行业特色型高校非学历教育发展模式探索
行业特色型高校非学历教育发展模式探索摘要：随着“教育中长期发展规划纲要”的颁布，我国高校非学历教育进入快速发展的新时期，高校的非学历教育发展迅速。
行业特色型高校，因为其典型的行业特色为其开展继续教育带来了极为有利的条件，同时也在一定程序上制约了其发展的思路。
本文以地勘行业特色高校现有非学历教育模式为依据，分析了现有模式的优势及存在的问题，并结合这些问题分析探究了非学历教育模式的改进方向及未来可能的发展趋势。
关键词：行业特色型高校；地勘行业；非学历教育模式
中图分类号：g729 文献标识码：a
伴随中国高等教育的发展，作为高校人才培养重要组成部分的非学历教育在高校也获得了充分的发展，一些高校依靠学校的社会影响力和综合实力，无论是在培训项目的领域和规模都已取得良好的成绩。
作为脱胎于原有行业部门、专业特色鲜明的行业特色型高校，需要在借鉴成功经验的基础上，考虑到自身的特色，寻求自己发展的特殊模式，这样才能在新形势下，发挥自身优势，抓住机遇，迎接挑战，在竞争中处于不败之地。
一、地勘行业特色高校现有的非学历教育模式现状及存在的问题
目前，地勘行业特色高校非学历教育主要有以下几种模式：
（一）政府委托式培训
主要是由政府相关部门主办，由高校承办的各类上岗培训或资
质培训。
这类培训由政府部门提出培训的目标与需求，如培训课程大纲、培训学时、培训教材、参加人员等。
高校作为承办方，凭借其所具有的教学资源和教学管理优势，负责培训的具体组织实施工作。
例如：由国土资源部主办的“全国地质灾害治理工程施工人员培训班”、“国家地质公园规划编制培训班”、“矿山地质环境保护与治理恢复方案培训班”等。
此类培训受行业主管部门委托，定位清晰、生源稳定且规模庞大、培训范围遍及全国，具有很好的经济效益和社会效益。
但是，由于此类培训主办方为政府主管部门，项目的存在与发展受相关规定和政策影响较大，再者，相比it、外语、建筑等行业，地勘行业培训发展时间较短，政策制度尚不完善，政府主管部门对地勘单位的资质及对从业人员资格管理也处于探索阶段。
因此，作为承办方长期稳定的维持同一项目的运行具有一定的难度。
（二）地勘单位内训模式
以地勘单位为核心，根据单位需求，高校提供个性化课程的培训模式。
此类培训是以地勘单位的培训需求为主，结合高校的专业及学科特色，双方共同定制符合地勘单位需要的培训课程。
此模式是地勘行业高校一直以来所坚持的传统非学历教育模式。
这一模式，不仅充分发挥了行业特色高校的专业优势，而且以地勘单位的实际需求而设计，具有很强的针对性，在地勘单位人才培养中表现出很大的成效，而且随着合作的深入进行，可以为地勘单位建立长效的人才培养机制。
但是，现阶段与地勘单位的合作对
于大多数单位来讲仅仅停留在点式合作，未能针对单位的技术需求和长远的人才队伍建设需求设定培训计划，培训的连续性和延伸性不足，经济和社会效益也不够显著。
（三）产品模式
依托学校在地质勘查领域的学科优势和技术优势，结合行业需求而设计的品牌培训项目，面向整个行业招生。
如：中国地质大学（北京）目前比较成熟的项目有“中国矿业开发投资战略高级研修班”。
这种产品模式的非学历教育，学校可以利用自身在行业内的影响力，打造自身品牌，具有很大的发展空间。
但是就目前状况而言，此模式的非学历教育在市场针对性、课程的实用性、生源的稳定性方面还存在较大的欠缺，即使有各方面条件的具备，但是考虑到项目的运营成本及风险，项目开展存在一定的难度。
（四）与培训机构的合作模式
该模式是由高校与培训机构合作，合作方以校方名义进行项目的招生及部分运营工作。
这一模式学校承担的风险较小，并且可以利用培训机构的招生渠道进行招生，扩大项目的推广力度。
但是，此种模式的培训没有充分发挥高校的教学资源优势，看似运作起来节约人力物力，实则不具备很好的社会效益，对高校培训整体发展会产生一定的不利影响。
部分培训机构仅以盈利为目的，不注重培训质量，结果可能只是短期盈利，容易破坏学校的声誉，削弱学校的影响力。
