创新,让小学语文课堂充满活力
以多元促高效,打造小学语文活力课堂
以多元促高效，打造小学语文活力课堂语文课堂是小学教育中的重要一环，它不仅是学生学习语文知识的地方，更是激发学生语言表达能力和文学素养的重要平台。
在语文教学中，创造一个活力课堂是至关重要的，通过多元的教学手段和方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握语文知识和提高语言表达能力。
那么，如何以多元促高效，打造小学语文活力课堂呢？一、积极引入多元教学手段和资源在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者，这样的教学方式容易导致学生学习的被动性和厌学情绪。
在打造小学语文活力课堂的过程中，教师应积极引入多元的教学手段和资源，打破传统的教学模式，让课堂更加生动有趣。
可以通过使用视频、图片、实物等多媒体资源来引入新的知识点，帮助学生更加直观地理解并吸收知识。
利用故事、诗歌、歌曲等文学作品来培养学生的审美情趣和语言表达能力，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，激发学习的兴趣。
二、注重培养学生的参与性和主体性在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的参与性和主体性，让学生成为课堂的主人，通过自主探究和合作学习来提高学习效率。
教师可以通过设置小组讨论、分角色表演、互动问答等形式，激发学生的思维活跃性和参与积极性，让每一个学生都有机会表达自己的观点和想法，增强学生的学习动力和学习兴趣。
在教学中，还可以采用案例教学、问题导学、探究式讨论等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在实际操作中更好地理解和掌握知识。
三、注重培养学生的实践能力和创新精神语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过课外阅读、作文练习、古诗词鉴赏等活动，激发学生的阅读兴趣和写作能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
在课堂教学中，教师还可以组织学生进行小品表演、写诗创作、国学传统文化体验等活动，引导学生发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新能力。
浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力
浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力摘要：为了使我们的课堂变得自主和有活力，不再是应试教育的牺牲品，我们必须把它变成一个让学生开心、让学生愿意学习的地方，这是中国课堂教学的真正含义。
本文基于浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力展开论述。
关键词：小学语文教学中；如何；让课堂充满魅力引言新课标改革下小学语文无论是从版式设计，还是内容选择上都更加适合新时代的小学生的学习需求了。
作为小学语文老师，我们也要学习新课标，改变观念，结合教材特点，了解小学生的心理，就一定能有针对性创造新颖课堂模式，改变固有的教学方法，使课堂教学充满跃力，保证学生快乐学习，达到教与学的有效性。
一、小学语文教学课堂的现状概述根据很多小学语文教学课堂的教学成效得知，大多数小学的语文教学课堂枯燥无味，老师一味的采用灌输式教育，学生被动的接受知识，导致学生的学习积极性不够，上课时也不能完全集中注意力，从而导致老师的教学效率不高，教学进度也无法取得新的进展。
结合现如今小学语文教学课堂出现的问题，必须要采取一定的办法，从源头上解决问题，使教学课堂充满魅力。
二、让小学语文课堂充满魅力的必要性语言学习是小学生的主要课程，也是之后学习生涯的基础。
在我国长久以来的教育之中，语言的学习始终是第一位的，是所有课程的根本，这就要求课业老师需要严肃认真的对待。
（一）是适应新课程改革的要求目前，课改政策正如火如荼的推行。
创建一个有趣和充满活力、激情的小学语文课堂，有利于引发学生的好奇心，充实的教学内容和多样化的教学方式，反映人文和科学，这顺应了新课程改革的要求。
（二）利于学生身心全面发展它可以为学生创造一个自在有活力的课堂就学环境。
学生可以在课堂就学中充分了解中国语言学科知识的魅力。
