浅谈职业教育集团
职业教育集团化发展过程中存在问题研究
职业教育集团化发展过程中存在问题研究职业教育是指为了适应特定职业需求而进行的教育培训。
随着经济发展和社会变革，职业教育在我国的地位和重要性日益凸显。
为了提高职业教育的质量和效益，我国正在推动职业教育集团化发展，即将具有一定规模和实力的职业教育机构进行整合，形成集团化的办学模式。
在这一发展过程中，仍然存在着一些问题和挑战，本文将重点对职业教育集团化发展过程中存在的问题进行研究。
一、政策法规不够完善在职业教育集团化发展过程中，政策法规的不完善是一个制约因素。
当前，我国职业教育的政策法规体系相对滞后，对于集团化发展没有给予足够的支持和指导。
尤其是对于职业教育集团内部管理、资源调配、人才培养等方面缺乏明确的规定和指导，导致职业教育集团在发展中缺乏规范性和指导性，容易出现混乱局面。
二、底层基础薄弱职业教育集团化发展过程中，底层基础薄弱也是一个问题。
即使是集团化的职业教育机构，其底层教育资源和基础设施依然存在较大差距。
一方面，这些机构的教学条件、师资力量、教学设备等方面不够完善，影响了集团整体教育质量；这些机构的管理水平和教学水平也存在较大差异，集团化办学的整体协调性不足。
三、内部资源整合不畅在职业教育集团化发展过程中，内部资源整合不畅是一个制约因素。
尽管职业教育集团实现了机构层面的整合，但在内部资源整合中常常遇到一些困难。
各个成员单位的管理体制、教学模式、财务管理等方面存在不同，导致资源整合的时效性和效率性不高。
职业教育集团在整合发展过程中，需要重视内部资源整合，确保资源共享和协调发展。
四、管理体制不够灵活职业教育集团化发展过程中，管理体制不够灵活也是一个问题。
目前，我国的职业教育管理体制相对僵化，对于集团化发展缺乏灵活机制和政策支持。
一些地方政府在推动职业教育集团化发展时，往往受到各类利益集团的干扰，导致整合进程缓慢，管理体制不够灵活。
职业教育集团需要在管理体制上进行改革，增强机构的管理能力和运行效率。
我国职业教育集团化办学的问题及对策
浅谈我国职业教育集团化办学的问题及对策摘要：职业教育集团化是我国目前职业教育发展的必然趋势，国家教育部和省教育厅先后对职业教育集团化办学和组建职业教育集团以文件的形式提出若干意见，以推进职业教育集团化办学的发展。
本文在明确职业教育集团内涵的基础上，对我国职业教育集团化办学的问题及对策进行了阐述。
关键词：职业教育；集团化办学；问题；对策中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02一、职业教育集团的内涵职业教育集团是指由国家级示范性高等职业院校为核心，由多个中、高等职业院校、职教育中心、企业单位、行业协会等独立法人机构参加的以契约或集团章程为纽带而组成的新型的职业教育办学联合体。
职业教育集团的基本特征如下：职业教育集团是不以盈利为目的的教学、科研联合体，其目标是整合各种资源、服务职业教育，但要充分考虑集团内部企业单位和行业协会的利益；职业教育集团内部的各组成单位的仍具有独立的的法人资格，且法律地位平等；组建职业教育集团应以国家级示范性高等职业院校为核心，由多个中、高等职业院校、职教育中心、企业单位、行业协会等独立法人机构参加组建而成，核心院校在集团化办学中发挥骨干支撑、示范引领和中心辐射作用；职业教育集团的各组成单位的责、权、利关系应在平等、互利、自愿的原则和基础上以契约或集团章程加以明确，以理事会为职业教育集团最高权利机构。
二、我国职业教育集团化办学存在的主要问题（一）职业教育集团中的企业单位和行业协会和身份较为被动，积极性、能动性难以发挥职业教育集团中的企业单位和行业协会一般都是以被动的参与者身份出现的，虽然初期有一定的积极性，但随着时间推移，由于合作机制和有效沟通等原因，使企业单位和行业协会的利益难以得到有效的保障，致使其积极性、能动性难以发挥。
