不良心理的成因及对策
教师不良心理表现及其对策
一、教师不良心理的表现新课程实施后，教师的心理负担加重了，出现了不良的心理表现，主要体现在以下几个方面。
第一，新课程实施后，新型的师生关系引发的教师的心理焦虑感比以前更强烈了。
我国几千年来传统教育的师生关系是以“师道尊严”为本质特征的。
但新课程倡导的新型的师生关系是以民主、平等、和谐为特征的，教师应该走到学生中去，走到公共舆论的中心。
因而，教师们必须时常反思自己的行为是否符合新课程理念。
但是作为教师面对这些变化，一下子却很难适应，显然面临着一个严峻的心理适应过程。
第二，教师自身素质缺失所带来的焦虑感。
新课程对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求。
在知识结构上，原来只要求会处理局部知识，顶多是处理学科内的综合知识，发展到现在要求会处理一些跨学科的知识；在思维方式上，原来只要求继承接受知识，发展到要求独立思考形成自己的认知体系，到现今要具有一定的创新精神，形成一定的创新思维习惯的思维方式；在教学能力上，从模仿他人进行教学，到逐渐形成自己的教学风格，发展成为要求具有驾驭多种教学方式的能力；在教学手段上，从使用传统的书本、黑板、教鞭等进行教学，到掌握使用投影仪、幻灯、录音机等基本电教手段，发展成为能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学，等等。
参照这些标准和要求，许多教师感到自身的素质与之相差甚远，特别是年纪稍大点的老师更甚。
因此，不少教师深切地感受到由于自身素质的缺失将难于适应改革的要求，遂有“跟不上形势之感”，并由此而产生无助感、焦虑感。
第三，教师负荷过重造成心理失衡。
教师工作是个无底洞，许多教师天没亮就起床，到深夜还在工作，一天工作十几个小时是经常的。
对教师而言这种的压力还是次要的，更重要的是多数学校以学生成绩、升学率来考核教师的优劣、晋级和发放奖金以及给教师打分。
一方面，是满负荷的工作，一方面，是人为的心里压力，因此造成了教师的焦虑水平偏高，心理承受力差。
二、消除教师不良心理表现的对策1.要消除教师不良的心理，就要减轻外在的对教师的心理压力所谓“减轻外在的对教师的心理压力”，是指在推进新课程改革中，要采取各种措施来减轻、缓解教师的心理压力，这里我认为特别是要注意做好以下三个方面的工作。
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的学生选择进入职业院校接受教育，近年来，职业院校大学生心理健康问题也逐渐成为一个备受关注的话题。
这些问题可能会对学生的学习、生活和未来发展产生消极影响，因此有必要对职业院校大学生心理健康问题进行深入分析，并提出相应的对策，以帮助学生更好地应对心理健康问题。
一、产生原因分析1.学业压力职业院校的学习内容相对更加专业化和实用化，学生需要面对更多更深的专业知识，同时也要进行实践操作。
这种学习压力往往会使得学生产生焦虑和压力，如果缺乏有效的应对方法，就会导致心理健康问题的产生。
2.就业压力职业院校的学生一般更加看重实用性和就业前景，因此就业压力也是一个不容忽视的因素。
学生担心自己的专业是否受市场欢迎、担心自己的能力是否足够等等，这些担忧会影响他们的心理健康。
3.生活环境和经济问题很多职业院校的学生可能来自于农村或城市贫困家庭，他们可能会面临生活费用、住宿条件等实际问题，这些问题都可能对学生的心理健康产生负面影响。
4.人际关系问题在职业院校，学生可能会遇到不同地域、不同背景的同学，这样的多元化环境可能会出现人际关系问题，如适应能力弱的学生可能会感到孤独和无助。
5.自我认知和情绪管理一些学生可能由于自我认知不足，对自己的能力和未来发展感到迷茫和焦虑。
同时也可能不懂得有效的情绪管理方法，导致情绪波动较大，出现心理健康问题。
