八年级语文下册 第一单元 1 海燕学案 苏教版
海燕（第1课时）
【学习目标】
1.理解海燕这一艺术形象的典型意义。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
3.品味文章语言。
【基础学习】
预习导学自读课文，完成以下内容：
1. 标清段序，勾画你认为的重点字词并识记。
2. 体会文章朗读的感情基调，重音、停顿和语速的处理。
3、填空：这是一只的海燕。
4. 写出你预习中的疑惑：
一）自主学习整体感知
（1）给下列词语中加点字注音
呻吟（）胆怯（）翡翠（）号叫（）蜿蜒（）
（2）作者简介：抢答比赛
（3）同桌轮读课文，互相点评朗读情况
2. 理清结构，感知形象，
听读课文，思考
（1）这是一只海燕。
（2）课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？请概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
（二）品味探究，赏析形象。
伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文
（1）画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。
（2）文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？
（3）结合本文写作背景讨论海燕的象征意义
（三）精讲点拨，品味语句
1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。
（提示：准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。
）
示例：①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
（四）联系生活，悟读形象
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？
（提示：把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。
同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可。
）
【合作交流】
1、小组内交流上一环节几个问题的答案。
2、主发言人列出本小组解决不了的问题。
【析疑解难】
1、各小组主发言人提出本小组问题。
2、师生共同解决。
（老师或点拨、或引导、或提示、或明示）
【达标检测】
一、填空题。
《海燕》是一首，兼有和诗的特点，它通过
对描绘和对海燕的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂
了。
【1、散文诗，散文，暴风雨来临前的大海景象，战斗英姿，无产阶级的革命先驱者坚强不屈的战斗精神。
】
二、阅读文段，回答问题。
在苍茫的大海上，——让暴风雨来得更猛烈些吧！
1、试概括选文的内容。
答：
2、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？
答：=
3、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？
答：
4、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？
答：
6、“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？
答：
7、“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？
答：
【课外学习】
在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。
（100字左右）
答：。
八年级语文下册 第一单元 1《海燕》教案 苏教版
第1课海燕（第一课时）【学习目标】1、有感情的朗读课文，培养阅读鉴赏诗歌的能力。
2、能正确划分文章段落。
3、说说海燕具有什么特点，把握海燕这一形象。
【教学重点】1. 掌握生字词2.理清文章思路【教学难点】海燕具有特点，把握海燕形象。
【教学过程】一．板书课题同学们，今天我们一起来学习《海燕》（板书课题）二、出示目标本节课学习目标是什么呢？出示：1、有感情的朗读课文，培养阅读鉴赏诗歌的能力。
2、能正确划分文章段落。
3、说说海燕具有什么特点，把握海燕这一形象。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。
时间：3分钟学生可能读错的字有：呻吟胆怯翡翠掠起蜿蜒2. 齐读这些生字两遍，并把拼音注在书上。
四、第二次“先学后教”（二读课文，划分段落）（一）先学。
同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。
下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）: 本文以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有怎样的表现？（阅读提示：给文章划分三个段落，概括段落大意，要求语言简洁。
）（时间：5分钟）（要求:学生独立思考并在课本上划分层次，写大意。
师巡视、思考后教。
）（二）后教。
1. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。
2. ppt出示,整体点拨：将近——高傲的飞翔，渴望暴风雨的到来。
（1~6）逼近——搏击风浪，迎接暴风雨。
（7~11）即临——以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
（12~15）五、第三次“先学后教”（把握海燕形象）自学指导：联系时代背景，默读课文，并认真思考下列问题，三分钟后比谁能正确回答：绍时代背景②海燕是一个什么样的形象?文章赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？方法：独立找出相关语句并思考，小组交流与讨论（5分钟）时代背景:《海燕》写于1901年。
当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
八年级语文下册 第一单元 1 海燕学案(无答案) 苏教版
海燕（第1课时）【学习目标】1.理解海燕这一艺术形象的典型意义。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
3.品味文章语言。
【基础学习】预习导学自读课文，完成以下内容：1. 标清段序，勾画你认为的重点字词并识记。
2. 体会文章朗读的感情基调，重音、停顿和语速的处理。
3、填空：这是一只的海燕。
4. 写出你预习中的疑惑：一）自主学习整体感知（1）给下列词语中加点字注音呻吟（）胆怯（）翡翠（）号叫（）蜿蜒（）（2）作者简介：抢答比赛（3）同桌轮读课文，互相点评朗读情况2. 理清结构，感知形象，听读课文，思考（1）这是一只海燕。
（2）课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？请概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
（二）品味探究，赏析形象。
伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文（1）画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。
（2）文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？（3）结合本文写作背景讨论海燕的象征意义（三）精讲点拨，品味语句1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。
（提示：准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。
）示例：①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
（四）联系生活，悟读形象在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？（提示：把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。
同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可。
）【合作交流】1、小组内交流上一环节几个问题的答案。
2、主发言人列出本小组解决不了的问题。
八年级语文下册 第1课《海燕》学案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文学案
一海燕【学习目标】１.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
２.理解象征，对比手法的运用。
３.学习比喻、拟人、反复的修辞手法。
4.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【课前导学】一、运用工具书，自学字词。
1．给加粗字注音/看拼音写字。
翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻吟．（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨．（）飞cuàn（）火yàn( ) 蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒2.词语解释。
苍茫渴望呻吟掩藏敏感蜿蜒预先说出（将来要发生的事情）。
-----------------------（）蛇类爬行的样子。
------------------------------------（）生理上或心理上对外界事物反应很快。
