部编版语文七年级上册《散步》说课
初中散步说课教案
初中散步说课教案一、教学目标：1. 让学生通过学习《散步》这篇课文，理解文章的主题思想，感受亲情的伟大和孝敬父母的重要性。
2. 培养学生的朗读能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生学会从文章中提炼观点，培养他们的批判性思维能力。
二、教学内容：1. 课文《散步》的主要内容，理解文章的主题思想。
2. 分析文章中的亲情描写，感受亲情的伟大。
3. 学习文章中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 通过对文章的讨论，引导学生学会从不同角度看待和理解问题，培养他们的批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：以提问的方式引导学生思考亲情的重要性，引出本课课题《散步》。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受文章的氛围，理解文章的主要内容。
3. 分析文章：引导学生从文章的情节、人物、主题等方面进行分析，理解文章的主题思想。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度看待和理解文章中的亲情描写，培养他们的批判性思维能力。
5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调孝敬父母的重要性，引导学生学会关爱家人。
6. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，写一篇关于亲情的作文。
四、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考问题，提高他们的批判性思维能力。
2. 利用小组讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 采用情境教学法，让学生通过朗读、表演等形式，感受文章的氛围，提高他们的文学素养。
4. 结合生活实际，让学生从自身经历出发，理解亲情的重要性。
五、教学评价：1. 对学生的课堂表现进行评价，包括朗读、讨论、写作等方面的表现。
2. 对学生的作业进行评价，看其对课文内容的理解和运用情况。
3. 通过与学生的交流，了解他们对亲情认识的改变，看其对文章主题思想的把握情况。
通过本节课的教学，让学生理解亲情的重要性，学会关爱家人，培养他们的批判性思维能力和文学素养。
部编版七年级语文上册-6《散步》说课课件(含教学反思)
（4.在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权利最大？研讨中对每 个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。
【交流点拨】（1）可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱 亲切；妻子：温顺贤惠；儿子：聪明乖巧。
六、说教学过程
步骤一、新课导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常 的漫步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感 受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！
步骤二、自学指点（一）——预习与交流 1.读准下面这些加点字的读音。 漫步(sàn) 熬(áo) 咕咕(gū) 分岐(qí) 顿时(shà) 粼粼(lín lín) 2.理解下面这些词语的意思。 信服：相信并佩服。 各得其所：①指各自得到所需要的东西；②指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。 3.作者简介 莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授， 从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》 《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子产生分歧，我经过思考决定：“ 走大路”。大路平坦，方便老人，反应了我对母亲的尊敬。母亲改变了主张：“还 是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主张， 反应了老母亲对孙子的爱惜。
2.传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生时时点评） (1)母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说 ，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。 【交流点拨】这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺 从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又流露羁縻了 “我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明 白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。 (2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 【交流点拨】比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下 子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性情都表现出来了。
散步说课稿部编版母鸡萝丝去散步说课稿范文十一篇
散步说课稿部编版母鸡萝丝去散步说课稿范文十一篇散步说课稿部编版母鸡萝丝去散步说课稿1 1、整体感知课文内容，提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
1、课堂导入二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人，你救谁师：请考虑好，救谁呢为什么设想：(生：离我最近的。
生：救妈妈，妈妈最亲。
生：女儿，她以后的路还长。
)师：你感到选择的困难了吗难以选择，是因为复杂的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。
今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的它又能带给我们怎样的启示呢请同学们打开课文。
2、整体感知a、听录音，要求l 采用圈点法标出读错的字词。
l 朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。
b、积累字词fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散) 霎时(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬过(áo)各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
c、回答问题。
