农村中学英语教师课堂教学能力对教学效率影响及其对策研究
农村初中现阶段英语教学的问题及其对策分析
农村初中现阶段英语教学的问题及其对策分析摘要：以皖西北某县城为例，笔者通过调研分析了农村英语教学的基本状况，指出存在的问题，分析了产生问题的原因，同时针对问题提出了相应的解决对策。
关键词：农村英语教学问题对策当前，我国农村英语教学虽然较之改革开放初期有了巨大发展，但是由于区域发展的严重不均衡，就横向比较看，与城市英语教学，教学质量和水平差距不是缩小，而是不断拉大了，如何通过各种有效的途径改变这一现状，是各级教育行政部门和农村学校面临的重要任务，自然这也是农村学生与家长的共同期盼。
为更深入了解农村英语教学的实际状况，进而探讨缩小城乡英语教育水平差距的方法与途径，笔者对所在县城近二十所具有代表性的农村乡镇中小学（初中、小学各10所）英语教育状况采用访谈、听课、调查等形式进行了调研。
一、农村英语教学存在的问题和原因分析（一）教师队伍现状1、学历层次从该县20余所农村中小学100余名英语教师的调查中发现，从第一学历来看，中师学历约占60%，专科学历占约占35%，其中毕业于师范专业的英语教师占全体英语教师的75%；从最高学历（包含在职学习获得）来看，专科学历占77%，本科学历占17%，硕士及以上学历暂无。
学历和文凭的获得及其提高几乎都是通过在职函授和学习获得，脱产学习或者脱产进修培训的极为少见。
2、年龄层次在100余名被调查的英语教师中，年龄在35岁以下的教师占28%，35～45岁的教师占45%，45岁以上的占27%。
从年龄结构来看，农村英语教师有老化的趋势，原因在于编制紧缺，农村教师待遇偏低，年轻教师大多不愿意下来。
3、能力水平在全部被调查的英语教师当中英语专业科班出身的不到50%，这跟国家要求十一五期间初中教师要达到本科以上学历实在相差甚远。
农村中学普遍缺少英语教师，而在这种十分需要却无法引进的情况下，往往要调整其他专业的教师担任英语课，这便造成了其他专业的老师来教英语，这种专业结构不合理的现象，也必然影响到教育教学质量的提高。
在线教育在农村初中英语教学中存在的问题及对策探究
在线教育在农村初中英语教学中存在的问题及对策探究摘要：随着现代科技的不断发展，在线教学逐渐成为教育行业的主流授课方法，在这样的时代背景下为广大农村中小学教师的教学带来了更大的机遇与挑战，如何利用好在线教育平台成为农村教师当下的首要任务，基于此本文将以初中英语学科为例，分析现阶段在线教育在教学中存在的具体问题，同时对针对性对策进行的详细探析。
关键词：在线教育；农村初中英语教学；问题与对策引言：新课程改革正在积极地进行，全国的中小学校都随之转换了传统的教育思想，对教学方法进行合理创新，同时也开始使用现代化的信息技术手段进行在线教育，丰富课上教学内容，有效提高学生的学习质量。
但是部分农村学校因为教育资源有限等外界因素在进行在线教育时不可避免地出现了一些问题，只有处理好这些问题才能更好地利用线上教育资源，促进农村教育的发展。
一、在线教育在农村初中英语教学中存在的问题（一）教学设备较为陈旧在线教育对设备有很高的要求，但是大部分的农村地区因为受到经济、科技以及人力资源等因素的限制缺乏先进的教学设备，同时因为教育观念相对落后，所以很多教育政策都得不到很好的落实，导致教师无法及时获得线上资源，难以开展线上教学活动，所以还在使用传统的授课方法，完全靠口头讲解与板书，不能成功激发学生的学习兴趣，使得英语教学效率得不到提升。
（二）教学应用不够充分一些农村地区教师在具备进行在线教育条件的情况下也难以发挥出其全部功效，主要原因是他们只是将在线教育视为改革浪潮下一种全新授课模式，在正式实施的过程中与使用多媒体等信息化教学方法没有任何不同，这样一来难以发挥出在线教育的全部教学优势，不能及时地为学生提供英语资源，学生也不能获得良好的学习体验，最终使教学水平得不到很好的提升[1]。
（三）课上缺乏教学互动初中英语教学实施在线教育的主要目的是帮助学生拓宽学习视野，促进他们综合素质与核心素养的提升，但是现阶段仍然有大量农村英语教师依然保持着传统的“应试教育”思想，将学习成绩摆在首要目的上，忽视了学生在课堂中的主体地位，不能和他们及时沟通，在没有交流互动的情况下得不到准确的反馈信息，教学依然浮于表面，无法为初中生带来在线学习体验，也自然不能提升学习效率。
农村英语课程教学优化设计