------------------（）隐藏。
----------------------------------------------（）因痛苦而发出声音。
----------------------------------（）迫切地希望。
----------------------------------------（）空阔辽远；没有边际。
--------------------------------（）试着选一个词造句：3．《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分。
高尔基，_______国作家。
他的自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
二、自主感知，概括情节1.快速朗读课文，说说课文写了什么？按照提示把课文分成三部分：（第段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；（第段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；（第段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。
2. 联系当时的时代背景，说说这仅仅是写海燕吗？【课堂探究】1．课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。
八年级语文下册 第一单元 1《海燕》导学案(新版)苏教版
海燕一、导：导出目标1．理解象征意义，体会对比作用。
2．把握海燕形象特点，体会作者思想感情。
二、学：自主预学1．一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
苍茫．．（）飞沫．（）胆怯．（）困乏．（）翡．（）翠呻吟．．（）掠．起（）飞cuàn（）chǔn（）笨蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒2．二读课文，思考本文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面，请用简洁的语言加以概括。
第一部分：第二部分：第三部分：三、议：互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）阅读课文，思考讨论：1．在课文中划出描写海燕的句子，在你的眼中这是一只的海燕。
2．这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，它们有怎样的表现？可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？3．文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？4．文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？（三）品味语言1．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电．．．．．，在高傲．．地飞翔，2．这个敏感的精灵．．．．．，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!”(四)理解象征意义。
1．本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
（3）作者写海燕，当然有他的时代性。
就我们现在来说，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？四、结：课堂总结1．中心意思：《海燕》这首散文诗，热情地歌颂了，揭露了，抨击了的丑恶嘴脸。
2．写作特点：寓情于景，借景抒怀，运用手法，兼用对比、反复、烘托、、拟人等多种修辞手法，具有鲜明的革命浪漫主义的特点。
五、练：课堂练习1、给下列加点的字注上正确的读音。
胆怯．（）蜿．（）蜒号．（）叫呻吟．．（）掠．起（）甩．（）到悬崖上摔．（）成尘雾和碎末2、文学常识积累。
苏教版八年级语文下第一单元教案1(苏教版八年级必修)
第1课时《海燕》(一)学习目标：1、读准字音并能有感情的朗读课文。
2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。
（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）课堂学习：一、整体感知：教学步骤教师活动学生活动备注2 播放朗读录音。
要求学生认真听读，注意停顿指导学生朗读，参与评议。
听朗诵做标记。
学生自由朗读。
选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。
同学评议。
3 问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。
学生或独立完成，或三两人讨论完成。
4 组织交流评价交流、评价二、局部精读，品味诗歌画面教学步骤教师活动学生活动备注1 问题设计：（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，有什么作用？划出描写环境的句子，理清三幅画面。
思考环境描写对烘托海燕形象的作用。
2 问题设计：（2）海燕在这样的环境中表现怎样？圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。
3 组织交流评价交流、评价课后学习：1、反复朗读课文。
2、课外阅读同题材作品第2课时《海燕》（二）教学目标：1、能说出对比衬托的作用。
2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
一、精读课文，感悟体验教学步骤教师活动学生活动备注1 复习导入：用简洁的语言概括课文内容。
学生思考、回答。
2 问题设计：（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？（2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？学生自由读课文，思考讨论问题3 教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。
理解象征手法听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。
二、质疑解难，拓展延伸教学步骤教师活动学生活动备注1 鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题质疑、交流、解答。
八年级语文下册第一单元第1课海燕教案新版苏教版
第1课海燕一、【教学目标】一、在朗诵的基础上感悟和体味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
二、【重点难点】一、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入语介绍《海燕》的深远阻碍，激发学生的求知欲望。
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时期的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情博得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时期，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于以后、属于全世界。
它是美的典范之作。
<二>整体感悟1.解词注音呻吟( shen yin):因痛楚而发出的声音.胆怯(Dan qie):胆小.畏缩.翡翠(fei cui):一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪.号叫(hao jiao ):本文形容海燕的极度欢乐.蜿蜒(wan yan):蛇类爬行的样子.2.学生再进一步自由朗诵课文，并试探和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时刻为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面和相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的进展转变可分为三个大的场景画面：暴风雨“以后”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，期望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
3.引导学生从几幅图画中词句，朗诵、勾画、体会和体味其形象给人带来的美感。
师生一路评析。
<三>体味探讨，赏析海燕形象。
1.自主体味，进行个性化解读。
教师引导学生探讨：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地址看出来的？（让学生深切接触文本，与文本进行对话）2.联系时期背景，了解作者的创作用意，初步把握海燕形象的特定内涵。
第1课《海燕》教案(苏教版八年级下)4doc
《海燕》(一)学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：学生了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。
（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）教师准备《命运交响曲》。
教学过程：一、创设情境，导入课文引导欣赏课前彩图，要求学生就自己看后的感受自由交流。
导入课文《海燕》：刚才大家说得都不错，这节课老师将和大家一起去欣赏前苏联著名文学家高尔基写的散文诗《海燕》，看看伟大的文学家是怎样写海燕的。
（板书课题、作者）二、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。
