爱莲说教学设计一等奖(共8篇)
《爱莲说》教案一等奖(人教版七年级下册)
讲解新课：详细讲解《爱莲说》的内容与结构，重点字词 与句子解释，引导学生理解文本内容。
重点字词与句子解释
引导学生理解文本内容
详细讲解《爱莲说》的内容 与结构
结合图片或视频辅助教学， 帮助学生更好地理解文本内
容
讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对《爱莲说》 的理解与感受，鼓励学生提出问题和建议。
过程与方法
运用小组合作探究的方式， 深入理解文本内涵
通过朗读、圈点、批注等方 法，理解文本内容
通过课堂互动、讨论等方式， 提高学生的阅读能力和思维
能力
通过课后作业、拓展阅读等 方式，巩固所学知识和提高
语文素养
情感态度与价值观
培养学生对花卉的喜爱之情
增强学生的审美情趣和艺术修养
添加标题
添加标题
添加标题
添加 标题
对后世的影响：《爱莲说》对后世产生了深远 的影响，它不仅成为了中国古代文学中的经典 之作，还被广泛引用和传颂。同时，《爱莲说》 也成为了后世文学家们学习和借鉴的典范。
《爱莲说》的内容与结构
《爱莲说》的背景与作者简介
《爱莲说》的结构与特点
添加标题
添加标题
《爱莲说》的主要内容与主题
添加标题
添加标题
06
教学过程
章节副标题
导入新课：通过PPT展示《爱莲说》的背景与作者简介，引 导学生进入学习状态。
展示《爱莲说》背景：介绍作者周敦颐的生平和《爱莲说》的创作背景，引导学生了 解作品的历史背景和文学价值。
展示作者简介：介绍周敦颐的生平和成就，引导学生了解作者的文学风格和思想内涵。
引导学生进入学习状态：通过PPT展示《爱莲说》的相关内容，引导学生进入学习状态， 激发学生的学习兴趣和积极性。
爱莲说语文教案一等奖
爱莲说语文教案一等奖1、爱莲说语文教案一等奖爱莲说（周敦颐）一、预习朗读课文，查字典，看课文解释翻译课文。
二、导人1．作家作品简介2．题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课1．朗读课文。
老师范读，学生齐读、轮读均可。
读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文解释。
3．请再次朗读课文。
4提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。
用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5．提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。
讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。
但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
7．提问：具体地说说写莲的哪些美好形象。
讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的.正直，写她“香。
远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
8．提问：文章第二段把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。
9．提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。
菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。
牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。
而对爱莲同气相求。
托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖
语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖《语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。
（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。
我很欣慰今天看到了这么多善良的心。
作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州营道人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
在《周元公集》。
师：要注意“颐”字左边的写法。