二、对策1.加强心理健康教育学校应该加强对学生心理健康的教育，普及心理健康知识，提高学生对心理问题的认识，加强自我保护意识。
学生可以通过心理健康教育学习到一些心理健康知识和有效的情绪管理方法，帮助他们更好地应对学业和生活的压力。
2.创设良好的学习氛围学校应该创设良好的学习氛围，让学生能够在积极向上、合作共赢的学习环境中成长。
通过组织各种学术活动、创业实践等形式，增强学生的学习动力和实践能力，从而减轻学生的学业压力。
小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策
小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策一、引言小学低年级学业不良儿童是指在学习方面出现问题，表现为学习成绩下降、课堂表现不佳、注意力不集中等现象。
这一问题不仅影响儿童的学习成绩，还会影响他们的心理健康和自我认知。
在教育实践中，我们需要了解这些儿童学业不良的心理成因，针对其心理特点和学习困难，制定合适的教育对策，帮助他们融入学习和生活，实现全面发展。
1. 学习动力不足有些小学低年级学业不良的儿童由于对学习缺乏兴趣或自信心，致使学习动力不足，不愿意主动学习。
这可能是由于家庭环境、教育方式等原因造成的，也可能是受到了不良学习观念和影响。
对于这类儿童，需要引导他们建立正确的学习观念，激发学习兴趣，树立自信心。
2. 注意力不集中有些小学低年级学业不良的儿童存在着注意力不集中的问题，容易分心或者难以集中精力完成学习任务。
这可能是由于先天的注意力不足、家庭环境不稳定等原因导致的。
为了帮助这些儿童，需要教师采取特殊的教学方法，改变学习环境，培养他们的专注力和耐心。
3. 自我认知不足有些小学低年级学业不良的儿童缺乏对自己学习能力和学习问题的认知，对自己的学习状态和需求缺乏清晰的认识。
需要通过量表和心理测评等方式，了解他们的学习特点，针对性地进行个别指导，帮助他们建立正确的自我认知。
4. 家庭环境不稳定有些小学低年级学业不良的儿童所处的家庭环境不稳定，例如家庭矛盾、父母离异、家长忽视等，会对儿童的学习成绩产生消极影响。
这种情况下，需要与家长积极沟通，了解他们的生活状况，寻求家庭、学校、社会等多方面的支持，共同关注孩子的成长。
5. 社会环境压力大在当今社会，小学低年级学业不良的儿童可能受到来自社会环境的压力，包括同伴压力、学业压力等，造成学习障碍。
教师需要关注学生的情感状态和心理动态，帮助他们克服学习困难，培养应对社会压力的能力。
三、教育对策1. 制定个性化学习计划针对小学低年级学业不良的儿童的学习特点和困难，需要制定个性化的学习计划，充分考虑他们的学习节奏和学习方式，提供差异化的学习支持，帮助他们找到适合自己的学习路径。
小学生常见心理问题成因及措施方案
范文 范例 指导 学习
胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易浮现入学适应不
良。
1.2学习方面的问题。
生理心理学研究表明，学习是一项艰难的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大伤害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
1、小学生常见的心理问题主要表现在以下几个方面：
1.1入学适应问题。
儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是目生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成为了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部份心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部份儿童则会浮现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、胆怯等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。普通经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、