农村英语课程教学优化设计发布时间：2021-08-18T09:38:31.633Z 来源：《教学与研究》2021年11期作者：马选富[导读] 学科课程教学的目的在于以课程内容为载体，在教师的导向作用下，通过有效教学，实现教师——文本——学生的互动马选富贵州省威宁县黑石头第二中学贵州毕节 553100摘要：学科课程教学的目的在于以课程内容为载体，在教师的导向作用下，通过有效教学，实现教师——文本——学生的互动，让三者之间发生动态的生成性学习关系，传递知识，训练思维，培养能力，最终实现育德、育才、育人的教育目的。
要实现这一目标，关键要提升教师品质、尊重教学主体、优化内容、优化教法、优化学法。
关键词：农村英语；课程；教学；优化一、引言结合研究对象的论证设计，课题立项后，研究团队持续对农村地区教师的课堂素养、教材分析能力、教学教法、教学设计、学生学法等方面进行探索，发现诸多问题，这些问题不是个案，广泛存在于农村英语教师的课程教学中。
究其根源，是教师对课堂教育教学的思辨存在偏差，对教材编写的旨意缺乏理解，教学实施过程中的内容设计和导学方法不够优化，对学生的学法指导和培养也不够到位。
二、农村英语课程教学中存在的突出问题和优化方案在农村英语学科课程教学中，在师本互动，生本互动，师生互动的各个环节，受种种原因的限制，导致农村地区英语教学发展滞后；教师的教法和指导学生的学法滞后；教、学皆苦，英语教师开始怀疑人生，英语学习者早已怀疑人生。
针对农村英语课程教学中存在的问题，我们将有的放矢地给出优化方案。
（一）优化教师课堂教育教学的思辨能力思辨顾名思义就是思考和辨别，具体说就是教师在教学过程中对教学内容、教育理念、教学方法的甄辨和思考。
在前期深入农村地区英语教师的课堂观察中，发现众多课堂仍然以教师为主体，学生的学习参与度不高，教学中常常忽略了学生的学习感受。
英语课堂满堂填鸭，对学生缺乏思维启迪和能力培养。
课堂提问质量低，不能引导学生自己提问，学生缺少质疑精神，一味从师从本，批判性思维能力未得到发展。
现代农村中学英语课堂教学艺术与策略
现 代 农 村 中 学 英 语 课 堂 教 学 艺 苏 昆 山 江 摘 要 ：面对 农 村 中 学 的 现 状 ． 师要 努 力 提 高课 堂 教 教 学 效 率 ， 改进 教 法 、 挥 学 生 自主性 、 层 教 学 、 注情 感 等 从 发 分 关 多方 面 下手 ， 求最 大程 度 地 改 变 学 生的 学 习现状 。 力 关键 词 ： 村 中 学 课 堂 教 学 教 学 艺术 教 学 策略 农 自１ ９ 年 参 加 工作 以来 ， ９５ 我一 直 在 农 村 中 学教 英 语 。 由于 受 一 些 客 观 因 素 影 响 如 教 学 硬 件 、 学 氛 围等 诸 多 因 素 的 影 教 响 ， 利 于农 村 中学 英 语 教 学 的有 效 实 施 。 校 处 于 城 乡结 合 不 我 部 ， 年来 由于经济发展 ， 近 大量 的 外 来 人 口涌 入 昆 山 ， 为 新 作 昆 山人 人 学 点 的 我 校 ． 收 了很 多 天 南 地 北 的 学 生 ， 接 由于 他 们 参 差 不 齐 的英 语 基 础 ， 我 校 的英 语 教 学 带 来 了 严 重 的挑 战 。 给 如何 有 效 提 高 农村 中 学课 堂效 率 ， 直 是 我 们 探 索 的 内 容 ， 一 下 面就 结 合 我 自身 的 教学 谈 谈 体 会 。 改 进教 法 。 新 思路 创 随着 新 课 程 改 革 的 深 入 ，农 村 中 学 的英 语 教 师 更 要 清 楚 地 意识 到 ： 与学 是 相 辅 相 成 的 ， 师 必须 摆 脱 传 统 的 以书 本 教 教 知识 为 主体 ， 以教 师 为 中心 ， 灌 输 知识 为 主 的教 学 方 式 。新 以 课程 呼唤 农 村 中学 教 师 也应 以教 师 为 指导 、 生 为 主 体 、 动 学 活 为 主线 的新 型 教 学模 式 。 在英 语 教 学 中 ， 师 应 该 清楚 地 意 识 教 到 ， 洽 的 师生 情 感 是 良好 课 堂模 式 的体 现 。我 在 教 学 ８ — 融 ＡＵ ｎ “ ｌ ｍ ｅ ｎｔ 中 的Ｐ ｒ Ａ ， 学 生 思 考 朋 友 之 间 ｉ １ Ｗｅ ｏ ｅｔ ｔ ｉ ｔ ｃ ｏｈ ｕ ” ａ 前 让 ｔ
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。
一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。
长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。
