小学英语句型教学方法谈
小学英语对话课堂教学设计
小学英语对话课堂教学设计一、小组讨论：1. 讨论小学英语对话教学的方法与手段。
情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。
儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。
在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。
2. 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。
儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
小学英语对话教学教学策略与方法
布為------- ------------------ ---- ---- 小学英语对话教学的策略与方法对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词一句型一翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚----------------------- 布磊5『彳--------- ------ ---- ---实的基础。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语句型课教学方法及其建议
小学英语句型课教学方法及其建议教学背景和目标小学英语教学中，句型是基础。
在小学英语句型的教学中，需要多角度、多维度、多方式的教学手段，通过实际语境的例句引导学生理解语言规律，帮助学生掌握日常生活中实际应用的基本句型，为后续的语言学习打下坚实的基础。
本文介绍小学英语句型教学方法及其建议。
教学方法一、多媒体教学法在教学中，通过多媒体教学手段，以图像、声音、文字等多种媒体形式展现语言基础知识，使学生能够在愉悦的学习环境中自然而然地记忆和吸收相关信息。
在小学英语句型教学过程中，可以让学生在听、看、说、读多方面的综合记忆中，逐步掌握句型的用法和规律，达到全面而深刻的理解和掌握。
二、交互式教学法在教学中，通过交互式教学手段，让学生在教师引导下积极参与，主动表达，从而提高学习的积极性和参与度。
这种教学方法的优点是可以快速了解每个学生的学习情况，对于理解困难的学生可以及时解决问题，让教学过程更加灵活实用。
三、情景教学法在小学英语句型教学中，情景教学是一种很好的教学方法。
它可以让学生在真实的生活场景中学习英语句型，让学生在真实的场景中更好地体验并掌握句型的运用方法，学生可以同他人交流合作、共同解决问题，提高英语交际能力。
建议1. 教师应该制定明确的教学目标，并逐步实现目标。
老师应该针对每个学生的不同程度，采取不同的教学方法和教学过程，在注意学生理解的同时，需要进行及时的学生反馈，确保教学进程的完整与系统性。
2. 要以实际生活场景作为主要的教学参考，让学生在实际的场景中学习句型，强化学生的语言运用能力。
3. 在教学中，要注重与学生的互动交流，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
让学生能够通过观察和模仿的方式学习，以充分发挥学生兴趣，提高学生的学习效率和兴趣。
4. 在教学过程中，多利用多媒体教学手段，让学生在视、听、言、动等多种维度中全方位体会语言的妙趣，让学生随时获取相关知识或信息。
结语小学英语句型教学是小学英语教学的一个重要环节。
小学初中英语句子总结教案
小学初中英语句子总结教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语句子结构，理解句子成分。
2. 培养学生运用英语进行简单表达的能力。
3. 提高学生对英语句子的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 英语句子的基本结构：主语、谓语、宾语、定语、状语。
2. 句子类型的分类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
3. 句子的语法功能：句子在句子中的作用，如主句、从句等。
三、教学重点与难点：1. 重点：英语句子的基本结构和句子类型的分类。
2. 难点：句子成分的识别和句子类型的运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解英语句子。
2. 采用任务型教学法，让学生通过完成任务来运用英语句子。
3. 采用分组合作学习法，让学生在小组活动中互相交流和提高。
五、教学步骤：1. 引入：通过图片或实物展示，引导学生观察和描述，引出英语句子的概念。
2. 讲解：讲解英语句子的基本结构和句子类型的分类，用实例进行解释。
3. 练习：让学生进行句子练习，识别句子成分，区分句子类型。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行小组讨论或个人表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业中对英语句子的掌握程度。
3. 小组活动表现：评价学生在小组活动中的合作和表达能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
以上是一份关于小学初中英语句子总结的教案，希望能够对您的教学有所帮助。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。
例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。
2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。
3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。
角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。
4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。
例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。
5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。
这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。
6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。
教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。
7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。
教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。
9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。
10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。
教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。
通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。
利用交互白板辅助创设小学英语句型教学情境的方法探究
利用交互白板辅助创设小学英语句型教学情境的方法探究摘要：在小学英语句型教学中，教学情境的创设对学生句型的学习和应用效果起着非常重要的作用。
