美国中小学教育模式
美国中小学家校社协同育人模式及启示
美国中小学家校社协同育人模式及启示目录一、内容描述 (1)二、美国中小学家校社协同育人的实践模式 (1)1. 家校社协同育人的理论基础 (2)家庭教育的重要性 (3)社区教育的作用 (4)家校社协同育人的内涵与目标 (6)2. 家校社协同育人的具体实践 (7)家长参与学校教育 (8)社区资源融入学校教育 (9)家校社三方合作机制 (10)三、美国中小学家校社协同育人的启示 (11)1. 明确家校社各自职责，形成育人合力 (12)2. 加强家校社沟通与合作，形成育人共同体 (13)3. 创新教育理念与方法，提高育人质量 (14)4. 注重培养学生的综合素质，促进全面发展 (15)四、结论 (16)一、内容描述美国中小学家校社协同育人模式是一种将家庭、学校和社区资源整合起来，共同为学生提供全面教育的模式。
这种模式强调家庭、学校和社区在培养学生成长过程中的共同责任，通过合作与互动，实现教育目标的共同提升。
本文将对美国中小学家校社协同育人模式的基本特点、实施策略以及对中国中小学教育改革的启示进行分析和探讨。
二、美国中小学家校社协同育人的实践模式在美国中小学教育体系中，家校社协同育人模式发挥着至关重要的作用。
这一模式强调家庭、学校、社区三者之间的紧密合作，共同为孩子的成长创造一个良好的环境。
家庭在孩子的教育中扮演着不可或缺的角色，家长们积极参与学校活动，如家长会、家长教师会议、家长志愿者等。
家庭参与还体现在对子女课后生活的引导与陪伴上，如阅读、运动等活动的共同进行，以培养孩子良好的学习习惯和兴趣爱好。
学校作为教育的主要场所，积极与家长沟通合作。
学校会定期举办家长会议，与家长分享孩子的学习进展和成长情况，同时征求家长的意见和建议。
学校还会开展家长教育项目，帮助家长提升教育技能，从而更好地支持和引导孩子的成长。
社区在中小学教育中扮演着重要的角色，社区提供各种资源和服务，如图书馆、博物馆、体育设施等，为孩子们提供丰富的学习资源和活动场所。
中美两国教育制度十大差异
中美两国教育制度十大差异1.教育目标：中美两国教育的目标略有不同。
中国教育注重学生的智力发展和应试能力培养，强调知识的灌输和记忆。
而美国教育强调学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。
2.学制和年级：中国的学制是6+3+3，分为小学、初中和高中，共九年义务教育。
而美国的学制是K-12，即从幼儿园到高中，共12年。
3.教育管理：在中国，教育系统由政府集中管理。
学校的管理以规范为主，注重纪律和秩序。
而在美国，教育系统由联邦、州和地方政府共同管理。
学校有更大的自主权，注重个性化和多元化。
4.评价制度：中国的教育评价制度以高考为主，注重考试成绩的综合评价。
学生的命运很大程度上受制于考试成绩。
而在美国，评价制度更加综合，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况和参与课外活动等。
5.选修课程：中国的教育课程主要以文科和理科为主，学生在高中时选择文科或理科方向。
而在美国，学生有更多的选修课程选择，可以根据自己的兴趣和职业目标选择不同的课程。
6.教育资源：中国的教育资源分配不均衡，城市和发达地区的教育资源更为丰富。
而美国的教育资源相对均衡，公立学校和私立学校共存，家长可以根据自己的经济状况和教育理念选择学校。
7.学术压力：中国的教育系统存在较大的学术压力，学生需要背诵大量的知识和应对高强度的考试。
而美国的教育系统相对较轻松，注重学生的全面发展和个性培养。
8.教育质量：中国的教育质量在国际比较中相对较高，特别是在数学和科学方面。
美国的教育质量有一定的差异，优质的教育资源主要集中在一些富裕地区和私立学校。
