[原创]2010年语文人教版 八年级上册 第二单元第7课 背影 同步 优秀课件
八年级语文上册 第二单元 第7课《背影》文本解读及教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《背影》【我解读】《背影》这篇经典的散文在初中语文教学中有着非凡的地位，朱自清先生曾解释：《背影》乃是纪实。
细细品读此文，中年人不觉感同身受，潸然泪下。
这篇文章的虽然写的是温暖的爱的文章，但读完此篇仍然感到深深地沉重。
沉重的生活首先是家道中落。
“祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子”，父亲失业了，经商失败，以至于“变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”。
这个曾经还算殷实家庭已经大厦将倾了，压在父亲肩上的担子更重了。
文中有个关键词需要注意：“狼藉”。
“狼藉”一词表明不仅仅是指满院的东西乱七八糟，同时也能让读者自然而然的联想到作者和作者父亲“狼藉”的悲凉心态，这也是作为语言大师的朱自清在运用语言的巧妙之处，即呼应了不着一字的“冬天”的阴凉，也揭示了父子两人的悲凉心态。
二是“某事”之艰难。
“某事”看似非常平淡的一个动词，却道出了生活的无比艰辛。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲虽然宽慰自己，但背负着丧母之痛和家庭生计，在老年仍然要四处奔波某事，但真的“天无绝人之路”吗？结尾作者写道：“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。
哪知老境却如此颓唐！”作为少年谋生，独立支持，做了许多大师的父亲自然不是庸碌之辈，我也是大学的毕业生，受过良好的教育，有着非凡的学识，如此的两个男人都感受到谋生的艰难，生活的无比沉重，普通人就更可见一斑了。
三是做事之忙碌。
“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
”父亲“忙”什么？前文说“父亲要到某某谋事”。
父亲忙的事情关乎到家庭的生机和男人的事业，要养家糊口，要给子女交学费，更为难堪的是要还贷款呀。
忙到连我到去上学都没有时间送我。
沉重的父爱本文的主题是表达父爱，但我认为这只是极为肤浅的理解。
虽然“父爱”像那堆朱红的橘子一样成为本文中的暖色调，但我们读罢此文，仍然感到无比的沉重。
人教新课标八年级上册第二单元第7课背影(课件+教案+学案+练习+音频)
chā（差距）
混
hùn（混乱） hún（混蛋）
差
chāi（差遣） cī（参差不齐） chà（差得远）
3、解释下列词语的意思。
狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。 勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂：言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
1、 请找出本文的文眼。
提示：文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼就 读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。
（我最不能忘记的是他的背影。）
2、课文写了“我”几次流泪，其原因分别是什么？ ①见父亲，睹家境，想祖母
（泪簌簌的流下）
②望父买橘，刻画背影
（泪很快流下来）
③与父分别，惜别背影
（我的眼泪又来了）
教材：人教版八年级语文(上)
背
影
朱自清Biblioteka 荆门市京山县石龙中学：陈光荣
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省 扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。作 者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引 的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特 别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要 等到儿子回到北京来信 报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
八年级语文《背影》教案7篇
八年级语文《背影》教案7篇《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
牛牛范文网为朋友们整理了7篇八年级语文《背影》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
初中语文课文《背影》教案篇一教学分析：《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。
而父亲深沉的爱，无处不在，却总是默默的。
《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。
这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。
学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。
本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。
学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。
教学重点：1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；2．体会朴实的语言中所包含的深情。
教学难点：1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学准备：1．掌握作者情况及作品背景。
歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。
2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
教学方法：朗读教学法、研讨点拨法。
重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。
在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
教师在疑难处给予指导点拨。
利用多媒体，精读、速读相结合。
