夹竹桃读后感
夹竹桃读后感
本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
夹竹桃读后感（一）
读了《夹竹桃》一文，我也像作者季羡林一样一样深深的喜欢上了夹竹桃。
《夹竹桃》一文主要讲了季羡林爷爷唯独喜欢那两盆夹竹桃的原因。
文章还告诉我们在季爷爷的院子里有许多花：春有迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香……；夏有凤仙花、石竹华、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香……；秋天时玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红，令我心旷神怡。但这些花虽然美丽，却不能适应季节的变化，一年只开一季。
下面来说说“夹竹桃”。
夹竹桃既不是名贵的花，也不是最美丽的花，那么作者究竟为什么那么喜欢夹竹桃呢？
当我读到文章写“夹竹桃”“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”时，句中的“无日不迎风吐艳”告诉了我夹竹桃的韧性，一种顽强的精神，与院子里的其它花大有不同。我幻想着夹竹桃在春风里茁壮成长，幻想着夹竹桃傲立在盛夏的暴雨中，幻想着夹竹桃在秋风中怒放。一年三季，时时刻刻都能看见
他的身影。这是一种花期多么长、多么能适应季节变化的花啊！多可贵的韧性啊！季羡林爷爷喜欢这种花，正是喜欢这种韧性吧！
读了这篇文章，我多么想亲手种一棵夹竹桃啊！来好好地看一下它那可贵的韧性。
夹竹桃读后感（二）
本学期我们学了一篇名为《夹竹桃》的散文，这篇课文便体现了这种风格。
这篇课文主要写了使作者最为留念的夹竹桃。描绘了夹竹桃的形象和它的妙。体现了作者对夹竹桃的喜爱之情。
课文中，作者季羡林细细的描写了夹竹桃，同时表现了“我”非常喜爱夹竹桃。在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃的。首先，作者告诉我们，他家有很多花，如迎春花，桃花、海棠等，但他独爱夹竹桃。第二，他在给我们描绘他家中的夹竹桃的样子时，描绘的极为细致，以致使我的眼前也出现了他家的夹竹桃，如果他没有那么喜欢他的夹竹桃，他会描写的那么生动吗？会使我们身临其境吗？而且他喜欢月光下的夹竹桃，把夹竹桃的的妙写的淋漓尽致，连几个小虫子他都发现了，从此可见，他是多么的喜欢夹竹桃。
夹竹桃常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。夹竹桃原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；现在我国各省区均有栽培。夹竹桃的根及树皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，其茎、叶、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一
种叫夹竹桃苷的有毒物质，误食会中毒。
今天我不仅读了这篇文章，同时又了解了夹竹桃，收获真可谓颇多啊！
夹竹桃读后感（三）
在这篇文章里，主要描写了夹竹桃的颜色、香味和最有特色的韧性，描写得淋漓尽致。使人也不由自主地喜欢上了夹竹桃。
文章先介绍了院子里的各种花草，从春天的迎春花到秋天的菊花，然后再介绍夹竹桃从春天到秋天一直都默默的开花，默默地奉陪着，充分表现了夹竹桃的韧性。文章这样写道：“然而，一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地，一声不响。一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是形成了强烈的对照吗？
后来作者访问缅甸，也意外的发现了夹竹桃的身影，花色比国内的还多。“我每天就在这样的夹竹桃下走进走出。”作者在这样的花香里和缅甸的朋友畅谈交流中缅两国人民的深厚友谊，中缅的友谊也更加芬芳了。
文章通过多方面对夹竹桃的描写，深刻表现了作者的留恋和喜爱，我也喜欢夹竹桃，因为我更喜欢它默默无闻的精神和坚韧不拔的韧性。
感谢阅读，希望能帮助您！
园林植物常见科识别要点
园林树木各科识别要点 目录 1、苏铁科（Gycadaceae） (5) 2、泽米铁科（Zamiaceae） (5) 3、银杏科（Ginkgoaceae） (5) 4、南洋杉科（Araucariaceae） (6) 5、松科（Pinaceae） (6) 6、杉科（Taxodiaceae） (6) 7、柏科（Cupressaceae） (7) 8、罗汉松科（Podocarpaceae） (7) 9、红豆杉（Taxaceae） (7) 10、买麻藤科（Gnetaceae） (8) 11、木兰科（Magnoliaceae） (8) 12、番荔枝科（Annonaceae） (9) 13、樟科（Lauraceae） (9) 14、小檗科（Berberidaceae） (9) 15、白花菜科（Capparidaceae) (10) 16、酢浆草科（Oxalidaceae） (10) 17、千屈菜科（Lythraceae） (10) 18、紫茉莉科（Nyctaginaceae) (11) 19、山龙眼科（Proteaceae） (11) 20、沉香科（Aquilariaceae） (11)