2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。
3、教学方法单调。
课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。
4、教学评价方式简单化。
目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。
5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。
表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。
6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。
英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。
二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。
《如何提高农村小学英语课堂实效性的课题研究》结题报告
如何提高农村小学英语课堂实效性的课题研究》结题报告本课题自从2011 年实施以来，经过课题组全体成员的共同努力，采用经验总结法、统计法、行动研究法、案例研究法等研究方法，已取得初步成效，先做简要小结：一、课题研究的背景和意义1. 课题研究的背景社会对英语的要求越来越高，农村小学也纷纷开设了英语。
相对城市而言，农村小学英语教学面对着更多的困难。
因此，提高课堂教学的实效性，保证英语教学质量就显得尤为重要。
那么，如何提高农村小学英语课堂教学的实效性呢？教师应该利用多种形式激发并保持学生的学习兴趣；创设良好的课堂氛围, 建立民主平等的师生关系；培养竞争意识，增强学习自觉性；运用多种教学方法提高教学效率。
目前存在的问题有，采用新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？农村学生接触英语环境的机会少，大多数学生学习英语不够主动。
较城市学生，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低，大多数学生家长不重视小学英语，少数重视小学英语的家长也由于自己文化知识水平低，不能给予孩子帮助。
在课堂上由于部分学生不参与课堂教学，课堂秩序比较混乱，即使是教师精心设计的课，也达不到预期的教学目标。
因此，提高课堂教学的实效性，保证英语教学实效性就显得尤为重要。
2. 课题研究的意义本课题的研究基于学校现状，是在新课程改革中转变教师教学行为，学生学习行为的研究；是关注学生的进步与发展，发掘学生个性的非智力因素，促使学生个性化，人本化建设和成长的研究；是提高办学水平，为了学校的科学发展的行动研究。
它有助于丰富和发展课堂教学策略理论和实践，特别是针对农村小学学生的特点和农村教育环境，探索出适合新课程改革要求的农村小学课堂有效教学的策略。
课程改革的核心是学生学习方式的改变，是把学习变成自觉的，主动的过程。
我们立足于农村小学的课堂教学实践，在课题研究过程小，能够为学生提供有效的学习策略，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主体，帮助学生形成适合自己的学习风格和学习策略，这样才能使课堂实效性不断增值。
浅谈农村中学英语教育现状及其对策
浅谈农村中学英语教育现状及其对策【摘要】笔者以为农村学校的教学工作，英语教育是个十分薄弱的环节。
我们要建设社会主义新农村，大力发展农村经济，就要培养大批懂外语的新型农业人才。
建议各级教育部门制定相应的优惠政策，加大对农村英语基础教育的投资力度。
【Abstract】I think the English education is a very weak link in the teaching of the countryside schools. If we build a new socialist countryside, we must develop energetically the economy of the countryside. We must train large numbers of new type of countryside talents with English. I advise the leaders of educational edpartment to draw up the relevant favourable policy that strengthen hard the dynamics of the investment in the English education of the countryside.