范文 范例 指导 学习
小学生常见心理问题成因及其措施
小学阶段是生理和心理发展的重要时期。许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。因此，普通性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要前提和动力。
足球比赛中运动员不良心理的成因及调控方法
足球比赛中运动员不良心理的成因及调控方法【摘要】足球比赛中，运动员不良心理状态可能会影响他们的表现和整体发展。
本文通过探讨竞争压力和焦虑情绪、团队合作与个人表现之间的平衡以及失误与自信心等因素，分析了这些不良心理状态的成因。
提出了调控方法：心理辅导和团队支持、自我激励和情绪管理等方法，帮助运动员调整心态，提升表现。
结论部分强调了重视运动员心理健康的重要性，建议建立科学有效的心理辅导体系，并促进运动员整体发展。
通过文章的研究与讨论，可以为足球比赛中运动员心理健康的提升提供一定的参考和指导。
【关键词】足球比赛, 运动员, 心理, 不良心理, 竞争压力, 焦虑情绪, 团队合作, 个人表现, 失误, 自信心, 调控方法, 心理辅导, 团队支持, 自我激励, 情绪管理, 心理健康, 心理辅导体系, 整体发展, 研究背景, 研究意义, 重视, 促进.1. 引言1.1 研究背景足球比赛是一项需要运动员在高压环境下发挥出色的比赛项目。
在比赛中，运动员不仅需要应对强烈的竞争压力和焦虑情绪，还需要在个人表现与团队合作之间找到平衡。
一些运动员在比赛中可能会出现不良心理现象，影响到他们的表现和整体团队的表现。
对于足球比赛中运动员不良心理的成因及调控方法的研究具有重要意义。
研究表明，竞争压力和焦虑情绪是导致运动员不良心理的重要成因之一。
在一场激烈的比赛中，运动员往往会感受到来自各个方面的压力，包括来自对手、教练、观众以及自身的压力。
这种压力可能导致运动员产生焦虑情绪，进而影响到他们的表现和心理状态。
为了更好地帮助运动员调节心理状态，提升比赛表现，需要采取相应的调控方法。
心理辅导和团队支持是一种常见的调控方法，通过专业的心理辅导帮助运动员解决心理问题，同时团队支持也能帮助运动员建立信心和稳定情绪。
足球比赛中运动员不良心理的成因是多方面的，需要采取科学有效的调控方法帮助运动员克服心理障碍，提升整体表现水平。
重视运动员心理健康，建立科学有效的心理辅导体系以及促进运动员整体发展是当前亟待解决的问题。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是指在日常生活中，孩子不愿意接受成人的指导和约束，表现出一种叛逆的心态。
逆反心理在一个人的成长过程中是常见的，但是如果逆反心理过于严重或持续时间过长，就需要引起家长和老师的重视，并适时采取措施。
一、逆反心理成因分析1. 独立意识加强。
随着年龄的增长，小学生渐渐形成了自己的思想和意识，开始逐渐独立，希望得到更多的自由。
当他们感到受到过多的限制和约束时，就会产生逆反心理。
2. 家庭教育方式不当。
有些家长可能会过于溺爱孩子，放任孩子的任性行为，导致孩子产生了不受制约的心态。
而有些家长则过于严厉，严苛的教育方式会让孩子产生逆反情绪。
3. 学校环境的影响。
有些学校的教学环境和师生关系可能不够融洽，甚至存在一些不合理的规定和制度，导致学生产生逆反情绪。
4. 社会环境的影响。
社会上存在着各种各样的不良信息和影响，有些小学生受到这些不良信息的影响，产生了逆反心理。
二、对策1. 建立良好的沟通渠道。