（学生初读课文，完成任务）2、鼓励学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。
（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）三、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时思考下列问题：1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。
）2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，思考，全班交流。
四、再读课文，把握情感在配乐中学生再读课文，背诵自己喜欢的句子，进而背诵课文。
五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？六、作业设计：1、背诵课文。
2、学生自主设计书面课堂作业。
《海燕》（二）学习目标：1、理解课文中各种事物的象征意义；理解课文中的象征写法的作用。
2、提高学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
江苏省苏州市八年级语文下册 第一单元 1 海燕教案 （新版）苏教版
《海燕》教学目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文；2、感受海燕自信、乐观、英勇的品质；3、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。
4、深化探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。
5、品尝文章的语言，理解对比、拟人、比方手法在文中的作用。
教学重点及其难点：1、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。
2、深化探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。
3、品尝文章的语言，理解对比、拟人、比方手法在文中的作用。
教学课时支配：2课时教学方法:朗读，讲解第一课时教学目标1、有感情地朗读课文，整体感知课文；2、感受海燕自信、乐观、英勇的品质；3、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。
教学重点、难点1、感受海燕自信、乐观、英勇的品质；2、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。
教学方法朗读，讲解，质疑，争辩教学过程一、导入新课在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们宠爱呆在哪里呢？（家里）为什么宠爱在家里？(感觉暖和、温馨、平安。
)但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飘舞。
同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赐予的坚硬的翅膀，它有大海斌予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上英勇地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这篇布满热忱的散文诗，来感受高尔基带给致们的生命的最强音。
二、教学过程问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前消灭了什么样的景象?（波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在傲岸地飞行）问题二：文中写了几次海燕？还写了哪些景物？据此来划分段落层次。
暴风雨孕育之时，海燕“傲岸地飞行”，渴望着暴风雨的到来暴风雨迫近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家的姿势召唤暴风雨的到来问题三：文中的海燕是怎样一种形象？从文中摘录句子并概括其形象特点。
“从_________，我感悟到这是______的海燕”？“傲岸、渴望暴风雨、敏感、坚决”问题四：找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析:其他海鸟有什么特点?“可怕”作者是带着怎样的感情来描绘它们的？“嘲讽”问题五：作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？联系背景：1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。
八年级语文下册《海燕》 学案(教师版) 苏教版
江苏省无锡市长安中学八年级语文下册《海燕》学案（教师版）苏教版提前自学：一、自学目标1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
3、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
画出文中运用了对比、比喻、拟人、反复等手法的句子，理解象征手法的运用。
二、学习过程1、阅读下列资料，初步了解作者及课文的写作背景：玛克西姆·高尔基（１８６８～１９３６），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。
列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于１８９２年９月发表了处女作《马加尔·楚德拉》。
从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。
１９世纪９０年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会。
１９０６年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。
在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部──《童年》（１９１４）和《在人间》（１９１６），第三部《我的大学》于１９２３年完成。
高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。
他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。
散文诗《海燕》是高尔基在１９０１年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
当时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代。
2、给下列加点词注音：胆怯．（）翡翠．．( )．．（）蜿蜒3、反复诵读，画出文中运用了比喻、拟人、反复、对比等修辞手法的句子。
情景研讨：一、情景研讨目标1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
二、情景研讨过程：第一教时（一）、导语设计（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象）同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。
八年级语文下册 第一单元 第1课 海燕教案 苏教版
第1课海燕教学目标1．认识海燕的象征意义.2．了解象征手法和作用。
3．培养朗诵能力。
教学重点、难点了解象征手法和作用。
教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课今天,我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基.本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题是《海燕之歌》。
深刻反映了。
1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃.《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。
列宁非常喜欢这首诗,并曾在文章中引用过。
二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音飞窜．（ｃｕàｎ）胆怯．（ｑｉè）翡．翠(fěi）掠．起（ｌüè）深渊．(yuān）（ｗāｎｙáｎ）呻吟．（ｙíｎ）蜿蜒．．（2）理解词义①苍茫：空阔辽远；没有边际。
②高傲:自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
文中是贬词褒用，是对海燕大无畏精神的赞美。
③渴望：迫切地希望.④呻吟：指人因痛苦而发出声音。
文中指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。
⑤飞窜：飞快地逃窜.⑥胆怯：胆小；缺少勇气.⑦争鸣：比喻在学术上进行争辩。
文中指比声音的高低。
⑧蜿蜒:文中指像蛇类爬行的样子。
⑨预言：预先说出（将来要发生的事情）。
2.作者简介高尔基（1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材.他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、整体感知文章的结尾,为什么海燕像“胜利的预言家”一样叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“—-暴风雨!暴风雨就要来啦!”“—-让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？“暴风雨”象征着1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。