9.教师角色：在中国，教师在课堂上一般充当知识传授者和学生管理者的角色。
而在美国，教师更像是学生学习的引导者和合作伙伴，注重培养学生的自主学习能力。
10.社会认可度：在中国，教育的社会认可度相对较高，学历对就业和社会地位具有重要影响。
而在美国，教育的社会认可度相对较低，注重个人能力和实践经验。
综上所述，中美两国教育制度存在许多差异。
美国中小学的课程结构
美国中小学的课程结构美国的中小学课程结构是由教育法规和各州教育委员会制定的。
尽管各州有一些差异，但整体上是相似的。
下面是一个典型的美国中小学课程结构的概述。
幼儿园至五年级（Kindergarten to Grade 5）：在这个阶段，学生主要接受基本的学科课程，如阅读、写作、数学、科学和社会研究。
此外，他们还有艺术、音乐、体育等非学科课程。
这个阶段的课程注重学生的基础知识和技能的培养，并通过游戏和其他互动活动来促进学习。
六年级至八年级（Grade 6 to Grade 8）：在这个阶段，学生开始接触更加深入的学科知识。
除了上述的学科外，他们还开始接触外语、计算机科学和技术等学科。
这个阶段的课程目标是扩展学生的知识领域，提高他们的学术能力，并为高中的学习做好准备。
九年级至十二年级（Grade 9 to Grade 12）：这个阶段被称为“高中”。
在高中，学生通常有更多的选择权来决定他们感兴趣的学科。
高中学生被要求修满一定数量的学分，以达到毕业要求。
这些学分包括核心学科（英语、数学、科学和社会研究）以及选修课程（外语、艺术、音乐等）。
此外，学生还可以选择参加高等教育课程（AP）或荣誉课程，以提高他们的学术水平。
社会研究课程通常包括历史、地理和政治科学等学科。
科学课程涵盖物理、化学、生物等学科。
在数学课程中，学生学习代数、几何、概率和统计等数学概念。
英语课程注重阅读理解、写作和口语表达。
此外，体育和健康课程也是必修课。
此外，美国的中小学课程结构也考虑到了学生个体差异和特殊需求。
例如，学校可能提供特殊教育课程，以支持有学习障碍或身体残疾的学生。
此外，学生还可以选择参加课外活动和俱乐部，如运动队、学生政府、戏剧社团和音乐团体等，以提供更全面的教育体验。
总体来说，美国的中小学课程结构旨在提供多样化的学科选择，以满足学生的兴趣和需求，并为他们的学术和职业发展做好准备。
同时，课程也强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和人际交往技巧，以便他们成为全面发展的公民。
美国K12阶段“科学、技术、工程和数学”教育研究
美国K12阶段“科学、技术、工程和数学”教育研究一、概述随着全球科技的迅猛发展和经济结构的深刻变革，科学、技术、工程和数学（STEM）教育在全球范围内受到了前所未有的关注。
作为世界最大经济体的美国，对STEM教育的重视程度更是达到了前所未有的高度。
K12阶段，即美国的中小学教育阶段，是STEM教育培养创新人才的关键期。
本文旨在全面探讨美国K12阶段STEM教育的现状、发展趋势、面临的挑战以及应对策略，以期为我国STEM教育的改革与发展提供有益的借鉴。
美国K12阶段的STEM教育，不仅注重学科知识的传授，更强调实践能力和创新思维的培养。
近年来，美国政府在STEM教育方面的投入持续增加，各级教育机构也积极开展STEM教育改革实践，旨在提高学生的STEM素养和综合能力，为国家的科技创新和经济发展提供坚实的人才保障。
美国K12阶段STEM教育也面临着诸多挑战。
如师资力量不足、教育资源分配不均、学生学习兴趣不高、性别和种族差异等问题，这些问题在一定程度上制约了STEM教育的深入发展。
如何有效应对这些挑战，进一步推进STEM教育的改革与发展，成为美国教育界和社会各界共同关注的焦点。