八年级语文上册第二单元第7课《背影》教学课件 新人教版
2、“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东 西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼 藉”是什么意思？为什么会“满院狼藉的东 西狼”藉：？乱七八糟的样子。 父亲失业，不得不打点行囊回家，因此院子里 一片狼藉。
评论：“满院狼藉的东西”七个字，极其简练， 表现家庭遭到变故后的凄凉景象，以至“簌簌 地流下眼泪”。
③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子 回到北京来信报平安，才能放心。
④句：父亲走了几步就回头，可见心里还 是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带 的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都 为儿子着想。
四、1、当时祖母去世了，父亲也失业了， 这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都 不好受。“我”是一个20刚出头的青年，情绪 上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的 言行是可以理解的。
4、作者为什么选择“背影”这样的角度来 命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
（1）可以表现父亲在特定环境中的形象特 点。作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁， 用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇 与心境。
（2）可以给读者以广阔的自由想象天地。 作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影” 出现，结合文章内容，读者可以展开自己的 想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
2、作者说自己“聪明过分”“太聪明”， 是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了， 父亲为自己跟别人讲价钱，嘱咐茶房，都出于 爱心，可是自己对父爱的竟麻木不仁，一味自 以为是，好像比父亲还要高明，实在是太不聪 明了。
再见！
3、 “事已如此，不必难过，好在天无绝 人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过” 吗？他的话该怎样理解？
不是。面临卸职失业和丧母的父亲，心 里比儿子更加悲苦和难过。
可是，当他看见儿子难过得流泪的时候， 却强抑心中巨大的悲苦，反过来安慰儿子， 表现父亲对儿子的爱之深，情之切。
八年级语文上册第二单元7背影学习集优方案新人教版
7 背影☆课文导读《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。
作者通过对几年前回乡奔丧、浦口分别、别后思念情景的追述，特别是通过对记录着父亲饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。
☆基础过关一、读音辨析簌．（sù）游逛．（ɡuànɡ）妥贴．（tiē）踌躇．．（chóu chú）琐屑．（xiè）箸．（zhù）晶莹．（yínɡ）差使（chāi）蹒跚（pán shān）奔丧（bēn sānɡ）二、词语释义差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，文中指职务。
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
狼藉：乱七八糟的样子。
祸不单行：不幸的事接连发生。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：精神不振作。
文中指衰颓败落。
不能自已：不能控制自己的感情。
已，停止，这里是控制的意思。
三、语句解读1. 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
开宗明义，落笔点题。
“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。
2. 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
标题是背影，作者宕开一笔，吸引读者的注意力，为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。
文章的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。
3. 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。
“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。
因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。
这样的写法能深化文章的主题思想，使文章更为感人。
四、作家作品朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏省扬州人。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作。
1931年留学英国，次年回国。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
第7课《背影》课件(人教新课标八年级上) 78ppt--初中语文
倒反修辭：言辭表面意義與其
真正心意相反 (1)你沒有老子是『多麼得意的
事！』好用來說嘴！ (2)籠裡的鳥更不用說，常年的
關在柵欄裡，飲啄倒是方便 ；冬天還有遮風的棉罩，十 分地『優待』。
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倒反修辭
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「唉！我現在想想， 那時真是太聰明了！ 」
─〈背影〉
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我那時真是 聰明過分 〈背影〉