22、海桐科（Pittosporaceae） (12) 23、山茶科（Theaceae） (12) 24、龙脑香科（Dipterocarpaceae） (12) 25、桃金娘科（Myrtaceae） (13) 26、野牡丹科（Melastomataceae） (13) 27、使君子科（Combretaceae） (13) 28、金丝桃科（Hypericaceae） (14) 29、藤黄科（Guttiferae） (14) 30、椴树科（Tiliaceae） (14) 31、杜英科（Elaeocarpaceae） (15) 32、梧桐科（Sterculiaceae） (15) 33、木棉科（Bombacaceae） (16) 34、锦葵科（Malvaceae） (16) 35、大戟科（Euphorbiaceae） (16) 36、蔷薇科（Rosaceae） (17) 37、腊梅科（Calycanthaceae） (17) 38、含羞草科（Mimosaceae） (17) 39、苏木科（Caesalpiniaceae） (18) 40、蝶形花科（Papilionaceae） (18) 41、金缕梅科（Hamamelidaceae） (19) 42、黄杨科（Buxaceae） (19) 43、悬铃木科（Platanaceae） (19)
教师的挑战读后感
教师的挑战读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 教师的挑战读后感（一） 最近，我在读由钟启泉教授翻译的日本佐藤学教授的专着《教师的挑战》一书，在实施生本理念的时期读这本书，感觉到日本教学改革在教育哲学的认识上更为深刻：21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。我们的课堂正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。 读着以上这段话，似乎已经感觉到了中国教育孜孜以求的所谓“公平”与“质量”，不仅仅是通过学校之间的教师交流来实现，更重要的应该是致力于提高我们的课堂教学质量，确保每一个儿童的学习权。前者是一种认为的假设，后者才是真正的可能。 因此，追求教育的公平与质量，并不是什么难以办到的事情，完全可以从身边的日常行为开始。 1、教学的基点是尊重和信赖每一个儿童。我们要尊重和接纳儿童的多样性和可能性。在这一点上，我们常常是说起来容易，要真正做到很难。随着中国班学额的暴涨，50个学生基础不一，个性不同，要关照到每一个儿童的确是一个不小的挑战。我很羡慕日本的班级，
学校规模不大，20多个孩子以U型排列围聚来老师身边，这样的教学真是别样的风景。中国教室里的学生多，怎么办？我个人以为不是放弃合作学习，而是更有同伴相互学习的必要，只要我们平时训练好小组合作的常规，不是没有这种可能？广西教育已经提供了这样一个成功的样板。 2、从相互的倾听走向合作的交响。在佐藤学教授的这本书里，在不断地重复着三个关键词：倾听——串联——反刍。实际上这三个词揭示了课堂教学的核心，教学从倾听开始，这就意味着我们的教学从儿童的经验出发，教师的作用就是不断地调适不同层次学生的理解水平，要求迅速作出反应，或比较或争论或整合或提升，正是在这样的过程中，实现学生在原有水平上的发展。最后一个环节的反刍，在我看来这是一种学习的自我建构，它的意义在于把知识纳入个人的经验系统。由此我想到了一个时尚的词——给力，课堂要给力，给学生发展智慧的力量，让课堂上的每一次相遇，都能努力变成向难度挑战的过程，成为学生智力生活中最美妙的交响。从这个意义上说“交响”，那就是思维的碰撞与交锋，只可惜，在我们的脑子里，往往考虑的是本堂课的教学任务是什么，要教哪些知识，而常常忽略了活生生的儿童，忽略了儿童与身俱来的探索欲望和学习能力。 课堂有时看上去像大海一样沉默，但在海底却正在发生着剧烈的运动，而这种力量恰恰是难以抗拒不可估量的。 或许，我们的课堂教学风格正在发生着静悄悄地变革。 教师的挑战读后感（二）
花语
玫瑰：爱情、爱与美、容光焕发玫瑰（红）：热情、热爱着您玫瑰（粉红）：感动、爱的宣言、铭记于心、初恋玫瑰（白）：天真、纯洁、尊敬玫瑰（黄）：不贞、嫉妒玫瑰（捧花）：幸福之爱玫瑰(花苞): 美丽和青春玫瑰(红+白): 共有玫瑰(红+黄): 快乐郁金香花语郁金香：爱的表白、荣誉、祝福永恒郁金香（红）：爱的宣言、喜悦、热爱郁金香（粉）：美人、热爱、幸福郁金香（黄）：高贵、珍重、财富郁金香（紫）：无尽的爱、最爱郁金香（白）：纯情、纯洁郁金香（双色）：美丽的你、喜相逢郁金香（羽毛）：情意绵绵百合花语百合：顺利、心想事成、祝福、高贵百合（香水）：纯洁、婚礼的祝福、高贵百合（白）：纯洁、庄严、心心相印百合（葵）：胜利、荣誉、富贵百合（姬）：财富、荣誉、清纯、高雅百合(野) : 永远幸福狐尾百合：尊贵、欣欣向荣、杰出玉米百合：执著的爱、勇敢编笠百合：才能、威严、杰出圣诞百合：喜洋洋、庆祝、真情水仙百合：喜悦、期待相逢白百合：象征百年好合、伟大的爱粉百合：象征清纯、高雅黄百合：象征财富、高贵康乃馨花语康乃馨：母亲我爱您、热情、真情康乃馨（红）：相信你的爱康乃馨（粉红）：热爱、亮丽康乃馨（白）：吾爱永在、真情、纯洁爱丽斯花语鸢尾（爱丽斯）：好消息、使者、想念你德国鸢尾：神圣小鸢尾：协力抵挡、同心天堂鸟花语天堂鸟：潇洒、多情公子水仙花语中国水仙：多情、想你西洋水仙：期盼爱情、爱你、纯洁黄水仙：重温爱情山水仙：美好时光、欣欣向荣向日葵花语向日葵：爱慕、光辉、忠诚山茶花语山茶花：可爱、谦让、理想的爱、了不起的魅力山茶花(白) : 纯真无邪山茶花(红) :天生丽质非洲菊花语非洲菊（扶郎花）：神秘、兴奋雏菊花语雏菊（延命菊）：愉快、幸福、纯洁、天真、和平、希望、美人三色堇花语三色堇：沉思、请想念我、快乐玛格丽特花语玛格丽特：骄傲、满意、喜悦牡丹花语牡丹：圆满、浓情、富贵秋牡丹：生命、期待、淡淡的爱菊花花语菊花：清净、高洁、我爱你、真情翠菊：追想、可靠的爱情、请相信我春菊：为爱情占卜六月菊：别离冬菊：别离法国小菊：忍耐瓜叶菊：快乐波斯菊：野性美大波斯菊：少女纯情万寿菊：友情矢车菊：纤细、优雅麦杆菊：永恒的记忆、刻画在心鳞托菊：永远的爱风信子花语风信子：喜悦、爱意、幸福、浓情风信子（白）：恬适风信子（蓝）：恒心、贞操风信子（紫）：悲伤石竹花语石竹：纯洁的爱、才能、大胆、女性美丁香石竹：大胆、积极五彩石竹：女性美香石竹：热心牵牛花花语牵牛花：爱情、冷静、虚幻矮牵牛：安全感、与你同心丁香花语紫丁香:表示初恋白丁香:青春欢笑茉莉花:和蔼可亲萱草:遗忘的爱长春花:快乐回忆珍 珠花:调停之花蒲公英:勇敢无畏向日葵:崇敬之情黑桑:生死与共白桑:智慧过人败酱:纯洁恋情番红花:青春之乐风铃草:坚贞感激金盏菊:悲伤嫉妒含羞草:易动的心夹竹桃:注 意危险酢浆草:忠诚轻松大丽花:幽雅尊贵飞燕草:傲慢轻率金雀花:幽雅整洁