1.1 背景介绍随着全球化和知识经济的不断发展，科学、技术、工程和数学（STEM）领域的教育已成为各国关注的焦点。
在美国，K12阶段（即从幼儿园到高中的12年教育）的STEM教育尤为重要，它不仅关系到国家未来的科技创新能力，也直接影响到国家在全球竞争中的地位。
近年来，美国政府在STEM教育上投入了大量的资源和精力，旨在通过改革教育体制、提高教育质量，培养更多的STEM领域人才。
社会各界，包括企业、科研机构和非政府组织等，也积极参与STEM 教育的推动和实践，形成了政府、学校、社区等多方联动的教育生态。
尽管美国在STEM教育领域取得了一定的成果，但仍面临着诸多挑战。
例如，STEM领域的师资短缺、学生兴趣不足、教育资源分配不均等问题，都严重制约了STEM教育的深入发展。
美国中小学项目式学习_问题、改进与借鉴
美国中小学项目式学习_问题、改进与借鉴美国中小学项目式学习:问题、改进与借鉴项目式学习(Project-Based Learning, PBL)是一种在美国中小学教育中被广泛采用的教学方法。
在这种学习模式下，学生通过参与真实世界的项目，运用他们所学的知识和技能来解决问题。
项目式学习注重学生的主动性、合作性和创造性，被认为是一种更贴近实际、更能激发学生学习兴趣的教学方式。
然而，美国中小学项目式学习也面临着一些问题，需要改进和借鉴。
首先，美国中小学项目式学习在实施中存在着难以量化的评估问题。
传统的教育模式下，学生的学习成绩以考试和标准化测试为主要指标，但在项目式学习中，学生的学习成果难以简单地通过考试来评判。
这就对教师提出了很高的要求，他们需要设计合适的评估方式来评估学生在项目中所表现出来的综合能力。
其次，项目式学习的组织和管理也是一个挑战。
每个项目都需要教师耗费大量的时间和精力进行规划、协调和组织，这对于学校资源相对有限的情况下可能会带来一定的困扰。
因此，学校需要提供充足的支持和资源，以支持教师在项目式学习中的实施。
另外，项目式学习还需要学生具备一定的自主学习能力。
在传统的教学模式下，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
而在项目式学习中，学生需要主动参与、自主学习、自主探究，这对于一些缺乏自主学习能力的学生来说可能是一种挑战。
因此，教师需要培养学生的学习动力和自主学习能力，帮助他们更好地适应项目式学习的要求。
针对这些问题，美国中小学项目式学习正在不断进行改进。
一方面，教育机构和教育研究者提供了更多关于项目式学习的培训和指导，在教师专业发展中加强项目式学习的培训。
同时，也有一些学校和学区采用了更灵活的评估方式，通过综合评价学生的项目成果来评判学生的学习情况。
除了改进，中国的中小学教育也可以借鉴美国中小学项目式学习的经验。
首先，项目式学习强调学生的主动参与和自主学习，这与中国传统的教育模式存在一定的差异。
美国的学校教育分几级吗
美国的学校教育分几级吗美国的学校教育分为多个层级，从幼儿园开始一直到高等教育阶段，涵盖了所有年龄段的学生。
在不同的教育层级中，学生们接受不同类型和程度的教育，以帮助他们适应不断变化的社会和经济环境，增强自己的素质和竞争力。
1. 幼儿教育（Early Childhood Education）幼儿教育是美国教育系统中的第一层级，旨在为0-5岁的儿童提供基本的学前教育。
幼儿教育包括幼儿园和托儿所，提供有关基本学科和生活技能的知识，如语言、数学、科学、社会技能和身体健康等。
2. 小学（Elementary School）小学是美国教育系统中的第二层级，提供为期6年的学习，主要面向6-11岁的学生。
小学课程覆盖基础学科，如阅读、写作、数学、科学和社会研究等。