（二）职业教育集团的统一的合作载体和保障机制的缺乏，限制其整体竞争力的发挥建立职业教育集团的目的是整合各种资源、服务职业教育，但因为以契约或集团章程为纽带而组成的这种新型的职业教育办学联合体的合作载体和保障机制的缺乏，集团内部各单位往往在组织教学、生产经营、招生就业等方面出现脱节或各自为政，使职业教育集团难以形成整体优势，限制其整体竞争力的发挥。
职业教育集团发言稿范文
大家好！今天，我们齐聚一堂，共同探讨职业教育的发展大计。
首先，请允许我代表职业教育集团，向长期以来关心和支持我国职业教育发展的各位领导、各位来宾表示衷心的感谢！同时，也感谢各位同事为我国职业教育事业付出的辛勤努力。
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要支撑。
近年来，我国职业教育取得了显著成绩，为经济社会发展培养了大量高素质技术技能人才。
在此，我想就职业教育集团的发展谈谈以下几点：一、明确职业教育集团的发展定位职业教育集团要以服务国家战略、满足社会需求、促进就业为导向，充分发挥集团优势，推动职业教育与产业、行业、企业深度融合，实现资源共享、优势互补，共同打造具有国际竞争力的职业教育品牌。
二、加强集团内部合作，提升整体实力职业教育集团要充分发挥集团化办学优势，加强内部合作，实现优势互补、资源共享。
一是加强专业建设，打造一批特色鲜明、优势突出的专业；二是深化校企合作，拓展实习实训基地，提高学生实践能力；三是加强师资队伍建设，培养一支高素质、高水平的教师队伍。
三、拓展国际合作，提升国际影响力职业教育集团要积极参与国际交流与合作，引进国外先进的教育理念、管理模式和优质教育资源，提升我国职业教育的国际影响力。
一是加强与国外知名职业院校的合作，开展师生交流、学术研讨等活动；二是推动我国职业教育标准与国际接轨，提高我国职业教育的国际竞争力。
四、发挥集团优势，服务国家战略职业教育集团要紧密结合国家战略需求，发挥集团优势，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。
一是加大技术技能人才培养力度，为我国产业升级提供人才保障；二是积极参与脱贫攻坚，助力乡村振兴；三是发挥职业教育在促进就业、提高劳动者素质等方面的积极作用。
总之，职业教育集团要始终坚持以服务国家战略、满足社会需求、促进就业为导向，充分发挥集团优势，推动职业教育高质量发展。
在此，我衷心希望各位领导、各位来宾、亲爱的同事们，携手共进，为我国职业教育事业的繁荣发展贡献自己的力量！最后，祝愿我国职业教育事业蒸蒸日上，再创辉煌！谢谢大家！。
浅析协同效应下职教集团的合作与发展
浅析协同效应下职教集团的合作与发展协同效应是指当不同因素、个体或组织进行合作时，合作所带来的效果超过了各个因素、个体或组织单独行动时的效果之和。
在职业教育集团的合作与发展中，协同效应发挥着重要的作用。
协同效应可以实现资源的共享与优化利用。
职业教育集团的合作可以将各个学校的资源进行整合，形成相互补充和优势互补的局面。
一所学校可能在某个专业领域拥有较强的师资力量，而另一所学校则在实训设施和实践教学方面有优势，通过合作，可以实现资源的共享和优化利用，提高教学质量和效果。
协同效应可以促进师资队伍的专业化与高素质化。
职业教育集团的合作可以增加师资队伍的规模，并且各个学校可以针对不同专业领域的教师进行专业培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。