家长和老师首先要与小学生建立起良好的沟通渠道，尊重孩子的意见和想法，理解孩子的诉求，不要轻易否定孩子的想法，给孩子足够的空间和权利来表达自己的意见。
2. 学会尊重孩子。
家长和老师在对待小学生的时候，要学会尊重孩子，不要一味地强调自己的权威，而是要尊重孩子的人格，尊重孩子的选择和决定。
3. 适度的约束和教育。
适度的约束和教育是必须的，但是要避免过于严苛的方式，要善于用言传身教的方式来教育孩子，让孩子从中获得正能量。
4. 提供正面榜样。
家长和老师要做好自己的榜样，不仅要言传身教，更要言行一致，做一个积极向上的正面榜样。
5. 指导孩子正确处理情绪。
人的情绪是复杂的，孩子在处理情绪上尤为脆弱，家长和老师应该指导孩子如何正确处理情绪，让孩子学会用正确的方式来发泄情绪。
6. 营造良好的家庭和学校环境。
家庭和学校的环境对孩子的成长有着至关重要的影响，家长和老师要共同努力，营造一个融洽和谐的家庭和学校环境，让孩子在这样的环境中茁壮成长。
大学生心理健康问题成因及对策分析
大学生心理健康问题成因及对策分析一、心理适应问题进入大学后，新生需要面对全新的生活和学习环境，这时部分学生可能会产生适应不良的问题。
这种情况可能由于生活环境的改变、学习要求的提高、人际关系的处理等因素引发。
具体表现可能包括焦虑、孤独、迷茫等。
对策：针对这一问题，学校可以开展新生入学教育，帮助新生了解学校生活，同时建立心理咨询室，提供专业的心理咨询。
学生自身也应积极调整心态，主动适应新环境，遇到问题及时向辅导员、老师或同学求助。
二、学业压力大学生的学业压力主要来源于课程学习、科研任务和就业竞争等。
部分学生可能因为学习困难或对自我要求过高而感到压力过大。
对策：学校可以提供个性化的学习辅导和学术指导，帮助学生解决学习困难，同时开设心理健康课程，提高学生对压力的承受能力。
学生自身也应制定合理的学习计划，调整自我期待，保持积极的学习态度。
三、人际关系大学生在人际交往中可能会遇到多种问题，如与同学、老师、家人沟通不畅等。
这可能是由于性格差异、缺乏沟通技巧、情绪处理不当等因素造成。
对策：学校可以提供人际交往方面的指导和培训，帮助学生了解不同的人际关系类型和处理技巧。
同时，学生自身也应注意沟通方式和情绪管理，尊重他人，理解差异，积极寻求解决问题的办法。
四、自我认知与成长大学生在成长过程中，需要对自己进行正确的认知和评价，以便更好地规划自己的人生。
这包括了解自己的兴趣爱好、价值观、能力特长等。
对策：学校可以提供职业规划等课程，帮助学生了解自己的兴趣和能力，制定合适的职业规划。
学生自身也应积极参与社会实践和志愿服务等活动，提高自我认知能力和社会责任感。
五、情感与恋爱大学生在情感和恋爱方面可能会出现问题，如恋爱受挫、单相思等。
这可能是由于情感处理不当、恋爱观不健康等因素引发。
对策：学校可以提供情感管理和恋爱指导等服务，帮助学生了解健康的恋爱观和情感处理方式。
同时，学生自身也应积极面对情感问题，保持健康的心态和积极的态度。
心理创伤的成因及应对策略
心理创伤的成因及应对策略在我们的生活中，心理创伤是一个不容忽视的问题。
它可能源于各种经历，对个人的身心健康产生深远的影响。
理解心理创伤的成因，并掌握有效的应对策略，对于帮助人们走出困境、重建内心的平衡至关重要。
一、心理创伤的成因1、重大突发事件自然灾害如地震、洪水、飓风等，人为灾害如火灾、交通事故、恐怖袭击等，这些突如其来的、无法预料的事件往往会给人们带来巨大的冲击。
在短时间内，人们可能会面临生命威胁、财产损失和社会秩序的混乱，从而导致心理创伤。
2、童年不良经历童年时期是人格形成的关键阶段。
如果在这个时期经历了虐待（身体虐待、性虐待、情感虐待）、忽视、父母离异、家庭成员的离世等不良经历，可能会对孩子的心理发展产生负面影响，形成潜在的心理创伤。
3、长期的压力与逆境持续的工作压力、经济困境、长期的疾病折磨、人际关系紧张等，都可能逐渐累积，超过个人的心理承受能力，最终导致心理创伤。
