学校课程弘扬传统文化办学特色的研究
弘扬传统文化培育“六艺”人才
基础教育参考·2019/02办学特色是一所学校的重要标识与核心竞争力，关系到学校的生存和可持续发展。
因此，建设特色学校，既是提升教学管理水平的要求，也是满足社会发展对人才多元化需求的要求，更是建设创新型学校的要求。
江苏省徐州市第五中学的前身为培心书院，是徐州历史上成立最早的新式教会学校。
经过110多年的历练与沉淀，学校取得了一定的成就，逐步形成了“弘扬传统文化，培育‘六艺’人才”的办学特色，并继续指引着学校的发展。
一、培心育人，定位特色有人说，徐州五中像一尊古老的青铜器，历史久远，内涵深刻；也有人说，徐州五中像一幅古画，内容丰富，底蕴深厚。
从1905年美国人葛马可创建培心书院起，学校就开始了“往何处去”“如何发展”和“培养什么人”的漫长探索。
2015年，学校新一届领导班子成立，秉承传承与创新的理念，把办学特色定位为“弘扬传统文化，培育‘六艺’人才”。
基于学校的历史、现状和学生实际提出“培育‘六艺’人才”的具体目标，解决了“培养什么人”的问题，为学校发展指明了方向。
“弘扬传统文化，培育‘六艺’人才”的学校特色教育，旨在引领学生汲取传统文化的精髓，受到优秀传统文化的浸润，促进核心素养的形成与发展。
二、“六艺”引领，深化特色学校在弘扬传统文化过程中，由浅入深，由单一走向全面。
所谓“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”，它们分别对应“道德教育（德育）、艺术教育、身体教育（体育）、综合实践、人文科学和自然科学”。
学校配套开发并开设了一系列“六艺”课程，将学校特色发展融入课程建设中，切实保障和促进了办学特色的建设。
1.以“礼”为核心的德育课程学校赋予“礼”以爱国、平等、法治、文明等现代意义，在此基础上，组织编写了《新编弟子规》，开设了“中国‘礼’文化”“情系中国传统节日”等课程，让学生了解“礼”的含义随时代变迁而发生的变化，进而深刻理解现代意义的“礼”。
学校还开设礼仪课程，结合江苏省“八礼四仪”教育，实现了以礼引德、以礼保德、以礼显德、以礼载德的德育功能。
中职传承民族文化探索研究
中职传承民族文化探索研究1. 引言1.1 背景介绍中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高素质技术人才的重要使命。
随着全球化和信息化的发展，民族文化传承与发展面临巨大挑战，中职学校作为培养技术人才的机构，也需要关注民族文化传承的问题。
在当今社会多元文化的背景下，如何在中职教育中传承和发扬民族文化，成为一个亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是为了探索中职教育如何更好地传承和弘扬民族文化，促进学生的文化认同和传统文化的传承。
通过对中职学校探索民族文化传承的经验进行研究，可以总结出有效的方式和方法，为其他中职学校提供参考和借鉴。
研究民族文化传承与中职教育的融合，可以深化对传统文化在中职教育中的价值和意义的认识，为中职教育的改革和发展提供新思路和新方向。
最终，通过本研究的成果，可以为中职学校提供指导，推动民族文化传承与中职教育的有机结合，实现教育目标的双赢，助力民族文化传承工作的深入开展。
1.3 意义分析民族文化是一个国家和民族的独有宝藏，是民族精神的象征和传承。
在当今世界文化多元的浪潮中，民族文化的传承显得格外重要。
中职学校作为培养技能人才的重要阵地，应当肩负起传承和弘扬民族文化的责任。
传承民族文化有助于增强学生的文化自信心，培养他们对传统文化的热爱和尊重，从而形成积极向上的文化心态。
民族文化传承可以促进中职学校的教育教学质量提升，通过融入传统文化元素，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
传承民族文化还有助于培养学生的创新意识和综合素质，让他们在技能学习的了解和传承中华优秀传统文化，形成全面发展的人才。
中职传承民族文化不仅是一种文化责任和使命，更是培养民族复兴所需人才的重要途径和保障。
2. 正文2.1 中职教育的特点与优势中职教育的特点与优势在整个教育体系中占据着重要地位，其独特的教学模式和课程设置使得它成为了培养技能人才的重要平台。
中职教育注重实践能力的培养，学生不仅在课堂上学习理论知识，更重要的是通过实际操作来提升技能。
学校文化传统的继承与弘扬
学校文化传统的继承与弘扬一、背景介绍学校作为教育的重要场所，不仅仅要传授知识，还应该传承和弘扬学校文化传统。
学校文化传统是学校发展的重要组成部分，对学生的成长和发展起到了重要的影响作用。
二、学校文化传统的含义学校文化传统是指学校在长期发展中形成的、具有独特特色的社会历史传统和人文传统。
它包括校训、校风、校徽、校歌等多个方面，是学校内涵的具体体现。
三、学校文化传统的意义1. 传承学校精神：学校文化传统是学校精神的延续，传承了学校的办学理念、价值观念和人文精神，保持了学校的文化特色和风貌。