上期栽培复习
2015年上期《园林植物栽培养护》期末复习题 判断题 被子植物胚珠藏于子房内，胚珠发育为果实。 (×) 南洋杉是世界五大庭园树种中之一，重庆引种可露地栽培。 (∨) 合欢是优美的庭荫树，四季常绿，夏季绒花满树，秀丽悦目。（×） 雪松的针叶1～2针一束，叶坚硬，幼时被白粉，在长枝上螺旋状散生，短枝上簇生。(×) 体内有乳汁，枝上有环状托叶痕是桑科的共同特征。（∨） 桑科植物，尤其是榕属，也是具有典型的环状托叶痕的 芸香科树木的叶片常有透明油腺点。 (∨) 嫩枝扦插多在5～6月用当年生半木质化枝条带叶进行扦插。(∨) 同一树种，实生苗比嫁接苗提早2～3年开花和结果。(×) 银杏种子湿沙层积处理后，春播发芽率高。(∨) 白兰花常用紫玉兰作砧木嫁接，于夏至前后进行切接效果较好。(×) 紫玉兰作砧木嫁接白兰花,以2 月中旬左右为好。(∨) 配制吲哚丁酸溶液时，一般用算是自来水溶解溶质。(×) 龙爪槐常用国槐作砧木嫁接繁殖。(∨) 白玉兰属木兰科木兰属落叶乔木，一般先花后叶开放。（∨） 大叶桉、中华红叶杨、山茶、紫薇为速生树种。（×） 银杏、乌桕、水杉为秋色叶树。（∨） 蒲葵、假槟榔、刚竹、凤尾竹的分枝方式为单轴分枝。（×） 山茶、杜鹃、八角金盘是喜光树种。（×） 金钱松叶在短枝簇生呈辐射状平展，秋天叶色金黄，故名金钱松。(∨) 金丝桃是落叶乔木，花色金黄，花形似桃，故名。(×) 悬铃木有“行道树之王”的美称，头状花序，果实由小坚果聚合而成。(∨) 贴梗海棠具枝刺，月季具皮刺，而洋槐为托叶刺。(∨) 变叶木的叶形多为戟形，其叶形、叶色多变。(∨ ) 枫杨雄花为柔荑花序，宜配置水边。（∨） 橡皮树为桑科落叶大乔木。（×） 黄葛树有时也有气生根。（∨）
《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感
《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感 利用暑假时间我看完了佐藤学教授写的《教师的挑战---宁静的课堂革命》。在此书中作者聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。他认为，这种革命不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战，教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。他通过自己的经验总结出，在教学中是否能形成合作学习很大程度上取决于能否尊重每一位学生的尊严。只有尊重和信任每一位儿童的多样性和可能性才能使他们轻松自如地参与、交流自由的思考与意向。 马斯洛需要学说理论告诉我们，只要满足了学生尊重的需要，他的智力因素才能正常发挥，他也才会有更高层次的需要——自我实现的需要。只有在相互尊重和信赖的课堂里，才能产生相互倾听的关系。传统旧课堂因为教师不相信学生，所以不敢放手让学生自己学，造成了教师普遍的包办代替、机械灌输。新课改后的教材决定了教师在学生面前就不再是什么权威的象征，不再单纯是知识的传授者，课堂的管理者，而是学生学习的参与者，促进者，服务者；师生关系不再是居高临下，而是平等对话。因此，教师要充分
相信学生，尊重学生，与学生和谐相处，让他们做课堂的主人，同时多给学生一些鼓励，使他们在遇到困难时，能主动向教师求助。 其次，教师创造性地教，可以促进学生创造性地学。教学活动是师生双边活动，教与学是互动且不可分割的过程，在教学中采用的方式、方法，从教师的角度看是教的方法，从学生的角度讲是学的方法。教师在教学中将教材与学生串联起来，把一个学生同其他学生串联起来，把一种知识和其他知识串联起来，把课堂知识和生活实践串联起来。但是在实际的教学中往往许多的串联会被老师的纠正、提问等切断，发言与发言之间没有连贯。而反刍的活动更容易被忽略。学生的差异是客观存在的，理解能力、接受能力、记忆等都存在差异。在教学中老师不应该一直教授新的知识，只关注一些优等生，而应该注重新旧知识的串联，关注每个学生的成长。 如果我们能够发自内心的尊重与信任学生，能够认真细致的倾听与对话学生，能够为学生的合作与探究学习搭建平台，那么我们不仅能够应对新课程改革的挑战，也能够帮助学生找回学习的乐趣！
北方植物种植
实用标准文案 北方植物园内，常见的植物种类有：大乔木：国槐、银杏、白蜡、法桐、椿树、北方栾、七叶树、毛 白杨、旱柳、悬铃木、楝树、皂荚、钻天杨、青杨、新疆杨、垂柳、核桃、白桦、硕桦、糙皮桦、黑桦、辽东桤木、板栗、辽东栎、槲树、榆、刺槐、千头椿、香花槐、火炬树、丝棉木、细裂槭、血皮槭、茶条槭、糖槭、元宝枫、五角枫、挪威槭、三花槭、假色槭、文冠果、蒙椴、心叶椴、糠椴、灯台树、梓树等。 小乔木：海桐、紫玉兰、黄杨、黄栌、美洲黄栌、大叶黄杨、鼠李、木槿、柽柳、沙棘、紫薇、石榴、串钱柳、山茱萸、流苏、荆条、接骨木、金银木、灌木：白鹃梅、火棘、贴梗海棠、华北珍珠梅、太平花、蜡梅、山梅花、矮 紫杉、木贼麻黄、铺地柏、日本小檗、玫瑰、月季、黄刺玫、鸡麻、金露梅、榆叶梅、棣棠、麦李、紫穗槐、胡枝子、卫矛、胡颓子、红瑞木、杜鹃、连翘、紫丁香、暴马丁香、水蜡、紫珠、海州常山、枸杞、猬实、锦带花、天目琼花等。 藤本植物：地锦、紫藤、木香、猕猴桃、藤本月季、大花铁线莲、大叶马兜 铃、大叶铁线莲、爬山虎、葛藤、五味子、凌霄花、金银花、南蛇藤等。精彩文档． 实用标准文案
草本植物：三色堇、金鱼草、大丽花、菊花、翠菊、黑心菊、波斯菊、百 日草、孔雀草、金盏菊、向日葵、鸡冠花、千日红、瓜叶菊、雁来红、彩叶草、罗勒、一串红、紫罗兰、羽衣甘蓝、二月兰、凤仙、矮牵牛、茑萝、牵牛花、地旋花、地肤、虞美人、含羞草、蓖麻、红蓼、商陆、鸢尾、金鸡菊、美人蕉、蜀葵、秋葵、石竹、龙翅海棠、假龙头、葱兰、萱草、玉簪、麦冬、天人菊、蒲公英、观赏茄、五彩椒、紫露草、桔梗、芒、狼尾草、酢浆草、白车轴草等。精彩文档． 实用标准文案