小学还为学生提供获得艺术、音乐等学科的机会，以及参与体育、文化和社交活动的机会。
3. 初中（Middle School）初中是美国教育系统中的第三层级，为期3年，主要面向12-14岁的学生。
初中课程覆盖小学学科内容的深度和广度，同时还涉及到艺术和文化等领域的学习。
初中还提供机会让学生参与体育和社交活动，以发展他们的个人素质。
4. 高中（High School）高中是美国教育系统中的第四层级，为期4年，主要面向15-18岁的学生。
高中课程可以分为两类：普通教育和职业教育。
普通教育课程包括英语、数学、科学、社会科学和外语等学科。
职业教育课程则帮助学生培养实际技能，使他们能够适应不同的工作环境和需求。
高中学生参与体育、艺术和文化活动的机会也很多。
5. 大学本科（Undergraduate Education）大学本科是美国教育系统中的第五层级，提供为期4年的学习，主要面向高中毕业生。
大学本科课程主要分为文理科和职业教育两类。
文理科主要课程包括英语、数学、科学和社会科学等基础学科，同时包括艺术、人文学科等。
职业教育课程则覆盖实际技能和经验，为学生提供准备他们成为各种职业人士的机会。
中美教育差异案例(3篇)
第1篇随着全球化的发展，中美两国在教育领域的交流与合作日益密切。
然而，中美教育在制度、理念、方法等方面仍存在显著差异。
本文将通过一个具体案例，探讨中美教育差异，并分析其对学生成长的影响。
一、案例背景小明（化名）是一名中国高中生，在美国某高中交换学习一年。
在这期间，他深刻体会到了中美教育的差异。
以下是他在美国学习过程中遇到的一些典型案例。
二、中美教育差异案例1. 课程设置在中国，高中课程以应试教育为主，学生需参加高考，课程内容较为固定。
而美国高中课程设置较为灵活，学生可以根据自身兴趣和未来发展方向选择课程。
小明在美国学习期间，发现课程设置差异明显。
案例一：中国高中课程以语文、数学、英语为主，物理、化学、生物等科目为辅。
小明在国内学习时，每天都要花费大量时间在语文、数学、英语等科目上。
而在美国，课程设置更为丰富，除了语文、数学、英语，还有历史、地理、音乐、美术等课程。
小明可以根据自己的兴趣选择学习内容。
案例二：美国高中注重培养学生的综合素质，开设了许多选修课程，如编程、机器人、辩论等。
小明在美国选修了编程课程，发现这门课程注重实践操作，学生可以自主选择项目进行实践。
而在中国，这类课程较少，学生缺乏实践机会。
2. 教学方法在中国，教师讲授为主，学生被动接受知识。
而在美国，教师注重启发式教学，鼓励学生主动思考、提问。
小明在美国学习过程中，感受到了教学方法上的差异。
案例一：在中国，教师讲解知识点后，学生需完成大量的习题。
而在美国，教师更注重引导学生思考问题，通过小组讨论、辩论等方式培养学生的批判性思维。
小明在美国课堂上，经常与同学进行激烈的讨论，这种互动式教学让他受益匪浅。
案例二：美国教师鼓励学生提问，认为问题是学习的起点。
小明在国内学习时，很少主动提问，而在美国，他学会了质疑，养成了独立思考的习惯。
3. 评价体系在中国，学生评价主要以考试成绩为主。
而在美国，评价体系更加多元化，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况、社会实践等。
美国学校教育制度
美国学校教育制度美国的学校教育制度历史悠久，现代教育体系起源于17世纪，在过去的几百年里不断发展、完善和改进。
目前美国的教育体系可以分为三个层次，即小学、中学和大学。
小学阶段的教育通常为6-11岁的学生，主要着重于基础知识和技能的学习。
美国大多数州的小学共有6个年级，一些州则是7年级。
小学课程通常包括语文、数学、科学、社会研究、艺术和体育等科目，还有一些地方会增加一些额外的选修课程。
