《海燕》第1课时精品教案
海燕第一课时 教案设计
海燕第一课时教案设计
教学目标：1、了解作者及其时代背景，整体感知课文。
2、有感情的朗读课文，注意重音、停顿、
感情的处理。
教学重点：熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴含
的感情。
教学难点：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学
生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
一、由作者导入新课，展示目标。
二、了解背景，积累字词。
三、听朗读录音：
自学指导（一）有感情的朗读课文，注意
节奏、语气、停顿等。
三分钟后比谁读得
好。
四、体会形象：
自学指导（二）学生自由诵读，充分想象，
体会作品中海燕飞翔的海燕形象。
请同学
们为课文拟一个简洁恰当的标题。
二分钟
后看谁答得精彩。
例如：划破乌云的利剑、无畏的革命者等
等。
五、合作研讨，理清思路。
自学指导（三）学生依照海上图景和海燕
动作神情的变化梳理课文的思路。
（可以
小组合作讨论，二分钟后看谁回答的准确）
六、当堂训练：朗读训练
七、学生自我评价：谈感悟、体会、收获等。
八、布置作业：背诵课文。
海燕一课教案
海燕一课教案教案标题：海燕一课教案教学目标：1. 了解海燕的基本特征和生活习性。
2. 能够通过观察和描述来表达对海燕的认识。
3. 培养学生的观察能力和描述能力。
教学内容：1. 海燕的外貌特征和生活习性。
2. 观察和描述海燕的能力培养。
教学重点：1. 了解海燕的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生的观察能力和描述能力。
教学难点：1. 如何通过观察和描述来表达对海燕的认识。
教学准备：1. 海燕的图片或视频资料。
2. 学生观察和描述海燕的记录表格。
教学过程：Step 1: 导入通过展示海燕的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对海燕的好奇心。
Step 2: 学习海燕的外貌特征和生活习性通过讲解和展示海燕的外貌特征和生活习性，让学生了解海燕的基本信息。
Step 3: 观察和描述海燕让学生分成小组，每个小组观察一段时间的海燕行为，并记录下来。
然后，让学生在小组内分享观察到的内容，并用描述的方式表达出来。
Step 4: 学生展示和总结每个小组派代表上台展示他们观察和描述的结果。
其他学生可以提问或补充信息。
教师引导学生总结海燕的特征和习性。
Step 5: 拓展活动让学生自由发挥，用他们自己的方式表达对海燕的认识，可以是绘画、写作、手工制作等形式。
Step 6: 小结教师对本节课的内容进行总结，并强调学生通过观察和描述来表达对事物的认识的重要性。
教学延伸：教师可以组织学生到室外进行实地观察，或者通过使用科技手段（如虚拟现实、在线摄像头等）观察其他鸟类的生活习性，培养学生的观察能力和科学探究能力。
评估方式：1. 学生观察和描述记录表格的完整性和准确性。
2. 学生在展示和总结环节的表现。
3. 学生的拓展活动成果。
教学资源：1. 海燕的图片或视频资料。
2. 学生观察和描述海燕的记录表格。
3. 绘画、写作、手工制作等材料。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察和描述的准确性和详细性，可以提供一些引导性的问题，帮助学生更好地观察和描述。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标1. 通过学习《海燕》，使学生了解高尔基的生平和创作背景，加深对现实主义文学的认识。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
二、教学内容1. 课文《海燕》的阅读与理解。
2. 高尔基生平及创作背景的介绍。
3. 现实主义文学的特点及在《海燕》中的体现。
三、教学重点、难点1. 理解课文《海燕》的主题思想和深刻内涵。
2. 分析高尔基通过《海燕》表达对社会现实的关注和批判。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料，丰富教学内容。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：导入新课，介绍高尔基生平及创作背景，引导学生了解现实主义文学。
2. 第二课时：阅读课文《海燕》，让学生感受作品的文学魅力，体会作者对社会现实的关注。
3. 第三课时：分析课文，讨论《海燕》中的人物形象、情节安排和写作手法，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：分组讨论，让学生从不同角度分析《海燕》的深刻内涵，提高学生的鉴赏能力。
5. 第五课时：总结反馈，对学生的学习情况进行评价，对优秀作品进行展示和表扬。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和分组讨论的参与度，评价学生在课堂上的学习态度和合作精神。
2. 通过课后作文或读后感，评估学生对《海燕》主题思想和写作手法的理解程度。
3. 通过对现实主义文学的认知，评价学生对文学作品的社会价值的认识。
七、课后作业1. 阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等，对比《海燕》的写作风格和主题思想。
2. 写一篇关于《海燕》的读后感，不少于500字，内容包括对作品的欣赏、作者对社会现实的关注以及个人的感悟。
八、教学资源1. 高尔基的生平介绍资料。
2. 现实主义文学的相关理论资料。
3. 多媒体教学课件。
4. 课文《海燕》的文本。
《海燕》第一课时教学案例
《海燕》第一课时教学案例【导言】我上的这堂课是八年级语文下册《海燕》（第一课时），《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。
【案例】《海燕》这课我准备三课时，在第一课时里我以朗读、初步感受海燕形象为主；分析文章结构、理解海燕的深广的政治意义和象征内涵为第二课时的教学内容；第三课时里则引导学生品味和赏析象征、烘托、对比、比喻、反复、拟人等手法在本文中的运用，欣赏本文的艺术特色。