例如，长期处于高强度、高压力的工作环境中，可能会引发焦虑、抑郁等心理问题。
4、性侵犯与暴力性侵犯和暴力行为是导致心理创伤的常见原因之一。
无论是在家庭内部还是社会环境中，遭受性侵犯或暴力侵害的人往往会感到极度的恐惧、无助和羞耻，这些情绪可能会长期困扰他们。
5、战争与冲突战争会带来死亡、伤残、流离失所等后果，人们可能亲眼目睹亲人的离去、家园的毁灭，这种残酷的现实会给参战者和普通民众都带来严重的心理创伤。
二、心理创伤的影响1、情绪方面心理创伤可能导致强烈的负面情绪，如恐惧、焦虑、抑郁、愤怒、悲伤等。
这些情绪可能会反复出现，影响个人的日常生活和工作。
2、认知方面创伤可能会改变个人的思维方式和认知模式。
例如，可能会出现过度警觉、注意力不集中、记忆力下降、自责、自我否定等问题。
3、行为方面有些人可能会出现逃避行为，避免接触与创伤相关的情境或人。
还可能出现睡眠障碍、饮食失调、滥用药物或酒精等不良行为，以试图缓解内心的痛苦。
4、人际关系方面心理创伤可能会影响个人与他人建立和维持健康关系的能力。
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小学生不良心理的成因及对策当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈。
世界范围内各种思想文化相互激荡，已不可避免地影响着我们及我们的下一代。
随着我国经济的战略性调整和改革开放的不断深入，人们的思想观念不断更新。
处在生理及心理都不成熟的广大青少年在缤纷繁乱的变化中思考、选择、寻求。
因此他们更需要我们教育工作者及家长的精心培养和无私的帮助。
通过调查研究，我们发现生长在改革年代的小学生，他们身上带有鲜明的时代特征，思维活跃，个性突出，有理想、有追求。
当然，对于正处于受教育阶段的青少年来讲，学校是小课堂，社会是大课堂，由于改革开放的深入，一方面传统的地域格局被打破了，人们对世界的认识更加丰富，吸收人类社会优秀文明成果的开放意识更加增强；另一方面由于社会生活中的腐败现象、坑蒙拐骗现象，思想意识形态领域的拜金主义、享乐主义、极端利己主义等，给青少年的心灵造成了强大的冲击，在这种背景下，一部分小学生出现爱国主义观念淡化、忽视道德的倾向，自卑心理、厌学心理、嫉妒心理等不断增强。
上述小学生中存在的不良心理状况，迫切要求我们认真分析各种不良心理特征产生的原因，采取有效的心理健康教育，对各种不良心理的产生做好预防和矫治，做到“对症下药”。
通过调查研究，我们发现：一、自卑心理产生的原因：这种心理特征产生的原因是多方面的，生理方面主要由于五官、容貌、身材等方面有明显缺陷，引起“自惭形秽”的心理；智能方面，感知、记忆、思维、想象以及语言表达等低于常人，在学习与集体生活中经常处于落后地位，于是自怨自艾，产生自卑心理；家庭方面，社会地位低下、家庭经济状况窘迫、单亲家庭、离异家庭的学生，产生“低人一头”的自卑心理；上述三方面的原因虽然有一定作用，但造成学生产生自卑心理的关键原因却是由于不良的教育造成的，家庭教育从孩子上小学一年级开始，家长就对孩子提出学习上争优秀的要求，对孩子施加种种压力，但优秀的孩子毕竟是少数，一部分学生即使经过努力，也仍然处于中间或落后状态，于是家长开始讽刺、挖苦，这对于处于高度精神压力的孩子来讲，很容易诱发和强化自我否定意识；学校教育方面，我们曾经对一至六年级30名学习成绩不理想的学生进行调查问卷，发现教师对于少数优秀学生表现出的明显偏爱心理，用学生话来讲就是“偏向”，对于中间或落后学生表现出的冷淡、呵斥、挖苦甚至厌恶情绪，使学生产生“我再怎么努力也赶不上某某同学”，于是自卑心理在不自觉中自然而然地形成了。
二、厌学心理产生的原因：从理论上讲，学生产生厌学心理的原因有学生自身方面的，如智力低下的；有学校教育方面的如“片追”、单纯以学习成绩好坏来评价、教师素质偏低、教法陈旧等；有家庭方面的如期望值过高等，都极容易造成学生产生厌学心理。