2. 促进学生全面发展：学校文化传统能够为学生提供积极向上的文化氛围和精神指引，培养学生的品德、智慧和能力，促进学生全面发展。
3. 增强校园凝聚力：学校文化传统可以营造共同的记忆和归属感，增加学生和教师对学校的归属感和认同感，从而增强校园的凝聚力。
四、学校文化传统的继承1. 重视学校文化传统的宣传：学校要加强对学校文化传统的宣传，通过学校网站、学校期刊等途径，让学生和社会公众了解学校文化传统的重要性。
2. 建立学校文化传统教育体系：学校应该建立起完善的学校文化传统教育体系，将学校文化传统融入到课程教学中，培养学生对学校文化的认知和理解。
3. 引入特色活动：学校可以组织一系列具有特色的活动，如校庆活动、文化艺术节等，通过这些活动传递学校的文化价值观念，让学生亲身体验和感受学校文化传统的魅力。
五、学校文化传统的弘扬1. 强化文化载体建设：学校应该注重建设文化载体，如校园雕塑、校史馆等，这些可以有效地承载和展示学校文化传统，给学生提供具体的参观和学习的机会。
2. 加强传统文化教育：学校应该加强传统文化教育，让学生学习和传承优秀的传统文化，通过课程设置、文化讲座等方式，提高学生对传统文化的认知和兴趣。
3. 开展校园文化活动：学校可以不断丰富和开展各类校园文化活动，如书法比赛、演讲比赛等，培养学生对学校文化传统的兴趣和热爱，让学生主动参与进来，发挥自己的创造力和个性。
弘扬校园传统文化方案
弘扬校园传统文化方案近年来，随着社会的快速发展和新时代背景下人们价值观的转变，校园传统文化逐渐流失，年轻一代对传统文化的了解和重视程度不断降低。
为了弘扬校园传统文化，提高学生对传统文化的认知和兴趣，并培养他们的文化自信心与综合素质，我们提出了以下方案。
一、传统文化课程的加强以人文历史课程为基础，在原有教学体系上加入传统文化课程，包括经典文学、古代诗词、传统礼仪、中医养生等。
通过系统学习，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
针对不同年级和学科特点，制定不同层次的教学内容，让传统文化融入学生的日常学习生活。
二、文化活动的丰富多样举办各类文化活动，包括诗词大会、书画展览、古筝演奏等，提供学生展示才华的机会，同时也让他们更加接触和了解传统文化。
此外，还可以组织地方民间文化体验活动，让学生亲身感受传统文化魅力，增强对文化的自信感。
三、校园文化建设的支持学校应积极支持校园文化建设，创建文化园区，并设立文化角落，展示传统文化精髓。
同时加强对传统文化经典名著的收藏和推广，丰富图书馆的文化资源，让学生能够在自主阅读中体验传统文化的博大精深。
四、传统文化研究小组的建立成立传统文化研究小组，由感兴趣的师生自愿组成，定期举行研讨会，交流传统文化知识和心得，同时还可以邀请专家学者来学校进行讲座，深入解读传统文化的内涵和价值，为学生提供学术指导。
五、社会资源的整合与文化机构、博物馆等合作，利用社会资源提供丰富的传统文化体验活动和教学资源。
邀请专家授课、举办展览、组织参观等，让学生接触到传统文化的源头和精华，提升他们对传统文化的认知度和兴趣。
六、传统文化培训的开展组织传统文化培训班，针对不同年级学生提供丰富多样的传统文化课程，包括中国象棋、剪纸、剪纸等，培养学生对传统文化的实际操作能力。
同时，还可以邀请传统技艺传承人来校进行授课，让学生领略传统技艺的魅力。
七、学生社团的支持鼓励学生自主组织传统文化社团，提供场地和资金支持。
通过社团活动，激发学生对传统文化的热情，培养他们团队合作和组织管理的能力。
传统文化引领下创建特色班级的实践研究
传统文化引领下创建特色班级的实践研究作者：刘红丽来源：《广东教育·职教版》2021年第01期弘扬中华优秀传统文化，具体到班级管理中，就是要遵循教育规律和学生的认知规律，本文结合本校实际情况，开发多样化、形象化、生活化和日常化的教育素材和学习资源，让学生易于接受、乐于体会，养成良好的行为习惯。
通过开展中华优秀传统文化教育，大力弘扬中华传统美德，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源和精神内涵，增强文化自觉和文化自信。
班级以传统文化为主线，通过文化育人、活动育人、课程育人、实践育人来培养学生的高尚品德，磨炼学生的坚强意志，提高学生的辨别能力，激发学生的学习兴趣，打造有文化底蕴的特色班级。
一、文化育人，传承国学经典（一）诵书国学经典，建设良好班风从高一入学开始，笔者利用每周二、四的晚修10分钟时间，带领学生诵读《论语》《大学》《中庸》《弟子规》，同时针对其中的经典名句进行讲解，让学生走进国学世界大门。
又利用周三、周五的晚修10分钟时间，引导学生书写经典名句，每学期举行一次班级书法大赛活动，收集优秀作品，在班级文化墙展示。
高一上学期，笔者组织学生先学习《论语》。
