004-武汉理工大学-01-康灿华-行业特色高校“多元协同”“三级链接”创新创业教育模式的探索与实践
武汉理工大学-广告学
武汉理工大学-广告学武汉理工大学广告学是一门充满活力和创造力的学科，它涉及了广告传播的方方面面，包括策划、设计、传媒、市场营销等领域。
这门学科培养学生的广告素养和创意思维，使他们具备成为广告业精英的能力。
首先，武汉理工大学广告学注重培养学生的创意思维。
广告行业的核心是创意，而创意源自于对市场的深入洞察和对消费者需求的准确把握。
在广告学专业中，学生将学习如何通过调研分析、情感设计、创意策划等方式，将产品和服务与消费者之间建立起有力的沟通桥梁。
他们将学会如何从独特的角度思考，寻找并呈现出与众不同的创意方案。
其次，武汉理工大学广告学强调学生的实践能力培养。
在学生进行专业课程学习的同时，学校也会组织实践项目和实习机会，让学生置身于真实的广告环境中。
通过与企业合作、参与实际的广告活动，学生将能够亲身体验广告行业的运作方式，了解市场需求和行业动态。
这不仅锻炼了学生的团队合作和项目管理能力，也为他们今后进入职场打下了坚实的基础。
此外，武汉理工大学广告学注重学生的专业素养培养。
学校拥有一支专业素质高、经验丰富的教师团队，他们将引导学生深入了解广告行业的理论和实践知识。
学生将学习广告学基础知识，掌握不同媒体和渠道下的广告传播策略及实施方法。
另外，学校还会邀请业界专业人士来校授课，让学生了解当前的行业最新动态和实践经验，提高他们的专业素养和竞争力。
综上所述，武汉理工大学广告学是一门富有活力和创造力的学科，致力于培养学生的创意思维、实践能力和专业素养。
学生通过学习广告理论、实践项目和实习经历，将具备成为广告业精英的能力。
如果你对广告创意和市场营销有兴趣，并希望将自己的创意想法变为现实，那么武汉理工大学广告学是你的不二选择。
武汉理工大学广告学作为一门富有活力和创造力的学科，其课程设置和实践项目非常多样化和灵活。
在学习过程中，学生可以选择广告策划、广告设计、品牌管理、广告传播等不同方向进行深入研究和专业学习。
在广告策划方向上，学生将学习市场调研、广告目标设定、受众分析以及广告策略的制定和实施。
现代产业学院的治理模式、评价建构与优化策略
现代产业学院的治理模式、评价建构与优化策略作者：杜运潮邓豪瀛张金丹来源：《职教通讯》2024年第01期摘要：现代产业学院是一种创新型的多元主体构成的教育组织，本质上是多元主体共治下的组织机构创新，承担起了向扶持产业、新兴产业及区域产业发展输送人才的社会责任。
现代产业学院的治理能力是保障其平稳管理和发展的必要手段，现代产业学院必须拥有合适的治理体系以支撑其产教融合之路走深走实。
通过梳理现代产业学院的治理模式，构建在多元主体共治下的符合长期战略目标的治理评价体系，利用模糊综合评价法和熵值法对治理评价体系指标进行赋权，确定各个指标的重要性，并以重要指标为基础提出了现代产业学院发展的优化策略，以期推进现代产业学院实现进一步资源整合，形成多元协同育人新格局，达成持续为社会和产业经济发展输送优质人才的战略目标。
关键词：现代产业学院；治理模式；治理评价；优化策略；多元协同基金项目：2022年中国博士后科学基金“我国现代产业学院治理能力测度及体制机制优化研究”（项目编号：2022M712660）；浙江省教育科学规划2024年度课题“现代产业学院建设成效评价及优化策略研究”（项目编号：2024SCG121）；2022年宁波市软科学研究项目（重点项目）“宁波财政科技资金绩效评价体系研究”（项目编号：2022R012）；2022年厦门大学研究生田野调查基金项目“地方本科高校产业学院内部治理结构研究”（项目编号：2023FG013）作者简介：杜运潮，男，厦门大学教育研究院博士后，宁波工程学院国际与交流学院副院长，副教授，主要研究方向为产业学院治理；邓豪瀛（通讯作者），女，上海理工大学管理学院2022级硕士研究生，主要研究方向为区域产业经济；张金丹，女，厦门大学教育研究院2021级博士研究生，主要研究方向为高等教育管理。
现代产业学院是加快加强深度产教融合、校企合作的桥梁，是在传统产业学院基础上的新发展，其适应了培养和引领现代产业发展复合型、创新型及应用型人才的要求，在促進经济社会高质量发展中具有重要作用。
004-武汉理工大学-04-华林-面向汽车产业转型升级与创新发展的卓越人才培养体系探索与实践
三、成果应用推广情况（400 字以内）
形成的系列研究成果，在学院人才培养过程中得到全面应用，显著提升了人才培养质量，毕 业生供不应求，行业企业给予高度评价。近 4 届培养学生 2200 余名，其中国际联合培养和交流 学生 230 余名，占比毕业生总人数的 10.5%，世界 500 强企业就业比例 45%以上。学院专业成为 广大考生报考的热门专业，2016 年学院专业是学校招生分数线最高的专业之一，湖北省高考录 取分数线超过重点线 100 分。据麦可思公司调查，学院毕业生对就业岗位满意程度高、收入水平 高、工作专业关联度高。
