高中生物 必修2 公开课教案 DNA是主要的遗传物质
高中生物必修2 公开课教案作者：Rita Song （2011年4月）
第三章基因的本质
第1节DNA是主要的遗传物质
【教学目标】
1、知识目标：①了解人类对遗传物质的探索过程。
②理解证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
2、能力目标：①观察对比实验的结果并得出某些结论。
②探讨实验技术的进步在生物实验中的作用。
3、情感目标：①认同合作在科学研究中的重要性。
②认同人类对遗传物质的认识是不断深化和完善的过程。
【教学重难点】
1、教学重点：①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程
2、教学难点：噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
【教学方式】演示法、讨论法、探究法
【教学课时】1课时
【教学步骤】
【学生发言】有什么东西让R型活菌变了，长出了S型活菌才有的荚膜，使其有了毒性。
【评】这种说法有一定道理。
①可能性一：R型活细菌中有一种物质能让S型细菌起死回生。
②可能性二：被加热杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”能将R型活细菌转化成S型活细菌。
格里菲斯认为的可能性是第二种，即他认为S型细菌中有一种“转化因子”，但是他并没有继续证明这种转化因子是什么。
【问】如果让你来继续做这个实验，找出所谓的“转化因子”是什么，你该怎么做？
【答】可以把S型细菌“拆”了，将其中的各种物质分别提取出来，分别与R型活菌混合培养，看是否有转化现象。
运用这个思路并做了实验的科学家是艾弗里。
2、艾弗里的实验（体外）[1944]
【问】观察课本P44图3-3，在艾弗里的对比实验中，R 型菌培养基中加入S型菌的DNA后发现了转化现象，而加入S型菌的蛋白质或多糖则都没有转化现象，这说明了什么？
【答】可以说明DNA是转化因子。
【评】没错，但是艾弗里很严谨，又做了一个补充实验，将S型菌的DNA与DNA酶混合一段时间后再加入到R 型菌的培养基中。
【问】他为什么要这样做？DNA酶有什么作用？【答】DNA酶可将DNA分解，这就进一步证明了在R 型菌向S型菌转化的过程中的确是DNA在起作用。
【总结】艾弗里的结论：格里菲斯提出的“转化因子”就是DNA，即DNA才是使R型细菌产生稳定性遗传变化的物质。
思考与讨论【疑问】由于当年艾弗里的实验中提取的DNA纯度不够，最纯的也仍然含有0.02%的蛋白质，因此仍有人怀
疑不是DNA而是蛋白质在起作用，那么要怎样设计才
能让人无可非议呢？思考
讨论
回答
过渡
【板书设计】
第1节DNA是主要的遗传物质一、肺炎双球菌的转化实验
①无毒R型活菌→不死
②有毒S型活菌→死
③已杀死的S型菌→不死
④无毒R型活菌+已杀死的S型菌→死，且分离出S型活菌（？）
（1928年，格里菲斯→1944年，艾弗里）
“转化因子”→DNA
二、噬菌体侵染细菌的实验（1952年，赫尔希和蔡斯）
【放射性同位素标记示踪法】
DNA ：C、H、O、N、P——用32P标记
蛋白质：C、H、O、N、S——用35S标记
【如何标记噬菌体】
①32P培养基→32P细菌→32P噬菌体（标记了DNA）
②35S培养基→35S细菌→35S噬菌体（标记了蛋白质）。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生回顾细胞核、染色体和基因的关系。
2. 激发学生对DNA作为遗传物质的兴趣。
教学内容：1. 回顾细胞核、染色体和基因的概念。
2. 引入DNA作为遗传物质的主题。
教学方法：1. 提问法：引导学生回顾染色体和基因的关系。
2. 讲解法：介绍DNA作为遗传物质的特点和重要性。
教学准备：1. 教学课件：细胞核、染色体、基因的图片和概念。
2. 教学视频或动画：展示DNA分子的结构。
教学过程：1. 引导学生回顾染色体和基因的关系，提问学生染色体和基因的定义。
2. 讲解细胞核、染色体和基因的关系，解释染色体是由DNA和蛋白质组成的，基因是染色体上的特定DNA序列。
3. 引入DNA作为遗传物质的主题，讲解DNA分子的结构和功能。
4. 展示教学视频或动画，让学生更直观地了解DNA分子的结构。
5. 总结DNA作为遗传物质的重要性，强调DNA在生物遗传中的作用。
二、DNA分子的结构教学目标：1. 让学生了解DNA分子的结构特点。
2. 引导学生理解DNA分子的双螺旋结构和碱基配对原理。
教学内容：1. 介绍DNA分子的结构特点，包括双螺旋结构和碱基配对原理。
2. 解释DNA分子的双螺旋结构是由两条互补的链组成的，碱基配对原理是指腺嘌呤与胸腺嘧啶、胞嘧啶与鸟嘌呤之间的配对关系。
教学方法：1. 讲解法：介绍DNA分子的结构特点和碱基配对原理。
2. 互动提问法：引导学生思考DNA分子的结构如何支持其作为遗传物质的功能。
教学准备：1. 教学课件：DNA分子的结构图片和模型。
2. 教学视频或动画：展示DNA分子的双螺旋结构和碱基配对过程。
教学过程：1. 讲解DNA分子的结构特点，包括双螺旋结构和碱基配对原理。
2. 展示教学视频或动画，让学生更直观地了解DNA分子的双螺旋结构和碱基配对过程。
3. 引导学生思考DNA分子的结构如何支持其作为遗传物质的功能，提问学生关于DNA分子结构的问题。
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教案
DNA是主要的遗传物质一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中新课程（人教版）生物必修 2 的第 3 章第1 节。
本节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，有关细胞学基础 ( 有丝分裂 , 减数分裂和受精作用), 阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用 , 再通过对染色体化学成分分析, 指出 DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。
然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“ DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
二、重点难点教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