（三）有助于教师提升小学语文教学质量课堂上的活力和有趣性不是轻易就可以展现出来的，需要课业老师不断创新课堂模式、转变教学语言，不断探索。
这就在硬性条件上，迫使课业老师不断提升自身教学素质，提高教学质量，促进课堂的完整性。
如何让小学语文教学课堂充满活力
如何让小学语文教学课堂充满活力【摘要】教学课堂是学生学习最主要的来源。
在小学语文教学中，要重视激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，积极调动课堂气氛，让学生能自愿并且快乐地投入语文的学习中去，了解中国文字博大精深的魅力。
语文课堂教学要改变以往传统的以老师为主导的教学模式，积极开启学生智慧发展，培养自主学习能力，为学生未来发展奠定基础。
【关键词】小学语文教学课堂心理学表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
在小学语文中，要做到兴趣化教学，让课堂充满活力是必不可少的。
必须要让学生的思维开阔，积极主动参与进入课堂的交流与讨论中，让课堂成为以学生为中心，洋溢激情与生命力，从而激发学生的潜能，刺激他们的好奇心和求知欲。
因此，笔者就长期实践经验，针对如何让小学语文教学课堂充满活力，提出一些看法和建议。
一、课堂形式多样化，激发课堂活力学习兴趣永远是最好的老师。
如果能对一项事物产生兴趣，那么做起来便能够事半功倍。
在小学语文教学中，要积极改变课堂形式，让课堂变得生动有趣起来，激发课堂活力，让学生能学得兴致盎然，在语文学习中感受到快乐和轻松，开发他们对于学习语文的积极性。
教师们要对课堂进行精心设计，在学习课本内容的同时，要穿插朗诵、小品表演、讲故事、当小老师等环节，让学生能根据兴趣自主发挥。
这样不仅能让学生对课文加深印象，更能激发他们的活力，点燃他们对于学习语文的热情，挖掘他们的自主学习创新能力。
另外，可以利用现代科技多媒体技术，实现课堂形式多样化。
通过在上课前一段小短片的播放，或是一些精彩图片的阅览，能够充分诱导学生产生兴趣。
例如，在教授《各具特色的民居》一课时，可以让学生欣赏不同地方的居住特色，北京胡同，上海弄堂、陕西窑洞、蒙古包、江南水乡等等，让学生能够开拓眼界，同时得到视觉和听觉上的享受，引发好奇心，更愿意投身于语文的学习之中。
学生在感官的刺激下，能被深深地吸引，开展想象。
课堂内容丰富化，课堂形式多样化，才能真正地让课堂充满活力，让学生的求知之心活跃起来。
让小学语文课堂焕发活力之我见
让小学语文课堂焕发活力之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、树立民主平等意识，构建轻松和谐课堂和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。
只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。
我们教师要以平等的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。
古人说：“亲其师而信其道。
”要让学生“亲”师，首先必须建立同学或朋友型的师生关系。
同学或朋友型的师生关系，会使学生对教师产生心理认同，获得心理自由，由此使学生产生心理的“向师力”。
如在高年级的阅读教学讨论质疑中，我常对我的学生这样说“能让我也来发表一下想法吗？”“你们对我的想法有不同意见吗？”“你的观点对我很有启发！”“你提出的问题我现在不能回答你，我需要查一查有关资料，你也可以查一查，我们比一比，看谁查得快，好吗？”这种尊重学生的语言不仅拉近了教师与学生的距离，更为学生主动参与学习活动，积极思考探索知识的形成创造了一种宽松的学习环境。
学生“活”了，课堂当然也“活”了。
所以，我们要使我们的语文课堂教学有一定的自由度，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。
给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇第1篇示例：小学语文课堂教学一直是教师们关注的焦点之一，如何引起学生的兴趣，激发他们学习的热情是每位老师都在思考的问题。
在传统的语文教学中，学生大多是被动接受知识，很难激发出他们的学习兴趣和积极性。
教师们需要不断创新教学方法，增加课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
一、课前启动在上课之前，可以通过一些趣味性的小游戏或活动来引起学生的兴趣。
用图片或视频展示一段有趣的片段，引发学生的联想和思考；或者设计一些有趣的问题，让学生们在思考中激发好奇心，慢慢进入学习状态。