二、地勘行业特色高校现有的非学历教育模式改进和探索
通过现有非学历教育模式的分析，可以发现地勘行业非学历教育模式在适应整个行业市场上仍存在迟滞、不灵活等问题。
针对现有模式，可以做出如下改进：
第一，在政府委托培训方面，加强行业高校与政府主管部门的合作与沟通。
利用自身师资优势和教学设备，完善培训师资库，提出长期可行的项目运行实施方案，变被动为主动。
具体来讲，就是要加强行业的培训需求调研，掌握具体的培训需求，并根据调研情况及政府部门的培训目标，有针对性地设计培训课程，有针对性地选择培训教师，使学员可以通过培训提高工作能力，提高业务水平。
另外，培训项目的生命力还在于培训课程等要根据行业的发展进行及时地跟进与调整，不能“一劳永逸”。
第二，传统的内训模式和培训服务都是以培训课程为中心，以培训课程的实施为开始、以培训课程的完成为结束。
但是，这种运行机制在个性化培训逐渐成为主流的时代已经受到了挑战。
内训要在充分调查与分析各地勘单位特定情况的前提下，为地勘单位量身定做培训课程，并规划长期系统的人才培训方案，构建集咨询、培训、跟踪服务为一体的培训机制，并有始有终地执行与实施。
第三，对于行业特色型高校而言，产品模式培训无疑是高校发挥自身特色最直接有效的方式。
培训产品最核心的就是培训课程，高校要依托自身的专业优势和已经相对成熟的精品培训课程，立足专业、发挥特色、加强研发、滚动发展，形成特色鲜明的、系列化
的培训课程，树立品牌，不断提高特色高校的品牌形象和长期的市场竞争力。
第四，在与培训机构合作的培训项目推进中，要明确责任，制定原则。
对合作伙伴的资质、合作流程、合作责任等方面要提出严格、规范的要求。
另外，在培训课程及培训师资方面，要做好审核工作，达到相应的要求，防止合作方片面追求利益最大化而忽略培训质量，破坏学校的行业声誉和影响力。
要寻求新的模式，弥补原来存在的不足，并适应行业培训发展的需要。
就目前而言，可以进行如下探索：
第一，与行业学会合作模式。
不同行业的行业学会的性质和所处的发展阶段各不相同，部分全国性的行业学会对整个行业的培训起着主导、引导作用。
“中国地质学会”在地勘行业培训方面虽具有一定的培训职能，但这些培训大多受制于课程单一、资金不足等问题，难以形成一定的规模，在培训中发挥的作用也很有限。
相比较而言，地勘行业高等院校利用自身优势，开设各种专业技术培训，具有核心竞争力。
因此，高等院校与行业学会的合作可以扬长避短，高等院校通过与行业协会的合作，凭借广大会员资源，无需承担招生压力，利用行业协会“上通下联”的特点以及聚集着大量业界专家和顶级企业的优势，加上协会掌握业界海外资源，可以使培训组织的学术性更强，技术性、应用性更为突出。
这种合作模式能够有效地完善高校的继续教育体系，加强整个培训项目的专业性，更快进行课程更新，提升院校服务社会的深度和广度。
第二，在线培训模式。
在线培训是一种全新的、在网络和数字化内容支持下的学习方式。
一般情况，培训方将录制好的课程共享到自己的网络平台，学习方通过付费或者其他定制方式进行课程的在线学习。
以网络平台为基础的在线培训为企业员工开辟了一条快速学习的途径，与传统的培训方式相比，在地勘单位培训方面展示出了独到的优势。
基于地勘行业的特点，传统面授模式的培训有些时候并不能满足学员的学习需求，在线培训模式变得很有必要。
高校可以利用高校教师资源，录制一系列的在线培训课程，作为面授培训的必要补充。
这样既可以满足学员随时学习的需要，在一定程度上也节约了成本。
三、结语
在地勘行业高速发展的今天，行业特色型高校的非学历教育必将发挥着越来越大的作用。
高校只有改进现有非学历教育模式，不断探索新的模式，才能不断适应行业发展需求，才能在竞争激烈的培训市场中取得应有的专业地位和竞争优势，为地勘行业发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]杜俊，陈桂兴.地方电大非学历教育在构建终身体系中的现状分析与思考[j].山东广播电视大学学报，2011，（4）.
