我国网络教育的三大公共服务体系分别是什么
《网络教育应用基础》在线自测练习参考答案
《网络教育应用基础》在线自测练习参考答案第一章网络与教育自测练习题第1题:(2分)美国前总统克林顿于1996年曾提出了一个所谓的（）纲领1.信息高速公路发展2.教育技术行动3.京都协议4.网络教育答案：2第2题:(2分)在网络教育过程中，教师和学生之间的互动方式不包括1.纯粹的Web交互2.面对面的提问3.利用asp,jsp4.Web编程技术表单答案：2第3题:(2分)网络教育过程中包含的因素可以分为：（）1.教育者、学习者、计算机网络2.教育者、学习者、教育信息3.教育者、学习者、计算机网络、教育信息4.网络教室、电子点名系统、在线考试系统、课程学习系统答案：3第4题:(2分)利用计算机网络开展教学活动也有缺点，表现在：（）1.教师必须适应网络时代非线性思维的要求2.促进教师与学生之间的交流3.促进学生之间的相互合作学习4.实现资源共享答案：1第5题:(2分)网络教育过程的主体是：（）1.教育者2.学习者3.计算机网络4.教育信息答案：2第6题:(2分)网络教育的一个特征表现在师生处于（）状态可供选择答案:1.通信2.教学3.分离4.讨论答案：3第7题:(2分)在网络上实现所谓的“网上学校”属于网络教育的（）可供选择答案:1.虚拟功能2.共享功能3.检索功能4.服务功能答案：1第8题:(2分)网络教育产生和发展的物质基础是：（）可供选择答案:1.幻灯投影技术2.知识爆炸3.经济高速发展4.计算机和计算机网络技术答案：4第9题:(2分)在美国其中一个非常重要的面向中小学的教育资源就是网上K-12，其中的字母K表示的是（）1.网络2.中小学3.儿童4.信息高速公路答案：3第10题:(2分)1998年，（）提出“因特网宣言”，通过实现5个新目标来进一步完善全球信息基础设施的建设。
1.比尔·盖茨2.阿尔·戈尔3.史蒂夫·鲍尔默4.理查德·贝卢佐答案：2简答题第1题:(5分)中国网络教育的发展方向。
2024年继续教育公需科目备考题库及答案
2024年继续教育公需科目备考题库及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)1.电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品、摄影作品，其发表权、著作财产权的权利的保护期为（）年。
A.30.0B.40.0C.50.0D.60.02.培养造就大批()的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。
A.德才兼备B.德高望重C.国际视野开阔D.研究能力突出3.著作权在整个知识产权的框架里面,它相对于（）而存在。
A.工业产权B.商业产权C.科技产权D.专利产权4.国家发展靠人才，民族振兴靠人才。
我们必须增强忧患意识，更加重视()，加快建立人才资源竞争优势。
A.高层次人才引进B.人力资源配置C.人才结构优化D.人才自主培养5.()是提升国家创新体系整体效能的重要环节。
A.完善的社会治理体系B.生态系统多样性C.科技创新D.科技成果转化6.()“大数据“第一次写入政府工作报告，标志着我国对大数据产业顶层设计的开始A.2014年B.2015年C.2016年D.2017年7.取得发明、实用新型专利的实质条件与取得外观设计专利的实质条件的重要区别之一是，后者不规定（）。
A.新奇性B.发明性C.实用性D.美感8.我们的目标是：到2030年，在()有一批开拓者。
A.新兴前沿交叉领域B.人文领域C.教育领域D.外交领域9.强化重点文物保护单位、馆藏文物、()等文物古籍古迹保护、研究和利用，加强文物安全监管和边疆考古。
A.历史遗迹B.文化遗产C.革命文物10.工业产权中的专利权不涉及？（）A.发明专利B.实用新型专利C.产品商标D.外观设计专利11.()阿里软件在江苏建立首个“电子商务云计算中心”，标志着云计算正式走入了中国的历史舞台A.2009年B.2010年C.2011年D.2012年12.()是数字乡村的基本特征。
A.网络入户B.装备智能化C.生产数字化D.作业无人化13.大数据“4V”特征中()是表示数据量大A.规模性B.多样性C.价值性D.高速性14.要建立以()为基础的人才使用机制，允许失败、宽容失败，完善科学家本位的科研组织体系，完善科研任务“揭榜挂帅”、“赛马”制度，实行目标导向的“军令状”制度，鼓励科技领军人才挂帅出征。