a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子b、散步的地点是：田野c、散步的季节是：初春d、散步的过程中发生了：分歧 (用原文中的一个词来回答)3、细读课文，分析理解，讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
七年级语文说课稿：《散步》
七年级语文说课稿：《散步》七年级语文说课稿：《散步》（精选14篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的七年级语文说课稿：《散步》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文说课稿：《散步》1 一、情理结合说教材《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。
《散步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。
首先，它是培养学生朗读能力的资源。
本文不仅篇幅短小，语言精美，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。
第二，它是培养学生写作能力的资源。
作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。
同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。
这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。
第三，它是培养学生感悟生活的资源。
这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。
特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。
这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教育。
二、以生为本说策略根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。
为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。
第6课《散步》说课课件(21张PPT) 部编版语文七年级上册
教学目标
变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、
重1 哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感
基调。
重2
抓词联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意 象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。
难3
探究多元主题，理解本文以小见大，引孝道、 责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。
教法学法
变换句式、对比朗读，感受对称性语句富有
学情分析
已掌握： 1.对情感唤醒式的朗读较为熟悉。 2.对散文中记叙事件时人物的塑造、情感的表达等 已经有一定的认识和理解。 3.对家庭和睦、尊老爱幼的行为已经有一定的感受 和体会。 未掌握： 1.对通过语气、节奏的变化把握情感基调不清楚。 2.对环境描写的渲染、衬托、暗示等作用较为陌生。 3.对“中年-责任”、“生命-轮回”缺乏思考。 4.对作者对称式的语言及创作原则不了解。
达形式
3.展开想象 丰富体验
想象田野上的景象？
例： “菜花田、鱼塘边”有嗡嗡的 蜂蝶、来拍照的大人与嬉戏的儿童。
手法： 尝试用联想与想象 等表现手法
环节三：自主品析，展望“田野”
任务3.进一步想，如果没有这些景物描写， 会怎么样？
1.对比明确，景物描写的作用有——渲染春天的气 息；衬托幸福的心境；推动情节发展。 2.补充资料，归纳景物描写可以——暗示多元深刻 的主题。
【设计意图】(达成目标1） 变式朗读，把握感情基调，品析“我们”。 补充空白，丰富学生认识，言语传神。 1.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；
“摸摸”的延长读出母亲的善解人意； “。”的语气变化读出我的顾全大局。 2.补充空白——妻子“无言”体会妻子贤惠。
环节二：变式朗读，走近“我们”
抓关键词 换词对比 句式变换 朗读体会 联想想象
散步说课稿
散步说课稿一、教学目标通过本次教学活动的开展，旨在培养学生的观察力、思辨力和表达力，提高学生的赏析水平和综合素养，达到以下教育目标：1.培养学生的观察力和思辨力，通过观察周围的自然景物，引发学生对自然珍贵资源的重视和保护意识。
2.培养学生的表达能力，通过参与讨论和交流，提高学生的口头表达和书面表达能力。
3.提高学生的赏析水平，通过分享个人观点和感受，拓宽学生的审美视野和文化素养。
4.培养学生的综合素养，通过观察、思考和表达，培养学生的综合思考和创新能力。
二、教学准备1.教学工具：投影仪、小黑板或白板、笔、演讲稿2.教学材料：散步路线图、散步过程中遇到的景物图片3.学生准备：学生携带纸和笔，准备参与活动三、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生简要介绍本次教学活动的主题和意义，引起学生的兴趣。
2. 学习前准备（5分钟）•分发散步路线地图和参考资料，要求学生在前往目的地的过程中仔细观察路边的景物。
•引导学生提前思考：在散步的过程中，你会遇到哪些值得一看的景物？它们给你的感受是什么？•教师展示一段样例讲解，并鼓励学生积极参与思考和观察。
3. 散步过程（30分钟）•带领学生按照散步路线图进行散步。
•路上遇到有趣的景物时，教师停下来与学生一起进行观察和思考，并在小黑板或白板上记录学生的观点。
4. 分享交流（15分钟）•返回教室后，学生准备好自己的观察感受和所见景物的描述，进行分享交流。
•学生可以自由选择进行口头表达或书面表达，教师则引导学生互相提问和回答，提供更多的细节或感想。
5. 深入讨论（15分钟）•根据学生的分享和交流，引导学生展开更深入的讨论，例如探究景物生成原因、地域特点等。
•教师在小黑板或白板上记录学生的讨论内容和结论，以便后续总结。
6. 总结（5分钟）•教师对本节课的教学内容进行总结，并与学生一起复习学到的知识要点。
•引导学生思考：通过这次散步活动，你们学到了哪些内容？你们有什么新的收获？四、教学反思本次散步说课稿以教师带领学生出门散步为核心教学活动，以培养学生的观察力、思辨力和表达力为教学目标。
部编版七年级上册语文《散步》说课教学教学课件
莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有《莫怀戚中短篇小说选》。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
作者பைடு நூலகம்介
信 服 嫩 芽 霎 时 拆 散
委 屈 水 波 粼 粼
分歧
qí
xìn
nèn
c
wěi
lín lín
品文入理
假如你有一束鲜花，你想献给这家人的谁呢？
“我”：孝顺、体贴“我”的母亲：温和慈祥“我”的妻子：温柔贤惠“我”的儿子：活泼可爱、聪明懂事
体 会 情 感
有责任心
贤惠 懂事
聪明 可爱
慈爱 善良
妻子
我
母亲
儿子
合作探究
1、“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”怎么理解这句话?