[2]沈文通.普通高校非学历教育发展存在的问题及对策[j].江西蓝天学院学报，2008，（3）.
【责任编辑：郭延彬】。
陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高等学校统筹管理与分类指导实施办法》的通知
陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高等学校统筹管理与分类指导实施办法》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2012.12.14•【字号】陕教高[2012]46号•【施行日期】2012.12.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高等学校统筹管理与分类指导实施办法》的通知（陕教高〔2012〕46号）各高等学校：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《中共陕西省委、陕西省人民政府关于贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》精神，结合我省实际，省教育厅制定了《陕西省普通高等学校统筹管理与分类指导实施办法》，现印发你们，请认真贯彻执行。
陕西省教育厅2012年12月14日陕西省普通高等学校统筹管理与分类指导实施办法为推动陕西高等教育在新形势、新机遇下，实现全面、协调、可持续发展，提升全省高等教育综合实力，特制定我省普通高等学校统筹管理与分类指导实施办法。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，按照《陕西省贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》（陕发〔2010〕10号）和《陕西省人民政府办公厅关于加强高等教育统筹管理和分类指导的意见》（陕政办发〔2010〕124号）的总体要求，建立陕西高等教育统筹管理及分类指导体系。
二、总体思路按照“科学规划、统筹兼顾；强化特色、分类发展；加强指导、突出重点；落实责任、注重实效”的原则，以落实高等教育重大发展项目为抓手，以建设教育强省为战略目标，以实现陕西高等教育结构优化和功能增强为着眼点，以提高陕西高等学校竞争实力和办学水平为核心，通过统筹管理及分类指导，支持和鼓励各层次、各类型高等学校在总体规划、学科建设、专业建设、人才培养和科学研究上，各安其位，错位竞争，发挥优势，彰显特色，全面推进我省高等教育事业的科学发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题(试卷、答案)
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题一、填空题1、中共中央、国务院于2010年 7月13-14日在北京召开了全国教育工作会议。
2、《国家中长期教育改革和发展》共设有4部分，22章，70条，约27000字，实施时间是2010年7月28日。
3、百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，强国必先强教。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
4、《纲要》的“20字”工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
其中，把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
5、《纲要》中教育战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。
6、教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育。
核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。
7、义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
8、巩固义务教育普及成果，提高义务教育质量，严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。