中学教育通常为12-18岁的学生，是美国教育中非常重要的环节，通过中学阶段的学习可以为将来的大学和职业做好准备。
中学教育不仅着重于学生学习所需的知识和技能，还注重发展学生的领导力、人际关系以及其他重要的社会和人际技能。
中学的课程包括英语、历史、数学、科学和外语等主科目，以及体育、艺术和社区服务等选修课程。
美国的大学教育在全世界享有盛誉。
美国的学术研究比较发达，大学通常提供灵活的教学方式和广泛的课程选择，有助于学生更好地选择自己的职业方向，为未来的生活和事业做好准备。
美国大学的课程包括人文、社科、理工科和商科等各种领域，大学教育也注重学生培养领导力和其他重要的人际关系技能。
美国的教育体系相对灵活，鼓励学生选择自己喜欢的科目和方向，但也有一些其他的特点。
例如，美国的教育非常注重实践和交互式的学习，学生通常要在小组或个人项目中完成作业和研究，并与其他同学合作。
这种学习方式有助于激发学生的创造力和创新能力。
另外，美国的学校通常有公立和私立两种，公立学校通常由政府资助，很多学生从小学到中学都在公立学校学习，并不用支付学费。
而私立学校需要学生支付学费，但它们通常提供更好的设施和更广泛的课程选择，也更注重学生成绩和学术表现。
总的来说，美国的学校教育制度有其优点和不足之处，但它致力于为学生提供一个普及和广泛的教育，以培养学生全面和终身学习的素养。
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美国中小学教育模式美国中小学教育，属于地方分权，学制各州并不完全一致。
美国教育体系分为幼儿园、小学(1~6年级，一般附设Kindergarten)、中学(7~12年级)、专科/大学及硕士以上。
其中中学教育更有细分为Middle High School (6~8年级)、Junior High School (7~9年级)、Senior High School (9~12年级，或10~12年级)。
一、幼儿园幼儿园称为preschool或称pre-K，则是相当于台湾的幼儿园小班和中班，一般都是私立的为主。
有半日课程与全日课程之分，课程与学费价格差异极大，以加州L.A.华人较接受的幼儿园为例：全日课程130～180美金/周，家长需自行接送。
二、中小学早期公立小学收K(相当于幼儿园大班)到六年级学童，初中收七到九年级学生，高中收11-12年级学生，但近来，有越来越多州的学校，小学6年级学生移到初中，9年级则并到高中，有一些小学也延伸到8年级，成为九年一贯的学校。
在美国，义务教育是K到12年级。
三、中小学之学年与上课时间依学校而异，学校可能采学年制--每年八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。
来年5月中或至6月底结束。
暑假中，除部分高中为学分未通过的高中生补课外，师生都不必上学。
一般一学年上课分3学期，第一学期从9/5到11/29;第二学期从12/1到3/7(含年假12天);第三学期从3/9到6/13(含春假3/25~3/29)。
暑假从六月十四日就开始了。
惟学年开学前一周，教师就须回到学校，准备开学各项工作。
上课时间以每30分钟排一节，上午从八点半开始排课，分别排8:30~9:05; 9:10~9:40;9:45~10:15; 10:20~10:50; 10:55~11:25; 11:30~12:00; 12:00~12:30等七节。
下午从一点钟开始，排1:00~1:30; 1:35~2:05; 2:10~2:40; 2:45~3:15等四节。
科任课以此时间为准，级任担任的时间，可依照教师的计划做弹性的安排。
学校没有钟声，但每个教室都有时钟，师生都依照每天老师书写在黑板的作息时间和课程计划进行教学和学习。