种子植物分科检索表
二、种子植物分科检索表 1.胚珠裸露，不包藏在子房内，不形成果实；木本…………………………裸子植物门Gymnospermae 2.茎常不分枝;叶大型,羽状,集生于粗大的树干或分枝的顶端…………………苏铁科 Cycadaceae 2.茎或树干通常分枝;叶较小,单生,不集于树干的顶端。 3.叶呈扇形,有多数二叉分枝的叶脉;落叶乔木………………………………银杏科Ginkgoaceae 3.叶不为扇形,也不具二叉分枝的叶脉;常绿乔木或灌木,稀落叶。 4.雌球花发育成球果状;种子无肉质假种皮。 5.雌球花的珠鳞与苞鳞互相分离;每珠鳞有2颗胚珠;花粉具气囊…………松科 Pinaceae 5. 雌球花的珠鳞与苞鳞互相半合生或完全合生; 每珠鳞有1至多颗胚珠; 花粉无气囊。 6.种鳞与叶均螺旋状排列,少交互对生;每种鳞有2-9粒种子…………杉科Taxodiaceae 6.种鳞与叶均对生或轮生;每种鳞有1至多粒种子……………………柏科Cupressaceae 4.雌球花发育为单粒种子,不形成球果;种子有肉质假种皮。 7.雄蕊有2花药,花粉常具气囊；胚珠常倒生…………………………罗汉松科Podocarpaceae 7.雄蕊有3-9花药,花粉无气囊;胚珠直立。 8.雌球花具长梗;雄花数朵或多朵聚生成头状花序或穗状花序…三尖杉科Cephalotaxaceae 8.雌球花无梗或近无梗;雄花单生在叶腋内………………………………红豆杉科 Taxaceae 1. 胚珠包藏在子房内，形成果实；木本或草本。……………………………被子植物门Angiospermae 9.乔木、灌木、半灌木或木质藤本植物。 10.寄生或半寄生的绿色植物。 11.灌木或草本,常寄生在其它植物的根上;果为坚果或核果………………檀香科 Santalaceac 11.灌木,常着生在其它木本植物的茎上;果为浆果,有粘性……………桑寄生科Loranthaceae 10.自养的绿色植物。 12.叶片极小，叶小,鳞形,无叶柄和托叶…………………………………柽柳科Tamaricaeae 12.叶片不退化。 13.果为荚果;花冠极不整齐,呈蝶形或稍不整齐或完全整齐………………豆科Leguminosae 13.果不为荚果。 14.茎秆具节和中空的节间,地下具根状茎;包着茎杆的叶鞘(箨鞘)常革质……………… …………………………………………………禾本科Gramineae(竹亚科Bambusoideae) 14.非上述性状 15.花序具佛焰苞，乔木或灌木;叶丛生茎顶,大型,掌状或羽状分裂………………… …………………………………………………………………………棕榈科Palmaceae 15.花序不具佛焰 16.花和果生于叶片主脉上，落叶灌木…山茱萸科Cornaceae(青荚叶属Helwingia) 16.花和果生于叶腋内或枝顶 17.冬芽包于膨大的叶柄基部内 18.花雌雄同株;乔木；小坚果再集生成球状果序，1-3枚生于叶腋……… ……………………………………………………悬钤木科Platanaceae
《学校的挑战创建学习共同体》读后感
《学校的挑战创建学习共同体》读后感 假期阅读完佐藤学先生的《学校的挑战，创建学习共同体》一书，受益匪浅。引起我对教育观念、教学方法和教学组织形式等进行了重新的深远的思考。不同国家、不同地域的课堂也在自然而然地发生变化.叶澜教授就曾经指出：要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。佐藤学先生的《学校的挑战--创建学习共同体》.本书展示了日本在现代教学改革中的变化和发展.我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展.而作为工作在教育第一线的我,更为关注和有感于创建学习共同体实现挑战性学习的意义,决心努力增强自身素养,通过实践反思迅速跟上课改步伐.在此谈谈自己的点滴体会和感受. 一、采用互助教学，充分调动学生学习的积极性，体现学生的主体性 作为教育第一线的工作者，书中的诸多观点引起我深深的思考。通过佐藤学先生娓娓道来的一则小>故事，幸子与高志相互学习的情景，让自己对合作学习有了新的认识。钦佩这位老师能够如此机智地为孩子们创设这样一个互帮互助、合作学习的机会，我在以后的教学中将继续坚定采用--合作学习，培养培养学生合作互助的精神和能力。 互动式教学，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，在双方平等的条件下相互对话、相互讨论、相互交流探讨和相互促进的教学方法。互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学，。它符合新课程标，是一种新的教学理念。它能最大限度发挥学生的主体性，能让学生在互动中产生不同观点碰撞交融，在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。有利于学生思维能力的培养。在教学中，教师要留给学生空白地带，充分以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，让学生去质疑、解疑。在教学中我将主要采用以下二种形式：1.自主探究学习主探究学习是新课程标准所倡导的重要学习方法之一。如果学生习惯坐等答案，就会严重阻碍了学生思维的发展。所以只有大力倡导自主学习，让学生独立思考，思维才会进步。在自主学习的过程中，学生开动思维机器，进入深入思维加工，自己去参悟问题背后的含义、原因。学生需要积极思考和钻研，这样对所学内容理解更深入，运用更自如，积累到更多的经验和方法，思维能力自然也得到更好的训练和发展。2.小组合作学习1世纪各国教育的共同任务是学生合作与创新能力的培养。学生只有学会合作并在与人的合作过程中锻炼和发展强大的思维能力，才能在这个科技竞争的时代立足，成为生活的强者。小组合作学习是攀登英语阅读课中常见的、重要的学习形式。它体现了攀登英语实验工作的重要理念：以人为本。要求人人都人参与，人人都能进步。为
植物分科口诀知识讲解
植物分科口诀
