部编人教版二年级下册语文精品教案与教学反思(教案2)识字3 “贝”的故事
识字3 “贝”的故事
教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
教学过程：
一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江
（2）说、话、记、读
（3）树、杨、李、林
（4）购、货、赠、赚
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。
今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：“贝”的故事。
二、初读课文，了解预习情况。
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。
(4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
A 珍、饰、赚都是翘舌音。
B 随、损、财都是平舌音。
C 品、贫都是前鼻音。
D 漂是多音字
piāo( )
piào( )
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关
容易损坏钱币钱财贝壳样子可以
(5)说说有不理解的词语吗？
教学生联系上下文理解词语的意思。
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么？主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
三、指导写字。
1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。
2、指导书写“贝”、用贝做偏旁的“财”字。
3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。
4、指导“钱”字的写法，以及在田字格中所占的位置。
5、学生描红，师巡视指导。
6、学生书写生字。
四、作业。
1、扩词。
珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )
赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )
2、近义词
漂亮----( ) 珍贵----( )
损坏----( ) 容易----( )
第二课时
教学目标：
1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴
钱币购买偏旁钱财携带富贵货物
样子可以有关
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
二、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么? 引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。
根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(请同学们让字典帮忙)
三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。
再读课文,用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。
如:
(1)铜镜与什么有关?
(2)珠宝与什么有关?
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。
部编版语文二年级下册贝的故事反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册贝的故事反思【第1篇】本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点：首先是导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写。
二、整节课上得有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。
三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。
比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。
我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。
在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水*能有大的提高。
部编版语文二年级下册贝的故事反思【第2篇】本学期一开学，就接到了讲教研公开课的任务。
这不，从选课到备课再到试讲，忙得是不亦乐乎呀！和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后，心情久久不能平静。
《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。
文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。
语文新课标》中指出：学生是学习的主人，教师只是组织者、引导者和参与者。
应该让学生在读中主动积极地思维，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，树立正确的人生观和价值观。
以这样的理念为指导，我对《一个小村庄的故事》采取的教学方法做以下反思：一、直接导课，感受小村庄的美丽本课是第二课时，因此我采用的是直接导课，通过朗读、看课件、配乐读来感受小村庄的美丽，与后文小村庄的毁灭形成对比，为学生情感变化作铺垫。
二年级下册语文〔教案〕与反思识字三“贝”的故事(部编版)
二年级下册语文教案与反思一、教学目标1.理解词语“贝”的意义，掌握“贝”在不同词语中的用法；2.阅读并理解识字故事《三“贝”的故事》；3.能够运用课文中的词语，组织简单的语言表达。
二、教学重难点1.教学重点：词语“贝”的用法；2.教学难点：阅读理解并运用课文中的词语。
三、教学过程1. 导入活动（5 min）通过展示贝壳图案，询问学生知道这是什么，有哪些特点和用途。
2. 课文阅读（20 min）1.首先，让学生先通读一遍《三“贝”的故事》；2.然后，老师朗读课文，进行分段讲解，同时让学生跟读、理解；3.最后，让学生自己阅读，尝试理解故事内容。
3. 词语讲解（20 min）首先，介绍“贝”字的基本意义和拼音，并通过贝壳的图片说明贝的形状。
然后，逐一讲解“贝”的不同用法，如“贝壳”、“贝类”、“珠贝”等，让学生掌握词语的多样性和用法。
4. 课文复述表达（15 min）要求学生遵循课文，结合所学词语，通过小组合作或个人发挥，撰写一段简短的内容，讲述课文中“贝”的相关表述和作用。
5. 课文感悟（20 min）通过精选课文中的语句，引导学生思考贝的意义、贝壳的形态和颜色以及不同种类贝的生长繁殖等多方面内容，并让学生借鉴作者的写法，自由发挥创作一篇个人感悟或小故事。
6. 课外拓展（15 min）鼓励学生们在日常生活中，多关注身边的事物，发现和记录形似“贝”的事物，如螺旋形的舒芙蕾、扇形的手扇等，并尝试组织语言，进行简单的讲述或写作。
四、教学反思本课从“贝”的多义性出发，通过叙事故事的方式，让学生了解“贝”的不同用法，同时提供了多种提高阅读能力和词汇表达能力的任务，既培养了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的视野，可持续发掘学生的主题想象和语言表达能力。
人教部编版二年级语文下册识字3 “贝”的故事教学反思
《识字三：“贝”的故事》教学反思（一）本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字历和演变的故事。