另外小学至今仍采包班制，一般来说，除音乐、体育是科任之外，其余科目都由班级教师上课。
四、中小学课程课程之实施：一般来说，教师会被要求，要注意课程的平衡、弹性、发展性以及是否依照课程进行。
课程的评鉴：要培养学生独立思考的能力，就必须让学生展现是否具有下列的能力：「发现问题、定义和判断问题症结、相关资料之搜集、如何解决问题?做结论」。
另外课程也必须注意弹性与衔接以适应学生间之个别差异。
美国小学班级教师，会为每一位学生设计个别学习计划档案(IEP)，依照学生学习能力，有三种不同的进度。
这个IEP档案随着学生的升级，移交给新年级的任课教师。
K to12年级课程发展范围，一般而言，K TO 12年级的课程，分为下列四类：基础能力培养：包含阅读、算术、Psychomotor Skill、(启发潜能)一般的学习：健康、社会、科学、语文等。
探索领域的学习：社会科学、自然科学、艺术、音乐、数学、打字等。
特定领域的学习：大学预备、计算机、作图、商业、分科教育、园艺等。
以上四领域，依照年级逐渐增加，幼儿园到低年级以基础能力之培养为主;中高年级开始一般的学习，初中进入探索领域的学习，高中进入特定领域的学习，每一阶段逐步衔接与转换。
五、家长义工、交通导护和校车美国几乎是全世界义工制度运用得最为完善的国家。
由于美国中小学班级教师工作繁重，所以班级教师在开学后，会征求家长担任班级义工。
家长义工，都由班级教师主导，协助做教具，学习单，检查作业，帮助午餐服务，个别指导等;而图书馆教师会协助学生阅读测验和阅读指导。
所以我们在参观教学时，往往发现一个教室有好几位教师，实际上，一个教室内，真正编制教师只有一位，其余的都是义工或实习教师。
美国学区内的中小学，都由学区统筹提供免费校车，校车路线、时间和班次都经过详细规划。
由于学区内的教育资源，也都由学区统筹规划和运用，每一学区大都只有高中设备最为完善，以游泳池为例，小学很少设有游泳池，学校就会运用校车载着学生到高中或小区游泳池去上游泳课。
小区各学校所有的运动场所或游泳池，也都对小区居民开放，在清晨、中午、晚间和周末都定时开放供民众申请使用。
此外，各校都设有PTA的亲师协会的组织，也会协助招募和训练许多义工，协助教学或其它学校事务性的工作。
另外小区图书馆也发挥很重要的教育功能，小区图书馆了帮助供应图书、录像带、光盘服务之外，还不停的为小区孩子办许多的活动，显然小区资源都能被充分的使用。
在在都可看到小区学校化和学校小区化的教育理想在美国的实现。
六、美国公私立中小学之差异在美国有百分之十二的中小学及幼儿园学生上私立学校，(约五百多万学生)。
以学生的成绩、升学率、行为表现等来衡量，私立学校要比公立学校好些。
主要差异如下：(一)经费来源公私立学校之别，经费来源是主因。
公立学校的经费主要来自地方，州以及联邦政府的拨款，而私立学校则需依靠学杂费以及教会、私人机构、慈善机构、以及私人等捐助。
私立学校的学费，依年级及学校之性质，而有很大差别。
教会学校要比非教会学校低，而小学也比中学低。
在教会学校中，天主教教会学校最低。
平均私立学校学费从最低的$1,620天主教小学到$9,500非教会中学，差别很大。
(二)学校的选择私立学校的选择，也往往受到家庭经费情况的限制。
一些学校，尤其是非教会学校，学费昂贵，非一般家庭所能及。
另外一些学校慎挑学生，并非任何人都可以进得去。
公立学校的入学方式，以固定小区为限。
住在此小区内的学生，一律可以进此小区的学校。
有些地方准许越区就学，但必看该校有没有缺额。
其实家长可以选择住区来选择公立学校。
优良公立学校往往是在较好的住宅区内。
所以选择住区很重要。
不过在好地区的房价也比较高。
(三)教师素质与待遇一般说来，私立学校的校长及教师比较少是少数族裔。