深化课程教学方法改革，推行小班教学。
配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。
大力推广普通话教学，使用规范汉字。
9、增强学生体质。
大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。
我国高校继续教育特色发展的内涵及实现路径探析
Ｒｏｕｔｅ）。学业路线着重于培养学术研究方
面的人才，职业路线则结合社会需要，培养在各种 行业中具有专门技能和知识的人才。职业教育与 学术教育在英国享有同等的地位。同时，加强继 续教育与普通中学教育的衔接，逐步缩小职业教
万方数据
万方数据
我国高校继续教育特色发展的内涵及实现路径探析
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 占侃， 陈娟 淮阴师范学院继续教育学院,江苏淮安,223001 继续教育研究 Continue Education Research 2014(12)
Ｄｅ．
截至２０世纪８０年代末，其他西方国家如美 国、法国、联邦德国等都颁布了相关法律，使得继 续教育的实施有法可依。我国目前尚未建立起专 门涉及继续教育的法律体系，对于继续教育的职 责划分、教育目标和管理层级的设置，仍然以行政 化为主，甚至专业开设、课程设置、课时安排、教材 选择等具体的教学和管理内容，都需要向教育主 管部门申请。有些专业和课程还需要统一安排教 学。统一组织考试。无法可依的局面，使得我国继 续教育的规范化发展受到极大的制约，去行政化 依然任重道远。 ２．专业化差异——行政与学术的对立 正如同高校内部存在行政力量与学术力量的 矛盾一样，在继续教育学院的内部也存在这两种 力量的博弈Ｈ Ｊ。矛盾的根源在于二者的关注点不 同，行政管理人员主要关注继续教育的规模、收 益、日常管理等外在因素，而学术人员则更倾向于 关注内在的专业因素，如学生的学习效果、教学评 价等微观领域，以及学术标准和学术自治等宏观 领域‘引。 在英国，此类矛盾的解决得益于继续教育改 革法案的推动。改革法案厘清了教育主管部门与 继续教育部门的关系，推动了管理权力下放，促进 了管理精神与专业学术精神的理解与融合，并使 得矛盾双方兼顾社会效益与经济效益，为部门内 部解决矛盾提供了可能。 在我国，高校行政化风气浓厚，高校内部的继 续教育学院同样如此。继续教育学院的管理人员 几乎全部由所在高校任免，而不是通过专家推荐、 资格评审、述职竞选等民主方式产生，使得继续教 育学院的管理人员只需要对高校领导层负责，并 表现出鲜明的行政化色彩。学术力量的严重削 弱，管理模式的严格的科层制，使得我国高校继续 教育的发展缺乏活力。 ３．多样化差异——继续教育的分类发展 继续教育作为国家教育体系的重要组成部 分，是与传统学校教育相互衔接而又有所区别的 教育阶段。继续教育的根本目的在于提升劳动者 知识技能，提高工作效率；或提高学习者专业知 识，为进一步深造打好基础。在英国，继续教育分 为学业路线（Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｒｏｕｔｅ）和职业路线（Ｖｏｃａ．
市民办非学历教育培训机构
市民办非学历教育培训机构随着社会的发展，教育的形式也逐渐多样化。
除了传统的学校教育，市民办非学历教育培训机构正在逐渐兴起并得到许多人的关注和参与。
本文将就市民办非学历教育培训机构的定义、特点、发展趋势及其对社会的影响进行探讨。
一、市民办非学历教育培训机构的定义市民办非学历教育培训机构是指由民办机构或个人自主设立的为市民提供各类非正规学历教育和职业技能培训的机构。
它们通常以提供与就业相关的技能培训为主，包括但不限于职业资格认证培训、职业技能培训、继续教育等。
二、市民办非学历教育培训机构的特点1. 灵活性：市民办非学历教育培训机构的办学形式相对灵活，能够根据市场需求及时调整培训项目和内容。
2. 多样性：这些机构提供的培训项目类型多样，涵盖了各行各业的技术和职业领域，满足了不同人群的学习需求。
3. 职业导向：市民办非学历教育培训机构更加注重培养学员的实际应用能力，使其更好地适应职场需求。
4. 专业性：这些机构通常由行业内的专业人士组成教师团队，能够提供理论与实践相结合的教学。
三、市民办非学历教育培训机构的发展趋势市民办非学历教育培训机构近年来得到了迅速的发展，未来还有以下几个发展趋势：1. 聚焦特色：机构将更加注重培训项目的专业性和独特性，以满足不同学员的个性化需求。