解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）亵玩（__è）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（__an）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
3、教师范读理解重点字词1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。
教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计
教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计全国教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计一、谈话导入首先，通过多媒体课件展示莲花的美丽，引入话题。
接着，引用两首古诗来描绘莲花的美丽，让学生们感受莲花的魅力。
最后，介绍今天要研究的课文《爱莲说》，并明确研究目标。
二、研究指导在研究指导环节，教师将引导学生了解作者和体裁，理解题目的意思。
学生可以自读课文，并结合书下注释或利用工具书来理解课文的意思。
教师巡视指导，重点解决学生对生僻词汇的理解问题。
三、展示交流在展示交流环节，教师将解释标题，介绍作者，并让学生读课文并给予点评。
接着，让学生合作互动读、译，老师给予适当的评价。
最后，找一名学生将全文翻译一遍。
四、赏析课文在赏析课文环节，教师将引导学生找出课文中写莲花的句子，并让学生讨论哪些句子最好地描绘了莲花的美。
接着，让学生朗读《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染”这句话，并讨论从中能够看出、读出或者悟出多少个美。
最后，让学生朗读全文，读出XXX的崇敬和赞美的感情来，并找出所有的“爱”字。
9、文章中出现了多次“爱”字，包括题目中的“爱”，可以看出作者对莲花的喜爱不是一般的，而是特别的崇敬。
10、让我们一起朗读：“我特别喜爱莲花，不能随意亵玩。
”11、如果我是XXX，我会夸夸自己说：“我就像莲花一样高洁，生活在世俗社会中却不被污染。
” “我的美名远播，就像莲花的香气一样越远越让人心醉。
” “我庄重高雅，决不会对权贵献媚求荣。
我才华出众，但绝不妖媚。
” “我像莲花一样直言不讳，表里如一，个性刚直。
” “我像莲花一样让人敬重，不容侮辱，可以远观但不可亵玩。
” “我不会蔓延分散，心意专一，目标明确。
”12、让我们一起背诵“我特别喜爱莲花，不能随意亵玩。
”13、通过朗读和背诵，我们发现文章的目的只是表现出作者对莲花的喜爱和崇敬，同时也想歌颂像莲花那样的人。
14、课文中列出了莲花、菊花、牡丹三种花。
15、这三种花分别被XXX、XXX和追求功名利禄的世人所喜爱。
爱莲说的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
爱莲说的教案导语：教案是教师备课的重要组成部分，是实施教学活动的依据。
有效的教案能够帮助教师合理安排教学内容和教学进程，提升教学效果。
本文将以《爱莲说》为主题，设计一份关于这首古体诗的教案，旨在帮助教师更好地引导学生理解和欣赏这首诗歌的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
一、教学目标：1.知识目标：(1)学习掌握《爱莲说》的基本情节和主题；(2)理解《爱莲说》的艺术特色和意境；(3)了解古体诗的形式特点和表达方式。
2.能力目标：(1)培养学生欣赏和鉴赏古体诗的能力；(2)提高学生的写作和表达能力。
3.情感目标：(1)培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)陶冶学生的情操和审美情趣。
二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)帮助学生理解《爱莲说》的情节和主旨；(2)引导学生欣赏《爱莲说》的艺术特色和意境。
2.教学难点：(1)使学生体会并感悟《爱莲说》所表达的情感和思想；(2)培养学生的审美能力，提高欣赏和鉴赏古体诗的水平。
三、教学过程：步骤一：导入新课1.导入课堂气氛，激发学生对古体诗的兴趣。
引导学生回忆古体诗的特点和学过的古体诗，如《将进酒》、《静夜思》等，通过问题互动激发学生的思考。
2.提出问题，引发学生思考。
如：“你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么象征意义吗？”步骤二：导读与解读向学生简要介绍《爱莲说》的背景和作者。
步骤三：整体感知1.播放相关资源，如《爱莲说》的朗读录音或音频诵读。
让学生先闭目静听，感受诗歌语言和节奏。