在三个课时里我始终注重对学生在语文素养培养的同时和对学生人文精神的培养。
在第一课时里我首先设置情景，播放多媒体画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
师问：面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？学生会答：害怕，恐惧，躲避……我再引导出课题：但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
今天我们就来看看这勇敢的海燕。
（出示海燕课题的图片）然后出示，写作背景内容的图片，了解写作背景是为了引导学生在第二课时从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
作者高尔基，俄国作家。
“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
高尔基是由外祖母抚养成人的。
外祖母家贫，１１岁的高尔基就不得不出外谋生。
他曾在鞋店，作坊当学徒，在轮船上帮厨，做过脚夫，剧木工，园丁，面包师等等以维持生计，少年时期曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体，这就是高尔基的“大学”。
２０岁后，高尔基开始在俄国各地流浪，他一面做工，一面组织秘密小组，进行革命宣传。
在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自转体的三部曲──《童年》，《在人间》，《我的大学》。
这篇《海燕》又称《海燕之歌》是高尔基１９０１年写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末一章。
《海燕》优质教案4(第1课时)
《海燕》优质教案教学目标1.预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2.整体感悟，初步感知海燕形象。
3.了解作家及有关背景。
4.理清诗歌脉络。
5.在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学重点在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学难点在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、自我研学（一）文学常识1.作者简介高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基的小说自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
2.文题解读高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
3.背景链接19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。
《海燕》教案(详案)
《海燕》教案(详案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《海燕》的基本背景和作者简介。
掌握课文中的关键词汇和短语。
提高阅读理解能力，能够理解并解释课文中的隐喻和象征意义。
培养对文学作品的欣赏能力和批判思维。
1.2 教学内容课文《海燕》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
探讨课文中的主题和思想内涵。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：介绍课文《海燕》的背景和作者简介，激发学生的兴趣。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
词汇学习：讲解并练习课文中的关键词汇和短语。
分析与讨论：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点。
主题探讨：学生展示对课文主题和思想内涵的理解和思考。
2.2 教学方法阅读理解：学生自读课文，回答问题，可以通过提问、讨论等方式促进学生的思考和理解。
词汇学习：可以通过例句、翻译、练习等方式帮助学生理解和记忆关键词汇和短语。
分析与讨论：学生分组讨论，可以提供一些引导问题，促使学生深入分析和理解课文。
主题探讨：学生可以通过展示、写作、讨论等方式表达自己对课文主题和思想内涵的理解和思考。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估学生在阅读理解环节的回答情况，包括理解程度和回答准确性。
学生在词汇学习环节的练习结果，包括词汇理解和运用准确性。
学生在分析与讨论环节的参与程度和思考深度。
学生在主题探讨环节的表达能力和思考深度。
3.2 教学反馈对于学生的回答和练习结果，给予及时的反馈和指导，指出错误并提供正确的解释和例句。
在讨论和展示环节，给予学生鼓励和肯定，提出建设性的意见和建议，帮助他们进一步提高思考和表达能力。
对于学生的思考和表达，给予积极的反馈和肯定，鼓励他们继续深入思考和探索。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源课文《海燕》的文本。
作者简介和相关背景资料。
词汇和短语的练习题。
分析与讨论的引导问题。
4.2 教学材料课文《海燕》的复印件或电子文档。
作者简介和相关背景资料的复印件或电子文档。
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？下面是勤劳的帮大家分享的2024年海燕教案一等奖优秀7篇，希望对大家有所启发。
海燕教案一等奖篇一教学过程：课前：诗歌朗诵训练过零丁洋一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。
” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——海燕。
海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。