通过合作，学校之间可以建立师资交流和共享的机制，实现师资队伍的整合和优化，为学生提供更优质的教育资源。
协同效应可以扩大学生的就业渠道和就业竞争力。
职业教育集团的合作可以增加学生的就业机会，将各个学校的就业资源进行整合和共享，为学生提供更多的就业选择。
通过合作，学校可以共同开展就业合作与洽谈，与企业建立长期稳定的合作关系，为学生提供更多的实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。
协同效应可以提高职业教育的品牌影响力和社会认可度。
通过合作，职业教育集团可以形成品牌效应，提高整个集团的品牌影响力和知名度。
集团内各个学校可以互相借助品牌效应，提升自己的社会认可度和影响力，从而吸引更多的优质学生和合作伙伴，推动集团的持续发展。
协同效应在职业教育集团的合作与发展中起到了重要的作用。
通过合作，可以实现资源的共享与优化利用，提高教学质量和效果；促进师资队伍的专业化与高素质化，提供优质的教育资源；扩大学生的就业渠道和就业竞争力，提高学生的就业能力和机会；提高职业教育的品牌影响力和社会认可度，吸引更多的合作伙伴和优质学生。
对于职业教育集团来说，协同效应是实现合作与发展的重要因素。
浅谈德国职业教育集团化办学模式
Ｊ ｕ ｌ ｙ．２ ０ １ ３
浅 谈 德 国职 业教 育 集 团化 办 学模 式
白福 民
（ 陕西 国防工业 职业技术学 院， 陕西 西安 ７ １ ０ ３ ０ ０ ）
摘
要： 德 国在职 业教 育发展 中， 大力推 行集 团化 办学 ， “ 双元制” 、 跨 企业培训 中心和技 术转移 中心等主要的职 业教
培训 。接 受双元 制 学 习 的学 生 ， 一 般 是 在 中学 毕 业
作者简介 ： 白福民（ １ ９ ７ ３ 一） ， 男， 甘肃泾川人 ， 高校讲师 ， 目前 主要从事实践教学管理工作 。Ｅ —ｍａ ｉ ｉ ： ｂ ａ ｉ ｆ ｕ ｍｉ ｎ ＠ｓ ｏ ｈ ｕ ． ｃ ｏ ｎ。 ｒ
１ ４
１ 政府调控 、 企业主导 的“ 双元制” 职教模式
“ 双元制 ” 是 德 国职 业 教 育 的核 心 与精 华 ， 由 联
笔者 曾对德 国的职业教育 ， 尤其是集 团化办学
模 式进 行 了实 际学 习 、 考察 和交 流 ， 对 其 内涵有 比较 深刻 的认 识 、 理解 。从德 国职业 教 育发展 的历史看 ， 德 国职业 教育 选 择 了一 条学 校 、 企业 和社 会 中介 组
创新 、 工艺 改进 、 多元 化 经营 以及 改进效 率 与性能 的
供职业培训 ， 使其掌握 职业能力， 这种职业能力既包 括业务技术能力， 也包括社会能力等方面的内容 。 “ 双元制” 职业教育模式 ， 以企业为主导 ， 政府宏 观调控 ， 多方参与 ， 以人才培养和企业可持续发展为 目的 ， 以职教法律为准绳 ， 以培训合 同为契约 ， 形成 多方参与 ， 优势互补 ， 资源共享 的合作教育 。
第２ ３ 卷第 ２ 期
职教集团校企合作紧密性不足的表现及对策
职教集团校企合作紧密性不足的表现及对策职教集团校企合作紧密性不足的表现及对策近年来，随着我国经济的快速发展和职业教育的重要性日益凸显，校企合作成为了提升职业教育质量和学生就业能力的有效途径。
然而，在实际的校企合作中，往往存在着合作紧密性不足的问题，这不仅影响了学生的学习和发展，也制约了校企合作的效果。
本文将从校企合作紧密性不足的表现和对策两个方面进行探讨。
一、校企合作紧密性不足的表现1.合作目标模糊在一些职教集团的校企合作中，往往出现合作目标模糊的情况。
学校与企业之间没有明确的共同目标和合作意义，双方缺乏共同的认知和合作愿景。