通过学习，让学生明白了“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的含义，从而进一步引导学生明确立志的重要性;学生还学习了“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新”，从而让学生联系到自己的学习方法，营造勤学的氛围;还让学生学习了“有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”这对班风的建设有很大的帮助，有利于班级形成“友善、诚信、乐学、担当”的好氛围。
（二）打造班级文化，形成班级理念班级文化是班级的灵魂，有利于优秀班集体的形成。
2018级的“明德班”，其中班名“明德”取自《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”班级理念“明辨笃行，勤学修德”，取自《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
《基于核心素养语文教学中弘扬优秀传统文化的研究》课题立项申报书
《基于核心素养语文教学中弘扬优秀传统文化的研究》课题立项申报书1、问题的提出：随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。
作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
中华优秀传统文化校级特色课程
中华优秀传统文化校级特色课程中华优秀传统文化源远流长，是中华民族几千年来所积淀的宝贵财富。
为了传承和弘扬中华民族优秀传统文化，许多学校在校级特色课程中设置了中华优秀传统文化课程。
本文将就中华优秀传统文化校级特色课程的设置、教学内容、教学方法和评价体系进行深入探讨。
一、中华优秀传统文化课程的设置1.1课程定位中华优秀传统文化课程是学校为了培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，提升学生的人文素养和审美能力而设置的一门必修课程。
通过学习中华优秀传统文化，学生可以更好地了解中华文化的深厚底蕴，增强文化自信，培养正确的价值观和人生观。
1.2课程设置目标中华优秀传统文化课程的目标是使学生通过学习，能够熟悉中华民族的历史文化，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的文化自信心和创新能力。
具体包括：了解中华传统文化的特点和内涵，掌握中华传统文化的基本知识，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
1.3课程设置内容中华优秀传统文化课程的内容主要包括中华传统文化的思想道德、文学艺术、礼仪习俗、科技发明、历史名人等方面的知识。
通过学习，学生可以了解儒家、道家、儒释道三教合一，中华传统文化的理念和理论基础，熟悉《红楼梦》、《水浒传》等经典文学作品，掌握传统礼仪习俗，了解中国古代的科技发明和历史名人等。
二、中华优秀传统文化课程的教学内容2.1思想道德中华传统文化的思想道德部分主要包括儒家思想、道家思想和墨家思想等。
学生可以通过学习了解中华传统思想的核心理念和发展历程，培养正确的人生态度和价值观念。
2.2文学艺术中华传统文化的文学艺术部分主要包括《诗经》、《楚辞》、《国风》等古典文学作品，学生可以通过学习了解中国古代文学的特点和魅力，培养审美情趣和文学修养。
2.3礼仪习俗中华传统文化的礼仪习俗部分主要包括婚嫁礼仪、丧葬礼仪、饮食礼仪等。
学生可以通过学习了解中华传统礼仪的意义和规范，培养良好的行为习惯和社会交往能力。
2.4科技发明中华传统文化的科技发明部分主要包括四大发明、造纸术、火药等。
科研课题申报立项：6029-中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究
科研课题申报立项：6029-中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出目前，传统文化教育问题已经成为我国深受重视的重要议题。
2010年7月，在中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（中发［2010］12号）中，明确提出要“加强中华民族优秀文化传统教育”，“弘扬优秀传统文化”。
2011年，中共中央制定的“十二五规划纲要”中提出要大力弘扬民族优秀传统文化，深入发掘中华传统节日、重大国家纪念日的内在思想意蕴，开展思想教育。
”2012年，中共十八大报告中提出要“建设传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。
2013年，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提议，要充分发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用。