2. 教学创新：引入现代教育技术和教学手段，如在线教育、虚拟现实等，提升教学效果和学员体验。
3. 融合发展：与企业、高校等合作，开展合作办学模式，加强与实践及实际工作的结合，提高学员就业竞争力。
4. 国际化合作：与国外教育机构开展合作，引进国外先进教育资源，提升培训项目的国际竞争力。
四、市民办非学历教育培训机构对社会的影响市民办非学历教育培训机构的出现对社会产生了积极影响：1. 就业培训机会增多：这些机构的培训项目与行业需求密切相关，为求职者提供了更多就业培训机会，提升了就业竞争力。
2. 职业技能提升：市民可以通过参加非学历教育培训，提升自身的职业技能水平，提高工作能力和生活品质。
教育部办公厅关于印发《普通高等学校举办非学历教育管理规定（试行）》的通知
教育部办公厅关于印发《普通高等学校举办非学历教育管理规定（试行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2021.11.11•【文号】教职成厅函〔2021〕23号•【施行日期】2021.11.11•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于印发《普通高等学校举办非学历教育管理规定（试行）》的通知教职成厅函〔2021〕23号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，国家开放大学：为贯彻落实党的十九大及十九届二中、三中、四中、五中、六中全会精神，进一步加强对普通高等学校举办非学历教育的规范管理，我部制定了《普通高等学校举办非学历教育管理规定（试行）》。
现印发给你们，请遵照执行。
执行过程中出现的重要情况和问题请及时报我部(职业教育与成人教育司)。
教育部办公厅2021年11月11日普通高等学校举办非学历教育管理规定（试行）第一章总则第一条为加强对普通高等学校（以下简称高校）举办非学历教育的管理，根据《中华人民共和国高等教育法》制定本规定。
第二条本规定所称非学历教育是指高校在学历教育之外面向社会举办的，以提升受教育者专业素质、职业技能、文化水平或者满足个人兴趣等为目的的各类培训、进修、研修、辅导等教育活动。
以获得高等教育自学考试毕业证书为目的的自学考试辅导不在本规定的适用范围内。
第三条非学历教育要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务；强化公益属性，发挥市场机制作用，主动服务国家战略、经济社会发展和人的全面发展；依托学科专业优势和特色，与学校发展定位相一致、与学校办学能力相适应；坚持依法依规治理，规范办学行为，提升人才培养质量。
第四条高校在保证完成国家下达的学历教育事业计划的前提下，方可举办非学历教育。
高校举办非学历教育原则上要以自招、自办、自管为主,切实落实高校办学主体责任。
高校非学历培训教育存在的问题及发展对策
高校非学历培训教育存在的问题及发展对策1. 引言1.1 高校非学历培训教育的重要性高校非学历培训教育在当今社会中具有重要性。
随着社会经济的不断发展，人才需求日益增长，而高校非学历培训教育可以是更多人接受高质量教育的途径。
高校非学历培训教育可以为社会提供更多的技术技能人才，满足市场需求，推动产业升级和创新发展。
高校非学历培训教育可以为个人提供终身学习的机会，促进个人能力和专业素质的提升，提高就业竞争力。
高校非学历培训教育可以促进教育公平，打破教育资源的不均衡现象，让更多的人享有受教育的权利。
高校非学历培训教育对于社会、个人和国家发展都具有重要意义，是推动教育事业健康发展的重要组成部分。
1.2 高校非学历培训教育的现状高校非学历培训教育的现状可以说是蓬勃发展，但也存在着一些问题。
随着社会的不断发展，人们对技能和专业知识的需求越来越大，因此高校非学历培训教育成为了一种重要的补充教育形式。
许多大学和高等院校都开设了各种非学历培训课程，吸引了大量的学员参与。
高校非学历培训教育也存在一些亟待解决的问题。
一些培训机构缺乏规范管理机制，导致培训质量参差不齐，甚至存在一些培训诈骗和虚假宣传的现象。
一些培训机构师资力量不足，教师素质参差不齐，影响了培训效果。
一些培训项目与社会需求脱节，培训内容和形式滞后，无法满足学员的实际需求。