这导致了校企合作只是形式上的合作，缺乏实质性的合作内容和效果。
2.合作项目单一校企合作项目往往缺乏多样性和深度，很多学校与企业之间只是简单地签订合作协议，开展一些短期培训或实习项目。
这种合作的内容和形式单一，无法满足学生的综合能力培养需求，也无法真正提升企业的竞争力。
3.合作资源闲置在一些校企合作中，双方往往没有充分利用各自的资源，导致合作资源闲置。
学校拥有丰富的教学资源和人才培养经验，而企业则拥有实践环境和市场资源。
然而，由于双方缺乏有效的合作机制和渠道，这些资源往往无法得到充分利用，浪费了宝贵的合作机会。
二、校企合作紧密性不足的对策1.明确合作目标和共同愿景通过建立校企合作的工作组织和管理机制，明确合作目标和共同愿景，实现双方的共赢。
学校和企业应该加强沟通和信息交流，明确各自的需求和期望，确立合作的目标和意义。
只有明确了合作目标，双方才能在实际操作中落实合作策略，推动校企合作的深入发展。
2.拓宽合作领域和方式校企合作应该注重项目的多样性和深度，不限于简单的培训或实习项目。
应该通过共建共享的方式，深入挖掘双方的资源优势，开展更广泛、更深入的合作项目。
例如，学校可以邀请企业专家进行教学巡讲，企业可以提供实践平台和项目研发支持。
通过多样化的合作方式，促进学校与企业的良性互动，推动校企合作的全面提升。
职教集团推进会发言稿范文
大家好！今天，我们在这里召开职教集团推进会，共同探讨职业教育集团化发展的重要议题。
首先，请允许我代表职教集团全体成员，向各位领导、各位同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢！近年来，我国职业教育取得了显著成绩，为经济社会发展做出了重要贡献。
然而，面对新时代的新形势、新任务，职业教育仍面临诸多挑战。
为进一步推动职业教育集团化发展，提高人才培养质量，提升服务经济社会能力，在此，我结合工作实际，谈几点看法。
一、提高政治站位，强化责任担当职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才、促进就业创业的重要使命。
我们要提高政治站位，深刻认识职业教育集团化发展的重要意义，切实增强责任感和使命感，为推动职业教育高质量发展贡献力量。
二、深化产教融合，创新人才培养模式产教融合是职业教育发展的必由之路。
我们要加强与企业的合作，深化产教融合，创新人才培养模式，提高人才培养质量。
具体措施如下：1. 加强校企合作，共同制定人才培养方案，实现专业设置与产业需求对接。
2. 推进“双师型”教师队伍建设，鼓励教师到企业挂职锻炼，提高教师实践能力。
3. 建立健全实习实训基地，为学生提供真实、高效的实践锻炼机会。
4. 开展订单式培养、现代学徒制等人才培养模式，提高人才培养的针对性和实用性。
三、加强集团内部协同，提升整体实力职业教育集团化发展需要加强内部协同，实现资源共享、优势互补。
具体措施如下：1. 建立健全集团内部沟通协调机制，确保集团各项工作有序推进。
2. 加强集团内部师资、课程、实训基地等资源共享，提高资源利用效率。
3. 定期召开集团内部研讨会，交流工作经验，共同探讨解决难题。
四、加大宣传力度，提升集团知名度职业教育集团化发展需要广泛宣传，提高集团知名度。
具体措施如下：1. 利用各种渠道宣传集团发展成果，树立集团良好形象。
2. 积极参加各类职业教育活动，展示集团实力。
3. 加强与新闻媒体合作，提高集团在公众中的认知度。
关于职业教育集团化办学的理性思考
