部编版一年级语文第13课《乌鸦喝水》
《乌鸦喝水》 说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是部编版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的经典童话故事，以简洁生动的语言描绘了一只聪明的乌鸦通过自己的努力喝到水的过程。
课文内容短小精悍，语言浅显易懂，生动有趣，非常适合一年级学生阅读和学习。
通过学习这篇课文，学生不仅能够感受到乌鸦的聪明才智，还能从中领悟到遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。
同时，课文也为学生提供了丰富的语言素材，有助于提高学生的语言表达能力和阅读能力。
二、说学情一年级的学生年龄较小，他们具有较强的好奇心和求知欲，但注意力难以长时间集中。
在学习方面，他们已经掌握了一定的汉语拼音和简单的汉字，具备了初步的阅读能力。
然而，对于课文的理解和感悟能力还比较有限，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，一年级的学生活泼好动，喜欢直观形象的事物，因此在教学中，我将采用多种教学方法，如直观演示法、情境教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“乌、处、找”等 11 个生字，会写“只、石、多”等 5 个生字。
2、过程与方法目标：通过朗读和思考，学生能够理解课文内容，了解乌鸦喝水的过程，培养学生的观察能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生学习乌鸦善于观察、善于思考的品质，遇到困难要多动脑筋，积极想办法解决。
四、说教学重难点教学重点：1、认识 11 个生字，会写 5 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：1、理解乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明才智。
2、让学生懂得遇到困难要善于思考，多动脑筋的道理。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
部编版一年级乌鸦喝水教学设计部编版一年级乌鸦喝水教学设计1一、教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文；认识自然段。
教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）激趣导入，初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（谜底：乌鸦）2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
设计意图爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
设计意图在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
（1）生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
课文13《乌鸦喝水》PPT部编版新人教版一年级上册优质课课件
③ 乌鸦把小石子一颗一颗地放
进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，
乌鸦就喝着水了。
1.自由读课文第一自然段,思考:
这共有几句话?标出序号。
2.用“﹏”划出乌鸦喝不到水的原因 的句子。想一想:为什么喝不到水?
处处
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
chù ( 到 处 )
处
chǔ （处 理）
秋天到了，路上到处（ ch）ù都是 落叶，清洁工人该怎样处（chǔ）理
乌鸦把小石子一颗一
颗地放进瓶子里。瓶子里 的水渐渐升高了，乌鸦就 喝着水了。
会细心观察 爱动脑筋 能专心思考
乌鸦喝水
我希望小朋友们能像我一 样遇到困难仔细观察、认真思 考，做一个聪明的好学生！
你们喜欢这只小乌
鸦吗？那就用一句话来夸 夸它吧。
课件PPT
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌 鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶 子里的水，我们也要向这只乌鸦学习 ，遇到困难多动脑筋，解决困难。
渴喝 右石 丢法
为办 鸟乌 鸦鸭
我 会 选： 1喝 渴
小弟弟口（渴 ）了，要（喝）水。
2为 办
这个（ 办 ）法真好！ 他（ 为 ）班级做了很多好事。
3乌 鸟
这种（ 鸟 ）的名字叫（ 乌）鸦。
我会背
一只乌鸦_____了， 乌鸦看见
到处______。
______ ，瓶子里 ______。
可是，瓶子
怎么办？
瓶子旁 边要是没有 小石子，乌 鸦该怎么办 呢？
乌鸦喝水
学了这个故 事，你从中懂
得了什么？
要做一个爱动脑， 爱想办法的孩子。
石子
喝水
乌鸦
口渴
瓶子
许多
办法 渐渐