本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。
在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。
比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。
讲故事的目的是让学生懂得汉字的和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。
（二）《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。
我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。
2.我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。
比如利用插图或者实物进行识记生字；利用学过的字进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础。
3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。
学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。
二、成功之处本节课中我认为成功之处是1.识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
二年级语文下册《“贝”的故事》教案及反思
二年级语文下册《“贝”的故事》教案及反思件出示2）汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。
新课教学（）分钟二、学习课文，感知内容。
朗读课文（课件出示3）要求：本课是以讲故事的形式出现的，在朗读的时候，速度稍慢，读出故事性来。
朗读指导：讲故事要力求吸引大家，在读的时候，速度不宜过快，读出一种神奇的语气出来，使读者听起来感到有趣。
老师范读。
指名读。
齐读。
师点评。
三、再读课文，深入理解。
1.出示贝壳图，请同学们说一说它们的样子。
（课件出示4）生：颜色很美丽。
生：贝壳看上去很坚硬。
师：古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？有谁可以猜一猜。
生：把它画下来。
师：最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。
（课件出示4）2.古时候，贝壳在人们眼中是怎样的？生：人们很喜欢它们，把它当作饰品戴在身上。
师：为什么喜欢它们？生：因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵。
（课件出示5）师：除此之外，贝壳还有什么特点？生：可以随身携带，不容易损坏。
（课件出示6）师：贝壳有这么多优点，古人还把它当作了钱币。
这样，当“贝”作为偏旁部首的时候，造出的字大多与钱财有关。
例如赚、赔、购等。
这篇课文不长，学生朗读、叙述时，容易以平缓语气，一杆到底。
但文中对“贝”的发展和形变有很神奇的一面，所以要求以神奇的语气读出来。
这个环节是本课的中心环节，具体讲解了“贝”的两个特点：一是外形漂亮，所以把它当作饰品戴在身上；一是珍贵，可以随身携带，不容易损坏，所以将它作为钱币。
作了钱币后，就引出了“贝”字的变化，以它为偏旁的字大多与钱财有关。
新课教学（）分钟一、识字写字。
1．调动学生的生活积累识字。
（课件出示8）币：结合“人民币”来认识“币”字。
贫：由“精准扶贫”来认识“贫”字。
损、赔：由《小学生守则》中的“损坏公物照价赔偿”来认识“损、赔”两个汉字。
（课件出示9）2．让学生通过生字与熟字比较，识记字形。
才-财、怀-坏、浅-钱。
3．在具体的语言环境中识字。
2023年部编版语文二年级下册贝的故事教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册贝的故事教学反思第【1】篇〗教学反思：1.识字方法多元。
本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。
在指导识字方法时，我不局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结合本课特点，指导学生了解字义识字、利用识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率，还使学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。
2.课文理解落实到位。
要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。
本文名为“‘贝’的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识，让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。
为了突破这一难点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并运用“因为……所以……”这一关联词练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。
学生在一步一步的引领中轻松完成了目标。
〖部编版语文二年级下册贝的故事教学反思第【2】篇〗本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。
本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。
在教学中，适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。
比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。
讲故事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。
节课中我认为成功之处是：识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
二年级下册语文教案-识字《“贝”的故事》人教(部编版)
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《“贝”的故事》这一章节的学习非常感兴趣。通过故事、游戏和小组讨论等多种教学手段，他们不仅掌握了汉字“贝”的基本知识，还对“贝”字的文化内涵有了更深入的理解。以下是我对今天教学的一些思考：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《“贝”的故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否见过漂亮的贝壳？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索汉字“贝”的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在实践活动环节，分组讨论和游戏操作让学生们充分参与其中，提高了他们的动手能力和团队合作意识。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡。为了提高讨论效果，我今后需要更加关注每个学生的参与情况，并适时给予指导和鼓励。
学生小组讨论环节，大家围绕“‘贝’字在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。通过这个环节，学生们不仅巩固了所学知识，还学会了如何将“贝”字及相关词汇运用到实际生活中。但在讨论过程中，我也发现部分学生的观点较为片面，需要引导他们多角度、全面地思考问题。