关于职业教育集团化办学的理性思考一、职业教育集团化办学的内涵和形式职业教育集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求合作共赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动职业教育向规模化、连锁化方向进展的新模式。
职业教育集团化办学是指以参加各方的利益全都为基础，以行业、地域或原有建制为纽带，联合学校、企业和其他社会团体共同参加举办的以职业教育为主的一种特别教育集团。
职业教育集团化办学形式虽有多种，但概括起来主要有三类：第一类是区域性集团化办学，其特征表现为地理位置、办学活动空间和服务空间指向上的区域性，以市（县）职教中心为龙头，以其他职业学校和乡镇成人教育中心为主体，形成多功能、多层次、大规模的农村职业教育网络体系。
这种办学类型属于校校结合，名校立团。
以名校为龙头，各校具有相对的独立性，不仅相互之间的联系更为紧密并且有统一的领导组织协调，能够共享各种资源。
其次类是行业性集团化办学，其特征表现为由行业主管部门牵头、有行业性企业或企业集团参加、行业供应支撑服务，以高职院校为龙头，以重点职业学校为骨干，实现资源共享。
这种办学类型属于教企一体，以教立团。
教育是集团的主体，企业是为教育服务的，致力于教育、经济一体化。
这种办学类型符合国家“形成政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力气参加的多元办学格局”的精神。
第三类是区域性与行业性相结合的集团化办学，其特征表现为组建职业教育集团化办学的主办单位可以是一所职业院校，也可以是教育行政部门或学校主管部门。
这种办学类型属于合并重组，整体融合。
实行实质性合并的形式，学校和企业或行业以联合办学的形式加入集团，从而快速扩充集团主体学校的办学实力。
这样，使整个集团具有核心竞争力，具有自主的教育品牌，形成多方面的竞争优势。
二、职业教育集团化办学的价值职业教育集团化办学符合教育进展的特征，也响应了国家对职业教育“做大、做强”的号召，整合了职业教育资源，实现了优势互补、合作共赢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈职业教育集团
论文关键词：职业教育集团运作和管理
论文摘要：职业教育集团化是中国职业教育发展的趋势。
职业教育集团是一项复杂的系统，如何概念它，如何使其健康发展，是当前亟待解决的问题。
企业为何要参与职业教育集团?职业教育集团的运行机制是什么?发展职业教育集团需要注意哪些问题?这些问题的科学解答对于构建职业教育集团是超级重要的。
20世纪60年代，国外开始出现职业教育集团。
巴西的职业学校连锁机构Objective／Unip成立于6O年代中期，美国的阿波罗职业教育集团开创于1973年。
我国的职业教育集团最先起步于1993年。
20世纪90年代初，职教集团开始出此刻我国沿海城市，但为数不多。
自20世纪9O年代中期以来，职教集团如雨后春笋般在全国各地涌现，发展态势强劲。
随着职教集团的迅猛发展，有关它的研究也逐渐增多，这对职教集团以后的发展和理论的完善是超级成心义的。
本文对这些研究进行综述，以期为我国职教集团的发展提供借鉴。
一、职业教育集团的概念
由于我国对职教集团的研究尚处于起步阶段，人们对“职教集团”这一概念的熟悉尚未达到一致，仁者见仁，智者见智。
比如：刘兰平将职业教育集团概念为“一种职业教育管理机构，是由总部与学校组成，总部对集团董事会负责，同时监事会对公司与学校的经营与管理起到监督作用。
”其中“集团化”是经济学的一个概念，其内涵是将经济领域中分散的、生产规模比较小的实体以集团的形式有机
地组织起来，形成规模比较大的经济运行实体，以规模优势来提高企业经营中的规模效益。