《散步》——莫怀戚
有这样一篇清新、朴素的散文，虽仅有710个字，但它已经成为传奇。它同时入选中国大陆、香港、台湾等各地中学教材，获得无数人的喜爱。这篇短文就是莫怀戚先生的《散步》。今天，我们一起走进这篇文章，去感受它的魅力。
导入新课
1.继续学习朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化。2.品味文中意蕴深刻的句子，多角度理解课文的思想感情。
《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。
1、在散步途中出现了什么人？2、围绕这些人写了一件什么事？（用一句话概括）
读文生情
我们一家四口在初春的田野上散步。
3、散步途中发生怎样的分歧？“我”是如何处理分歧的？
3、文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。
语文《散步》说课稿及反思
语文《散步》说课稿及反思题目概述本文是一篇语文散文阅读课的说课稿，主要讲述了散步这个看似简单的行为背后所蕴含的思考和哲理，引导学生发现生活中的美好和思考问题的重要性。
同时，本文还对课堂教学进行了反思和总结，探讨了如何促进学生的阅读兴趣和思考能力。
教学目标1.学习理解《散步》这篇散文的主旨和意义。
2.掌握运用同义词、反义词等方法扩展词汇量。
3.通过阅读文本，促进学生的思考和创造性思维能力。
4.提升学生的写作能力。
5.培养学生的读书习惯和兴趣。
教学重点1.理解散步的意义和当代人们精神状态。
2.提高学生的阅读理解和分析能力。
3.提升学生的写作水平。
教学难点1.如何引导学生思考问题和独立思考的能力。
2.如何让学生理解散步在当今社会的意义和价值。
教学内容1. 教学引入本段时间里，我们将要学习《散步》这篇散文。
散步，这个似乎非常平凡的动作，一度被人们所忽视。
笔者通过本文深入浅出、娓娓道来的叙述，描绘出了散步这一看似平凡却温馨的日常生活场景，引发了读者对于生活中的点点滴滴的关注。
我们不仅可以从中体会到散步的美好和意义，还可以借此更好地理解当代人们的精神状态。
2. 教学阅读本文中所用的词汇相对简单，但是意义深远。
我们要逐句逐词地读，认真理解其中的含义。
课堂上，我们可以运用同义词、反义词等方法扩展词汇量，提高阅读水平和理解能力。
例如，文中第一段：“悠闲的步伐沉静而祥和”。
这个句子中包含了很多词汇，例如“悠闲”、“步伐”、“沉静”和“祥和”。
我们可以让学生阅读这句话，并指导他们掌握其中的含义，并寻找其他与之相关的词汇。
3. 教学思考在教学过程中，我们要注重引导学生思考问题和独立思考的能力，在阅读课文的过程中带着问题去寻找答案，经过思考后向全班汇报。
例如，我们可以提出一些问题，例如：“为什么散步可以让人心情愉悦？”，“散步可以带给人什么精神享受？”等等。
通过这样的方式来引导学生思考，帮助他们理解散步在当代社会的意义和价值。
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散步
这是一篇情深意切的优美散文。
文章通过祖孙三代春日散步的描述，讴歌了亲人间的挚爱之情，并象征性地表现了中年人尊老爱幼、承前启后的人生责任。