2.诗歌赏析。
教师指导学生朗读诗歌，注意语音语调的处理和抑扬顿挫的节奏感。
学生跟读，体会古体诗的韵律美和音乐感。
3.学生小组合作，共同探索诗歌的意境和艺术特色。
要求学生思考莲花的特点和象征意义，结合诗中表达的情感，谈谈自己对诗词的理解和感悟。
步骤四：情感体验1.分析诗歌中所表达的情感。
通过交流让学生了解《爱莲说》传达的情感，如爱、赞美、自然之美等。
2.情感演绎与表达。
2024年最新爱莲说教学设计一等奖余映潮爱莲说教学设计
这两章都写了贫困。
颜回极贫，处之泰然，孔子窘况，自尊自爱。
运用多媒体协助教学。
12、让我们带着对课文的理解和对作者"出淤泥而不染"名贵品质的崇敬之情，深情背诵课文。
13、小结:第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。
其次段是作者独到的见解，开头三句构成排比是争论的写法，后面以"噫!"字起先，是抒情的写法。
全文仅119个字,融叙述、说明、描写、争论和抒情为一体，不愧是"说"文体中的精品。
14、下面让我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法,用："我特殊喜爱……"句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，但要留意内在联系和有新意。
老师（带头起兴说一句）：我特殊宠爱牡丹。
古往今来，文人墨客写牡丹总是贬的多，我对此颇感不平。
当春风甘露唤起百花争艳时，贵为百花之王的牡丹无疑是最美的，她像T立雍容的贵妇，漂亮中带着一份端庄。
爱美之心人皆有之，为何要贬呢?更何况，牡丹源于隋而兴于唐，这恰好是中华民族历史上最鼎盛的时期,于是在人们印象中,牡丹便是国泰民安的象征。
时至今日，牡丹与坚贞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我国的候选国花，假如牡丹没有其过人之处，能成为候选国花吗?因此，我爱牡丹。
生：我特殊宠爱梅花。
梅花是中华民族的象征，它不畏寒冷,傲霜斗雪的精神及清雅高洁的形象，很多中华儿女都拥有梅花这种坚毅不屈的精神。
梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友"；梅、兰、竹、菊"四君子"以梅为首。
王安石写的一首诗《梅花》"墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来°"歌颂了梅花百折不挠拥有坚韧生命力的精神。
因此，我宠爱梅花，更宠爱梅花的精神。
15、出示幻灯片，让学生积累背诵历代文人笔下的莲。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——宋杨万里素花别门多艳欺，此花真合在瑶池。
爱莲说语文教案一等奖课文
爱莲说语文教案一等奖课文《爱莲说语文教案一等奖课文》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、爱莲说语文教案一等奖课文[教学目标]1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
[教学重点、难点]体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
[教学设想]1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。
2、课前制作PPT课件，创设教学情境。
3、学生课前准备:(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(2)解决文中的生字词。
(3)搜集有关“莲花”的诗句。
[教学时数]一课时[教学过程]一、创设情境，导入新课。
1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。
人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。
屏幕展示优美的荷花照片。
2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。
例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。
4、介绍“说”文体的概念。
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。
爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。
二、整体感知，训练诵读。
1、教师范读，配以古琴曲。