现代远程教育公共服务体系建设与运行现状的调研
的 运行 现 状 和 存在 问题 进 行 了分 析 ， 出在 今 后 发 展 中应 形 成 国 家级 、 业 和 区 域 相 互 补 充 的 教 育公 共 服 务 联 指 行 盟； 明晰 网络 教 育 学 院和 公 共 服 务 体 系 的职 责 ； 强从 业人 员培 训 ； 建 统 一 的 现 代 远 程 教 育服 务 平 台 ； 家 出 加 构 国
教育 部批准 的国家级公 共服 务体 系有 奥鹏公 共服务体 系、 弘成公 共服务体 系和知金公共服务体系。
１ 基 本 情 况 ．
称
ｉ பைடு நூலகம்行时间
毒 作 学 中 ＝ 依托革位 ｒ ｉ 苗蕾 心数量
全 国 各 地 的 广 播 电 视 大 学 系 统
奥鹏 由中央广播 电视 大学 与 Ｔ Ｌ集 团股 份有 限公 司和 Ｃ 中国卫星通信集 团公 司共 同注资 建设 的首个 获得教 育部批 准 的国家级远程教 育公共 服务 体 系。它按照 现代企业 管理 理念和市场运 作 机制 ， 连锁 经 营等 现代 商业 模 式引 入其 将 中， 步建 立了覆 盖全 国大 部分 城 乡 、 区的 “ 锁教 育超 初 社 连 市” 。奥鹏 已与 ３ 网络 教育 学院进行 合作 （ ９所 见表一 ） 建立 ， 学习 中心近 １０ ４ ０个 。（ 奥鹏远程教育 中心 网站 ，０ ８ ２０ ） 弘成于 １９ ９ ９年开 中国现代 远 程教 育之 先河 ， 首创 向网 络教育学院提供包括规划 、 运营 、 市场 、 技术支 持及资金投入
发应用平 台 、 网络通信平 台、 务管理 平 台、 服 虚拟 校 园平 台”
我国现代远程教育公共服务体系研究综述
参考。
关键词 ： 程教 育； 共服务 ； 系 远 公 体 中图 分 类 号 ：７ ８ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９—５５ （０ ９ ０ ０ ０ ０ １０ １２ ２ ０ ）２— ０ ８— ４
建设远 程教 育公共 服务 体系是 发 展现 代远 程教 频率统计 ， 频率较高的研究主要集 中于两种情况： 一
化趋 势 、 实现 产 业 化 的 有 利 条 件 及 其 合 理 性 ； 二是
专门论述远程 教育公共服务体 系建设 的文章有 ２ ２０ ７ ０６年南 京师 范大学 吴琼 的 硕 士论 文《 国高 校 网 我
篇 。在研 究方 法上 ，８篇论 文 基本 上 是 定性 的理 论 络教育学习支持服务研究》 论述学 习支持服务是保 ２ ，
基金项 目： 黑龙 江省教 育科 学“ 十一五 ” 重大课题 “ 发展现代远程教 育构建 学习型社会” Ｚ Ｚ ０ ０ ） （ Ｘ Ｄ ８５ 。 作者简介 ： 阎兵 （９ ６一 ） 男 ， １６ ， 黑龙江广播 电视 大学远研 中心 高级讲师 ， 在读硕 士。
一
８一
科 技大 学袁 飞 的硕 士 论 文 《 国大 学 现 代 远 程 高 等 之 间 的关 系相 对于 前一 种关 系而 言 具有 一 定 的亲 和 我
一
强； 其二 ， 总体阐释远程教育公共服务体系建设 的相
合 省级 电大建 设 远 程教 育 公 共 服务 体 系 的实 践 ， 审 视远 程教 育公 共 服务 体 系 建设 中存 在 的 问题 ， 提 并 的特点 ， 介绍远 程教 育公 共服务 体 系建设 的经验 。 ２ 相关选 题 的学 位论 文较少 、
相 关研究 只有 ３项 ： 一是 ２ ０ ０ ４年华 中科 技 大学
现代远程教育公共服务体系发展现状与存在问题分析
２０ ０ ９年 第 ３期 总第 １ ３ ２
现代远程教育公共服务体系发展现状与存在问题分析
郭 炯 ，
（ ． 北师范大学 １西 甘 肃 兰 州 ７ ０ ７ ２ 北 京 师 范 大 学 北 京 １０ ７ ） ３０ ０ ． ０ ８ ６
【 摘
要 】现代远程教 育公共服务体 系建设有 助于推进优 质 资源的整合 与共享 ， 高学 习支持服 务的质 量和 提
创 向 网络 教育学 院提供 包 括 规 划 、 营 、 运 市场 、 术 技 支 持及资 金投人 在 内的整体 服务模 式 。并 逐 步建立 了“ 网络教 学平 台 、 件 开发 应 用平 台 、 课 网络 通信 平
台 、 务管理 平 台 、 服 虚拟 校 园平 台 ” 等五大平 台 ，“ 技