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能源与动力工程专业建设 汽车服务工程专业建设
车辆工程专业建设 实验平台建设
创新创业平台建设 国际合作教育
一、成果主要创新点（400 字以内）
（1）深化专业内涵，构建了汽车人才科学培养体系 针对汽车产业转型升级时期对汽车人才在理论知识、专业能力和综合素质方面的要求，确立了 专业的本科培养目标和培养定位。在传统的汽车专业教学基础上，拓展了汽车制造、汽车服务技术 领域，建立了支撑汽车全产业链转型升级的知识构架；增设了新能源汽车、汽车电子、车身工程、 底盘工程等专业方向，科学构建了汽车人才培养体系。 （2）实施三个协同，建立了汽车人才新型培养方式 针对工程实践能力、创新能力、国际交流能力培养等关键问题，着力实施科教协同、产学协同、 国际协同，有效整合政产学研资源，搭建了“三层次、三类型”的实践教学与创新能力训练平台， 建立了国际化合作培养模式。 （3）支撑产业升级，培养了汽车创新发展卓越人才 针对汽车产业转型升级时期，对汽车设计制造试验一体化、汽车技术产品与市场营销一体化的 创新型人才需求，依托专业内涵深化的卓越人才培养体系，培养了一批能够胜任汽车全产业链设计、 制造、试验、服务各环节工作能力的卓越人才，有力支撑了汽车产业的创新发展。
普通高校拔尖创新人才培育试验计划
湖北省普通高校拔尖创新人才培育试验计划工业设计专业拔尖创新人才培育试验计划申报书武汉理工大学艺术与设计学院2010年9月25日指导思想为实现我国建设创新型国家的总体要求，武汉理工大学工业设计拔尖创新人才培育试验计划充分利用学校“211工程”建设和行业资源的优势，通过与学校的建材、船舶、汽车等优势学科的交叉，集合工业设计专业23年的办学积累经验与专业教育资源，积极开展国际合作，不断深化教育改革，探索工业设计拔尖创新人才培养的规律和途径，以培育能够提升我国制造业产品附加值，创建自主品牌，提升制造业竞争力急需的拔尖创新人才，特制定工业设计专业拔尖创新人才培育试验计划实施方案。
一、前期工作基础1、学科专业基础武汉理工大学工业设计专业自1988年创办以来，先后拓展为产品设计、数码设计、交通工具设计、展示设计四个方向，在校生600人，每年招收工科学生60人，文科艺术类学生90人。
通过长期的教学研究与教学实践，特别是在近10年的教学改革与教学质量工程建设中，依托湖北省重点学科设计艺术学、中南地区首个设计艺术学博士点、艺术学博士后科研工作流动站，培养学生上秉承“创新能力强、实干精神强、适应能力强”的办学理念，培养学生适应未来中国经济快速发展所需要的厚基础、宽口径，具有设计创新能力的国际型工业设计拔尖人才，鼓励专业带头人、课程带头人与骨干教师积极研究与探索现代工业设计拔尖创新人才的培养方法，加强教学改革与实践，注重学生实际创新能力培养，不断地进行专业教学改革与教学实践，努力探索“产、学、研结合”的工业设计拔尖创新人才培养模式。
近十年来，先后获批工业设计国家特色专业、国家“行业背景下工业设计人才培养模式创新实验区”、“湖北省艺术设计实验、实训教学示范中心”的立项建设，工业设计专业为湖北省品牌专业，《设计概论》、《设计美学》2门国家精品课程，3门省级精品课程，完成国家规划教材19部。
教材发行逾两百万册，被100多所高校采用，使用效果好，并获中国大学出版社协会优秀教材奖等奖励。
OBE理念下化工专业产教融合培养应用型人才的实践与探讨
OBE理念下化工专业产教融合培养应用型人才的实践与探讨作者：何坤欢黄学仁李家明王伟建来源：《高教学刊》2024年第19期基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目“化学工程与工艺专业实验课程教学创新体系建设”（2019JGA233）；北部湾大学本科教学改革工程项目“基于产教融合校企合作的化工专业应用型人才培养模式改革研究与实践——钦州学院为例”（18JGB021）第一作者简介：何坤欢（1982-），男，瑶族，广西宜州人，博士，副教授，硕士研究生导师。
研究方向为化工专业课程教学及功能材料。
DOI：10.19980/23-1593/G4.2024.19.037摘要：新工科助力高等教育强国建设，推动高校加快体制机制创新。
依据新工科发展形势与要求，基于工程教育专业认证的标准和要求，开展研究OBE（Outcome-based Education，OBE）理念下产教融合协同培养应用型人才。