植物分科口诀 枝有叶痕雌雄多，聚合蓇葖木兰花。（木兰科）雄蕊多轮药瓣裂，樟具芳香众人夸。（樟科） 单叶厚亮无托叶，蒴果轴宿叶制茶。（山茶科）单体雄蕊两重萼，锦葵之花艳而大。（锦葵科） 木本复叶离瓣花，龙眼荔枝多水果。（无患子科）单叶无托雄蕊多，花可观赏树婆娑。（桃金娘科）叶对或轮具乳汁，花果有毒奈它何。（夹竹桃科）星毛柄大纤维多，单性雄蕊梧桐科。 蔷薇科，花样多，梅花玫瑰都一家。 体具乳汁花单性，桑科聚花隐头果。 乳汁腺体花单性，花盘常在大戟科。 种子植物科特征歌 苏铁科Cycadaceae 常绿木本棕榈状，树干直立少分枝。 叶片螺旋生干顶，羽状深裂柄宿存。 大小孢子叶不同，花乃单性异雄雌。 种子无被核果状，胚乳较多三层皮。 银杏科Ginkgoaceae 单属单种古孑遗，落叶乔木茎直立。 枝分长短叶扇形，短枝簇生长枝直。 叶脉平行端二歧，雌雄异株分公母。 种子无被核果状，既能入药还可食。 松科Pinaceae 高大乔木有树脂，线形叶扁互或簇。 叶或二三五成束，雌雄同株花单性。 雄蕊螺旋相互生，雌花珠鳞两胚珠。 球果成熟常开裂，种子具翅胚乳多。 杉科Taxodiaceae 乔木常有树脂生，皮富纤维长条脱。 螺旋生叶似对生，雌雄同株花单性。 雄花顶生或腋生，螺旋交叉花药多。 雌花仅在枝顶长，苞鳞珠鳞紧密合
柏科Cupressaceae 乔木灌木叶常绿，鳞片针刺叶两型。雄球花小雄蕊多，苞鳞珠鳞有结合。球果种子数不定，子叶二枚或更多。常伴清香易成活，木材枝叶用处多。罗汉松科Podocarpaceae 常绿高大为木本，叶形多变常互生。雄花穗状生腋顶，雌花具苞独自生。胚珠倒生一二枚，种子包于套被中。肉质种托有无柄，子叶二枚胚乳丰。 三尖杉科Cephalotaxaceae 芽鳞常存枝基部，叶片螺旋披针形，中脉隆起二孔带，单性花多异株生。雌花长梗多基生，雄花叶腋花序成。双胚直立苞片中，肉质珠被将种包。 木兰科Magnoliaceae 木本植物叶互生，枝上托叶留环痕。花被一般不分化，柱状花托雌雄多。花被分离三基数，螺旋排列原始性，子房上位心皮离，果实常为聚合果。三白草科 多年草本叶互生，茎节叶柄成鞘状。托叶膜质叶全缘，苞片明显误作花。花小两性无花被，花序穗状或总状。雄蕊离生三至八，果实不裂为蒴果。杨柳科 落叶木本树皮苦，单叶互生花单性。雌雄异株葇荑状，苞片膜质无花被。雄花雄蕊二至多，雌花二皮合一室。早春飞絮状如雪，种子基部生长毛。胡桃科 落叶木本叶互生，羽状复叶无托叶。雌雄同株花不同，雄花下垂葇荑状。雌花单一或数朵，组成花序种类多。坚果具翅或包被，皆由苞片发育来。桦木科 落叶木本叶互生，托叶早落花单性。雌雄同株花不同，雄花下垂葇荑状。雌花花序圆柱状，聚伞花序集聚成。
学校的挑战读后感
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校的挑战读后感 创建学校共同体且行且珍惜成都市海滨小学张晓华一、受震撼的教育信条。 佐藤学教授旗帜鲜明地提出的具有颠覆性的教育信条：学校教师的责任并不在于上好课。 学校和教师的责任乃在于： 时间每一个学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。 教学的创造能否成功取决于教师在多大程度上尊重教材，尊重每一个儿童，以及教师对于自身教育工作的尊重。 学校改革的目的是保障每一个儿童的学习权；保障每一个教师作为教育家的成长唯有保障每一个儿童的尊严与学习权利，尊重每一个教师的多样性并保障其个性化的成长，才能使得学校的改革脚踏实地地向前推进。 所有这些观点都让我受到震撼。 二、解困惑的内容。 在小组的合作学习指导中，决不追求小组内的思考与见解的一致与统一。 不应当像班组学习那样代表小组发言。 即便在合作学习中只有同样思考和意见的场合，也应当作为个人的意见来发言。 应到尊重小组中思考和见解的多样性。 1 / 6
合作学习中是无需领导者的。 合作学习需要的是每一个人的多样学习的相互碰撞，是每一个学生的平等参与。 合作学习中的小组，宜采用男女生混合的私人小组形式，也可以从三人小组开始。 习惯了合作学习之后可以变更为四人小组。 合作学习的组织最好是随意编组。 小组的合作学习，无论小学、初中、高中的任何学科的教学，都应当可以实施的。 看到这，我充满希望，因为在今年我所任教的启智二年级数学教学中，我尝试过分 3 人小组通过分小棒探索 10 以内数的分成的教学，但碰到了不少困难，迫不及待能找到指路的明灯。 但接下来的不过，在小学低年级却不宜实施。 理由是： 小学低年纪教师同每一个学生的密切联系，互帮互学的经验是重要的。 其实，小学低年级儿童唯有在同教师产生一对一的亲密关系之后，才能建立同学之间的关系。 小学低年级的合作学习首当其冲的是，要充分体验教师和课堂共同体的亲密关系。 怪不得，在这个班当时还是一年级时我尝试一次分组探索学习几乎收效甚微，还让学生的学习受到很大挫折，而我自己的课堂教
景观植物配置设计图文表格
景观植物配置设计的主要内容 ㈡设计说明 本册设计图为XXX景观工程设计中的植物设计部分。 1、设计依据 ⑴建设单位提供的地形图以及相关的测量数据； ⑵现有地形的实际状况; ⑶建设单位认定的景观方案； ⑷国家现行的园林行业标准； 2、设计范围 XXX景观工程设计范围内。 3、设计内容 ⑴设计工程苗木的品种及质量要求。 ⑵不同景观区内的植物配置形式及施工要点. 4、苗木要求： ⑴工程苗木应具备生长健壮、枝叶繁茂、冠形完整、色泽正常、根系发达、无病 虫害。枝干、根系造成机械损伤的，应在伤处截枝截根，以防病菌感染。 ⑵乔木类苗木：具主轴的应有主干枝、主枝分布均匀，干径应满足设计中规定的 最小尺寸；作景观树阵栽植的乔木分枝高度应相对一致，具有3-5个主枝，干径应满足设计中规定的最小尺寸。除主景树和特大乔木外，其他植株高度应严格遵照设计所定范围，以避免破坏设计所构成的空间高低关系。