三、教学目标知识目标（1）简述科学家证明DNA是遗传物质的过程；（2）阐明 DNA是主要的遗传物质。
能力目标（1）从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力；（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
情感目标（1）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；（2）进一步激发学生树立唯物辩证的观点。
四、教学过程教学教师引导学生活动设计意图环节【问题思考】思考回答：是染色体数通过对前面所学通过前面的学习，大家对有丝分裂、减目的变化知识的回忆和总数分裂以及受精作用的过程有了深入了思考回答：染色体可能结，为下面引入情境解，在研究它们的过程中，科学家发现在生物的遗传中起重遗传物质做铺垫创设有一种物质在这三个过程中，行为有着要作用为下面探讨什么导入规律性的变化，是什么物质呢？回答是 DNA和蛋白质是遗传物质做好新课根据学生的回答具体引导在这三个过程铺垫中染色体数目的具体变化，进一步引导提出探究的问大家猜想：题，引起悬念【合理猜想】1.染色体可能和生物体的什么现象有关？2.染色体的主要成分是什么呢？3.遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢？这个问题当时在科学界引起了激烈的争论。
dna是主要遗传物质教学设计(多篇)
dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。
过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。
情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。
教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
体验科学家的探究思维。
教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。
学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。
四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。
（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的证据和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. DNA的定义和结构2. DNA作为遗传物质的证据3. DNA的作用和意义4. 实验：DNA的提取和观察5. 拓展：DNA技术在现实生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和作用。
3. 开展实验操作，培养学生的实践能力。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和实物模型。
2. 实验材料和仪器：鸡血细胞、蒸馏水、氯化钠、酒精、玻璃棒、滴管等。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程1. 导入新课通过展示多媒体课件，引导学生回顾细胞核和染色体的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课1. 介绍DNA的定义和结构特点：用实物模型展示DNA双螺旋结构，让学生了解DNA的基本组成单位和空间结构。
2. 讲解DNA作为遗传物质的证据：通过举例说明DNA在遗传中的重要作用，如亲子鉴定、基因遗传等。
3. 讲解DNA的作用和意义：阐述DNA在生物进化、生物制药、基因工程等方面的应用。
3. 实验操作1. 分组：将学生分为若干小组，每组两人。
2. 实验步骤：按照实验指导书，引导学生完成DNA的提取和观察实验。
3. 实验结果：观察并记录实验现象，如DNA的提取量、颜色、形状等。
4. 实验讨论：小组内交流实验心得，探讨实验中遇到的问题及解决方法。
4. 拓展学习1. 播放多媒体课件，介绍DNA技术在现实生活中的应用，如基因测序、基因编辑等。
2. 组织学生进行小组讨论：谈谈对DNA技术应用的看法和体会。
5. 总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学反思1. 对DNA概念和结构的理解是否清晰？2. 是否掌握了DNA作为遗传物质的证据和作用？3. 实验操作过程中是否学会了合作和解决问题？4. 对DNA技术在现实生活中的应用有何认识？七、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学思维能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对原则。
3. DNA作为遗传物质的功能：遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
4. DNA的实验操作：DNA提取、观察DNA分子和基因表达的实验。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生直观理解DNA的结构特点。
3. 通过实验操作和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
4. 开展小组讨论和报告，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 教学课件和教案。
2. DNA模型教具和实验材料。
3. 实验室设备和实验材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于遗传的案例，引发学生对遗传物质的思考，引出本节课的主题。
2. 基本概念：介绍DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA的基本特点。
3. 结构特点：讲解DNA的双螺旋结构和碱基配对原则，引导学生通过模型教具观察DNA的结构。
4. 功能与作用：阐述DNA作为遗传物质的功能，包括遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