我们对学校200名小学生进行了学校教育和家庭教育两方面的问卷调查，发现5%的学生在答卷中回答，造成厌学心理的主要原因有：1、学校教育方面：一是教师职业道德方面的问题，教师对于学生出现的问题不能做到认真分析其原因，而是采取呵斥、讽刺挖苦甚至采取变相体罚的做法；二是教师的情感态度对学生造成的影响，对表现优秀的学生态度亲切、和蔼，甚至表现出明显的偏爱，对表现一般或学困生态度冷淡、甚或厌恶；三是个别教师教学方法过于陈旧，不能充分调动学生兴趣；四是学校没有创设积极向上的学习氛围，学不学一个样；五是学校评价机制不够合理，不能充分尊重学生意见。
2、家庭方面：一是大多数家长对孩子期望值过高，学生对于较高目标难于一时达到而导致厌学；二是家长不管不问导致学生厌学；三是个别家长自身文化水平不高，却创造了较多的家庭财富，给孩子提供了优裕的生活条件，不良的家庭教养方式，使孩子认为学好学坏无所谓；四是家长对于孩子在学校中的不良表现采取粗暴的方式如呵斥甚至打骂的态度和做法，导致学生厌学；五是经常吵嘴的家庭环境，父母因为家庭琐事争吵拿孩子出气，导致孩子厌学。
三、嫉妒心理产生的原因：嫉妒是恐惧（恐惧他人优于自己）和愤怒（愤怒他人优于自己）的混合心理，他把别人的优越之处（这种优越往往是他自己想取得的）视为自己的威胁。
在小学生中，嫉妒心理不是主要的心理特征，但我们有必要对嫉妒心理产生的原因进行分析，采取有效措施进行预防和疏导。
1966年，心理科学工作者在秘鲁做了一次调查，结果发现差别越大，个体产生嫉妒的可能性越小；性别之间，异性之间产生嫉妒的可能性小，同性之间产生嫉妒的可能性大；而学历、工种、职务、收入等比较接近，能够相互进行对比的时候，容易产生嫉妒，所以培根说：“没有比较的地方就没有嫉妒；因此帝王除了受帝王的嫉妒之外不受他人的嫉妒。
”据此，有人总结说，学生在下列情况下容易产生嫉妒心理：1、甲乙两学生条件相当，甲学生一旦超过乙学生，乙学生容易产生嫉妒心理。
2、在某方面取得突出成绩或超越了很多学生的学生，容易被其他同学特别是被同性别的同学所嫉妒。
3、乙学生原先不如甲同学，乙突然超过甲学生，取代了甲同学在某一集体中的荣耀地位，乙学生就容易受到甲学生的嫉妒。
4、一些确有才能，但有意无意强调炫耀自己才干或能力的学生，给别的学生造成了一种无形的压力，容易遭受学生集体的嫉妒。
我校五年级某班的一位老师经过观察发现，原来有两位同学是非常要好的朋友，各方面表现也都比较优秀，学习、做事平常都在一起，可最近一段时间，他们上课听讲不认真，做事无精打采，也不再一起学习、做事，这位老师在一次课后找其中的一位了解情况，经过分析发现这位同学对另一位同学产生了嫉妒心理，在区组织的“数奥赛”预选赛中，学习成绩不如那位同学顺利通过区预选赛代表区参加青岛市“华杯赛”，同学们都向他表示祝贺，于是，这位同学觉得自己脸上无光，好像时时有同学在背后对她指指戳戳，嘲笑自己，“哼！自己平日觉得了不起，连一次预选赛都通不过！”，在这种心理的驱使下，他觉得心情忧郁，烦躁不安，进而觉得就是因为那位同学导致了同学们对她的嘲笑，见到孙炎更觉不自在。
老师在了解了事情的真相以后，和他一起分析了事情的原因，使他认识到了自己产生了嫉妒的不良心理倾向对自己、以及对集体产生的不良影响，于是让他主动找到那位承认了自己的不是，两人又和好如初了，从此以后，这位同学学习、做事又充满了情。
那么，该采取何种对策对学生的不良心理进行有效的预防和矫治呢？我们在心理教育实验中采取了如下对策，对培养学生健康的心理特征产生了积极的影响。
一、自卑心理的预防和矫治：转化学生的自卑心理，必须具有两个重要的条件：一是转化的轴心和支点；一是利用他们向往的心态。