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案一、概览亲爱的小朋友们，今天我们要一起学习的课文是《乌鸦喝水》。
这是部编版一年级上册语文课本里的一篇有趣的故事，让我们一起来看看这个故事的魅力吧！接下来我们将一起走进这个生动的故事，感受乌鸦的智慧与勇气。
让我们看看它是怎样面对困境，又是如何找到解决办法的。
相信这个故事会给我们带来很多启示和乐趣，那么让我们开始吧！1. 介绍部编版一年级上册语文教材的特点亲爱的小朋友们，今天我们要一起学习的课文是《乌鸦喝水》，它来自我们手中的部编版一年级上册语文教材。
这本教材的特点，让人眼前一亮哦！部编版教材，是国家教育部门组织专家精心编写的，非常权威。
对于一年级上册的语文教材来说，它更加注重基础知识的积累和基础能力的培养。
课文内容丰富多彩，贴近小朋友们的日常生活，像今天我们要学习的《乌鸦喝水》，就是一篇充满智慧的故事，不仅能让我们认识到勤劳、聪明的乌鸦，还蕴含着丰富的道理。
此外部编版教材还特别注重传统文化的传承，在每一篇课文里，都能感受到中华文化的博大精深。
而且它的设计也非常人性化，考虑到小朋友们的阅读习惯和兴趣点，使用了大量的图片和色彩，让小朋友们更容易理解和接受。
部编版一年级上册语文教材，是一本充满趣味、富有启发性的好书。
在这里小朋友们不仅能学到知识，还能感受到乐趣，让我们一起期待接下来的学习吧！2. 简述《乌鸦喝水》这一经典故事在教材中的地位和作用《乌鸦喝水》这个故事在部编版一年级上册语文教材中，无疑是一颗璀璨的明珠。
它不仅仅是一篇富有教育意义的寓言故事，更是一个智慧与创新的象征。
作为课文中的一部分，它的地位非常重要。
首先《乌鸦喝水》是孩子们进入小学后接触到的经典故事之一。
它通过生动的情节和形象的角色，引导孩子们学习如何面对困难并寻找解决方法。
这样的故事能够很好地吸引孩子们的注意力，激发他们对学习的兴趣。
其次《乌鸦喝水》这个故事在教材中起到了很好的教育作用。
它告诉孩子们在面对困难时，不要放弃要运用自己的智慧去寻找解决问题的办法。
一年级上册语文《乌鸦喝水》(人教部编版,详案)
在今天《乌鸦喝水》的教学过程中，我发现学生们对于故事情节的把握和理解都比较顺利。他们能够跟随我的引导，逐步理解乌鸦遇到问题、动脑筋想办法的过程。但在教学过程中，我也注意到了一些值得思考的问题。
首先，对于一年级的学生来说，识字、写字仍然是一个难点。在讲解生字时，虽然我尽量采用了生动形象的方法，但仍有部分学生掌握起来比较困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，多给予他们个别辅导和鼓励。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“渐渐”和“升高”这两个概念。对于难点部分，我会通过图示和实验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验，模拟乌鸦用石子让水位升高的过程，演示观察、思考和解决问题的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节。乌鸦喝水的故事告诉我们，遇到困难要动脑筋，想办法解决问题。这个故事是……（详细解释故事的寓意）。它的重要性在于……（解释故事对培养解决问题能力的重要性）。
2.案例分析：接下来，我们来看《乌鸦喝水》的具体案例。这个案例展示了乌鸦是如何通过观察和思考解决实际问题的。
6.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享，学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识字：本节课的核心内容之一是认识和掌握生字，如“乌鸦、瓶子、石子、渐渐、升高”等。教师需强调字音、字形、字义，确保学生能够准确读写。
-朗读：正确、流利地朗读课文，注重语调、停顿和情感的表达，通过朗读体会故事的韵律美和情境。
其次，在课堂讨论环节，我发现有的学生参与度不高，可能是由于他们对问题的理解不够深入。在今后的教学中，我要更加注意引导学生的思考，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂参与度。
24秋统编版语文一年级上册《乌鸦喝水》教案
-朗读技巧的掌握：如何通过声音的高低、强弱、快慢等表达情感，是学生朗读时的一个难点。
举例：针对生字词运用难点，教师可以设计一些练习，如“用‘扔’字造句”，引导学生正确使用生字词。对于故事寓意的理解，教师可以通过提问方式，如“乌鸦为什么要放石子进瓶子里？”来帮助学生思考和理解。至于朗读技巧，教师可以亲自示范，或者播放标准朗读录音，让学生模仿学习。
五、教学反思
在本次《乌鸦喝水》的教学过程中，我对一年级学生的认知水平、学习兴趣和接受能力有了更深入的了解。以下是我对教学过程的几点反思：
首先，关于教学内容的设计，我意识到生字词的学习和句子结构的掌握是学生的核心需求。在课堂上，我尝试通过提问、实物演示和互动游戏等多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆生字词。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乌鸦喝水》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有遇到过口渴想喝水，但是水不够或者拿不到的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乌鸦是如何聪明地解决问题的。