二、互动讨论在教学过程中，可以鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的看法和想法。
可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生们在互动中积极思考，交流心得，共同学习。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以增强学生之间的合作意识。
三、多媒体辅助在课堂教学中，适当运用多媒体技术也是一种有效的教学手段。
利用投影仪播放适合学生年龄的动画片或配乐，使学生在愉快的氛围中学习；或者利用PPT展示一些图片或视频，帮助学生更直观地理解课文内容。
通过多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
四、游戏化学习在传统的语文教学中，知识点的记忆和应用往往是学生难以掌握的地方。
可以通过一些游戏化学习的方式来培养学生的学习兴趣和动手能力。
设计一些有趣的语文游戏或活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、排名等方式激发学生学习的积极性。
五、实践应用在教学中，要注重知识的实际应用，让学生在学习中体会到语文知识的实用性。
可以设计一些拓展性的任务，让学生通过实践应用所学的知识。
让学生写一篇短文、诗歌或信件，或者设计一些有趣的口头表达任务，让学生在实际应用中更好地掌握语文知识。
小学语文课堂教学互动创新的方法有很多，关键在于教师要有创新意识和动手能力，不断尝试和改进教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。
通过以上方法，相信可以激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果。
小学语文课堂教学中如何实现创新教育
小学语文课堂教学中如何实现创新教育因王嫚摘要：在新课标背景下，为促进素质教育落实，应重视对学生创新思维的培养。
在小学语文教学中，使学生拥有学科核心素养，教师应避免一味地进行知识灌输，应让学生具有探究学习意识，使他们在自主学习中加深知识理解，具有语言的运用能力，形成审美意识，促进学生思维发展，继而使其了解民族传统文化。
这便需要教师具有创新教育理念，重视对信息技术的应用，为学生营造丰富而鲜活的课堂。
为此，笔者依据执教经验，浅议如何在语文课堂中实施创新教育。
关键词：小学语文；课堂教学；实现；创新教育创新是引领发展的第一动力。
基于新课标理念指引下，为给予学生多元化感受，促进他们进行实践探索，需要教师加强创新引导。
只有革新教育理念、创新授课方式、促进自主学习，才能调动学生的主观能动性，让他们积累语言与文字知识，使其形成感知能力，助力他们快乐学习。
进而，优化课堂教学效果，促进学生学科核心素养生成，使他们具有探究学习意识，彰显语言学科育人优势。
从而，加强师生联系，提升语文课堂的教学效率。
一、小学语文课堂教学中推进创新教育必要性（一）有助于学生形成学科素养。
新课标指出“教师应努力为学生建设开放而有活力的课堂”。
为了使学生具有听说读写能力，使其对语文学习感兴趣，在课下能够展开广泛阅读与练笔，需要在教师的创新教育引导下，让学生掌握学习方法，使他们进行快乐学习。
从而，提升课堂施教效率，助力小学生语文核心素养的形成，并为学生的未来发展夯实基础。
（二）有助于促进学生深入学习。
小学语文有着基础性、综合性与人文性特点。
以往教师习惯先让学生齐读，然后进行重点教学，展开知识“灌输”。
在这样的课堂中，不仅全程毫无惊喜可言，师生之间的教学角色也趋于固化。
即便教师对知识理解再透彻、讲述再精彩，因学生不感兴趣，也难以获得理想授课成效。
只有促进创新教育，灵活选用适宜的教学方式，关注学生创新思维发展，使其拥有人文素养、品鉴能力、思辨意识，他们才能展开深入学习，自主获取知识，体会语文学科魅力。
师生互动让小学语文课堂充满活力
64师生互动让小学语文课堂充满活力★ 张燕前言课堂是学生获取知识的主要场所，在开展语文教学时，教师要注重增强与学生之间的互动，让学生能够主动参与到学习的过程中，丰富教学的维度，使教学充满活力。
在互动教学开展时要根据文本的内容，在教师的调控下形成高效学习，同时让学生在互动和自我表达过程中提升学生的内在自我价值感，增强语文学习的信心。
一、在小学语文教学中开展师生互动的意义为了更加高效地开展互动教学，教师要能明确师生互动的意义所在，根据互动教学的目标提高教学的质量以及实效性。