二年级下册语文教案-识字《“贝”的故事》人教（部编版）
一、教学内容
《“贝”的故事》选自人教（部编版）二年级下册语文教材第四单元，本课主要通过图片、故事和游戏等形式，引导学生认识汉字“贝”，理解其本义和引申义，学习与“贝”有关的词汇，提高学生的识字兴趣和能力。具体内容包括：
最新2023部编人教版语文二年级下册识字3《“贝”的故事》优质教案教学设计
最新2023部编版语文二年级下册识字3《“贝”的故事》精美教学设计【教材分析】汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。
《“贝”的故事》由贝类引入，介绍了“贝”字的来历，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了“贝”字所代表的意义以及一些由“贝”衍生出的汉字，让我们了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，形成了汉字。
通过学习，让学生感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【学情分析】《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
因此，本课的教案设计中，创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。
通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。
【学习目标】1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学流程：第一课时一、创设情境，激发兴趣【课件展示】汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。
下面让我们走进课文，去感受汉字的有趣和神奇吧！（设计意图：利用情境导入，激发了学生对汉字的好奇心，有利于学生带着这种好奇心进入课堂学习。
）课堂实录：二、初读课文，识记生字【课件展示】1.听录音，读课文。
部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思【第1篇】一、教材分析课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。
第一自然段引出“贝”字。
第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。
由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。
4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。
图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
二、教学目标1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等9个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
三、重点难点了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。
四、教学过程第一课时板块一猜字激趣，识记“甲、骨”1.猜图导入，揭示课题。
同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。
（1）看图猜字。
（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。
（3）自主猜字。
（4）了解“甲骨文”。
我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。
甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。
（5）板书课题。
同学们，你们看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。
2.学写“甲、骨”。
2023年部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思第【1】篇〗“贝”的故事(识字)教学目标：1. 认识“甲、骨”等 15 个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等 9 个字，会写“动物、贝壳”等 10 个词语，积累“珍、币”等生字拓展的 12 个词语。
2. 朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
教学过程：第一课时导入新课导入类型：导入。
（出示课件：与甲骨文相关的）教师口述：小朋友，你们看这张是不是特别有意思呀？大家猜猜这是什么？这其实是一种文字。
下面让我们走进课文，去感受汉字的有趣和神奇吧！资料链接甲骨文甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，主要在商周时期使用，是我们目前所能见到的最早的成熟汉字。
商代统治者迷信鬼神，其行事之前往往用龟甲兽骨占卜吉凶，之后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。
绝大部分甲骨文发现于殷墟，多为盘庚迁殷至纣亡的遗物。
因多出自殷墟，故又称殷墟文字。
甲骨文目前出土的单字共有四千多个，已认出的有一千多个。
它记载了三千多年前中国社会政治、经济、文化等各方面的资料。
是珍贵的历史文物、重要的研究资料。
初读课文1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
3. 检查初读情况。
（1）会读生字，辨别多音字。
当 dàng（上当）漂 piào（漂亮）dāng（当真） piāo（漂浮）认读指导：“珍”和“贫”是前鼻音，“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音。
（2）会写生字，并组词。
贝（贝壳）壳（外壳）甲（甲乙）骨（骨头）钱（钱财）币（硬币）与（与共）财（财产）关（关于）（3）识字方法。
①利用或实物识记，出示甲骨文的认识“甲、骨”，借助贝壳做的饰品认识“饰、品”。
②随文归类识字，“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字，联系课文，知道用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
人教部编版二年级下册语文识字三《“贝”的故事》(教案)
人教部编版二年级下册语文：识字三《“贝”的故事》（教案）
一、教学目标
1.掌握识别汉字“贝”的方法；
2.理解“贝”的字形来源；
3.能够阅读和书写与“贝”相关的词语。
二、教学准备
1.教材：人教版二年级下册语文教材
2.物品：黑板、白板、笔、课件
三、教学过程
1. 导入
教师将《“贝”的故事》文字朗读给学生听，并提问“有谁知道‘贝’是什么字？”引起学生的兴趣。
2. 探究
1.教师在黑板或白板上用大字体书写“贝”字，并让学生观察其字形，帮助学生发现其构成要素，如扁平的“贝壳”形状、中间的“一”字形线条等。
2.通过图片或动画展示“贝壳”形状的来源，即贝类动物的外壳，让学生理解“贝”的字形来源。
3. 操作
1.通过与“贝”相关的词语来巩固学生的记忆和阅读能力。
如“贝类”、“贝壳”、“贝母”等。
教师可以通过图片、实物等多种形式呈现。
2.练习：以“贝”字为组词首字母，让学生编写词语，如“贝壳”、“贝母”、“贝类”等。
4. 总结
教师可以通过提问或让学生自由发言的方式，总结本堂课的主要内容，并帮助学生回顾、梳理所学知识。
四、板书设计
“贝”
贝壳
贝母
贝类
五、作业
1.抄写本领：将板书上的词语认真抄写在本子上。
2.知识运用：观察并记忆身边有关“贝”的事物，并画出来。