⑶灌木类苗木：丛生型灌木要求灌丛丰满、主侧枝分布均匀、主枝数不少于5枝， 至少有3枝以上灌高达到规定标准；匍匐型灌木要求至少有3枝以上主枝达到规定标准长度；绿篱用灌木要求灌丛丰满、分枝均匀、干下部枝叶无光秃，树龄2年以上。 苗木表中所定的灌木规格为灌木栽种修剪后的实际规格而非苗木采购规格。 ⑷地被类苗木：样板区及重要景观区域的地被苗木应选用盆苗，避免栽植后稀疏 露土严重。如苗木实际规格达不到设计要求，应知会我司设计师进行品种替换或栽植密度调整。 5、种植要求： ⑴种植土必须质地疏松，保水保肥力好。栽种前应整理场地，清除碎石瓦砾,如有 条件可进行土壤消毒。种植土壤厚度：乔木土层厚度不少于100cm，灌木不小于50cm，地被不少于30cm。 ⑵乔木应带土球栽植、土球直径应为基径的6-8倍，土球厚度应为土球直径的三分 之二以上。 ⑶高度大于5M以上的大树定植后应搭支架支撑，园区内支架高度及支撑形式应统一。 ⑷灌木、草花植为绿篱或花带时应密植。 ⑸主要景观大树、骨架乔木请参照我司提供的苗木规格表及苗木选型图片进行采 购，施工方应提供苗木实际照片与我司设计师确认树形后购买及栽植。 ⑹如因苗圃供应情况、售楼时机等情况需变更植物品种，施工方应与我司设计师 确认替换品种。 ⑺种植时如遇地下管道及井盖等设施，需对乔木种植位置有较大调整，施工方应 知会我司设计师提供调整设计。
描写夹竹桃的段落
描写夹竹桃的段落 本文是关于好词好句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 描写夹竹桃的段落 1、但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 2、然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 3、我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；
但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。 4、我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。 5、夹竹桃在医药上可供提取强心计剂，叶子可以入药，具有杀虫、祛痰强心、利尿的功能，对心力衰竭、癫痛、哮喘、冻疮等症均有一定疗效。夹竹桃的叶子有杀虫奇效，捣烂后浸水两三天，其浸出液具有良好的灭蝇、灭蚊的功效，使用起来既简便又经济。 6、夹竹桃不仅是观赏植物，对毒气、烟尘等有害气体，有很强的抵抗和吸滞能力。经测定，每一平方厘米面积的夹竹桃叶子，能吸滞5克左右的灰尘，而自身却不会受到损害。尤其适宜在厂矿、化工生产区种植。 7、夹竹桃又名柳叶桃，夹竹桃属常绿灌木。性喜光，喜温暖湿润气候。它对水分要求不严，对土壤适应性强，能抵抗烟尘和一些有毒气体。夹竹桃叶似竹叶，花似桃花，且在夏季少花时开花，花期又长，尤其树性强健，是街头、绿带、工矿等土壤条件较差地方的重要
夹竹桃介绍
夹竹桃介绍 1、夹竹桃 (Nerium indicum） 夹竹桃，又名笔桃、柳叶桃。属夹竹桃科，常绿灌木或小乔木。叶似竹，花似桃，故名夹竹桃。高可达6米。分枝我而软。叶对生或三枚轮生，窄披针形，中脉明显，侧脉羽状密生，肥厚革质。聚伞花序顶生，花冠五裂漏斗状，单瓣或重瓣，白色、红色或黄色，微有香气，从五月至十月陆续开放。 原产于热带美洲，我国长江流域广为栽培。性喜光，耐瘠薄，适应性强；抗烟尘、二氧化硫、氯气、氟化氢等有害气体能力强，是环境保护的优良树种。 夹竹桃的叶、花、树、皮均有毒，人畜不可食。但其经
济价值较高：其茎、皮富纤维，是混纺原料；种子可提取润滑油。 2、夹竹桃 常绿灌木或小乔木。它的叶似竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。 夹竹桃原产印度、伊朗一带。我国长江流域以南一般都露天栽培，北方一般为盆栽。 是常见的栽培观赏植物。对空气里的二氧化硫和氯气的抗性强，终年碧绿，是工矿区防污绿化的好树种。夹竹桃可提制强心剂。茎、叶和树皮有毒，可做杀虫剂。鱼塘边不宜栽种。
3、含羞草、夹竹桃与马缨丹等勿久闻 花香固然人人喜欢，但不是所有的花都对人体有益，根据专家研究显示，在常见花卉中，有1百多种含有毒性物质，对人体可能能?生伤害，如夜来香鲜花的香味浓烈，对于患有高血压和心脏病的人来说，长期在密闭空间内闻夜来香盛开时浓郁的香味，可能会发生呼吸道难受的情况，所以夜来香花盛开时，最好不要放在室内。 此外有毒性物质的花卉还包括含羞草、夹竹桃与马缨丹等。用手碰触含羞草，便会一触即「羞」，是由于草内含有一种含羞草碱，是毒性很强的有机物，如果频繁接触，会导致头发脱落或引起周身不适。 夹竹桃的花朵呈玫瑰红色，盛开之时极?绚丽，但毒性也
《教师的挑战》读后感
《教师的挑战》读后感 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 怀着一颗敬畏的心，终于认真地读完佐藤学的《教师的挑战》一书，我是为佐藤学教授书中的大量详实的事例和他们的教师为之而进行的努力探索精神而敬佩不已。关于学校的职责所在，教室环境布置和学习氛围，教师在课堂上承担的角色和细致入微的倾听与观察，孩子们在课堂上的表现与探究意识无不令我惊讶。惊讶之余，对照我们的课堂，我在进行思索： 一、学校是学生的“第二个家” 在国外案例一章中，佐藤学教授列举了意大利、墨西哥、美国、英国、法国等国家的非常不起眼的学校为例，旨在说明全球许多国家都在进行课程改革的尝试，取得了很好的效果。让我最感动的是在美国波士顿市的一所小学校，
校长狄波拉玛雅在十年前就是在美国纽约最困难地区的学校创造“奇迹般的成功”而闻名。日本的领航学校和“学习共同体”学习的愿景等都是从狄波拉玛雅的安静而扎实的学校改革实践中获得的启示。十年后的再次造访，狄波拉玛雅让即将毕业的5名儿童来给佐藤学教授做向导。“学校最重要的是倾听儿童的心声。”正是她的这种理念，使得这所小学校成为波士顿公立学校的倡导民主化的领航学校。学生的转变和教师的成长令佐藤学教授惊叹不已。座谈时，做向导的5名儿童对他说到“这所学校是你们的‘第二个家’”的时候，5个人争先恐后地回答：“啊，真是的，是我的‘第二个家’”，“也是我的”，“‘第二个家’这个词很贴切呀”，“嗯，是共同学习的家”。这些看似平静的儿童们内心一定雀跃欢呼。这次造访让佐藤学教授感动不已，几近落泪。这里就是学校的未来，是民主主义的希望。 而在我们一贯的认识里，学校是育