2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。
3、小组读，个人读，大家评。
4、让学生对照注释，疏通课文大意。
逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。
大屏幕显示译文。
5、学生试背诵。
三、悟读欣赏，把握深意。
先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。
问题均由大屏幕显示。
1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。
明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
爱莲说优秀教案8篇
爱莲说优秀教案8篇教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，为了提高学生的理解力，教师必须精心设计和撰写教案，下面是本店铺为您分享的爱莲说优秀教案8篇，感谢您的参阅。
爱莲说优秀教案篇1教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养出淤泥而不染的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：师：同学们，见过莲花吗生：没有。
师：不要遗憾，此刻请同学们看大屏幕，我们一齐来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁。
生：感觉怎样美极了。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描述的对象。
有唐代诗人李白――清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨千里――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄――荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
唐代薛涛――风前一叶压荷蕖。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文――《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者）。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐（1017—107（3）宋代道洲（此刻湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为爱莲池）池中建赏莲池，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义说是古代的一种文体，属议论文的范畴，既能够说明，也能够议论，还能够用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。
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爱莲说教学设计一等奖〔共8篇〕第1篇：爱莲说一等奖教学实录爱莲说一等奖教学实录一、导入〔生背《〈论语〉十那么》。
〕师：刚刚你们《〈论语〉十那么》背得真不错！看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。
你们会表现得非常精彩的，是吗？生〔齐〕：是。
师：太棒了！老师来考考你们，刚刚你们背的《〈论语〉十那么》记录的是谁的言行啊？生〔齐〕：孔子和他弟子的言行。
师：对。
孔子是诸子百家哪一学派的创始人？生〔齐〕：儒家。
师：没错，儒家思想可以说是中国文化史上影响最为深远的哲学思想。
孔子是儒家学派的鼻祖，在他之后，中国历史上还出现了众多的儒学大师，我们今天要学习的名篇《爱莲说》，其作者周敦颐也是其中一位大师级的人物。
他在儒学开展史上起着承前启后的关键作用。
今天就让我们一起学习《爱莲说》，去感受中国传统文化的精粹。
二、读题提问〔屏显课题。
〕师：请跟老师一起读———《爱莲说》，周敦颐。
师：“敦”是敦厚老实的“敦”，其实周敦颐原名就叫敦实，后来才改叫敦颐。
你们知道为什么吗？生〔齐〕：不知道。
师：当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实。
在中国古代，人们很讲究避尊者讳，在说话、写文章的时候，假如碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字，是不可以直接说出或写出的。
所以“周敦实”就改成了“周敦颐”。