公立学校平均有百分之十二的教师及百分之十六的校长是少数族裔，而相对地，私立学校只有百分之九的教师及百分之八的校长是少数族裔。
以教育程度及教学经验来比较，公立学校的教师要优于私立学校教师。
依1993-94年资料，百分之四十二的公立学校教师有硕士学位，而私立学校只有百分之三十有硕士学位，公立学校平均具有十五年教学经验，而私立学校只有十二年。
(四)学校结构与行政公立学校平均要比较私立学校至少大二倍。
一般人都认为小学校都比较容易管理，也比较能促进师生之间的感情，不过大学校，尤其是中学，比较能提供广泛的课程以及学生服务项目。
(五)学业课程在学业要求方面，公私立小学，没太大的差别。
每年上学总时数一致，每天6.4小时，一年共179小时。
公立学校每星期上基本学科(英、数、理、社会科)之总时数是21.5小时，私立学校是18.1小时，其中一半的时间教语文课(English)。
其中差别显示私立学校花比较多时间在其它科目上，如音乐、艺术、体育以及宗教课程。
至于教学方法，公私立小学教师也都采用相似的方法，包括教师向全体学生讲述，利用黑板及投影机解说及示范，单独指导以及小组指导等。
比较有差别的是公立学校的教师比较会用计算机、录像机及其它电气器材去做示范解说，而私立学校比较多用口头演说方式。
在家庭作业方面，百分之九十八的私立小学及百分之九十四的公立小学教师每星期都会指定学生做家庭作业。
不过处理家庭作业的方式有些不同，比较多私立学校的教师会收集、批改、并发还学生作业(百分之八十二比百分之七十二之差别)。
到了高中阶段，私立学校对课程要求，一般要比公立学校严格，学生必须修满一些基本学科学分如四年语文、三年数学、三年社会科学、三年科学、二年外国语文才能毕业。
另外私立学校也比较可能修完微积分、解析几何、三角、高等代数，以及物理、化学、及生物的课程(注20)。
这种现象，与有意升大学有关。
(六)学生服务公立学校提供许多不同的服务，比如双语教学，补助教学，残障学生教学，贫困学童补助教学，以及一些医疗服务等。
私立学校比较少有这些服务，因为没有这种需求。
不过比较多的私立学校提供课后指导以帮助职业妇女照顾子女。
虽然近年来提供此种服务的公立学校也增加，但私立学校的比率还是比较高。
至于学校图书馆，有此设备的学校，公立要比私立的学校多。
而有此设备的学校，一般平均，私立学校的存书要比公立学校多，但公立学校的科技设备要比私立学校先进。
七、非美国籍美国中小学留学之规定美国国务院于1996年公布施行的新移民法，有关小留学生申请签证的规定，其中重点主要有：「禁止持学生签证(F-1)的外国人，就读于美国公立小学(从幼儿园到六年级)，或政府贴补的成人教育项目。
」自1996年11月30日起，不得批准就读于上述学校或项目的学生签证申请。
同时，美国驻外馆单位或各签证处「不得签发F-1学生签证给有意就读美国公立中学(7年级至12年级)者，除非申请签证时，能证明已支付有意就读期间每名学生平均所获得政府贴补的费用。
」根据上述规定，有意到美国上公立的启蒙班、托儿所、幼儿园及小学一年级到六年级的小小留学生，即使愿意支付政府贴补的费用，也拿不到签证;而拿F-1学生签证就读美国7年级到12年级公立中学的小留学生，新移民法增加规定：除了须支付政府贴补的费用外，学生上学的时间总和不能超过12个月(约3个学期)。
从1996年10月30日之后，私立学校转入公立学校的学生签证持有者，都受新移民法的约束：从私立幼儿园到小学六年级及政府补助的成人教育项目，转学者所持F-1签证一律作废;如从私立中学(6年级至12年级)转学到公立中学，要依法支付政府贴补的教育费用，就学时间不得超过12个月，否则视为违反签证规定。
(以上参照教育部及美国移民部相关新闻稿) 依据以上规定，中学留学生仅能申请就读当地私立学校，不得就读公立中学。
中国校车网整理。