夹竹桃(1)
《夹竹桃》(小学语文6) 泰兴市横巷小学朱惟美225400 教材简解：这是季羡林先生1962年所作的一篇文质兼美的散文。季先生以淳朴恬淡地语言抒写了对夹竹桃的喜爱之情。第一自然段先总写夹竹桃“是最值得留恋最值得回忆的花”，第二、三、四、五自然段从花色、韧性及从月光下的夹竹桃，叶影参差，花影迷离引起作者诸多幻想等方面具体写夹竹桃的美妙，最后进行总结：“我爱上了夹竹桃”。文章语言清新，结构严谨。 目标预设： 一、知识与技能 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写； 3、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。 二、过程与方法 通过学生的自读自悟，从整体上把握课文主要内容，理清文脉。 三、情感态度与价值观 读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。 教学重点： 1、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。 2、读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。 教学难点： 1、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。 2、读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。 课前准备： 多媒体课件
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓交际，就是人与人之间的往来接触。要往来，特别是信息往来，靠什么，语言文字必然是最重要的工具之一。所以语文课堂应是学生“说”的课堂，教师要给学生充分的话语权。 设计思路：怎样使学生有充分的话语权呢？我以问题和不同形式的朗读为依托，鼓励学生思考、交流，让学生从文本入手，通过图片这样的直观手段和教师的引导，一步步自己去感悟词语的涵义，体会夹竹桃花色的奇妙有趣，与作者在情感上产生共鸣。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，你们喜欢什么花？为什么喜欢它呢？（学生回答）国学大师季羡林先生却对这种花情有独钟（出示夹竹桃的图片），你们见过它吗？（因为夹竹桃花期长，花儿开得多，所以很多公园、住宅小区都会种植夹竹桃用以美化环境。学生应该都见过，但不定知道名字）谁能告诉我它的名字。 揭晓悬念，在课件上放出文章标题，请学生读“夹竹桃”，正音：夹（jiā） 2、夹竹桃着实普通，在城市里随处可见，可为什么季羡林先生还专门为它写文呢？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。 二、初读感知 1、检查学生的初读效果，读准字音，认亲字形，不理解的词语可以通过查字典或者联系上下文来揣摩。 2、检查自读效果时，指明学生分段朗读，教师及时帮助正音。 3、师引导生自由提问（引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词） 预设： 生:我想问“叶影参差”什么意思？ 师：我也不知道。还是来问问夹竹桃吧。齐读第五自然段并出示夹竹桃在月
药用植物学常见科的异同
1.毛茛科与木兰科异同： 共同点：雌雄蕊多数，分离，螺旋状排列于伸长的花托上，均有聚合蓇葖果。 不同点：毛茛科——多为草本，无托叶，无石细胞，双被花，聚合瘦果。 木兰科——多为木本，有托叶，有石细胞，单被花，聚合浆果。 2.五加科与伞形科异同： 共同点：伞形或复伞形花序，花5基数，子房下位，具发达的上位花盘。 不同点：五加科——木本，无香气，茎不中空，伞形或头状花序，核果，浆果。 伞形科——草本，有香气，茎中空，叶柄基部扩大成鞘状，复伞形花序，双悬果。 3.夹竹桃科与萝藦科异同： 共同点：叶对生，有乳汁，花冠合瓣，多有副花冠，果实多为蓇葖果，种子有毛等。 不同点：夹竹桃科——叶腋内或腋间具钻状或线状腺体，花柱1，花粉粒不成花粉块，雌蕊和柱头不紧密结合，无载粉器。 萝藦科——惟其花丝合生，花药与柱头粘合，且花粉结成花粉块，有载粉器。叶柄顶端具丛生腺体。 4.唇形科，马鞭草科，玄参科异同点： 共同点：叶多对生，花两性，花冠常为唇形，二强雄蕊，子房上位，2心皮。 不同点：唇形科——草本，具香气，轮伞花序，子房4深裂，花柱着生于子房底部。4枚小坚果。 马鞭草科——多为木本，具特殊气味，穗状，伞房或圆锥花序，子房完整，多为假4室，花柱顶生，核果。 玄参科——草本或木本，无气味，多具毛茸和腺体，总状或聚伞花序，子房完整2室，花柱顶生，蒴果。 5.百合科和石蒜科异同： 共同点：草本，具鳞茎或根茎，花单被，3基数（花被6，雄蕊6，3心皮，3室），中轴胎座，蒴果。 不同点：百合科——还有木本、块根和球茎，叶互生，对生或轮生，总状，穗状或圆锥花序，子房上位或半下位。 石蒜科——叶基生，花单生或伞形花序，子房下位。
《教师的挑战》读后感及心得(精选多篇)
《教师的挑战》读后感(精选多篇) 第一篇：《教师的挑战》读后感 宁静的课堂“不宁静” ——读《教师的挑战》有感 寒假里，学校给老师推荐了几本书，我从中挑出了这本《教师的挑战----宁静的课堂革命》，慢慢品读完了这本书，在此书中作者聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。佐藤学作为“付诸行动的研究者”，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命--建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿望，是学校整体变革的基点，更是保障每一个儿童学习权的挑战。我以以下几点与大家分享我的读书感受： 一、小事情成就“大风景” 作为东京大学的一位教授，佐藤学的独特之处在于他虽然一直是个不折不扣的教育学者，几十年如一日地关心发生在教室里的“小事”：孩子的一颦一笑总牵动着他敏感的神经，学校里的点点滴滴都令他心驰神往，跑学校、进课堂成了他最大的爱好。在这本书的后记中，他说：不知从何时起，人们开始有意无意地漠视教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”积累起来的吗？“小事”不正是