【Keywords】The English education in the countrysideThe weak linkNew type of countryside talentsFavourable policy The dynamics of the investment随着改革开放的深入，我国与世界各国之间的合作与交流日益频繁，英语与英语人才的需求与日俱增。
如何加强英语的基础教育，尤其是农村中学的英语教育，这是摆在我们面前亟需解决的问题。
农村初中英语课堂教学问题及其对策论文
农村初中英语课堂教学的问题及其对策【摘要】文章从笔者自身的教学经历及大多数一线英语教师在课堂教学中所面临的问题进行综合分析，总结，并提出解决问题的对策。
【关键词】农村英语教学问题对策目前英语新课改在大刀阔斧地进行着，从学生、老师到各级教育行政部门都在参与这场改革。
城乡英语教学在一定程度上较以往有了一定的进步，课改的价值得到了一定的体现。
可是，貌似沸沸扬扬的英语课改在农村初中英语教学中却实实在在的存在着不少的困难。
是什么导致了这些困难的存在？如何去克服它们？这将是教育行政部门及广大农村初中英语教育工作者必须去深究的一项任务。
它对于真正实施素质教育，推动新课改的健康发展具有一定的战略意义。
一、农村初中英语课堂教学存在的问题与对策《国家英语新课程标准》将小学阶段的英语教育纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标，并明确规定了在此阶段中英语的语音、词汇等的教学目标所必须达到的标准。
为了落实《新课标》的要求，城乡的英语教育从政策上是全面铺开了，农村也按教育部门的要求从小学三年级起便开设英语课程。
然而，只有中心小学才有条件真正去实施这一规定，其余的下面小学只能无奈地、被迫性地开设英语课程，以敷衍上级教育部门。
这样一来，势必给农村初中英语教学带来极大的困难，致使初中英语课堂教学存在着不少的问题。
（一）农村中小学英语教学衔接不顺畅。
我们经常听到七年级的英语教师在埋怨”这些学生怎么那么差呀？”“他们小学英语老师是怎么教的呀？”“小学的英语课究竟有没有真正正常开设的呀？”是啊！难道不是吗？七年级的学生英语水平参差不齐，普遍对英语学习没有什么兴趣，更有甚者连26个英文字母都不会认读，而《新课标》要求小学阶段必须掌握600-700个英语单词，这样基础的学生让中学老师从何教起呀？是什么导致这样的局面？主要是上至上级教育行政部门，下至农村小学对农村小学英语教育不够重视。
农村小学的英语教师严重短缺，导致有的小学没真正开设英语课，有的则是把其它学科的老师，体育老师、美术老师或是数学老师，都拿来兼任英语老师。
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农村中学英语教师课堂教学能力对教学效率的影响及其对策研
究
经济全球化和科技强国策略的实施，开创了终身教育时代，
教师的教学素质被提到了前所未有的高度。
其中，作为教师素质重要内容的教师课堂教学能力将直接影响到课堂的教学效率。
可是在新课改的大背景下，我国农村中学的英语教学情况不容乐观。
长期以来，人们往往过于强调农村教育经费与教学设施建设的问题，而忽略了教师课堂的教学能力，导致农村中学英语教学的前景堪忧。
该如何来稳步提高农村中学英语教学的质量呢？这对于许多农村英语教师来说是个艰巨的任务。
因此，我们期望能通过对农村中学英语教师课堂教学能力以及农村学生英语课堂教学效果的全面
调查，提出解决该问题的对策，从而改进和完善农村中学英语教师的课堂教学能力，提高课堂教学效率。
一、基本情况
调查组员：王惠萍、叶菊芳、吴娇娇、乔依晨
指导教师：孙庆文
调查目的：为农村中学英语教师提供更有效的教学方法，进一步教师的课堂教学能力。
调查时间：2012年6月—2013年6月
调查地点：湖州市南浔区旧馆镇中学
调查对象：针对初一、初二、初三三个班的120名学生进行问卷调查，并对该校英语教师进行全面的调查
调查方式：（1）查阅英语教师教学工作情况；（2）初中生问卷
调查。
二、调查资料