我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么？生〔齐〕：臣。
师〔出示课件中的象形字图片〕：是臣字吗？仔细看看投影上的图片。
你们觉得这像我们头部的哪一局部啊？生〔齐〕：嘴巴。
师〔边说边用手托着腮〕：哎，嘴巴、下巴这个地方。
好，老师如今把它竖起来，这其实就是颐字的左边，它也读yí。
那它是指什么呀？你们看看老师的手，这就是———生〔大声〕：下巴。
师：反响这么快！没错，“颐”字在象形文中就是这样一只手托着腮的，所以是指下巴或面颊。
有一成语叫做“颐指气使”，是指一个人不说话而用面部表情来示意人家该怎么做，表现的是有势力的人傲慢的神气。
请同学们把这个词写下来。
〔生写词语。
〕师：好，我们来看一下题目《爱莲说》，能理解吗？生1：“爱”是喜欢。
生2：“莲”是莲花。
师：“说”字呢？生〔杂〕：古代的一种文体。
师：预习得真好！“说”是古代的一种文体，大多是针对一事、一物或一种现象来抒发作者的情感，或说说自己的爱好。
那把三个字连在一起，你会理解吗？生3：就是作者喜欢莲花，他为抒发自己心里的感情而写成文章。
师：理解力不错！那么看到这样一个题目，你会有什么疑问？生 4：我的疑问是，作者为什么喜欢莲花，莲花有哪些值得他喜欢的地方？师：哦，还有吗？生5：我知道他为什么喜欢莲花。
师：哦，你已经知道啦。
这个机密我们先保存一下好吗？待会儿我有时机让你做小老师，你做好准备，好吗？生4：好。
三、正音解字师：孔子说：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。
”就让我们带着刚刚的问题一起进入课文学习。
下面请一位同学来朗读课文。
其他同学注意听，留心生字词读对没有，有没有哪些词是我们需要特别注意的，拿起笔来，做个记号。
〔一生朗读，同学们很认真地边听边做记号。
〕生 1：“陶后鲜有闻”的“鲜”，该读第三声。
师：为什么要读第三声？生1：是“少”的意思。
师：你说对了。
今天还有没有成语保存这个意思的？生1：鲜为人知。
师：对极了！还有要提醒的吗？生 2：那个词是不是读不蔓〔wàn〕不枝？师：你发现了一个多音字哦。
课文这个地方还是读màn，你说的wàn 用在口语当中，比方说花蔓、藤蔓，都读wàn 。
好，我们把它读一读、写一写。
如今拿起笔，在纸上把幻灯片上的红色字写一写，注意字形。
〔生练习。
〕师：好多同学都写完了。
“濯”字是不是有点复杂？〔生轻轻点头。
〕师〔出示课件中的图片〕：这个字是怎么构成的？左边三点水，右边上面是一个“羽毛”的“羽”字，下面是一个什么字呀？“隹”字！你们知道这个字怎么理解吗？我们猜一猜，看看这个图片———甲骨文、金文、篆文，那个图形像什么呀？生 3：像鸟。
师：你的想象力很不错，说对了！是一只鸟。
这个字就是指短尾巴的鸟。
所以，你看看，一只鸟张开羽毛在水边干什么呢？生 3：洗澡。
师：没错！“濯”字是个会意字，它的意思就是“鸟在水中洗浴”。
如今记住“濯”字怎么写了吧？理解了字音、字形、字义，我们如今再来读一遍课文，一边读一边带着理解去体会课文的意思。
〔生齐读课文〕四、研读重点师：这一遍读得字正腔圆啊！下面我们开场进入课文的研读。
想一想我们刚刚提了一个什么问题？生〔齐〕：作者为什么爱莲？师：好，如今听老师朗读第一自然段。
同学们想一想：哪一句话是直接描写莲花的？是从哪些方面来写的呢？〔师朗读。
〕师：同学们，哪一句是描写莲花的呀？一起读。
生〔齐〕：“出淤泥而不可远观而不可亵玩焉。
” 师：对了！哪位同学把这句话翻译一下？生 1：我唯独喜欢莲花……但不可贴近地玩弄。
师：非常流畅，谢谢。
那这个句子当中有一个“益”字，是什么意思？生 2：“益”就是越来越的意思，就是传播得越远，越显得清新。
师：有一个成语叫做“多多益善”，还有呢？生3：精益求精。
师：对！这几个词里“益”都可解释为“更加”的意思。
下面考虑一下，作者是从哪些方面描写莲花的？生 4：外形，香气，还有它的样子。
师：还有样子？生5：内在。
师：这个词用得很准确。
说完好一点是———内在品质。
生6：是莲花的意境。
师〔惊喜〕：哎呀，连意境都想到了，真是超乎老师的想象。
当然，在这里用“内蕴”一词可能更贴切点。
师：你们觉得周敦颐笔下的莲花写得美不美？生〔纷纷点头〕：美。
师〔轻柔的语气〕：好，闭上眼睛，我们一起来感受周敦颐笔下的莲花之美。
你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？用你的语言描绘出来，跟老师、同学们分享一下。
生 1：一枝亭亭玉立的莲花，开放在荷塘中央，它的花瓣很漂亮，却不显得妖媚，它的底下有淤泥，但它却显得很干净，看起来特别令人惬意。
师：既有视觉描写，又有自己的心理感受描写。
不错！生 2：我脑海里浮现了江南一大片一大片的莲花。