OBE理念结合产教融合进一步构建人才培养体系、实践/实验课程体系建设、闭环质量监控与强化持续改进等方面，结合应用型人才实践教学范例，阐述OBE理念下产教融合在石油与化工专业群应用型人才培养中的地位和作用，实现实践教学改革与完善。
OBE理念下产教融合实现高校转型升级，满足企业对应用型人才的需求，实现校企优势互补。
关键词：应用型人才；OBE理念；产教融合；化学工程与工艺；校企合作中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）19-0157-04Abstract： New engineering helps the construction of a powerful country in higher education and promotes universities to accelerate the innovation of institutional mechanisms. According to the development situation and requirements of 'new engineering'， based on the standards and requirements of engineering education professional certification， this paper studies the collaborative training of applied talents under the concept of OBE （Outcome-based Education， OBE）. This study expounds the status and role of the integration of production and education under the OBE concept in the cultivation of applied talents in the petroleum and chemical engineering specialty group from the aspects of the construction of talent training system， the construction of experimental course system， the closed-loop quality monitoring and the strengthening of continuous improvement， combined with the practical teaching examples of applied talents. Under the OBE concept， the integration of production and education realizes the transformation and upgrading of colleges and universities， meets the needs of enterprises for applied talents， and realizes the complementary advantages of schools and enterprises.Keywords： applied talents; Outcome-based Education concept; industry-education cooperation; chemical engineering and technology; university- enterprise cooperation高等教育已轉入以提高质量为核心的内涵式发展，而新工科助力高等教育强国建设，进一步推动高校加快体制机制创新[1]。
迎评成功
我校顺利通过学士学位授权单位评审
[转载于校园网]
4月22日，我校学士学位授予权评估专家组意见反馈会在行政楼A306会议室召开。
在省教育厅学位管理与研究生教育处处长韩习祥、副处长胡静的陪同下，武汉理工大学副校长康灿华教授（组长）、武汉大学珞珈学院副院长刘国教授、华中师范大学教务处处长王坤庆教授、武汉科技大学研究生处处长刘静教授、武汉工程大学研究生处处长喻九阳教授等5位学士学位专业评估专家对我校学士学位授权工作进行了反馈。
校领导吴麟章、主悔、车定祥、石鸣、黄国辅、王学民、杨希雄出席反馈会。
会议由康灿华主持。
专家组经过一天的检查评审，认为荆楚理工学院已具备学士学位授权单位的条件。
机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、化学工程与工艺、数学与
应用数学、小学教育、汉语言文学6个全日制本科专业已达到学士学位授予权的条件。
