课。
4．指导徒弟撰写论文或案例，结对期间每年至少有一篇在区级及以上获奖或发表；指导徒弟进行课题研究，做到及时积累、整理与提升。
（二）徒弟职责1．在导师的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，明确自身提高的方向与成长的途径。
2．虚心向导师学习，随时接受导师的指导与检查，主动邀请导师亲临课堂指导教学。
3．在导师的指导下，积极学习教育理论，更新教学理念，不断改进教学方法，并积极参与各级各类教学竞赛、评比、展示等活动，把握机遇，让自己能力得到锻炼与提升。
4．每学期阅读2本以上“专业性”书籍、1本以上“人文性”书籍及一套教育杂志。
例如：生本课堂专著、小学数学、小学语文等5．每学年在导师指导下形成一节精品课，至少有1篇质量较高的教学论文并能在区级及以上获奖或发表；在导师的指导下做一个符合实际的教学研究课题。
（三）课堂指导形式1.示范引领课2.帮扶指导课3.单元整体教学规范课五、考核与奖励1．建立评选和表彰优秀师徒的制度，每学期学校根据师徒双方完成职责情况进行考核和奖励。
2．徒弟取得成绩、荣誉纳入导师年度考核“辅导”加分。
3．对师徒结对中的徒弟获得国家、省、市重大教学研究评比活动中成绩特别突出的（教学名师、学科带头人、教坛新秀、优质课等级奖、课题成果等级奖等），学校将对相应的师徒给予奖励。