从大量的教育实践中看一看出，有效的课堂教学模式需要教师和学生共同参与其中，并投入精力共同完成学习目标。
然而，当下很多语文课堂教师过于强调自身的主观性，没有考虑到学生的实际学习需求，教师只顾教学任务是否完成，忽略了学生是否吸收知识并得到潜能的开发。
实际上，学生在语文学习时一定要投入到课堂中融入感情、激发思考、调动积极性，这样才能真正参与到学习过程中，所以，从体验感的角度上看，教师在开展教学时要注重教学的理念以及方法，实现和学生之间的充分互动，并了解学生的实际需求，通过轻松自由的环境，减少学生的学习压力，多一份放松，将更多的注意力放置在能力的提升上，从而让学生实现创新探索能力的激发。
二、开展师生互动教学的相关策略1、转变教学观念，构建平等的师生关系首先，在观念的层面上教师要认识到传统语文教学所秉承的“严师出高徒”理念虽然有一定的道理，但是并不意味着教学的高效性，也没有考虑到学生的实际内心需求。
处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。
所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。
在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。
语文课堂教学“创新”例谈三篇
语文课堂教学“创新〞例谈三篇创新，亦作剏新，是一个汉语词语，一指创立或创造新的，二指首先xx精心为大家整理了语文课堂教学创新例谈,希望对你有帮助。
语文课堂教学创新例谈1课堂教学设计，新颖别致，独具匠心，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
一、导入的设计：常见的导入方法有：1、直入主题2、情境导入3、悬念导入4、质疑导入5、审题导入6、介绍作者导入等。
用哪一种导入方法应因课而异。
全国著名特级教师浙江金华五中的张震雷校长讲《登上地球之巅》时，他是这样设计导入的：他说今天我们学习《登上地球之巅》。
然后设计了这样几个问题：本文讲了谁，什么时候，从哪里，登上地球之巅的？请同学们快速的浏览课文，很快有的同学就找出了答案：1960年5月25日凌晨，中国登山队员王富洲、屈银华、贡布从珠峰北坡登上地球之巅珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路登上世界最顶峰的壮举。
他讲《智子疑邻》时是这样导入的：请大家猜一猜这个甲骨文是什么字？同学们都猜不到，接着他又展示了这个字的金文、小篆，大家还是猜不出，这样设悬念导入，极大地调动了学生的学习兴趣，然后又展示了这个字的楷书是疑，疑字最初造字的意思就是象一个拄着手杖的人，发傻的张着大嘴吧，困惑而不知所向的样子。
然后再让同学们猜这四个字，这样就很自然的导出了课题智子疑邻。
全国著名特级教师来凤华在泰安讲《小石潭记》时，他是这样导入的：同学们能不能用我的姓来说出一个成语或俗语啊？结果有的同学说死去活来，也有的说来也冲冲，去也冲冲，逗得同学们哄堂大笑，为整节课奠定了气氛活泼的基调，也有的同学说，有朋自远方来，不亦说乎，他顺便说我来了，大家快乐吗？好，就让我们在一起快乐地度过这难忘的50分钟吧。
他这样导入，拉近了与学生的距离，活泼了课堂气氛。
总之，导入的设计要新颖有趣，生动活泼。
二、教学过程的设计：〔一〕、精心选好切入点。
教学一篇课文，老师先不要看教参、教案、课外书，先自己读一遍，根据自己的读书体验选好切入点。
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创新，让小学语文课堂充满活力
发表时间：2017-02-13T14:09:43.407Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第217期作者：刘晓杰[导读] 学生是语文学习的主人，小学语文教学要创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
山东省平度市云山小学266700
摘要：学生是语文学习的主人，小学语文教学要创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣；引导探究，保护学生的创造性；以朗读为平台，训练学生的创造性思维。
要注重培养学生自主学习的意识和习惯，开启学生智慧，让语文课堂充满活力。
关键词：创新小学语文课堂活力
