初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用【摘要】本文围绕基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用展开研究。
在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。
在分别阐述了乡土地理课程的特点、地理核心素养在乡土地理课程中的应用、乡土地理课程资源开发的方法、乡土地理课程资源的利用方式以及地理核心素养培养对乡土地理课程资源开发与利用的影响。
在讨论了乡土地理课程资源开发与利用的重要性、未来发展方向以及结论总结。
通过本文的研究，可以更好地认识乡土地理课程资源的开发与利用，促进地理核心素养在乡土地理教育中的应用，为提升学生的地理素养水平提供重要参考。
【关键词】关键词：地理核心素养、乡土地理课程、资源开发、资源利用、培养影响、发展方向、重要性、研究背景、研究目的、研究意义、结论总结1. 引言1.1 研究背景乡土地理课程资源开发与利用的重要性源自于对地理核心素养的认识和培养需求，同时也受到当前教育环境和地方发展需求的影响。
随着社会经济的不断发展，乡村地理环境的变化日益显著，乡土地理课程资源的开发和利用已成为教育改革与发展的重要议题。
在这种背景下，深入了解并研究乡土地理课程资源的开发与利用具有重要的理论和实践价值。
当前，乡土地理课程资源开发呈现出多样化和复杂化的趋势，同时也面临着一些困难和挑战。
乡土地理课程的特点和教学内容相对较为复杂，课程资源的获取和整合难度较大，教师专业素养和教育技术的应用能力也需要不断提升。
深入研究乡土地理课程资源的开发和利用，探索有效的方法和策略，对于提高乡土地理教学质量和推动地理核心素养培养具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用。
通过研究乡土地理课程的特点，地理核心素养在乡土地理课程中的应用，乡土地理课程资源开发的方法以及乡土地理课程资源的利用方式，我们旨在发掘如何有效地利用地理核心素养来培养学生对乡土地理的认识和理解。
乡土地理资源在初中地理中的开发和应用
乡土地理资源在初中地理中的开发和应用摘要：在地理教学中，运用乡土地理资源来开展教学，具有较强的实践性，促进初中学生地理实践能力的培养。
鉴于此，本文以阜南县乡土地理资源为例，对乡土地理资源在初中地理教学中的开发以及应用进行研究分析，希望能对本地区地理教学起到一定的借鉴作用。
关键词：地理实践力；乡土地理资源；区域认知能力从某种意义上来说，对乡土地理文化的尊重与延续就是一种地方文化的自觉意识。
而现今，初中地理课堂对于“乡土地理”的教育，接近一张白纸。
据针对我县某校七年级学生的问卷调查显示，统计有75％的学生没接触过“乡土地理”的概念，20％的学生对此有所了解，只有的5％的学生特别了解。
由此可见，乡土地理在地理教学中的应用对初中地理课程的拓展是非常重要的。
1.乡土地理教学资源的开发1.1以课程标准为前提乡土地理资源是教材的延续，也是课外知识的拓展途径。
其内容源于学生身边，具有直观可触的特征，使学生在学习中体验地理学科的乐趣，同时让学生掌握分析区域地理的方法，培养学生的地理实践力。
1.2以资源搜集为保障开发和搜集乡土地理资源，有利于实现教材内容与乡土地理的结合，通过从学生的生活中，引导和激发学生关于生活中对地理的思考和感受。
1.3以培养家乡感情为目的初中地理教学的目的就是通过地理学科的学习，从而实现地理角度的情感、态度、价值观的培养，尤其对于乡土地理，学生通过对家乡地理的了解，提升家乡荣誉感和培养学生热爱家乡的情感。
1.乡土资源在地理教学中的运用现状在实际地理教学中，教师习惯进行理论知识教育，忽略乡土地理资源的运用，没有意识到该资源的运用对地理学科发展、学生素质培养的重要意义。
2.1缺乏乡土资源教学意识地理教学中，教师将课本作为教学重点，忽略乡土资源的拓展与延伸教育，若是教师不具备乡土地理资源拓展的意识，那么在教育工作中将会忽略乡土地理内容的代入。
2.2教学方法有待创新在乡土资源教学的拓展过程中，部分教师仅采用传统的的讲授方式，并没有组织学生对教材与生活之间的联系进行深入探究[1]。
初中地理教学中乡土地理课程资源开发与应用研究
初中地理教学中乡土地理课程资源开发与应用研究《义务教育地理课程标准(2011)》中提出的课程基本理念是构建开放的地理课程体系,引导学生学习对生活和终身发展有用的地理知识。
乡土地理课程资源的开发与应用正是有效贯彻与落实这一基本理念的重要体现。
另外,课程标准也指出,乡土地理是义务教育地理课程四大部分之一,且是必学内容。