师：既然有这么美的莲花，有这么美的语言，就让我们用心把这一句话背下来吧！开场。
〔生自由背诵。
两分钟后，三个学生分别背诵。
〕师：谢谢！有个名人曾经说过：“良好的记忆是智慧之母。
”我看我们班的孩子，就是一群有智慧的人。
来，全班背诵一遍。
〔生背诵该段。
〕五、把握主旨师：周敦颐把莲花写得这么美，我想他并不仅仅倾心于它的外在美。
他把莲花比作什么？请同学们一起来朗读第二自然段。
〔生齐声朗读。
〕师：把它比作什么？一起答。
生〔齐〕：君子。
师：什么是君子呢？生1：品德高尚的人。
师：你在哪里发现的？生1：注释。
师：很细心呀！那么，在周敦颐的眼中，君子应该有哪些美妙的品质呢？请结合原文中描写莲花的句子作详细分析^p 。
前后桌的同学可以一起讨论，给大家4 分钟时间。
〔生分四人小组进展讨论。
〕师：已经有好多同学迫不及待地想展示自己的风采了。
好，请你来。
生 2：我从“予独爱莲出淤泥而不染”中知道，君子不应该是那种“近朱者赤，近墨者黑”的人，而应该坚持自己的理想，应有一种洁身自爱的高尚情操。
师：对，要坚持自己的原那么。
生 3：我从“中通外直”这里看出，君子应该清廉正直、心怀淡泊。
师：我欣赏“正直”这个词。
你说到重点了，周敦颐在他的著作通书》当中曾经这样讲：我们的内心要通达，胸怀坦荡，我们的立身处世要做到刚毅、正直。
这是周敦颐君子涵义的核心。
生4：从“中通外直，不蔓不枝”这里可以看出作者是一身正气、两袖清风的君子。
然后从“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”看出，他用非常好的心态面对别人，就是清高庄重，不会乱开玩笑。
师：其实有很多圣贤都谈到过“君子”。
我看过一个资料，《论语》当中提到君子共有 107 次。
看来你们的知识面也很广！生 5：还有一个，不知道对不对。
师：没关系，大胆地说，我做你的倾听者。
生 5：就是从“不蔓不枝”这里可以看出来，它不生枝蔓不长枝节，也就是说它不节外生枝。
〔全场大笑。
〕师：我觉得你说到它不节外生枝，应该还有一点，它不会去攀附别人，对不对？所以还可以看出君子独立的个性。
通过大家刚刚精彩的分析^p ，老师看到一朵朵纯洁的莲花，更看到一位位高洁的君子！正所谓“君子如莲，莲如君子”啊！周敦颐把成为君子当作终身的目的，他终究是一个怎样的人呢？生 1：周敦颐是北宋人，字茂叔，号濂溪，是北宋著名的哲学家，是理学派的开山鼻祖，理学也是儒学的分支，主张清廉，自由，没有儒家那么保守。
师：你说得很好。
老师给大家讲个有趣的故事，好不好？生〔齐〕：好。
师：周敦颐曾经在江西的南安任职，他有一个上司叫王逵，是个很有名的悍吏。
有一天，王逵想把一个按照律法不应该杀头的囚犯杀头，下属都怕他，不敢劝他。
唯有周敦颐据理力争，但王逵就是置之不理。
周敦颐“啪”地把手中的手板扔下，打算辞官离去。
他说：“有这样做官的吗？要用杀人的方法来取悦上司，这样的事情我不愿意做。
”王逵听后才醒悟过来，决定把这个囚犯按照律法判决。
通过这个故事，你看出周敦颐是个怎样的人？生2：是个不贪赃枉法的人。
生3：不畏强权的人。
生4：不为个人前途趋炎附势，尊重事实。
师：很好，同学们说得很妙，老师也很赞同，这是一个令人景仰的君子。
曾经有一个学者用一首诗表达了对他君子之风的敬意。
我们一起来朗读一下。
〔屏显。
〕陈宪章《茂叔爱莲》：不枝不蔓体本真，中通外直用乃神。
我即莲花花即我，如公方是爱花人。
〔生齐读。
〕师：好一个“我即莲花花即我”，好一个胸怀洒落，如光风霁月般的君子啊！同学们，如今可以回到我们开头提出的那个问题了。
如今请那个小老师来解答：周敦颐为什么爱莲？如今转换一下角色，假设你就是哲学家周敦颐，说说你为什么喜欢莲花。
生 1：因为“我”想要在污浊的世间独立，永远保持清白的操守和正直的品德，又不愿像陶渊明一样消极避世，也不愿像世人一样追求功名富贵。
〔生再次鼓掌。
〕生 2：“我”认为陶渊明爱菊花，自唐朝以来人们都爱牡丹，莲花品德那么高尚，“我”怎么可以不爱莲花呢？师：你就是对莲花情有独钟你们都说出了周敦颐的心声，可以说是周敦颐的知音啊！六、探究总结师：本文通过写莲来抒发自己对君子之义的敬仰之情，像作者这样把自己的情感志向寄托在某一物品上的写法，我们把它叫做什么？生〔齐〕：托物言志。
师：没错！这种写法除了在写莲时用到了，还有什么地方用到了？生 1：在写牡丹和菊花时也用到了。
师：怎么理解？生 2：其实他写菊花和牡丹是用来衬托莲花的，把牡丹比喻成富贵者，这是以世人的追求名利反衬莲花的不追名逐利；把菊花比喻成隐逸者，衬托莲花在尘世中也能洁身自爱。
师：很不错。
文章就是这样通过托物言志的写法以莲写君子。
又使用衬托的手法，以菊花、牡丹来衬托莲花，以隐逸者、富贵者衬托君子。
与其说作者在写花，还不如说作者在写人。
那么，你最欣赏哪一种人？生 3：我最喜欢莲花。