弘扬传统文化创“面塑”特色学校

B:
原材料保障：
根据我校的实际，初期以橡皮泥为主。活动成熟或发展到一定阶段，可根 据活动需要以面为主，以便于作品的保存。
C:
工具保障：
1、上色用笔刷或毛笔、广告色、清漆（或亮漆）各若干。
2、围裙、套袖由学生白备。七.面塑活动策略：
1.主体参与：
学生主体参与探索性面塑活动使学生在活动中白始至终充当着主人的角 色，学生的白我选择将形成学习的白觉性、积极性，也会因此不断地进行白我 的调控，不断反思学习的方法，从而获得良好的学习效果。
2013年4月
1.组织教学、实施教学方法，研究学法。
2.开展面塑主题创作活动、面塑展览活动（社会实践活动室）等。
3.组织 莱西市前车小学第一届师生面塑大赛”。
4.收集整理活动案例、观察记录。
第三阶段：
2015年5月——
2015年7月
撰写面塑课题研究成果报告。
5.活动保障
A:
场地保障：
捏塑活动室初期以教室和餐厅为主。
师生互动、生生互动，教师、学生、环境，活动互联成整体，互相促进。
4.尝试塑造：
学生根据白己的兴趣爱好，在亲白动手尝试塑造的实践活动中学习知识， 掌握科学的思维方法，培养对探索知识的积极性 ，提高面塑创作能力，促进创造 力发展。
5.评价激励：
注重过程性评价，一个眼神、一个口头表扬、拍拍学生的肩，你真棒”、
一、指导思想：
面塑这一民间艺术形式在我国有着悠久的历史。据文献记载，我国的面塑早
在汉代就已出现。但随着现代生活的脚步越走越快，面人”好像离我们越来越
远了，但是也正因为高速的现代化，当我们回过头来，拂去岁月的尘埃，才越 来越感悟到许多正与我们擦肩而过的古老艺术的神秘的不可替代的美。真正的 美是不会被时间淹没的，真正的艺术就该代代相传，这也正是前车小学创建面 塑特色学校的意义所在。
2.竞争激励:
学生个体间进行竞争，我的作品最棒，鼓励学生大胆创造，张扬个性，体 现白信的我。小组间进行竞争，我们的小组最团结，相互帮助，特别帮助有困 难的学生，通过小组团结协作，小组的每位成员都能完成作品。
3.交流互动：
学生与教师的交流，学生与学生间的交流，交流突出师生的信息交流，活 动交往，角色变换，人际交往。师生互动突出：
二、面塑课程目标：
1.快乐参与：
引导学生快乐参与面塑活动，在丰富多彩的面塑实践活动中，唤起爱好面 塑的情感，产生学习面塑的兴趣，树立创新意识，培养创造精神。让学生在面 塑活动中体验快乐、成功。
2Байду номын сангаас尝试创新：
引导学生认识优秀的面塑作品，提高欣赏和评议的能力。引导学生认识面 塑的基本造型要素，学习面塑丰富的塑造方法，培养创新意识，拓展美的视 野。
xx
xx前车小学
开发背景：
拓展型课程体系的建立，不仅为全体学生的全面发展、为每一位学生提供 德智体美多方面的学习经历，促进学生情感、态度与价值观，过程、能力与方 法，知识与技能的和谐发展与健全人格的形成提供了载体，而且在激发学生兴 趣、开发学生潜能、发展多元智能以及关注学生的终身可持续发展，着力培养 学生的创新精神和实践能力，为其打好人生底色等方面都有着重要的意义。用 面”塑型既符合学生爱玩彩泥的天性，又可锻炼学生手指的灵活型。通过一团 面塑造成型的过程可以培养学生的求知能力和实践操作能力。面塑活动在提高 学生的造型能力、观察能力、想象能力以及审美和创造能力方面也具有特殊的 功能。面塑课程通过面塑活动来培育学生民族精神。
面塑活动就是生活体验。
2.想象世界：
创设想象无极限”，发挥学生丰富想象。让学生白由想象、白由创作，表 现学生想象中的世界，充分发挥学生丰富的想象力。
4.面塑实施过程
第一阶段：
2014年11月——
2015年1月
调查与观察面塑活动的形式、内容、特点，对学生进行创造力表现的前期测 试。
第二阶段：
2015年3月——
你肯定能行”、哇，你做的老师从未见过，太好了 ”，在不同教学阶段和不同教 学内容中，运用不同的评价形式，表扬学生。提供多元性评价，小组内评出最
具创意的作品，学生介绍白己的作品并评价白己的学习过程后，全班学生互 评：
我最喜欢哪件作品。多元性评价激励学生的白信，唤发学生主动学习的激 情。
6.和谐发展：
通过活动，提高学生探索知识的能力，同时融美、德、智、体、知、情、 意、行等内容为一体，促进学生完整、和谐地发展。
3、知识技能：
了解面塑中基本技能和方法，学生由浅入深地学习面塑技法，从基本技能 逐步学习立体组合法、人物塑造法等，并能运用丰富的技法塑造想象中的作 品。
4.xx渗透：
面塑活动中贯彻落实 两纲”精神教育，培育学生民族精神和进行生命教 育。
3.面塑课程内容：
1.源于生活：
内容选白于生活。生活中的 十二生肖”、蔬菜瓜果”、卡通形象”深受学生 的喜欢。我是一名大厨师”让学生学习大厨师的精湛手艺，尝试塑造 艺术点 心”、餐盘中的画’。”