我们对各种资料进行认真搜集和调查，过程主要分为以下的六个阶段：
第一阶段：开展初步调查，完成项目论证报告书和申请表
第二阶段：搜集教师作业批改记录、试卷以及教师课堂实录及图片等
第三阶段：设计问卷调查表，开展调查
第四阶段：调查问卷的统计数据和分析
第五阶段：讨论、撰写研究报告初稿，最后润色成稿
三、调查结果分析
1.调查中，有87%的学生都表示英语课上几乎不开小差。
即使是开小差，主要原因也是“有开小差的习惯”，对于老师的不足之处，更多的是写“有点凶”。
此外，96%的七年级学生认为老师“上课纪律管得不够严”。
68%的七年级学生选择“课堂纪律不好”，70%八年级学生选择了“课堂内容枯燥”，5%的九年级学生选择了“无法听懂老师所讲的内容”。
2.调查显示，12%的同学从一年级开始学习英语，基础相对不错；80%的同学从三年级开始学习英语，英语基础知识并不牢固；8%的同学从七年级开始接触英语，刚学起来较为吃力。
这时，尤其是刚参加工作的新教师首先要做好小学到初一的衔接与过渡，了解学生
学过什么，要学什么，怎样学习等问题，使他们养成良好的学习习惯，才能顺利地开展今后的教学工作。
3.对于赞不赞成老师在平时课堂上全部使用英语这个问题，67%的学生都选了“看实际需求”，20%的同学选择了“赞成”，11%的同学选择了“反对”，只有2%的学生选择了“无所谓”。
四、调查结论
从以上调查结果及分析看，学校应加强对教师的选聘和考核，提高英语教师自身素质，努力培养人才。
要提高农村中学学生的英语整体素质，就应增强他们的学习兴趣，提高学生综合能力，以此来提高整体教育水平。
该校英语教学所存在的问题具体表现在以下方面：
1.学生情况。
大部分学生对英语游戏，情景表演，观看英语音像资料等形式多样的教学方式持欢迎态度；此外，学生也普遍反映教师在课堂上多讲少练，没有给学生充分的听说时间。
新课程理念的一大特点就是培养学生的综合运用能力，但农村中学的不利环境造成了学生的心理障碍，降低了英语教学效果。
2.教师情况。
随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，因而对教师的要求也越来越高。
但在农村中学，教师所存在的问题还是很明显的，比如：综合素质、奉献精神和业务水平低等。
五、教学的建议与对策
根据调查结论的分析，对于农村中学英语教师在课堂教学能力等方面提出几点建议与对策：
1.加大对农村中学英语教学指导。
随着新课程改革的不断推进，各城镇中学与农村中学的实验效果产生的差异也日益明显。
建议上级教研部门多安排城市优秀外语教师开展下乡支教活动，这也不失为现有条件下提高英语教学水平的一条重要途径。
再次，学校的教师之间进行强弱结对互补，通过组织优质课竞赛、上示范课、观摩课等形式对农村中学英语教学的薄弱环节加强技术指导，以便教师尽快适应新课改的需求。
2.加强师资队伍建设和校本教研工作，提高教学水平。
教育要振兴，关键在教师，提高师资队伍素质是当务之急。
加大校本培训力度，利用假期举办英语教师基本功培训。
放手让英语教师在改革备课、课堂教学、教学设计、考试评价诸多方面进行整体思考和
探究。
3.激发学生兴趣，广泛开展课外活动，营造英语学习的氛围。
农村中学英语教学的突出问题是“聋哑外语”。
针对这一点，许多专家提出了中学英语课应采取“听说领先，读写跟上”的交际型教学模式。
鼓励学生“开口”，做到“英语学习生活化，学生生活英语化。
”其次，培养学习英语的兴趣，创设适应英语课改的班级和校园文化氛围，积极开展丰富多彩的课外活动。
利用农村现有条件或创造条件，通过举办英语角、英语墙板、课间英语广播、英语报刊等多种形式不断扩展他们的文化视野。
4.结合新课改，大胆创新。
《义务教育英语课程标准》强调了课程资源的开发与利用，要求教师合理地利用和开发课程资源，针对
本地区的条件，积极并有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的。
学生的英语能力水平有限，学校硬件设施跟不上，教师业务水平有待加强，这就使得新教材的教学思想未得到真正落实，需要教育部、管理者、教师、学生共同努力，才能真正贯彻新教材的教学精髓。
更需要通过教师的努力，抓好课堂教学，大胆实践探索，找到适合教师教、学生学的教学方法，真正提高学生英语水平，改变农村英语教学的落后现状。
让教师教得轻松，学生学得愉快，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
（作者单位湖州师范学院外国语学院）。