2014年3月，教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科［2014］3号），强调了推进中华优秀传统文化教育的必要性和紧迫性，指出了实行传统文化教育的指导思想、主要内容和重要意义，对当前如何开展传统文化教育进行了整体部署。
2016年，中共中央制定的“十三五规划”纲要中提出要坚定文化自信，提高文化自觉，弘扬传统美德。
习近平总书记在系列重要讲话中也强调，一个国家、一个民族的强盛，是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴要以中华文化的发展繁荣为条件。
在传统文化教育深受国家重视的背景下，各级各类学校要结合自身特点开展广泛而深入的传统文化教育，特别是作为基础教育阶段的各级各类中学。
中学生的心智处于快速成长时期，接受能力较强，是传授优秀传统文化知识，培育价值观、道德观的关键和最佳时期，接受传统文化教育对于广大中学生的成长成才具有深远的内在价值。
但是，目前中学传统文化教育还存在着较多突出的问题，尤其体现在课程讲授上，目前除语文、英语、思品等文科学科有部分涉及外，很多学科的教学重知识阐述、轻精神内涵挖掘的现象还普遍存在。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校课程弘扬传统文化办学特色的研究
从古至今，中国传统文化一直是中华民族的精神支柱和灵魂所在。
随着时代的变迁和全球化的冲击，中华传统文化在一定程度上受到了冲击和侵蚀。
为了更好地传承和弘扬中华传统文化，许多学校开始在课程设置和办学特色方面进行探索和实践。
本文将就学校课程如何弘扬传统文化办学特色进行研究分析。
一、课程设置深入挖掘传统文化内涵
学校课程是学生学习和成长的重要载体，也是学校弘扬传统文化的重要途径。
在课程设置方面，学校应当深入挖掘传统文化的内涵，将传统文化融入到各个学科和课程中去。
在语文课程中，学校可以通过选取经典诗词、古代文言文等教材，让学生在学习语文的过程中感受传统文化的魅力，并通过诵读和解词来加深对传统文化的理解和认同。
在历史课程中，学校可以将中国传统文化渗透让学生了解中国五千年文明史的发展轨迹，明白传统文化在历史长河中的重要地位和作用。
在艺术课程中，学校可以引导学生学习中国传统绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生在学习艺术的同时感受中国传统文化的魅力。
二、校园文化营造传统文化氛围
除了课程设置之外，学校还需要在校园文化建设方面做文章，营造传统文化的浓厚氛围。
学校可以通过校园文化活动来弘扬传统文化。
在传统节日和纪念日，学校可以组织学生开展传统文化体验活动，让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力。
学校可以在校园建筑和环境方面进行传统文化主题的装饰和布置，比如在校园中设置传统文化展示区、中国书法墙、古装角等，让学生在校园中处处感受到传统文化的存在。
学校可以通过传统文化教育基地建设来弘扬传统文化。
学校可以在校园中建设传统文化教育基地，并邀请专家学者对学生进行传统文化教育，让学生更加深入地了解传统文化的内涵和价值。
三、教师队伍加强传统文化培训
教师是学校中的重要力量，他们的文化素养和思想观念对学生的影响至关重要。
学校需要着力加强教师队伍的传统文化培训，提升教师对传统文化的认同和理解。
学校可以通过传统文化培训班、讲座等形式，邀请专家学者对教师进行传统文化知识的普及和培训，让教师在学习的过程中感受传统文化的魅力。
学校可以通过传统文化教育案例分析，让教师深入了解传统文化在学校教育中的应用
和实践，提升教师对传统文化的认同和理解。
四、鼓励学生参与传统文化传承活动
学生是学校中的重要一员，他们的参与和表现对于学校弘扬传统文化有着重要的意义。
学校需要鼓励学生参与传统文化传承活动，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
在学校传统文化节庆活动中，学校可以设置传统文化展示和体验区，鼓励学生参与借
此增进对传统文化的了解和认同。
在学校社团和课外活动中，学校可以开设传统文化兴趣小组，让学生在学习的同时感
受传统文化的魅力。
在学校教育实践活动中，学校可以组织学生参与传统文化传承项目，比如传统手工艺
制作、传统戏曲表演等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
结语：学校课程弘扬传统文化办学特色，是中华传统文化传承和发展的必然选择。
学
校应当在课程设置、校园文化、教师队伍和学生参与等方面进行综合布局，以更好地弘扬
传统文化办学特色，让学生在学校的成长过程中感受传统文化的魅力。
相信通过学校的努
力和倡导，中华传统文化必将在新的时代得到更好的传承和弘扬。