5. 实验操作：指导学生进行DNA提取实验，观察DNA分子的形态和分布，让学生亲身体验DNA的特性。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，进行课堂反馈。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对DNA基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察结果。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和对DNA知识的运用。
七、扩展活动1. 让学生研究不同生物的DNA结构，比较它们的异同。
2. 组织学生参观基因实验室，实地了解DNA研究的最新进展。
人教版高中生物必修二3.1《DNA是主要的遗传物质》公开课教学设计
第三章第1节DNA是主要的遗传物质【教学目标】1.知识与技能目标：掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。
2.过程与方法目标：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
3.情感、态度和价值观目标：1、概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
2、通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新【重点难点】教学重点：肺炎双球菌转化实验过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的设计思路。
【新设计】对教学中的重点:肺炎双球菌的转化实验讲解前采用让学生自主设计实验来探究本节课的目的。
通过自主设计实验、交流讨论后总结出科学探究的实验设计思想,培养学生科学探究的方法,提高学生科学探究的兴趣,最终提高学生的生物科学素养!【教学方法】讨论法、合作探究交流法、问题提问法、讲授法等【课时安排】1 课时【教学过程】【导入】有趣的生物遗传现象借助金龟子一家，吸引学生目光，引出“遗传规律”的探究历史。
【导入】人类对遗传本质的探究19世纪中叶，孟德尔通过植物的杂交实验提出生物的每一个性状都是通过遗传因子（后称基因）来传递的。
遗传因子在体细胞中成对存在，在减数分裂形成的配子中成单存在，配子结合（受精作用）后，遗传因子又恢复到成对状态。
19世纪末，科学家研究了生物生殖过程中细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，了解到染色体的活动有一定的规律：体细胞（2N）；配子（N）；受精卵（2N）。
据此，有人设想：莫非遗传因子就是染色体，一条染色体就是一个遗传因子？这不可能，因为生物的性状很多，而染色体的数目有限。
那么，一定是一个染色体上有许多个遗传因子（基因）。
基于这样的认识，1903年萨顿提出遗传因子存在于染色体上的假说。
后来事实证明了这一点。
进而引出遗传规律探究史的下一个问题：染色体中的DNA和蛋白质到底谁是遗传物质？【讲授】探究DNA与蛋白质谁是遗传物质的基本实验思路拿生活中一个勤快的人和一个懒惰的人做例子，让学生想办法证实谁才是勤快的人。
统编人教版高中生物必修第二册《第1节 DNA是主要的遗传物质》优质课公开课课件、教案
统编人教版高中生物必修第二册《第1节 DNA是主要的遗传物质》优质课公开课课件、教案第1节DNA是主要的遗传物质◆教学目标1．总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
3．理解DNA是主要的遗传物质。
4．探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用。
◆教学重难点【教学重点】1．肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
【教学难点】肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
◆教学过程一、导入新课（建议下载使用视频：【情境素材】DNA是主要的遗传物质。
）染色体主要由蛋白质和DNA组成。
在这两种物质中，究竟哪一种物质是遗传物质呢？二、讲授新课（一）对遗传物质的早期推测教师引导学生阅读课本P42页“对遗传物质的早期推测”，回答问题。
1．20世纪20年代（1）观点：蛋白质是生物体的遗传物质。
（2）理由：①它是由大约20种的氨基酸组成的。
②氨基酸有多种的排列顺序，可能蕴含有遗传信息。
2．20世纪30年代（1）观点：DNA是遗传物质的观点占主导地位。
（2）对DNA分子的认识：①DNA分子是由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子。
②脱氧核苷酸有四种，化学组成包括磷酸、碱基和脱氧核糖。
那么，科学家是如何证明DNA是遗传物质的呢？接下来，我们将跟着科学家的步伐，重走科学探究之路。
（二）证明DNA是遗传物质的经典实验1．肺炎链球菌体的转化实验（体内）教师展示R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图，让学生指出何者是R型菌体？何者是S型菌体？菌落各是怎样？毒性呢？以加深学生对两种细菌的了解。
S型菌（左）具有多糖类荚膜，具有保护作用，菌落光滑、有毒性；R型菌（右侧），菌落粗糙、无毒性。
教师引导总结S型菌和R型菌的区别：教师展示肺炎链球菌体的转化实验图，引导学生进行分析总结：实验结论：已经加热杀死的S型细菌中，可能含有某种物质使R型细菌转化为S 型细菌的物质，该物质称为“转化因子”。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生理解DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对和氢键。
3. DNA的遗传功能：遗传信息的存储、复制和表达。
4. 实验操作：DNA的提取和观察。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构特点。
3. 设计实验环节，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
4. 组织小组讨论和汇报，培养学生的团队合作和表达能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和实物模型。
2. 实验材料和器材：鸡血细胞、酒精、盐、玻璃棒、纱布等。
3. 实验报告模板。
五、教学过程1. 导入：通过展示DNA的模型，引导学生思考什么是DNA，为什么它是主要的遗传物质。