周达子以为，职教集团是在本地有影响的知名企事业单位(或集团)支持参与下，职业学校间以专业为纽带组建成的一种联合办学体。
马成荣对职教集团的概念进行了更详细的论述，以为职教集团是职业院校、行业企业和其他社会力量等既自主独立又彼此联系的要素组合，形成院校之间、校企之间互补型的横向联结和人材培育链上的纵向联结。
综合各家观点咱们可以得出一些一路点：职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动职业教育向规模化连锁化方向发展的新模式。
二、有关职教集团的性质研究
学界普遍以为：职教集团可以划入社会组织中的非营利组织，属于“第三部门”中的一部份。
因为它与美国学者萨拉蒙归纳的第三部门的组织特征具有较高的一致性：(1)组织性。
(2)民间性。
体制上独立于政府。
(3)非营利性。
组织可能赚取利润，但利润必需服务于组织的大体使命，而不能分派给所有者和管理者。
(4)自治性。
(5)志愿性。
职教集团在组成要素上与具有第三部门典型属性的社会集体不同，既有教育领域的成份，又有经济领域的成份，也有社会领域的成份。
在组织分类上，它主要属于第三部门组织分类中挂靠组织和民间组织两类，而注册组织这一类极少，目前在法律界定上也比较模糊。
三、职教集团的优势分析
职教集团有利于资源在集团内部转移，各成员单位可以在资金、师资、实训设施上共享；有利于成功的管理制度、管理方式和经验等通过集团内部的接触与交流，辐射到各成员学校，以提高教学管理水平和质量；有利于中、高等职业教育的衔接沟通与协调发展；有利于教学改革和科研的开展；有利于增进校企结合和科技开发。
特别值得一提的是职教集团对企业的发展有着相当重要的作用，加入职业教育集团可以为企业带来以下利益：
(一)职业教育集团可以增进企业创新。
为企业的进一步发展服务
服务社会是职业教育，特别是高等职业教育的大体功能之一。
职业教育可以为社会提供知识贡献和人材支持，可以将实用性教学、应用性研究结合，将通才教育和专业教育结合，培育出现代化需要的技术应用型人材。
职业教育集团可以形成增进科技功效转化的园区环境和鼓励支持创业的园区文化，成为创新的聚集地，形成社会服务功能的平台。
学校可以培育和孵化具有市场潜力的科技功效；组织多学科联合攻关队伍，对科技功效进行系统集成，为企业提供先进实用的工程化技术。
按照企业在技术创新进程中的需求，学校还能为企业提供技术、信息、商情、咨询、金融、培训、法律、管理等综合服务。
因此，在职业教育集团内组建教育科技园区和教育产业园区，无疑是吸引企业参与职业教育集团的方式之一。
(二)职业教育集团可以为企业培训员工。
增进企业可持续发
展
培育和储蓄所需要的人材是企业可持续发展的重要选择。
现在，企业管理层也开始从员工发展的角度来考虑企业的哲学，可以取得并维持一个有知识、适应性强的、具有竞争力的员工群体，能在短时间内提升企业的竞争力，使企业在日趋激烈的竞争中立于不败之地。
企业参与职业教育集团，可以为职工提供深造机缘。
职业教育集团能按照企业需要，为企业职工提供各类层次的课程，和提供全套学位课程。
在职业教育集团内可以为企业提供多样的、灵活的培训形式，为企业或本行业培育专业人员，同时，职工可以边工作、边学习，实行工读交替制。
(三)教师可以到企业兼职，提高企业的人力资本水平，增进科技功效转化
现代企业的发展，离不开学校教育为之提供的智力和人材支持。
产学合作使企业也取得很多的实惠：学校利用包括人材在内的教育资源优势，为企业开展多方面的优质服务，提高企业人员的技术水平，解决生产实际问题，知足生产参与国际竞争的需要；教师到企业兼职，可以将先进的技术与管理理念带到企业当中，从而推动企业的创新。