乡土地理资源类型多样,有着独特的区域性、时代性、生活性及实践性特征。
其有效开发与充分应用必将有助于地理教师优化课堂教学设计,提高教学效率;也有助于提高学生学习地理的兴趣和增强其动手能力、创新能力和实践能力,同时也能培养他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
由于特殊的历史、地理区位等诸多原因,目前拉萨地区初中地理教师的专业素质及整体教育水平与内地相比还存在一定的差距,故而影响拉萨地区乡土地理课程资源的开发与应用。
本文以初中地理新课程改革的要求、“学生为本”的发展要求和义务教育阶段地理教学中的现实需求为背景。
首先从国内外对乡土地里的研究入手,阐述了乡土地理课程资源开发的意义,并论述了本研究的理论基础,包括建构主义学习理论、生活教育理论及学习迁移理论等基本教育理论。
其次,本文主要采用文献法、问卷调查法、定量分析法等研究方法,了解和分析了拉萨地区初中乡土地理课程资源开发和应用现状及存在的问题,探索并提出了相应的开发原则:乡土性原则、科学性原则、针对性原则、经济性原则和遵循新课标原则;从地方教育主管部门、教师自身及职能部门等不同视角提出开发、应用乡土地理课程资源的具体解决策略,提出了包括建立乡土地理课程资源的开发体系、加强地理教师的师资队伍建设、不断增强其开发与应用乡土地理课程资源的意识及能力和创造条件和实现拉萨地区乡土地理课程资源开发与应用途径的多样化等策略及途径。
同时,以“拉萨河实地考察教学设计”为教学案例,进行相对应的乡土地理课堂案例设计,突出拉萨区域特色,实现其教育价值,以在地理教学中更好地落实新课程理念,为乡土地理课程的开设提供教学素材,力求对未来初中地理教学中乡土地理课程资源的开发与实践有一定的指导和借鉴意义,进而推动拉萨地区初中乡土地理教学的普及。
《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告
《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告《基于乡土资源的校本课程开发与实践》课题子课题组长乐第一中学地理组一、课题的产生㈠课题产生的背景1．新课改“地理课程标准”提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体。
学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。
要求教师在选择乡土地理校本课程教学内容及组织实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。
2．本校是课程改革实验校。
要求每位教师以研究来带动教育改革。
为了把握学生学习地理中存在问题的症结，有针对性的改进地理教学，本课题研究前设计一次专题学生问卷调查，通过此次调查，以定量的方式获取高中学生地理学习现状，了解当前我们的地理教育以及乡土地理校本课程教育的现状，以期发现问题，引起思考和从中得到启发，尤其是对于在当前课程改革形势下如何改进地理教育的思考。
本次调查我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。
学生基本状况如下：4个班共有学生221人，学生地理的水平也参差不齐。
本次问卷调查共回收问卷190份，男女学生基本各一半，所有问卷都是有效问卷。
调查结果表明，高中学生学习地理的动机基本上是健康的。
教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要, 重视思维的激活与训练练；强调情感激发；重视人格构建、方法适宜等。
以便不断引导学生形成某种高尚的地理学习动机，使这些内在的动机与个人学习地理的兴趣有机结合起来，充分发挥学生学习地理的积极自动性，以取得较为满意的地理教学效果。
同时调查显示，此前有71%的学生没有听过“乡土地理校本课程”的说法，有85%的学生没有上过乡土地理校本课程课，读过乡土地理校本课程书籍的只有25%，有7 6%的学生渴望了解家乡的地理概况，对于增设乡土地理校本课程课赞同的则有68%。
乡土地理课程资源开发利用的问题及对策
乡土地理课程 资源开发 利用 的问题 及对策
邢 佼琳 张胜 前 张 朋朋
摘 要 ：乡土 地理 是高 中地 理教 学 内容 的重要 组 成 兴趣 。然而 ，大 部分 教师对 乡土地 理课程 资源 的开发意 部 分 ，可 以帮助 学生 认识 学校 所 在地 区 的地理 环境 ，
在 调查 石家 庄市 乡土 地理 课程 资源 开 发 内容 时，