本文通过小学英语交互白板课堂句型教学情境创设的2 个优秀异质案例分析，总结出了利用交互白板辅助创设小学英语句型教学情境的方法：利用交互白板和实物创设真实对话情境、利用交互白板和实物创设模拟活动情境、利用交互白板创设游戏情境。
一、序言英语句型是各种类型的英语句子及其所包含的各种语法现象所构成的一定形式（葛麦影，1987）。
句型教学是小学英语教学重点内容之一，教学效果好坏直接影响学生将来运用英语的能力。
新课程教材中，句型总是在一定的话题和情境中，所以在实际教学中，教师应再现课文中的情境或适当创造新的情境，帮助学生更好地理解句型，应用句型。
交互白板作为应用于中小学教学的新兴技术能很好地支持真实情境的创设，能促成实践共同体的形成，保证学生的参与。
已有的利用交互白板辅助创设小学英语教学情境的研究不系统，理论性也不强。
本文将结合理论，分析句型教学情境创设的 2 个优秀案例，总结出利用交互白板辅助创设句型教学情境的方法。
二、方法分析1. 利用交互白板和实物创设真实对话情境（1）案例呈现及分析课例 1 介绍：教学内容为北京市义务教育课程改革实验教材第6 册第一单元Do you like music 第一课时，教学目标为：学生能听懂、会说关于“喜欢什么”的日常交际用语：Do you like music, Yang yang?--Yes, I do. ....授课教师为张冬美，是北京市朝阳区花家地实验小学的一名教师，年龄：25 岁，教龄：3 年，职称：小教一级，授课对象为四年级本班的学生。
句型教学实录：教师利用交互白板的拖动功能将班上一位男生（何润）的头像拖动至“Do you like music, …?”这一句的省略号上，将表示folk music 的图片拖动至“But I like … best.”的省略号上（见图1）。
小学英语语法怎么学好
小学英语语法怎么学好篇一：如何提高小学英语语法学习如何提高小学英语语法教学三河八一希望小学涂春兰在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。
作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢？我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来。
下面就根据我的教学经验谈一下我的几点看法。
一、在情境中学习语法知识在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：显性语法教学和隐性语法教学。
前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。
显性语法教学需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用隐性语法教学的方法更为合适。
不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式。
例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依照例句改写句子：Model：I am running now．(tomorrow)→ I am going to run tomorrow．1)Amy is dancing now．(tomorrow)2)Sarah is drawing now．(tomorrow)此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的----帮助提高学生语言的交际能力。
此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。
因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。
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谈小学英语句型教学方法新地小学梁少武句型也称句子结构，是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。
句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。
学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。
在句型教学方面，传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。
虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。
因此，我们一直在思考这样一个问题：句型教学如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？总结出通过巧设情景开展多种有趣活动的句型教学方法。
这些方法既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。
一、理论依据1.情景是语言教学中不可缺少的条件语言存在于特定的情景中。
如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。
结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分理解并操练句型，以提高教学质量。
2.活动是激发学生语言交流的有效手段《小学英语课程教学基本要求》明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
”英国著名语言学家Dick Allwright 也曾说过：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。
”在各种各样的活动中进行句型教学可以避免操练的枯燥无味，同时也能促使学生用所学句型进行语言交流，让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的交流。
3.语言学习是一种认知的过程，学生是学习的主体人类学习语言的过程是信息加工的过程，是主动建构知识的过程。
只有当学生对内容进行主动加工，新知识才能激活原有知识，新旧知识之间才能建立相关的联系。
课堂上教师是学习活动的设计者、组织者和指导者；学生是学习的主体。
作为主体的学生只有积极主动地投入到学习活动中去，主动对语言材料进行加工处理，才能掌握语言知识。
在丰富多彩的活动中学习句型，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。
他们在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视、听说等活动操练与运用所学的句型，从而提高语言交际能力。
二、句型教学的方法及策略句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。
根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。
具体做法如下：1.在情景中呈现句型句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。
以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：（1）用多媒体呈现句型在教学《PEP小学英语》五年级下册Unit 4What are you doing？一课时，笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型，具体步骤如下：T：（让学生听老虎叫声）What’s this?S：It’s a tiger.T：Right. Look! What’s the tiger doing?这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。