各相关部门、各二级学院主要负责人参加了反馈会。
（校园网将推出《我校学士学位授权评估系列报道》）。
2015年江西省高等学校教学改革立项
化志章 王昌晶 刘清华 黄小勇 郑蝉金 罗海梅 程晏蓓 熊小勇 杨丽华 叶继华 黄福生 聂晶 刘忠民 蒋梅鑫 柳敏 刘碧珍 曾广洪 汤舒俊 盛寿日
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南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学
段卫东 吴伟伟 贾书磊 魏丹 袁新春 李春泉 黄伟 陈加祥 李小鹏 时影 汪艳璐 刘捷 王秋伟 sujunhua 刘敏 廖一静 孙翔 蔡丹 王振 徐晓芳 李静
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2015年度江西省高等学校省级教学改革研究课题拟立项项目名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 申报学校 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 课题名称 基于“三化、三制、三融合”拔尖创新人才培养模式 卓越工程师4S人才培养模式的研究与实践--以食品科学与工程专业为 例 MOOCs课程学习者特征与学习评价体系研究——基于江西高校的调查 地方高校创新学分改革与实践研究――以南昌大学为例 后MOOC时代《口腔探密》课程SPOC教学模式的构建 CBLI模式在近代物理双语教学中的应用研究 中英临床医学联合培养项目的实践探索 “卓越工程师教育培养计划”双导师运行机制的研究 “卓越计划”下的材料成型专业创新实践教学体系研究 伦理学课程教学中道德现场的运用与当代大学生道德主体性的培育 “互联网+”教学评价模式研究 创新创业教育改革与高校影视文化创意产业人才培养模式创新研究 《大学化学》MOOCs课程建设研究 基于“卓越工程师计划”的计算机专业人才培养模式研究 电子线路实验课程虚拟仿真教学的研究与实践 MOOC时代背景下的双语教学模式探索和研究 翻转课堂在《动物学》课程教学中的探索 创客教育视野下工业设计工作室模式创新研究与实践 基于经济模型的《发展经济学》教学案例设计及其学习效果评价 课题主持人 朱友林 阮征 陈洪玮 郑莉萍 王予江 蔡影祥 罗志军 周潘兵 胡志 费尚军 李样生 何世剑 李志美 伍军云 刘明萍 谢军 邹志文 王增 姚成胜 立项类型 重点 重点 重点 重点 重点 重点 重点 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 组课程报告为基础的《医学遗传学》考试模式改革的研究
协同育人理念下的高职产业学院发展研究
协同育人理念下的高职产业学院发展研究作者：潘恒飞束必清沈高宏来源：《现代商贸工业》2024年第11期摘要：产业学院作为一种新的办学方式，受场地设置单一、组织架构不健全、标准化程度低、课程设置粗糙等限制，发展遭遇瓶颈。
本文以建工产业学院为例，以精细化平台运营方案自驱组织力、厘清了权责；建立校企双向沟通机制，强化“双师型”教师培训；梳理高职土建专业协同育人全周期的思政元素，采用层次分析法，构建可迭代多元动态评价体系，有效推动产业学院高质量发展，助力培养高素质技术技能人才。
关键词：产业学院；协同育人；课程思政；层次分析法中图分类号：F2文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.11.0040引言产业学院是一种拥有自主知识产权及完善产业链条的高等教育机构，其宗旨在于促进产业转化和产业升级。
2020年，教育部等四部门发布了关于推进高职院校产业学院发展的指导意见，意见指出高职院校产业学院应以产业为导向，为地方和产业发展提供服务，加强学校与产业的合作交流，深化产教融合，培养适应产业发展需求的技能型人才，为产业发展提供人才支撑。
高职院校通过构建全课程综合实践教学体系，将产业需求与学生培养目标融入课程设置中，推动产教融合的具体实施。
协同育人是实施创新人才培养模式的重要途径。
在产业学院的背景下，开展协同育人课程思政能更好地利用产业学院拥有的就业资源优势，将知识与实践相结合，推动毕业生就业进程和职业素质提升，提高产业学院的人才培养质量。
当前，学者对产业学院和协同育人课程思政研究较多，程炜杰等人提出了双向赋能的产业学院建设模式的探索方案，闰雪原等人制定了以多元协同为目标改革的产业学院内部治理方案新探索，景远提出校企双元育人格局下课程思政的实践路径，但将产业学院和协同育人课程思政相结合的研究不多，本文在调研分析当前产业学院运营现状及发展困境的基础上，以扬州工业职业技术学院建工产业学院土建专业为例，提出了产业学院平台精细化运营管理、强化双师型培训等针对性解决措施，实现校内外的协同育人。