只有 １ ６ ． ７ ％的教 师选 择开 发 自然 地 理，更 多 的教 师选 地理课程资源在利用过程 中， ． 大 多数学校没有统一 的乡
择 的是 开发人 文地 理 。在 高 中地 理教 材 中， 自然 地 理 土地理教材 ，在结合 乡土地理 知识 的时候 ，教师没有统 重 点和难 点很 多 ，对 学生 的思 维建 构和 理解 能力 有 很 高 的要求 ，并且石 家 庄具有 地跨 两个 地 貌单 元 的 自然 开 发的重点 ，要 自然和人文地理并重 。
石 家庄 市 乡土地 理 实践教 学基 地很 多：河 北 省博
ｇ ｕ ａ ｎ ｌ ｚ ｇ ｕ ａ ｎ ｃ ｈ ａ ． ｃ ｏ ｍ
管理观察 ・ 总第 ５ ３ ５ 期
教 育观 察
物馆、河北省科技馆 、石家庄市气象局等等，但被成 为 组 ，由当地地理教研 员负责 ， 成 员由地理骨干地理组成 ， 乡土地理实践教学基地 的确很少 ，教育行政部门和 学校 形成联合开发 ，多效共享 的良性开发机制。 要和相关部 门联系，加强乡土地理实践教学基 地建设 ， 有效地利用实践教学基地进行 乡土地理教学 。 二、石家庄市高中乡土地理课程资源开发利用对策 １ ．石家庄市 乡土地理课程资源的开发对策
强化 教 师培训 ，增 强开发 意识 ，提 高开发 能 力。
乡土地理课程资源的开发与应用研究的开题报告
乡土地理课程资源的开发与应用研究的开题报告一、研究背景与意义：乡土地理教育是乡村地区教育的重要组成部分，它涉及到乡村地区的人文、自然、经济、社会等方面的知识，具有良好的传承性和实践性。
然而，现实中乡土地理教育的资源相对匮乏，缺少有效的课程资源供教师教学所需，从而影响到教学效果的提高和学生乡村意识的培养。
因此，本研究旨在探究乡土地理课程资源的开发与应用，为提高乡土地理教学效果提供技术支持和理论指导。
二、研究内容：本研究主要内容包括以下三个方面：1. 调查分析乡土地理课程资源现状。
通过问卷调查、实地考察等方式，了解乡土地理课程资源的来源、利用情况、缺失情况及教师和学生对乡土地理课程资源的需求等方面的信息。
2. 开发乡土地理课程资源。
根据调查结果，针对乡土地理教学中存在的问题，开发符合实际需求和教学要求的乡土地理课程资源。
包括课件、教案、PPT、视频等不同形式的教育资源。
3. 应用乡土地理课程资源。
将开发的乡土地理课程资源应用于课堂教学中，检验资源的有效性、实用性、适用性，并总结经验和教训，为乡土地理教学提供有益参考。
三、研究方法：本研究采用的主要研究方法包括文献调研、问卷调查、实地考察、课程资源开发、实验教学等方法。
四、预期成果：本研究的预期成果包括完善的乡土地理课程资源，并将其实际应用于教学过程中，提高教学效果和学生乡村意识的培养，并总结出具有普遍参考价值的教育经验和有效的教育教学方法。
五、研究时间安排：本研究的时间安排为一年，具体安排如下：第1-2个月：对乡土地理课程资源开发与应用领域进行文献调研和理论研究。
第3-4个月：通过问卷调查、实地考察等方式，调查分析乡土地理课程资源现状与需求。
第5-9个月：基于调查结果，开发符合实际需求和教学要求的乡土地理课程资源，包括课件、教案、PPT、视频等不同形式的教育资源。
第10-11个月：将开发的乡土地理课程资源应用于实验教学中，探讨其有效性、实用性、适用性等，并总结经验和教训。
乡土地理课程资源的开发利用探讨
乡土地理课程资源的开发利用探讨近些年来，随着经济和技术的发展，乡土文化也日益受到关注。
现在，越来越多的学校都在推广乡土地理课程，以提高学生对乡土文化的认知。
此外，乡土地理课程资源也让教育工作者及其他相关人员受益，从而为乡土文化建设做出了重要的贡献。
乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育以及乡土研究具有重要的意义。
首先，乡土地理课程资源的开发丰富了乡土文化建设的内容，使学生们更好地了解乡土文化的历史、文化特征及其新发展。
其次，乡土地理课程资源的开发还为乡土文化的研究者和教育工作者提供了有价值的参考资料，从而为他们更好地实施乡土文化教育和研究工作提供了有效的帮助。
尽管乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育有着重要的意义，但是乡土地理课程资源的开发利用仍然存在一定的问题，有效开发利用乡土地理课程资源还需要有相应的政策和措施。
首先，加强乡土地理课程资源的调研和整理，利用数字技术等手段，以便更好地收集、整理和完善乡土地理课程资源。
其次，促进乡土地理课程资源的科学利用，保护乡土地理课程资源，并给予学校、教育机构以及其他有关部门相应的支持，让乡土地理课程资源为乡土文化建设做出更大的贡献。