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我說道：「爸爸，您走吧。」他望車外 看了看，說：「我買幾個橘子去。你就 在此地，不要走動。」我看那邊月臺的 柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到 那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬 上去。父親是一個胖子，走過去自然要 費事些。我本來要去的，他不肯，只好 讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著 黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到
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永遠十八歲的謝碧棻老師
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猜猜我是誰
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(1)回家奔喪的情形。 (2)在南京勾留的情形。
(3)父親安排座位和叮囑 的情形。 (4)父親往買橘子的情形。 (5)讀父親的來信的情形。
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父親往買橘子的情形寫得 最詳細。因為：
(1)這是作者腦海中最清晰、 最不能忘懷的印象。
(2)這是文章主題所在，所 以寫得最詳細。
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拖ㄊㄨㄛ ： 1.拖把：擦洗地板的用具。 2.拖鞋：沒有後跟的平底便鞋。 3.拖泥帶水：比喻說話做事不夠
乾脆、俐落。
啣ㄒㄧㄢˊ ： 用嘴叼物，如：燕子啣泥。
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卸ㄒㄧㄝˋ ：
1.解除，如：卸任、 卸下職務 2.推託、拒絕，如：推卸責任
御ㄩˋ ：
1.御駕親征：皇帝親自率兵出征。 2.御醫：古代宮廷專用的醫生。
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蹣ㄇㄢˊ 跚ㄕㄢ：走路遲鈍的 樣子。
八年级语文上册 第二单元 第7课 背影教师配套课件 新人教版
1.正音辨形 踌躇(
﹒
) )
蹒跚(
﹒
) )
﹒
奔丧(
﹒
簌簌(
﹒ 栅栏( ﹒
狼jí(
sù zhà
琐屑(
) )
tuí(
)唐
fù(
xiè
)闲
bēn
)
颓 赋 藉
答案：chú shān
2.据义填词 (1) (2) (3) (4) :乱七八糟的样子。 :细小而繁多(的事)。 :不幸的事接连发生。 :感情积聚在心里。
或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。
4.在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。 有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈 的感情。
1.聚焦背影
(1)作者重点刻画了哪次背影?
答案:父亲过铁道买橘子的那次背影。
(2)“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”一 段中,作者是从哪些方面细致刻画父亲的背影的? (阅读中学会圈点批注,用自己熟悉的符号标画相应的词语,并
第7课 背
影
1.作者名片
作者
朱自清,字佩弦,江苏扬州人
评价
散文家、诗人、学者
作品
散文集《背影》《欧游杂记》等,诗集《踪迹》
2.背景介绍 这是一篇纪实散文,写于1925年。作者到清华大学任教不
久,接到父亲的来信。信中一些话,使他想起父亲待自己的许多
好处,特别是七八年前父亲南京送行的背影,不禁泪如泉涌,便 写下了这篇《背影》。
2.体会真情 (1)文章写了作者四次流泪,分别表达了什么样的情感?
次 数 第一次
第二次 第三次 第四次
场 景 徐州见父
情 感 悲哀的泪
答案:
次
数
场
人教版八级语文第二单元第七课《背影》
基本信息课题人教版八年级语文第二单元第七课《背影》（作者：朱自清）作者及工作单位教材剖析《背影》是八年级语文第二单元第七课。
第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼喊：不再可以让人类之间的残杀持续下去了，应当让世界充满爱，因此第二单元以“爱”为主题。
本单元的五篇课文对一般人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这类广博的感情，进而陶冶自己的情操。
人们老是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是洗浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平时最朴素是父爱眼前潸然泪下。
作者将他人未曾在乎的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令很多人泪湿衣衫。
学情剖析本班学生的语文学习习惯较好，在本片区同年级18 个班处于中偏上的水平，听闻读写思查与自主、合作、研究能力较强，有必定的剖析问题和解决问题的能力。
固然大部分是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。
因学校多次展开与“感恩”相关的活动，大部分同学能用自己的优秀表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。
梁月辉、田姗姗、吴欢洋等同学能经过自己的诗文朗诵或动情讲述，感人在场的每个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发布。
只管这样，但好多学生的家庭并无经历过“祸不但行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。
这将成为本节课学生认知形成最主要的阻碍点。
教学设计目标1、知识与能力：（1）掌握生字词的音、形、义；（2）整体掌握文章的内容，理清行文的思路；（3）学习作者奇妙的构想。
2、过程与方法：理解要点语句所表达的特别感情。
3感情、态度与价值观：感觉父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教学设计要点和难点1、激发学生理解父亲母亲，感恩父亲母亲，热爱父亲母亲的思想感情；2、理解要点语句的含义和作用。