自现 代远 程教 育 公共 服务 体 系引入 企 业管 理 理 念 以来 运 用 、 场 机 制 、 三 方 服 务 模 式 ， 循 教 育 市 第 遵
规 律 和市 场规 律 ， 衡 和协调 教 育社 会性 、 益性 功 平 公
能与 网络 教育 服务 业商 业性 、 利性 追求 ， 行服 务 盈 实 主体 和办 学 主体 的分 离 ， 接 受 政 府 监 管 以及 来 自 并 办学机 构 和学 习者 的双 重监 督 和消 费者 维权 。公 共
服务体 系 由分 布在 全 国的直 营学 习中心 和加 盟学 习 中心 。 如 ）
图 １ 现 代 远 程 教 育 公 共 服 务 体 系构 成 示 意 图
目前 ， 国现代 远 程 教 育 公 共 服 务 体 系 以审 批 我 机 构和 服 务 对 象 不 同 主要 分 为 国家 级 公 共 服 务 体
奥 鹏 由 中央 广 播 电视 大 学 与 Ｔ Ｌ集 团股 份 有 Ｃ 限公 司和 中 国卫 星通 信集 团公 司共 同注 资建设 的首 个 获得 教 育 部 批 准 的 国 家 级 远 程 教 育 公 共 服 务 体
学校信息化管理平台
随着网络技术的发展，笔记本电脑的不断普及，建设覆盖全校办公、学生公寓、公共场所、广场、厅堂的无线网络，实现教师、学生的笔记本、PDA设备的无线网上办公、学习需求已变得十分现实和必要。
我校校园无线网络的建设建议方案：允许运营商投资建设各自独立的校内无线网络，但必须实现与校园网的链接，建成为学校校园网的延伸，师生既可以选择通过校园认证成为校园网用户，接受校园网管理、访问校园网资源、通过学校出口访问Internet资源；也可以选择通过运营商的认证成为其用户，接受运营商管理、通过运营商出口访问Internet资源，运营商必须按照学校网络安全管理规定进行安全管理，对这部分用户的信息安全管理负责。
共享数据模型管理。管理数据模型列表。将公共数据平台的数据模型和数据对象统一管理，可按照不同的树型进行分类。
其总体框架如下图所示：
信息资源标准是整个“数字校园”建设的关键，它包括了高校的人员、教学、资产、科研、财务等基础信息，涵盖了高校人、财、物、文、事等各个方面。它包含了从各个应用系统收集上来并经过整合的核心数据，它为“数字校园”的各应用系统提供基础数据，也为学校领导决策和未来学校数据仓库的建设提供数据基础。
标准代码集
标准代码集参考相应的国家标准、教育部标准和学校自定义的标准，规范数据字典，形成全校的数据代码标准集。
国标：包括专业技术职务代码、干部职务级别代码等一系列国家标准代码集。
行标：参考教育部发布的相关标准，包括培养方式代码、二级学科代码等一系列行业标准代码集。
校标：根据学校情况，自定义校内的相关标准代码，包括校区代码、学科类别、身份类别等学校已经存在或新定义的标准代码集。
学校信息化管理平台
第
随着计算机技术，多媒体技术，网络技术，以及智能化建筑技术的迅猛发展，不仅对人们的学习、生活、工作方式产生巨大的影响，而且会引发高校教学模式、教学方法、学习方式和教学环境等支撑环境建设的变革。因此，基于以上技术的数字校园已成为21世纪高校建设发展的趋势。学校信息化建设的不断深入，基于校园网络的各种应用不断开发和投入应用，数字校园建设中的问题也不断暴露出来。如“应用山头”突出、信息“孤岛”现象严重、各应用系统、各部门缺乏数据标准，数据重复，导致了各部门之间相同信息内容不一致；学校有效数据资产不能“共享”，导致学校业务部门及管理部门获取信息非常困难，有效数据资源不能及时共享，数据资产利用率低下等。
高校网络教育及公共服务体系的SWOT分析
非 固 定 ， 生 学 教 师 和 教 师 可 以 固 定 非 互 换 角 色
固 定 职 业
、
固 定
对象
确 以后 的发展方 向（ 度百科 ，０ ９ 。本 文基于相关研究 文 百 ２０ ）
献、 政策文件及统计数 据分 析 ， 讨 了我 国高校 网络教育 发 探 展改革 面临的优 势 、 劣势 、 机会 与威胁 ， 并对全 国性 、 区域性 、 行业性 和虚 拟性公共 服务体 系进行 了 Ｓ Ｔ分析 ， ＷＯ 思考 了公 共服务体 系的发展策 略与研究思路 。