高校非学历培训教育需要加强规范管理，提升教师素质，加强与社会需求对接，加强评估监管，引导学生树立正确就业观，才能更好地推动高校非学历培训教育的发展。
2. 正文2.1 高校非学历培训教育存在的问题1. 资源不均衡：部分高校非学历培训教育资源丰富，而部分学校资源匮乏，导致教育质量参差不齐。
2. 缺乏规范管理：部分高校非学历培训机构存在管理混乱、课程设置不合理等问题，缺乏统一的管理标准和监督机制。
3. 教师水平参差不齐：一些高校非学历培训机构缺乏高素质的教师队伍，教学水平参差不齐，影响了教育教学质量。
高校非学历培训教育存在的问题及发展对策
高校非学历培训教育存在的问题及发展对策作者：白玉民来源：《职业技术教育》2020年第11期摘要随着社会的不断发展，各行各业对继续教育需求日益多元化，迫切需要高校开展使受教育者更新知识、提高创新能力和个人素养的非学历培训教育，培训教育的管理模式也需要进一步适应实际需求而不断创新。
非学历培训教育发展中存在发展速度缓慢、规模小、统筹管理不足、课程设计脱离实际需求、智力资源整合欠缺及培训教育缺少品牌特色等問题，需要采取全方位、多元化发展对策：高校高度重视培训教育;加强培训教育师资队伍建设;加强培训教育品牌建设;推进高校培训教育与政府部门、行业协会的紧密合作;积极开拓海外市场;打造高素质管理团队。
关键词高等院校;非学历培训教育;继续教育;全方位发展;吉林省《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出：“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
”党的十九届四中全会也明确提出，构建服务全民终身学习的教育体系，完善职业技术教育、高等教育和继续教育统筹发展机制，加快发展面向全社会每个人，适合每个人，更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会。
非学历培训教育属于继续教育的一部分，根据社会和公众需求开展培训教育是高等院校的重要职责。
笔者在由吉林省教育厅组织的高校学历继续教育函授站和现代远程教育校外学习中心调研复核工作中发现，学历继续教育在规范办学、科学管理、提升质量、防控风险等方面普遍存在问题，非学历教育在创新能力、管理模式、学习方式、学员收获和社会评价等方面也存在诸多问题，这些问题在一定程度上制约了各高校培训教育的健康发展，也限制了继续教育转型发展的进程。
一、高校非学历培训教育发展中存在的主要问题（一）发展速度慢、规模小非学历教育在许多高校不是新生事物，从开办传统的成人学历教育逐渐转为既有学历继续教育又有非学历继续教育的办学机制。
国家开放大学的简介
国家开放⼤学的简介 国家开放⼤学前⾝是中央⼴播电视⼤学。
2010年7⽉教育规划纲要提出“办好开放⼤学”，2010年10⽉国务院印发《关于开展国家教育体制改⾰试点的通知》将北京、上海、江苏、⼴东、云南等五省市和中央⼴播电视⼤学确定为“探索开放⼤学建设模式”试点单位，接下来就由店铺带来国家开放⼤学的简介，希望对你有所帮助！ 新型⼤学 国家开放⼤学是教育部直属，以现代信息技术为⽀撑，学历继续教育与⾮学历继续教育并举，实施远程开放教育的新型⾼等学校。
国家开放⼤学是在⼴播电视⼤学基础上组建⽽成的。
办学组织体系跨⾏业、跨省（市）、跨区域，⽴体覆盖全国城乡，包括总部、分部、学院和学习中⼼，依托各种社会⼒量，与国内外⼀流⼤学、部委⾏业、知名企业、中⼼城市，建⽴⽀持与合作联盟。
按照“统⼀战略、共同平台、资源共享、相对独⽴、错位发展、各具特⾊”原则运⾏。
⽬前，在学⽣规模359万，其中，本科⽣109万，专科⽣250万，包括20万农民学⽣、10万部队⼠官学⽣和6000多名残疾⼈学⽣。
理念愿景 国家开放⼤学秉持“开放、责任、质量、多样化、国际化”办学理念。
强调适应国家经济社会发展和⼈的全⾯发展需要，重点关注⼴⼤基层、农村、边疆和少数民族地区的教育需求，通过集聚、推送优质教育资源，提供灵活多样的教育机会和服务，承担社会责任、促进教育公平。
经过若⼲年努⼒，把国家开放⼤学建设成为我国⾼等教育体系中⼀所真正的新型⼤学，世界开放⼤学体系中富有中国特⾊的⼀流开放⼤学，我国全民终⾝学习的学习型社会建设的重要⽀柱。
学科专业 ⽬前，开设本科专业26个，专科专业69个。
适应经济发展⽅式转变和产业结构调整，结合⾏业、企业和区域经济特点，科学、合理、灵活地设置新专业，建设优质特⾊学历课程。