1.在新课导入环节，可以更加注重激发学生的好奇心和求知欲。例如，通过设置一个与故事情节相关的悬念，让学生带着问题进入新课学习。
2.在讲授新课内容时，要注重引导学生关注课文中的细节，如乌鸦是如何一步步解决问题的。这样可以培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3.在实践活动环节，可以增加一些互动性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
部编版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》精品课件(共55张PPT)
瓶子里的水 渐
jiàn shēnɡ ɡāo wū yā jiù
渐 升 高，乌鸦 就
hē zháo shuǐ le
喝 着 水 了。
我会仿写
示例：瓶子里的水渐渐升高。 1.__天____渐渐_亮__了__起__来__。 2._我__们___渐渐___长__大____。
乌鸦 看 见 一个 瓶 子，
pínɡ zi lǐ yǒu shuǐ
瓶 子里 有 水。 找到了
乌鸦遇到了什么困难？
dàn shì pínɡ zi lǐ shuǐ bù duō pínɡ kǒu yòu
但 是，瓶 子 里 水 不多，瓶 口 又
xiǎo wū yā hē bù zháo shuǐ
小， 乌 鸦 喝 不 着 水。
拓展延伸
听故事，谈感悟
点击画面，播放视频
随堂练习
一.根据拼音写词语。
wū yā
dào chù
（乌 鸦 ） （到 处 )
chū xiàn xǔ duō
（出 现） （许 多 )
bàn fǎ
（ 办 法）
fànɡ jìn
（放 进）
二.照样子连一连，组成新字并组词。
牙
鸟 _乌__鸦___
方
讠 _许__多___
你认为这是一只怎样的乌鸦？ Nhomakorabea水不多 瓶口小 喝不着水
想办法
放石子 水位升高 喝着水
聪明、善于思考
结构梳理
口渴
乌 鸦
水不多、瓶口小
喝 有小石子 水
放石子 水位升
找水喝
喝不着 想办法
肯动 脑筋
喝着水
主旨概括
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌 鸦急着喝水—找不着水喝—想办法喝水—喝 着水了”描写了一只遇到困难能仔细观察、 认真思考的乌鸦。说明做任何事情，只有开 动脑筋想办法，才能获得成功。
13.乌鸦喝水(教案)部编版语文一年级上册
13.乌鸦喝水（教案）一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，注意停顿和语气的变化。
（2）认识本课生字，掌握“乌鸦”、“瓶子”、“水”、“石子”等词语的意思。
（3）理解课文内容，明白乌鸦喝水的过程。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，引导学生关注课文内容。
（2）通过朗读、讨论，帮助学生理解课文。
（3）通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
（2）培养学生善于观察、思考问题的习惯。
（3）培养学生勇于克服困难，解决问题的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读课文。
（2）认识本课生字，理解词语的意思。
（3）理解课文内容，明白乌鸦喝水的过程。
2.教学难点：（1）理解课文内容，明白乌鸦喝水的过程。
（2）培养学生善于观察、思考问题的习惯。
三、教学过程1.导入新课（1）出示乌鸦图片，引导学生说出乌鸦的特点。
（2）揭示课题：今天我们要学习一篇关于乌鸦喝水的课文。
2.初读课文（1）学生自读课文，注意停顿和语气的变化。
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）指名读课文，检查读音是否准确。
3.学习生字词（1）出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）教师讲解生字词的意思，引导学生理解。
（3）学生用生字词造句，巩固记忆。
4.研读课文（1）学生观察课文插图，思考乌鸦喝水的过程。
（2）学生分角色朗读课文，体会乌鸦喝水的过程。
（3）教师引导学生讨论：乌鸦为什么能喝到水？（4）学生总结：乌鸦通过投放石子，使水位升高，从而喝到了水。
5.实践活动（1）学生动手实验：投放石子，观察水位变化。
（2）学生分享实验心得，体会乌鸦喝水的智慧。
6.总结全文（1）教师引导学生回顾课文内容，总结乌鸦喝水的过程。
（2）学生谈收获，培养善于观察、思考问题的习惯。
7.布置作业（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）思考：在生活中，你还遇到过类似的问题吗？如何解决？四、板书设计乌鸦喝水- 乌鸦- 瓶子- 水- 石子- 水位升高- 喝到水五、教学反思本节课通过观察图片、朗读课文、讨论思考、实践活动等环节，使学生掌握了课文内容，明白了乌鸦喝水的过程。