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（1）学生整体创新创业能力得到提升，创业型人才培养成效突出
近年来，学校在多项全国高水平大学生科技竞赛中成绩名列前茅，用人单位对毕业生创新能力的满意度为98.26%。近三年，学校培养了一批如彭凡、陈霞等创业先进典型，毕业近10年的大学生创业人数比例达到5.38%，培养了以斗鱼直播张文明为代表的创业者近7000人。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
1.明晰了创新创业教育理念，推进了创新创业教育与专业教育的“嵌入式”融合。树立了“因材施教、实践为先、开放协同”的创新创业教育理念，确立了以不同“嵌入式”方式推进创新创业教育与专业教育有机融合的基本思路。2.依照创新创业教育与专业教育的“嵌入”方式，构建了相对应的创新创业教育课程群。一是在全校通识教育课程群和各专业课程群中增设创新创业教育类课程；二是建立了工商管理（创业教育）辅修双学位27门课程55个学分的课程群；三是建立了具有本专业特色的创业教育试点班课程群。3.整合集聚校内外资源，构建了创新创业教育多元协同育人机制。立足学校行业特色和学科优势，整合行业、科研、政府、国际资源，优化创新创业教育资源配置，形成了校企、科教、政校、国际等多元协同育人机制。4.遵循企业生成规律，搭建了“三级链接”的创新创业教育实践平台。对应企业发展的三个阶段分别建立了“创客空间、创新创业园、企业孵化器”三级创新创业教育实践支撑平台，贯通形成了“种子培育、苗圃助长、企业孵化”“三级链接”的完整孵化链。5.根据创业型人才培养需要，构建了推进创新创业教育的工作体制。成立了实体型创业学院，建立了创新创业教学指导分委员会和创业教育学位评定分委员会两个学术机构，并制定了与创新创业教育相配套的制度体系，形成了“一体两翼，多点支撑”创新创业教育体制格局。
（2）创新创业教育工作得到政府和社会的高度认可
先后被人社部、教育部、科技部认定为“全国创业孵化示范基地”、首批“全国高校实践育人创新创业基地”、“国家级科技企业孵化器”、“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”。国务院办公厅、教育部、人社部、团中央书记处等专题调研组分别到校调研学校创新创业教育工作情况。人民日报、光明日报等权威媒体多次报道学校创业教育情况。
320
推广应用研究成果
一、成果主要创新点（400字以内）
1.机制创新：形成了“多元协同”的创新创业教育育人机制。立足行业特色和学科优势，整合行业、科研、政府、国际资源，优化创新创业教育资源配置，形成了校企、科教、政校、国际等多元协同育人机制。
2.方式创新：确立了创业教育与专业教育“嵌入式”的融合方式。通过创业模块化课程、工商管理（创业教育）辅修二学位专业、“专业+创业”专业试点等多种嵌入方式，推动创业教育与专业教育的有机融合。
360
项目负责人
王世杰
副教授
武汉理工大学
200
项目组织实施
郭永琪
副研究员
武汉理工大学
0
创新实践平台建设
吴小春
副研究员
武汉理工大学
180
创业实践平台建设
杨光萍
助理研究员
武汉理工大学
0
制定系列制度
赵北平
研究员
武汉理工大学
280
项目设计与推广应用
刘喆
副教授
武汉理工大学
320
建设课程群
谢宝国
副教授
武汉理工大学
（3）学校对国内高校推进创新创业教育产生了积极的示范作用
北京大学、浙江大学、南开大学、台北大学等180余所高校来校调研交流；校长张清杰、副校长康灿华、创业学院赵北平院长受国家教育行政学院等邀请为高校做创新创业教育讲座或师资培训；赵北平院长受邀在教育部高教司做创新创业专题报告。
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：武汉理工大学 成果科类：其他
申报等次：一等
成果名称： 行业特色高校“多元协同”“三级链接”创新创业教育模式的探索与实践
完成单位：（1）武汉理工大学
成果主要完成人：
姓名
专业技术
职称
所在单位
近三年年均教学工作量
在该成果中承担的工作
康灿华
教授
武汉理工大学
3.平台创新：搭建了“三级链接”的创新创业教育实践平台。对应“种子期、初创期、成长期”企业不同生成阶段，搭建了“创客空间—创业园—企业孵化器”三级创新创业教育实践平台，贯通形成了完整的企业生成与发展孵化链。
4.体制创新：构建了学校创新创业教育工作体制。成立了学校创新创业教育工作领导小组和实体型创业学院；成立了两个学术机构——创新创业教学指导分委员会和创业教育学位评定分委员会；建立了与创新创业教育模式相配套的管理制度体系。