同时，根据单元目标和单元写作要求：结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感和从生活中学习写作。
要求学生了解以小见大、以实寓虚的写法，初步学会观察生活，捕捉日常生活中的细节来表达真情真感。
基于以上课型特点，我把本文的教学目标确定为：
1、利用工具书自学并掌握重要字词，了解小中见大的写法以及合理的详略安排。
2、抓住重要词语体会情感，分析语句。
有感情朗读课文。
3、感受课文尊老爱幼的人生责任，培养学生关心、体贴他人的爱心，培养学生的健康个性与健全人格。
教学重点确定为能从平凡小事中捕捉细节来表现亲人、师生、朋友间的真挚感情，做到以小见大。
教学难点为选材能以小见大，材料安排能详略得当，平常小事感人化。
由于我们的学生比较特殊，基础较差，特别是阅读和写作能力无法形容。
所以，针对学生实际，作了尝试性的教学改革。
下面仅就有关教学设计和教学环节作简要说明。
首先为突出原文的感染力，我把原文中那些具体生动而含有深意的描写和耐人寻味之言都作了删改，把它修改成一篇只有三百多字的简单文章以让学生作比较阅读，并使两文的比较成为这节课的主线。
具体环节设计为：１、读《散步》修改稿，你认为这是一次怎样的散步？
２、比较两文，在原文中划出那些被删改的文句。
３、你从这些被删改的文字中读出了什么？简要说明理由。
４、那么课文为我们描绘的究竟是怎样的一次散步？用“这是一次普通的散步，也是一次的散步”的句式回答。
５、经过比较，发现原文要比修改稿丰富深刻得多，为什么？
６、原文是怎样实现小中见大的？以上几个问题环环相扣，按照学生思维发展规律，循序渐进。
相信通过如上的阅读比较，学生既能把握课文的主题，也能领会原文写作上的特色。
但我的目的主要还是激发学习兴趣。
其次谈谈导入的设计。
这篇课文原来是有很精美的插图（今年新版取消了），我把插图制成课件显示在屏幕上，提问：你从这幅画中看出了什么？请你为它取个名并简单说明理由。
这一环节意在调动学生积极性，让所有学生都能有兴
趣，并自然地导入这篇课文的学习。
在学生回答基础上，我作了如下的过渡：家是我们永远的港湾，茶余饭后与家人一起散步或共处，都是一件那么平常而又让人感怀的事情。
如果我们要把那些平常小事用我们的文字写下来，怎样写才能让自己感动，也让读者感动呢？然后亮出这节课的探讨目标：平常小事感人化。
我们应该学会“从生活中学习写作”。
我觉得这样一来，能使学生较快地进入本文的学习状态，并且明确“从生活中学习写作”是本单元写作的学习重点。
文章的思想内涵和教育意义都是通过“三、师生互动”和“四、探究文章特色”两个环节来完成的。
这里就不细说了。
最后再说说由读到写的过渡问题。
为进一步明确实现以小见大的写法，开启学生的思维，在完成原文学习后，我给他们印发了一篇类似的短文――台湾作家林文煌写的《三代》，并设计两个思考题：
１、文中所说的“一幅感人的画面”指什么？
２、找出此文中最让你感动的语句，并说说理由。
安排此文，目的在于让学生对于如何实现以小见大加深印象，是对课文阅读的巩固练习。
在此基础上，出示一幅家庭生活画面，要求学生观察此图，并写一段“表现亲情温馨的话”作为课外作业。
一篇课文或一节课都不可能面面俱到，对我们的学生来说能有一得已经很不错了。
说课就这些，肯定有不到之处，请评审专家批评指正。