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1.“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”故事的起因
是什么？“到处”一词说明了什么？
“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”是故事的起因。 “到处”说明了乌鸦找了好多地方，心里很着急。
巧分形近字
形近字字形相似，如“喝”和“渴”，形近字的偏旁多 跟这个字的字义有关，我们可以这样想：口渴要找水喝， 所以“渴”是“氵”旁；喝水要用嘴巴，也就是“口”， 所以“喝”是“口”旁。
东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索， 采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，
说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得
成功。
本文运用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到 喝着水的过程，说明任何困难只要开动脑筋想办法， 就能克服。教育我们遇到问题要仔细观察、认真思考。
【乌鸦反哺】
传统观念中人们认为乌鸦不吉利而普遍厌恶它，但它 却拥有一种真正的值得人类普遍称道的美德——养老、爱 老。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰 ，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它就四处去寻找 可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂给母亲，回报母亲的养育 之恩，并且从不感到厌烦，一直到母亲临终，再也吃不下
乌
páng
鸦
xǔ
处
fǎ
找
fàng
办
jìn gāo
旁
许
法
放
进
高
喝
hē（喝水） hè（喝彩）
zhī
只
结构：上下 音序：Z 部首：口 组词：一只 只身 造句：树上有一只鸟。 书写指导：撇要写舒展，最后一笔为长点。
shí
石
结构：独体 音序：S 部首：石 组词：石头 石子 造句：山上有许多石子。 书写指导：撇要写舒展，口字偏右。
4.“瓶子里的水渐渐（叠词、形容词）升高，乌 鸦就喝着水了。”在找水、喝水的过程中，乌鸦 的心情发生了怎样的变化？
找不到水（着急）——发现水（惊喜）——喝不着 水（着急）——想办法喝到了水（高兴）。
文章核心： 乌鸦是怎样喝到水的？
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升 高，乌鸦就喝到水了。
duō
多
结构：上下 音序：D 部首：夕
组词：许多 多少
造句：山下有许多小石头。 书写指导：横撇的撇写得舒展些。
chū
出
结构：独体 音序：C 部首：凵 组词：出来 日出 造句：我看见一只小兔子从洞里出来了。
书写指导：长竖在竖中线上，要写直。
jiàn
见
结构：独体
音序：J 部首：见 组词：看见 见到 造句：我看见树上有一只美丽的小鸟。
13.乌鸦喝水
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，找了好久，终于
发现了一个瓶子，瓶子里有水。可是，水不多，瓶口 又 小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？瞧，这只聪明的乌
鸦终于想出办法来了，你知道它想出的办法是什么吗？
一起走进课文去看一看吧！
听范读，边听边认准字音ù
zhǎo bàn
造 句： 1.你能想到什么好办法解决这个问题吗？
2.你做题的方法真简单。
课文每个自然段都写了什么？
第一段：交代了故事的起因以及乌鸦遇到的困难——要喝 瓶子里的水，却喝不到。
第二段：写乌鸦想出了喝到水的办法。
第三段：写乌鸦终于喝到水了。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写乌鸦口渴喝不着水，最后想办法喝着水的过程。
2.“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶 子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办 呢？ ”乌鸦遇到了什么困难？
虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，喝不到水。
3.“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来 了。”乌鸦是怎么想出办法的？从中可以看出这 是一只怎样的乌鸦？
乌鸦看到小石子想出了办法。从中可以看出这是一只善 于观察、善于思考的乌鸦。
书写指导：竖弯钩要写圆润，在上框的下端起笔。
渐渐（jiàn jiàn）： 表示程度或数量逐步缓慢增减。
造句：太阳渐渐下山了。
办法（bàn fǎ）： 处理事情或解决问题的方法。
造句：我的办法，得到了老师的肯定。
办法
方法
相同点： 都指处理事情的方式。
“办法”侧重采取一定的方法和手段，一般用于 不同点： 口语；“方法”指解决思想、说话、行动等问题 的门路、程序等。