乡土地理课程资源的开发利用在推动乡土文化建设中发挥着重要作用，是乡土文化建设的重要组成部分。
在未来，要想更好地发展乡土文化，不仅需要政府重视，还需要社会各界的支持和参与，以把乡土文化建设推向更高的水平。
综上，乡土地理课程资源的开发和利用对推动乡土文化建设具有重要意义，政府应当采取有效措施支持乡土地理课程资源的发展和利用，一方面要大力推进乡土地理课程资源的开发和整理，另一方面要帮助学校、教育机构和其他相关部门开发并有效利用乡土地理课程资源，为推动乡土文化建设做出贡献。
指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究
指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究地理教学是培养学生综合性素养的重要途径之一，其中乡土地理作为核心素养之一，其资源的运用对于提高地理教学效果至关重要。
本文旨在探究初中地理乡土地理课程资源的运用，以期帮助教师更好地开展地理教学工作。
一、乡土地理教学资源的分类乡土地理教学资源包括物质资源和非物质资源两大类。
物质资源包括地理实物、科技设备、教学用具等，其主要功能是为地理教学提供具体、直观的材料基础。
在物质资源中，地理实物是最为重要的，它们能够激发学生的探究兴趣，帮助学生建立直观的空间印象。
非物质资源包括地理信息、地理文化、地理研究方法、教育理念等，其主要功能是为地理教学提供概念、原理、方法等基本框架。
1、原材料资源的应用乡土地理课程的主要任务是使学生了解并熟悉当地的地理环境，掌握自然地理、人文地理、经济地理等基础知识。
因此，乡土地理教学中的地理实物具有极高的教学价值。
教师可以使用生动有趣的地理图片、地图、卫星影像等多样化的原材料为学生提供直观的地理信息，同时也需要注意在使用时注重资源的翻新更新。
2、实地考察、地方考证实地考察是培养学生实践能力的重要方法，在乡土地理教学中具备非常重要的角色。
学生可以通过深入实地考察了解当地的地理环境、体验农村生活、感受自然景观等。
同时，教师也可以通过地方调研，收集地方文献、乡村文物等资料，帮助学生深入了解当地的地理特征和文化风情。
3、多媒体教学方法随着信息技术的不断发展，多媒体教学方法在地理教学中扮演着越来越重要的角色。
在乡土地理教学中，教师可以使用多媒体手段为学生呈现图像、声音、视频等信息，以此激发学生的兴趣和好奇心。
4、项目式教学项目式教学是一种强调自主学习、合作实践的教学方法。
在乡土地理教学中，可以通过项目式教学的形式，让学生主动收集资料、设计调查方案、进行实地考察和数据分析、撰写学术论文等等，使学生从实践中深化对地理知识的理解和掌握。
1、深化地理学科与生活之间的联系乡土地理作为地理学科的核心素养之一，强调了地理学科与生活之间的紧密联系。
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初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究
把地理课程资源的开发与利用纳入地理课程改革计划,是此次基础教育地理课程改革的一大亮点,因而也引起了专家、学者及一线地理教师的普遍关注与高度重视,相关的理论研究和实践探索不断深入。
相比之下,初中地理教学中利用乡土地理课程资源的理论研究和实践探索相对滞后,这与乡土地理课程资源在初中地理教学中突出的地位和作用很不相符。
乡土地理课程资源是学科知识与学生生活的交汇点,如果在教学中将其充分而又合理的利用,不仅能激发学生的学习兴趣,弥补现行教材的不足,而且还能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化,激发学生热爱家乡的情感及对地理学的兴趣。
文章通过将初中地理教学与乡土地理课程资源的利用有效的结合起来进行
研究,试图探索出一条行之有效的途径,目的是为一线地理教学增添活力,为一线地理教师提供可借鉴的方法。
文章通过文献法对相关的概念进行了界定,对乡土地理课程资源的国内外利用现状进行了分析,利用问卷调查法和访谈法分析得出了当地初中地理教学中利用乡土地
理课程资源存在的问题及影响因素,即:一、新课程培训没有落到实处;
二、条件性课程资源严重不足;三、乡土地理课程资源开发不充分;四、现行考试制度不完善。
并在此基础上提出了乡土地理课程资源利用的原则,最后,提出了乡土地理课程资源利用策略,即:一、加强培训,提高教师课程资源意识和开发利用技能;二、改善条件性课程资源;三、充分开发乡土地理课程资源;四、完善现行考试制度;五、寓乡土地理课
程资源于课堂教学全过程;六、利用乡土地理课程资源进行地理实践活动。