2. 讲解：介绍DNA的基本概念、结构特点和遗传功能，结合多媒体课件和实物模型进行讲解。
3. 实验操作：分组进行DNA提取实验，指导学生按照实验步骤进行操作，观察DNA的提取过程。
4. 讨论：引导学生思考DNA作为遗传物质的特点和作用，组织小组讨论和汇报。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调DNA的重要性和作为主要遗传物质的作用。
6. 作业：布置实验报告，要求学生对实验过程和结果进行总结和分析。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对DNA基本概念和结构特点的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作过程中的参与程度和实验结果的分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其对DNA遗传功能的理解程度。
七、教学拓展1. 邀请生物学专家进行专题讲座，深入讲解DNA的研究前沿和应用领域。
2. 组织学生参观基因实验室，让学生亲身体验DNA研究的过程。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质教案
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质一、教学目标（一）知识目标1.通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。
2.通过重演科学发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（二）能力目标1.通过自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力和创新思维能力。
2.以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.养成实事求是的科学态度，培养不断探究新知识和合作的精神。
2.实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有助于辩证唯物主义世界观的树立。
二、教学重点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌的原理和过程。
3.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
三、教学难点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
四、课时安排1课时教学过程一、导入新课：复习导入19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了：生物的性状是由基因控制的。
20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于染色体上。
20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由蛋白质和DNA（成分）组成。
那么，这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢？请大家把书打开到42页，我们今天一起学习——第3章第1节DNA是主要的遗传物质。
要想找到DNA是遗传物质的证据，首先得选择合适的实验材料，应该选择什么样的生物做实验材料呢？为什么？请举例。
1928年，格里菲思利用肺炎双球菌这样一种细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。
二、肺炎双球菌的转化实验（一）格里菲思的体内转化实验（1928）1、本实验用的生物材料是什么？肺炎双球菌有几种类型？2、动画展示四组实验过程①活的R型细菌感染老鼠不死亡②活的S型细菌感染老鼠死亡③灭活的S型细菌感染老鼠不死亡④活的R型+死的S型感染老鼠死亡讲述：从第一、二组实验可以说明R型活细菌不具有致死性，S 型活细菌具有致死性；从第二、三组实验可以说明死亡的S型细菌不具有致死性。
3-1DNA是主要的遗传物质(教学设计)——高中生物学人教版(2019)必修2
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章第1节内容，主要以发现遗传物质的本质的发现史为主线，首先由早期科学家关于遗传物质是蛋白质还是DNA的争论，引出经典实验：肺炎链球菌的体内、体外转化实验和T2噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要遗传物质的主张。
学生学习过有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识，知道染色体在遗传中起着重要作用，具有一定的知识储备。
教材中蕴含着丰富的生物科学史素材，体现了人类对遗传物质本质的认知过程和研究方法的推进过程，而这也是本节内容的教学重难点。
二、教学目标1.生命观念：通过对不同生物遗传物质化学本质的学习与探讨，认识生物的多样性与统一性。
2.科学思维：通过梳理DNA可能是遗传物质、DNA是遗传物质和DNA 是主要遗传物质的层层论证，锻炼学生归纳概括、推理论证的能力，养成批判性思维。
3.科学探究：通过小组合作讨论分析几个经典实验的实验设计思路和基本环节，同时利用“减法原理”进一步完善RNA是遗传物质的实验，发展科学探究的精神及能力。
4.社会责任：体会科学发展过程中严密的逻辑推理，认同科学的发展是一个继承、发展与创新的辩证过程。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
质的认识；格里菲思活体转化实验与艾弗里设计的离体实验。
噬菌体侵染大肠杆菌实验1.对噬菌体的认识历程讲解：噬菌体的结构和生存方式。
噬菌体学派创始人——德尔布吕克和埃里斯的工作，分析噬菌体的一步生长曲线。
德森等科学家对噬菌体失活的研究。
2.赫尔希和蔡斯的工作实验方案讨论：假说演绎的分析过程①如何“追踪”蛋白质分子和DNA分子，看它们是否注入大肠杆菌?②选用何种元素对蛋白质分子和DNA 分子进行标记? 如何标记？能否同时标记?③多长时间后进行放射性检测较为适宜?④怎样使噬菌体外壳从大肠杆菌表面脱落下来，以便于检测?⑤观察到什么现象才能说明侵入细菌的只有噬菌体的DNA？讲述：实验结果分析（1）搅拌处理的曲线和数据分析搅拌可以把80% 左右的35 S 剥落下来;在这些硫释放的同时，只有30% 左右的噬菌体32P 释放出来。