举办各种形式多样、内容丰富的职业资格证书教育、社区教育、⽼年⼈教育、技能培训等，开设休闲娱乐、兴趣爱好等⾮学历课程。
培养模式 实⾏注册⼊学、弹性学习、宽进严出的学习制度，推进以学习者为中⼼，基于⽹络⾃主学习、远程⽀持服务与⾯授相结合的学习模式。
国家中长期教育改革和发展规划纲要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题一、填空题1、中共中央、国务院于2010年7月13-14日在北京召开了全国教育工作会议。
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》共设有4部分，22章，70条，约27000字，实施时间是2010年7月28日。
3、百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，强国必先强教。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
4、《纲要》的“20字”工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
其中，把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
5、《纲要》中教育战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。
6、教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育。
核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。
7、义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
8、巩固义务教育普及成果，提高义务教育质量，严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。
深化课程与教学方法改革，推行小班教学。
配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。
大力推广普通话教学，使用规范汉字。
9、增强学生体质。
大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。
行业特色型大学继续教育论文
行业特色型大学继续教育探析摘要：本文阐述了行业特色型大学继续教育的重要性，并且介绍了当今行业特色型大学的发展趋势：非学历培训，与行业结合，发展中高端培训。
最后对行业特色型大学如何继续良好发展继续教育提出建议。
关键词：行业特色型大学继续教育发展趋势1.行业特色型大学继续教育的重要性行业特色型大学在我国高等教育体系中占有重要位置，它是我国高等教育办学体制的一个特色，在历史上，行业特色型大学依托行业主管部门来进行办学，为所属的行业服务，构成了它们与行业的紧密联系，其学科也具有其行业特色和优势。
继续教育一直是教育界的一个重要话题，在如今的时代，教育已不仅仅局限在取得文凭，而是更好的提升自己的方式，于是在提倡终身教育的今天，继续教育显得格外重要。
因此，作为教育主体的行业特色型大学，其继续教育也是一个非常值得研究的问题。
2.行业特色型大学继续教育发展趋势2.1逐渐把学历教育和非学历教育区分开，大力发展非学历培训教育根据中华人民共和国教育部数据统计，2010年我国高等教育成人本专科学历教育在校人数为5360388人，毕业人数1972873人；而2010年全国接受各种非学历高等教育的（研究生课程进修班、自考助学班、普通预科生、进修及培训）的结业生数7125550人，注册生数3328944人。
从以上数据可以看出，以取得学历为目的的成人教育人数已经低于非学历教育，各种非学历的培训教育人数占到了继续教育人数的主体。
各行业特色型大学也充分意识到非学历教育的重要性，大力开展非学历教育培训。
有的学校甚至将学历教育和非学历教育分开，专门为继续教育设置不同的学院分管学历教育（例如成人与远程教育）和非学历教育（例如继续教育培训中心），这样非常有利于终身教育的开展。
由此可见，高校继续教育的非学历培训教育已成为继续教育的主要形式。
2.2与行业结合紧密，充分发挥自身学科优势行业特色型大学都有自己独特的学科优势，在某一行业某一领域都具有着强大的品牌效应。