教师可以将企业的实际与研究结合起来，增进科研功效的转化。
另外，学生在学期间可以到企业顶岗实习，学生毕业后可以直接到企业工作，实现零距离就业，这些都为企业缩减了运营本钱。
四、职业教育集团的运作模式和运行机制
(一)运作模式
王明伦等人提出了我国职业教育集团运作模式运行机制和管理体制。
1．纵向衔接。
把中高职教育纳入一个集集体系，实现中高职的纵向衔接。
衔接的核心是以专业和人材培育为纽带，以“多赢”为大体原则，达到资源互补、政策共享、分段培育、科学发展的目的。
2．横向联合。
吸收若干个与学校专业大体对应的行业和企业参与集团化运作，真正做到按企业的需求，开展定单培育，实现两边优势互补、资源共享。
3.中介参与。
咨询服务机构(中介机构)参与集团化运作，咨询服务机构主要指职教研究机构、行业协会、人材交流中心等。
集团化运作需要理论指导，需要职教研究单位跟踪研究，及时为集团化的健康运行提供依据。
行业协会与企业联系紧密，通过行业协会成立一个信息交流平台，实现多方信息资源的共享。
人材交流中心主要为职业院校提供人材需求及服务信息。
咨询服务机构作为政府、学校、企业间的中介，主要通过信息传递的方式，增强政府、社会及集团成员单位之间的沟通。
(二)运行机制
1．紧密型的运行机制。
这是一种实质性归并的形式，归并单位一般是学校、企业或其他实体，一般以联合办学的形式加入集团。
并人的成员学校，其人、财物采取整体划人集团主体学校的办法，再也不具有独立的法人资格，成为集团主体学校的一部份。
2．松散型的运行机制。
这是一种由某主体学校为核心，联合其他学校、企业及实体组建起来的集团化运作形式。
它不同于一般意义上的联合办学，彼此之间联系更为紧密，而且有统一的领导协调组织。
3．紧密型与松散型相结合的运行机制。
这样既可以避免完全紧密型组建中的难度，又可以避免完全松散型组建中的短处，以实此刻某一方面将教育资源配置做强的同时形成多方面的竞争优势。
(三)管理体制
为使集团化运行得以顺利实施，必需成立一个与社会主义市场经济体制相适应的、确保职业教育集团高效率运作的、政府统筹、行业(企业)参与、多元办学的管理体制。
1．董事会的作用。
董事会管理体制对职业教育集团化运作起着重要作用：首先，肯定集团化运作目标并制订实施方案；其次，增强学校与社会的联系；第三，通过校外董事的力量争取社会各界对职业院校办学的支持；第四，董事会充当政府与学校之间的“缓冲器”的作用，以维持各成员学校的相对独立性。
职业教育集团化运作应打破原有的领导管理体制，实行董事会领导下的校长负责制。
2．政府的作用。
政府应从直接管理转变成宏观决策，充分发挥统筹、协调的作用。
国家应制定相关的法律法规，规定政府、学校、企业、咨询机构等在集团化运作中的权利与义务。
政府应通过投资、评估、指导等方式引导集团化运作的发展方向。
教育行政部门要切实增强统筹管理，多策并举，推动中职高职衔接、职前职后贯通、
职教成教融合、行业企业踊跃参与的职业教育集团化运作模式的构建。
3．咨询机构的职能。
咨询服务机构为集团化运作提供理论指导，为决策提供依据，为企业提供人材供需信息，为学校提供就业信息。
咨询服务机构应允许有必然的回报，并取得企业、学校的支持，形成良性互动机制。
4．企业的职能。
一是提供决策咨询，如参与人材需求预测、专业开发、教学计划制定、课程开发与调整等。
二是提供实践服务，如为职业院校提供师资、实训基地、安置毕业生等。
三是提供经费支持，企业是职业教育的主要受益者之一，应成为主要的投资者之一。
四是提供监督评价，参与教学进程和人材培育质量评价。
另外企业可以享有特殊政策：以立法形式制定企业参与职业教育应享有的权利，如税收优惠、筹资返回、股票优先上市、表彰先进、优先录用毕业生等。