三、听读多媒体播放海燕录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
海燕第一课时的教案
海燕第一课时【课时目标】1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。
3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：同学们，你们见过海燕吗？（出示课件1）海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”的意思。
今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
（出示课件2）教师板书课题：4 海燕（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件5）高尔基(1868—1936),苏联作家。
原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。
早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。
十月革命后积极参加社会主义文化活动。
对苏联文学和世界文学有重大影响。
代表作有自传体小说三部曲(《童年》《在人间》《我的大学》)，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件6）《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
（3）文体知识教师讲解：教师出示课件，讲解这课的重要文体散文诗相关知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：散文诗（出示课件7）散文诗是近现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《海燕》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.明确文体特征，整体感知文章内容，了解文章的大致思路。
2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
【教学重点】
朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
【教学难点】
朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
【教学过程】
一、新课导入
1901年11月7日那天，俄国百姓很早就挤满了火车站，他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，这一切，就是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》。
这篇作品为什么会引起如此强烈的轰动呢？这节课就让我们跟随高尔基去领略这首散文诗中海燕的风采！
设计意图：由故事导入，拉近与学生的距离，激发学生的阅读兴趣。
二、夯实基础
1.作者简介
高尔基（1868——1936），原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，是苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。
高尔基是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人之一，政治活动家，诗人。
（列宁评）代表作有长篇小说《母亲》，自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，散文诗《鹰之歌》和剧本《小市民》等。
2.作品简介
《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意。
3.文体知识
《海燕》是一篇著名的散文诗，散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
散文诗在本质上属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象；在内容上保留了有诗意的散文性细节；在形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
4.字词检测
自由朗读课文，解决字词障碍。
苍茫（máng）高傲（ào）海鸥（ōu）
飞窜（cuàn）蠢笨（chǔn）熄灭（xī）
苍茫:辽阔遥远而望不到边。
呻吟：病人因病痛或哀伤而发出声音。
震怒：非常愤怒;盛怒。
翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样。
蜿蜒：蛇类行走的样子，也有曲折延伸的意思。
设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解作家常识，拓展视野。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
书中的插图不足以绘出本文的全景图，倘若让你插图，你会画出几幅图呢？
2.探究方法
（1）自由朗读课文，初步感知文本内容。
（2）根据课文内容，划分层次，想象画面，并描绘画面相关内容。
3.成果展示
全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象随着暴风雨的渐次逼近而逐步完整、鲜明。
第一幅（1—6段），暴风雨正在酝酿，海燕高傲地飞翔，它以革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望；第二幅（7—11段），暴风雨迫近之时，海燕勇敢地搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀、必胜的信念，迎接暴风雨的到来；第三幅（12—16段），暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