幼 儿— — 退休 人 员 ， 有 层 次 、 有 类 同 年 龄 、 同 时 所 所 相 相 学 习者 （ 教 无 类 、 身 学 习 、 限 时 间 、 间 、 同 地 点 、 量 型 有 终 不 不 相 少 限空间、 限人数） 不 人数 多 种 类 型 、 胜 劣汰 、 习者 选 择 、 现 式 单 一 、 型 有 优 学 表 形 类 资 源 形 式 多 样 、 后 连贯 、 依 赖 教 师 （ 需 限 、 赖 于 教 师 和 前 不 按 依 调 用） 教科 书 成 本 低
式 ， 现 根 据 用 户 需 要 的 无 缝 学 习模 式 （ 尧 学 ，０ ７ 。 实 张 ２０ ）
表一 现 代 远 程 学 习／ 育 与传 统教 育模 式 的 主要 区别 教
现代远程教 育试 点 （ 以下 简称试 点 ） 实施 以来 ，８所试 ６ 点普通高校 网络教育学院和 电大系统经 过十年探 索与实践 ，
（ ． 京师 范大 学 知 识工 程研 究 中心 ， 京 １０ ７ ；． １北 北 ０ ８５２ 中国石油大 学 （ 华东 ） 程 与继续教 育 学院 ， 远 山东东 营 ２ ７６ ；． ５０ １３ 福建 师 范大 学 网络教育 学 院 ， 福建 福州 ３００ ） ５０７ ‘
远程教育公共服务体系发展与图变
远程教育公共服务体系发展与图变——龙华成人学校奥鹏中心2015公开课对于远程网络教育公共服务体系，大部分人都会比较陌生，不过，这个定义把远程教育的公共服务性质做了很好的限定。
在教育部教高[2000]8号文件中，对远程教育公共服务体系的主要功能进行了如下的描述：“为试点高校开展网络教育提供上机环境、技术指导、资源建设、学生管理、考务管理等教学支持服务。
”远程教育公共服务体系是一个平台，也是一个接口，它处于试点高校和学习者之间，为教学的正常进行提供各种服务和技术支持——在互联网时代，教育领域变化最大的要素恰恰是技术和服务理念。
在教育环境以及教育技术激烈变革的现实下，远程教育公共服务体系面临的变革压力正在与日俱增，它要和技术相适应，也要和新的教育理念相适应。
在远程教育公共服务体系的框架下，老师和学生基本上是处于“准分离”的状态之中。
也就是说，“教”与“学”这两个原本应该同步进行的活动，在时间与空间上开始明显的分离——这种分离开始于远程教育的函授时代，函授把传统的教师藩篱打破，在不同的空间与时间之内进行教学，这种教学和面对面教学相比，缺乏互动性，但有强大的便利性。
某种程度上，便利性又意味着公正性。
上世纪的传播学研究者发现，在不同区域、不同经济水平的人群中，信息的获取能力存在着巨大的差异，这些学者把这种差异称之为“知识沟”，在启蒙时代喊出“知识就是力量”之后，这种“知识沟”加剧了贫富分化以及地域差异，要抹平这种差异，首要的任务就是抹平教育上的差异。
在发展经济学与发展传播学的领域里，教育都是最重要的话题，而所有教育形式中，远程教育必然会充当先锋的角色，它无远弗届的特点，以及它无限的开放性，可以让各种背景的学习者几乎无限制地介入到这个系统中，享受这种作为公共服务的教育资源。
从这个角度来说，远程教育公共服务体系有崇高的一面，它承担着教育公平的重任，通过远程教育的方式，尽可能减少不同阶层、不同经济水平人群以及不同地域之间的教育差异，进而保证我们的社会还存在向上流动的动力与通道，为年轻人制造成功的机会，提供梦想成真的舞台。
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我国网络教育的三大公共服务体系分别是什么？
（1）奥鹏公共服务体系
奥鹏公共服务体系的主要任务是：按照现代远程教育教学支持服务的共性要求，提供基于计算机网络的远程学习环境及支持服务系统；根据办学机构的办学特点，协助其开展招生、学生学习过程的支持服务、教学与管理服务、网络校园文化建设等方面的工作；提供考点、标准化考场及考试组织、管理与服务；保障教学资源的搞笑传输，并根据教育部颁布的《现代远程教育技术标准》及有关规范，促进教学资源的共享和优化整合；承担教育行政部门和办学机构委托的专项服务工作。
（2）宏成公共服务体系
宏成与合作网络教育学院以成立运营实体或项目合作的方式开展网络教育，其成立的宏成学苑是运营公共服务体系的实体机构。
它与合作网络教育学院的职责分工在本质上与奥鹏公共服务体系类似。
（3）知金公共服务体系
知金与网络教育学院的合作模式以项目合作为主，其与合作网络教育学院的职责分工也与上诉两种公共服务体系类似，不同之处在于知金没有奥鹏公共服务体系中电大系统的背景支持。
知金的优势是在宏成的公共服务体系获得批准前已与几家合作网络教育学院分别成立了运营实体。