根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“The tiger is playing the piano.”回答问题。
接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。
（2）用动作和表情呈现句型在教学五年级上册第三课“Excuse me. Can I borrow a/an…？”句型时，笔者假装忘记带书和手表，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book?学生回答：Is it in the desk?/Is it in your bag?…笔者便四处寻找，随后说：No. No. Oh , my goodness. I can’t find my book.接着，笔者走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me. Can I borrow your English book? 学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Yes, you can.(3 )用游戏或活动呈现句型游戏能吸引学生的注意力。
笔者在教六年级上册Unit6一般过去时疑问句“Did you…?”时，采用了记忆比赛的游戏，收到了很好和效果。
其做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如play basketball, watch TV, sing等。
稍后，教师向学生提问：What did they do just now? Did you remember? 同时，教师要求学生用句型“Did you …?”提问。
这样，学生们不但完全理解了新句型的意义，同时也在玩中学，玩中用，体会到了学习的无穷乐趣。
2．以多种形式循环操练句型句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。
利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：（1）唱反调这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。
在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。
此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。
（2）一气呵成这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。
教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。
此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。
（3）歌曲操练在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。
许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。
如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型（4）黄金搭档教学了“Do you like……？”句型后，笔者设计了一个名为“黄金搭档”的游戏，教学效果良好。
该游戏的操作过程如下：请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。
教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you like，…？询问这两位同学。
持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片，并用“Yes.I like…”或“No，I don’t like…”作出回答。
配合最默契者为黄金搭档。
（5）故事情景操练题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。
例如，在练习句型“Who are you?/I am…”时，笔者把学生喜欢的“孙悟空三打白骨精”的故事引入课堂，并让学生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。
在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。
3.在交际中操练和运用句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。
这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。
教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。
以下是笔者常用的几种交际性操练方法：（1）真情问答操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。
活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容，具体有以下几种形式：1填表格例如，教学“What is your favourite food…？”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。
表格如下：2采访例如，教学六年级上册Unit 5 What’s your hobby?后，结合学校艺术节举行才艺表演的实际情况，让学生们扮演小记者，用所学句型采访报名者。
这样，学生就会在交谈中自然地运用所学的“What’s your hobby?/I like…/What can you do? /I can…”等句型。
③列购物清单学校组织秋游活动，让学生们分小组讨论需要携带的物品，并列出一个购物清单。
学生们将所学的“What do you like?/I like…?/Do you want some…?/Would you like some…?/How many do you want…?/I want…”等句型都灵活运用到讨论中，效果极佳。
（2）游戏活动1找同类教师课前准备一些卡片。
每张卡片画一件物品，如dress, desk, eraser等，并注明该物的颜色、大小和价格。
每套卡片中有两张是完全相同的。
教师把卡片发给学生，每人一张。
学生不能相互看卡片，而是通过对话，运用“Excuse me, do you have an eraser?/What colour is it? / How much i s it?”等句型找出与自己所持卡片完全相同的同学。
2找主人每位同学在一张卡片上写上自己的电话号码、出生年月、所崇拜的偶像和就寝时间等。
教师将全班学生的卡片放入一个盒子中。
每位学生从中任意抽出一张，用“What is your telephone number? /When is your birthday? / What time do you go to bed?”等句型询问其他同学，并找到卡片的主人。
综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。
教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。