教师要有爱心，对身体有“缺陷”的学生、对特殊家庭缺少家庭温暖的学生要给予他们热情的关心和爱护，使他们感受到“母亲般的温暖”；教师要有耐心，学生的自卑心理一旦形成，要转化需要一个相对漫长的时间，要积极引导学生将自卑情感向学生的兴趣爱好转化，树立他们的自信心，形成健康的意志品质；同时教师还要树立正确的学生观，公平、公正对待优生、后进生。
矫治学生的自卑心理，还要注意做好以下几方面工作：一是深入了解学生，关心学生；二是适当考验，增强学生的自信心，充分运用榜样的作用；三是教师要充分发挥每一个同学在班集体中的作用，使每一个学生都有展示自己才能和特长的机会，教师要善于激发学生特别是自卑学生的兴趣，在兴趣被激发后，学生的情绪将会产生一定的兴奋性，教师要抓住时机，进一步以成功的“可能”来引导他们战胜自己，战胜他们自身存在的内部困难；四是创设宽松、和谐、合作的班集体，使自卑学生感受集体的温暖，不自觉地消除不安、紧张、孤独的感情体验；五是加强和家长的联系，形成合力，使学生时时生活在希望之中。
二、厌学心理的预防和矫治：切实遵循整体性原则、发展性原则、主体性原则等心理教育的原则，注意调查研究学生学习心理方面存在的问题，特别是注意发现学生个体存在的学习心理，加强心理教育，教师注重提高师德修养和授课水平，加强对新课程改革评价与学习心理的结合研究，充分挖掘学科教材中蕴含的心理教育的内容素材，善加利用教学过程中经常出现的有利于心理教育情境，并与班主任工作、学校德育有机结合起来，办好家长学校，切实提高家长素质，通过教师、家长的共同努力，以构建学生良好的学习心理品质。
1、学生学习为心理健康教育的主线，做好三方面的工作：一是抓扎实的“双基”训练与高质量的学科教学；二是注意男女生学习心理问题产生的不同原因；三是寄每个学生高学习成绩希望，鼓励与严格要求相结合。
2、以良好的师生关系为心理健康教育的基本。
做到现代教师了解新一代的时代观念；理解、真诚和信任每一个学生；教师的教育功能与学生主体教育相结合。
3、建立心理健康教育与咨询的基本网络。
一是做好班主任工作，做学生的良师益友；二是抓小小咨询链，以学生开导学生；三是引导学生交几个知心朋友。
三、嫉妒心理的预防和矫治：培根说：“每一个埋头沉入自己事业的人，是没有工夫去嫉妒别人的。
因为嫉妒是一种游荡的情欲，能享有的只能是闲人。
”青少年是祖国的未来，他们单纯、幼稚，他们的世界观、人生观都还正处在逐步形成阶段，应帮助他们克服嫉妒心理，具体做到：1、帮助青少年学生正确认识嫉妒。
嫉妒是一种有害的令人讨厌的情感，它能使好朋友翻脸，双方情感受到伤害，使个人变的冷漠、孤僻、焦躁、退缩。
要帮助学生正确认识嫉妒的危害，使嫉妒心理处于萌芽状态就将之消除。
2、创造良好的班集体心理环境。
良好的班集体心理环境，有利于消除嫉妒并防止嫉妒的发生。
作为教师，应和学生一起创设生动活泼、丰富多彩、充满友爱、宽松和谐、融洽合作的班集体环境，使学生在学习生活中产生愉快、轻松的感受。
3、丰富学生的精神生活。
青少年学生情感丰富，活泼好动，可塑性大，尚未形成稳定的个性心理特征和习惯。
因此，学校和家庭要积极配合，创造条件使学生参加各种学习、文化、体育、艺术、科技等活动，使他们在紧张的学习之余选择自己感兴趣的活动，培养学生正当、健康的兴趣和爱好，帮助学生形成健康的个性品质，抑制和预防嫉妒的产生。
4、教给具体方法消除嫉妒。
在日常教育工作中教师要做有心人，学习先进的心理教育理论，当学生之间嫉妒一旦产生，教师一定要认真分析嫉妒产生的原因，引导和教给学生消除嫉妒的方法，如人际沟通法、精神发泄法等。
精神发泄法就是正确引导学生去做学生自己感兴趣的事情或找好朋友诉说，消除紧张、烦闷、焦虑情绪。
当然，学生的心理问题是多种多样的，随着我国市场经济的不断发展和改革开放的不断深入，小学生的思想道德、心理素质又会发生新的变化，这就要求我们教育工作者应不断学习新的教育理论，不断研究这些新变化，根据各种不同的心理问题，采取不同的心理教育措施，培养学生形成健康的心理品质，构建学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础。