《课程标准》强调：创新是每一个人天生就有的潜质，课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，是培养学生创新精神的主阵地。
学生是语文学习的主人，小学语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，开启学生智慧，让语文课堂充满活力。
一、创设生动的教学情境，激发学生兴趣，让课堂“活”起来
1.巧妙导课，诱发学习兴趣。
巧妙的导课，能诱发学生的学习兴趣，使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。
如教学《灰椋鸟》一课时，教师在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时采用了故事导入法，告诉学生今天老师请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上。
学生一下子就被吸引住了，学习兴趣被激起，教师抓住时机，揭示课题。
这样导入，学生很容易入情入境，展开想像，比简单的讲述更能激发学生的灵性，活跃课堂学习气氛。
2.创设情境，增强学习兴趣。
小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，教师在课堂中要创设具有鲜明的形象性和生动性的情境，吸引学生，让学生情不自禁地进入情境自主学习。
如教学《海底世界》时，教师设计了“海龟爷爷漫游海底世界”这一情节，引导学生学习课文。
课始，播放多媒体课件，显出海底的画面，然后导入新课，提出问题：同学们，你到过海底吗？你知道海底有些什么吗？现在请同学们穿上潜水衣，戴上潜水镜，跟着导游海龟爷爷去漫游海底世界，好吗？总结全文时，请同学们各自向海龟爷爷汇报自己漫游海底世界的感受。
这是一个新奇的教学设计，符合儿童的好奇心和新奇感。
这样教学，以境诱人，以情感人，情境交融，形象生动。
二、引导探究，保护学生的创造性，让课堂“活”起来
1.诱导质疑，保护学生的创造性。
《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
” 因此，在教学中，教师要留有足够的时间和空间让学生广泛质疑，鼓励学生发表独特见解，尊重学生，鼓励学生发问。
《揠苗助长》是一则古代寓言，我在教学中采用了以演助读的方式再现情境。
在初读的基础上，学生分组熟读，设计表演的动作，然后派代表进行汇报表演，并联系课文进行评议。
各小组代表表演拔苗过程，有一位学生“边拔边笑”，大家提出异议。
教师要求学生从课文中找根据。
有的学生评议：这是“他”好不容易（终于）“想出”的“办法”，以为不会“白费”力气，所以认真地用力拔，不可能边拔边笑。
拔苗要花力气，“他”拔得“筋疲力尽”，怎么会笑呢？还有一位学生大胆提出：课文中的插图画了“他”拔苗时的笑脸，是不正确的。
就在大家为这些同学鼓掌时，另一位同学站起来，发表了不同的看法：表演的同学演得好，符合拔苗人的心理。
拔苗人是满怀希望来拔苗的，看到禾苗“长高”，他自然满心欢喜，即使累得筋疲力尽，也会露出微笑。
这两种意见都迸发出学生创造思维的火花，教师都要给以鼓励。
在此基础上进行讨论，看哪种意见更接近课文的意图。
学生大胆想象，大胆表演，大胆指出插图错误，并各抒己见，评议表演优劣，找出文中依据，说出理由。
在老师的鼓励下，学生发现问题、分析问题、解决问题，使整个教学过程成为学生自主学习、培养创新精神和实践能力的过程。
2.巧设问题，扩展思维。
质疑问题是创新意识的反应，是学生思维参与的标志。
亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”有疑问，有问题，才能有思考、有创新，这是培养学生创新意识的重要途径。
三、以朗读为平台，训练学生创造性思维，让课堂“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，可以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，训练创造性思维，提高了学生的写作能力。
如：教学《灰椋鸟》一课时，教师让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和壮观场面。
同时，让学生在感悟的基础上自编自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自的品评中进一步得到了升华。
参考文献
[1]《语文课程标准》.2015年版。
[2]赵琴华《让语文课堂充满生命活力》.绿色圃中小学教育网，2008，1。