改革成果的具体体现吗？害怕数学连书都不翻的芳树，今天在敏子和秀树的合作学习中虽然偶有失误，但毕竟开始做练习题了。总是闭着嘴，躲开他人视线的良子，今天穿着绣着小花的裤子来上学了。这里的每一件“小事”都支持和促进着每一个孩子学习，对教师来说这比“大规模”改革重要得多。我们的课堂中不也有这样的孩子吗？从见他们第一次的恐惧眼神到对你自信的目光，无处不存在着小事情到大风景的过程吗？课堂中的宁静革命正是通过每一位普通教师的小小挑战来推进的。 二、尊重把课堂变润泽 现在，全世界的课堂中都在进行着一场课堂教学的变革，即建立以倾听和对话为基础的学习共同体，佐藤学提倡的是一种安静、润泽的课堂氛围，他认为只有这样才能让学生处于一种自然状态，不恐惧、不紧张，自自然然的心态是他们安心学习的前提。同时他认为，教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。 滨野老师的课堂正呈现出这样一种润泽、柔和的状态。学生按照自己的步调 来朗读，他们在喜欢的段落旁写出自己的所思所想，读完课文他们互相讨论着，自自然然地表达自己的观点，即便是快要下课了，他们仍然意犹未尽，想要继续讨论。佐藤学认为，滨野老师良好的教学效果来自于他对每一位儿童的尊重。滨野老师能够不折不扣地接纳每
六年级语文：夹竹桃教学设计(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：夹竹桃教学设计 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：夹竹桃教学设计(实用文本) 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂作者喜爱夹竹桃的原因，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 3．品读语言，引导学生感知美，培养学生的审美情趣。 4．体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。 教学流程： 一、发现话题。 1．【幻灯片：夹】 同学们，这堂课我们先看一个字。这个字有两个读音。当它念 ji á的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。当它念 jiā的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。
【幻灯片：夹竹桃】 这个词念什么？谁来念一念？ 相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。跟老师一起来念。 今天我们要学的课文就叫夹竹桃。 2．幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。】 它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。 【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在文革期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成
园林树木栽培试题
《园林树木栽培》习题 一、单项选择题 1.属于乔木类的植物是（）。A、金叶女贞B、银杏C、红花继木D、海桐 2.属于灌木类的组合是（）。A、杜鹃、山茶B、雪松、侧柏C、马褂 木、香樟D、杨树、悬铃木 3.属于乔木类的组合是（）。A、杜鹃、山茶B、黄杨、栀子C、马褂木、 香樟D、红叶石楠、桂花 4.园林树木幼年期最重要的栽培措施是（）。A、整形修剪B、防治病虫害 C、土壤管理 D、防寒越冬 5.树木不同器官和组织进入休眠的早晚不同，在秋冬季最易受冻害的树木器官和组 织是（）。A、顶芽B、根颈C、主干D、主枝 6.据研究，最适宜大多数植物生长发育的昼夜温差是（）。A、5℃B、8℃C、 12℃D、15 ℃ 7.属于短日照植物的是（）。A、月季B、紫薇C、一品红D、香石竹 8.对氯气抗性强的树种是（）。A、杜鹃B、夹竹桃C、杨树D、臭椿 9.对二氧化硫的抗性强的植物是（）。A、桂花B、杨树C、月季D、竹子 10.对氟化氢抗性强的树种是（）。A、海桐B、茉莉C、凌霄D、杨树 11.属于旱生植物的是（）。A、香樟B、枫香C、水杉D、柽柳 12.属于喜碱性植物的是（）。A、杜鹃B、侧柏C、山茶D、栀子花 13.喜中性土壤的植物是（）。A、杜鹃B、雪松C、山茶D、栀子花 14.最适合月季生长的土壤pH值范围在（）。A、pH=4.5 B、pH5~6 C、pH6~7 D、pH7~8 15.无性繁殖的木本园林植物的生命周期中一定没有（）。A、种子期B、衰老期 C、幼年期 D、成熟期 16.喜碱性土的树种是（）。A、杜鹃B、侧柏C、雪松D、山茶 17.南方温暖多雨地区坡地上选择苗圃地时，宜选（）。A、东南或东北坡B、 西北坡C、西南坡D、南坡 18.苗圃用水要达到一定的水质，含盐量最高不超过（）。A、0.1% B、 0.15% C、0.2% D、0.25% 19.苗圃生产用地面积是指（）。A、育苗区面积B、步道面积C、水渠面 积D、Ａ+Ｂ 20.属于对种质资源的自然保存方式的是（）A、树木园B、低温种子库 C、植物园 D、自然保护区 21.种质资源保存中属于自然保存的是（）。A、种植保存B、自然保护区