教师点拨：小组合作，自由朗读全文，分析课文的感情基调。
明确：这首散文诗的感情基调是高亢的，它描绘了海燕在大海上与风云雷电的勇敢搏击，
充满了战斗的激情。
随着暴风雨的渐次逼近，海燕所处的环境越来越恶劣，形象越来越高大，朗读时的感情也逐层激昂：第一部分，起调平缓，语速适中；第二部分，逐步增强，语调坚定；第三部分，声调高亢，气势激昂。
（二）合作探究
1.探究任务
自由、放声朗读课文，选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，以读的方式在班级展示。
2.过程安排
（1）自由朗读全文，把握各部分的基本感情基调。
（2）选择自己感受最深的几段，在重音、停顿、语气等地方做出标记，在组内交流分享，展示朗读。
（3）小组内选择一到两位同学，作为小组代表在班级内进行分享，其他同学可以从重音、停顿、语气以及对感情基调的把握等角度进行评价。
3.成果展示：
（平缓的）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，（明快的）海燕像
黑色的闪电，在高傲
．．地飞翔。
读第1段时，起调可以平缓一点，营造出海燕出现的环境——大海的广阔无边，以及乌云密集的沉闷气氛；读“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时，语速应快一点，语调要高一点，重读“高傲”，以表现海燕如“闪电”般“高傲”的感觉。
一会儿翅膀碰．着波浪，一会儿箭一般地直冲．向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云（低沉、压抑）听出了欢乐。
读第2段时，重读“碰”“冲”，读出海燕飞翔的矫健身姿。
把“乌云”处理地低沉一些，体现自然环境的恶劣。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了ˇ愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
读第3段时，“听出了”后可稍微停顿一下，蓄势以更好地表现后面一组排比句的气势。
教师点拨：对比朗读修改后的句子，揣摩标点符号传达出来的情感。
改句：在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！
原句：在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！
明确：破折号是一种情感气势的蓄势。
（嘲讽的）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓．坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……ˇ（轻快的）只有
．．那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
读后文的海鸥、海鸭和企鹅相关段落时，则应带着一种嘲讽的语气，突出它们的胆小怯弱。
第6段的省略号处可稍长停顿，重读“只有”一词，造成文势的陡转；后面的海燕部分则应读得轻快，声调扬起来，重读“飞翔”，使听众感受到海燕身上自由自在、坚定自信的精神。
教师点拨：对比朗读修改后的句子，揣摩句式传达出来的情感。
改句：只有那高傲的、勇敢的、自由自在的海燕，在泛起白沫的大海上飞翔！
原句：只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
明确：短句节奏短促，情感浓烈，更有力量和激情。
（学生展示之后，师生共读，体会朗读情感。
最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
）
教师点拨：欣赏情境课文，用“我看到了一只的海燕”这一句式描绘一下你感受到的画面。
预设：我看到了一只勇敢、无畏的海燕。
我看到了一只面对暴风雨，不退缩，勇往直前，敢于搏斗的海燕。
4.活动小结
朗读中我们发现——这是一只勇敢搏击暴风雨的海燕。
设计意图：引导学生多种方式朗读课文，感受本文激情洋溢、音韵铿锵的特点，体会作者蕴含其中的战斗激情。
四、课堂小结
这节课，我们补全画面，梳理文章结构；朗读课文，用声音走进了一只勇敢搏击暴风雨的海燕。
这样一只海燕有什么样的性格特点呢？下节课，我们再来继续学习。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
五、拓展延伸
类文阅读
火绒草
高尔基
皑皑冰雪亘古覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，严寒和沉寂——那巍巍高峰睿智的缄默统治着这里的一切。
绝顶之上是窈远的蓝天，仿佛有无数忧郁的眼睛，眨闪在冰雪峰巅。
山坡下，密密的平畴中，生命在激动和不安里成长；人类，这疲惫不堪的大地的主人，正蒙受着苦难。
在黑沉沉的大地深渊之中——呻吟、欢笑、怒吼和爱的絮语……一切尘世所有的音响混杂在一起。
而沉静的群峰、冷漠的星汉，却始终无动于衷，面对着人类沉重的叹息。
皑皑冰雪永远覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，严寒和沉寂——那巍巍高峰睿智的缄默统治着这里的一切。
仿佛为了向谁诉说大地的不幸和疲惫不堪的人类的苦难——冰山脚下，在那亘古无声的静穆王国，孤零零地长出了一棵小小的火绒草。
在它的头上，在那窈远的蓝天里，庄严的太阳在运转，忧郁的月亮在默默地照耀，无声的星星在发光，在燃烧……
冰冷的沉寂之幕徐徐垂下，日夜拥抱着这唯一的火绒草。
明确：“冰雪覆盖的阿尔卑斯山脊”象征了人类生存的严酷环境，既是自然环境，更是社会和政治环境。
“小小的火绒草”象征了在不幸与苦难中顽强求生的人、勇敢的人。
在这首散文诗里，高尔基表达了对人类生存问题的思考，体现了他对生命的终极关怀。
设计意图：帮助学生拓展视野，增加阅读量，深入理解散文诗的写作特点。
六、布置作业
1.当堂练习
选择你最喜欢的几段，认真读给自己听。
2.课后作业
课外推荐阅读：郑振铎的《海燕》、席慕蓉的《燕子》，整理读书笔记。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。
【板书设计】
海燕
暴风雨：将至——逼近——即临
海燕：渴望——迎接——呼唤。