【芬兰语基础语法】部分格的构成
) 除-i和-e以外的单元音结尾的词+-a/-ä(根据元音和谐原则，下同) tyttö(女
孩)—tyttöä euro(欧元)—euroa auto(汽车)—autoa ii) 以-e结尾的词+-tta/-ttähuone(房间)—huonetta kirje(书信)—kirjettä perhe(家庭)—perhettä iii) 以双元音结尾或单辅单结尾的词+-ta/-tä maa(国家)—maata radio(广播)—radiota mies(男人)—miestä iiii) 以-i结尾的词又分为4种情形：(I) 外来词直接+-a/-ä如：banaani—banaania (II) 来自芬兰语本身，改i为e，再+-a/-ä如：joki(河)—jokea suomi—suomea nimi—nimeä (III) 但是-i前面如有辅音n、l、r, 则去掉i，再+-ta/-tä如：kieli—kieltä suuri—suurta 注意，这里是-a,而非-ä,当作特例来记吧，同样的词还有veri veri—verta (IIII) 以-si结尾的词, 去掉-si，再+-tta/-ttä如：uusi—uutta vesi—vettä kausi—kautta v) 以-nen结尾的单词，改-nen为-sta nainen(女人)—naista
kiinalainen(中国人)——kiinalaista vi) 一些不规则的词lapsi—lasta veli—veljeäveitsi—veistä lumi—lunta。
芬兰语简介_中学教育-高中教育
芬兰语是芬兰两种官方语言中主要的一种。
芬兰语属于芬兰-乌戈尔语系，在前苏联以外的世界上只有三种语言属于芬兰-乌戈尔系，它们是芬兰语、匈牙利语和斯堪的纳维亚北部区域的拉普兰方言。
与芬兰语最接近的亲属语言是爱沙尼亚语，卡累利阿语，外坡思语（Veps），吕德语（Lude），沃特语（Vote）和立沃尼亚语（Livonian）。
这些语言使用于芬兰湾南部和东部区域。
其中芬兰语和爱沙尼亚语使用最为广泛，词汇和语法也比较接近。
经过短期联系之后，芬兰人和爱沙尼亚人可以相互听懂对方的语言。
而芬兰语和匈牙利语关系较远，它们的亲属关系也只能根据历时语言学的背景来确定。
一般来说，芬兰语与匈牙利语的距离，如同德语和波斯语的距离一样远。
芬兰语是一种胶着语，动词、名词和形容词都有格的变化，也是一种综合语，词与词之间的语法关系主要靠词本身的形态变化来表示，所以看其印刷的文字，即使是地名如“Beijing”其词尾有许多种变化。
如“Beijingilainen”是“北京人”，“Beijingissa”是“在北京”，“Beijingista”是来自北京”。
由于大多数欧洲语言都属于印欧语系，芬兰语词根和绝大部分其他欧洲语言差别很大，又因其语法非常繁复，所以被公认是比较难学的语言。
例文Sinä et vastaa. Se on seikka, joka pysyy mielessäni melkein herkeämättä. Syyt tähän vaikenemiseen ovatehkä sinusta riipumattomat, tai sitten eivät. Mutta minä jatkan kirjoittamista -- sen vapauden, minä itselleni sallin -- ja uskon, luotan -- no, siitä ei enempää!芬兰语(Finnish)流行于: 芬兰, 爱沙尼亚, 瑞典, 俄罗斯西北地理分布: 芬兰, 俄罗斯卡累利阿共和国使用人数: 六百万排名: 不在前100位内语系:芬兰-乌戈尔语系语族:芬兰-拉普语族,波罗的-芬兰语支,芬兰语[编辑本段]官方地位作为官方语言的国家: 芬兰，欧盟，俄罗斯卡累利阿共和国管理机构: 芬兰语言研究所语言规划部[1]语言代码ISO 639-1 fiISO 639-2 finSIL FIN[编辑本段]历史芬兰语可能从一种原始的语言演变过来的，北方拉普人的萨米语可能在公元1500年-前1000年就分化出来了，芬兰语的形成大约在公元1世纪左右。
挖掘芬兰语中的动词时态和语气
挖掘芬兰语中的动词时态和语气芬兰语作为芬兰和爱沙尼亚的官方语言之一，是世界上少数被认为十分复杂和难以掌握的语言之一。
在芬兰语中，动词时态和语气的使用是必须了解和掌握的重要部分。
本文将挖掘芬兰语中的动词时态和语气，帮助读者更好地理解和运用这些语法知识。
动词时态是指动作发生的时间，以及与现在、过去和未来之间的关系。
在芬兰语中，动词时态分为简单式、进行式和完成式三种形式。
现在时态是描述当前正在发生的动作或状态的时间。
在芬兰语中，现在时态采用动词的原形形式，不用进行任何变化或附加词。
例如，当我说“我看电视”时，芬兰语中的表达是“Minä katson televisiota”，其中“katson”是表示现在时态的动词形式。
过去时态用来描述已经发生的动作或状态。
在芬兰语中，过去时态的动词形式需要进行变化。
对于大多数动词，动词形式是在动词词干后面加上适当的词尾。
例如，当我说“我昨天看了电影”时，芬兰语中的表达是“Minä katselin elokuvaa eilen”，其中“katselin”是表示过去时态的动词形式。
未来时态用来描述将要发生或计划中的动作或状态。
在芬兰语中，未来时态的动词形式需要进行变化。
与过去时态相似，未来时态的动词形式是在动词词干后面加上适当的词尾。
例如，当我说“明天我将去旅行”时，芬兰语中的表达是“Huomenna matkustan”，其中“matkustan”是表示未来时态的动词形式。
除了时态，芬兰语中的动词语气也是需要掌握的语法知识之一。
芬兰语中有四种主要的动词语气：陈述语气、条件语气、命令语气和愿望语气。
陈述语气用来陈述事实或真实情况。
芬兰语中的陈述语气是最常用的语气形式，也是默认的语气形式。
大多数情况下，陈述语气不需要进行任何变化或附加词。
条件语气用来表示假设、愿望或可能性。
在芬兰语中，条件语气通常使用“-isi-”后缀来构成。
例如，当我说“如果我有时间，我会去看电影”时，芬兰语中的表达是“Jos minulla olisi aikaa, menisin elokuviin”，其中“olisi”是表示条件语气的动词形式。
格语法
格语法1.格语法的来源格语法（Case Grammar）是美国语言学家菲尔墨（C.J.Fillmore）在60代中期提出来的着重探讨句法结构与语义之间关系的一种语法理论和语义学理论。
结构主义语言学，特别是作为结构主义语言学一个分支的美国描写语言学，完全抛开意义，其结果把语言学引进一条越走越窄的死胡同。
这就给乔姆斯基（Noam Chomsky）的转换生成语法（transformational generative grammar）的兴起准备了条件。
乔姆斯基在1957年出版的第一本书《句法结构》中提出了三大规则：短语结构规则、转换规则、语素音位规则。
其短语结构规则（S →NP + VP；V + NP）的目标是生成所有的句子。
结果，生成所有句子的目标虽然达到了，但是在生成正确句子（“约翰喝酒”）的同时，也生成出错误的句子（“洒喝约翰”）。
这说明动词和名词之间要有一种语义限制。
为了避免错句的产生，就应该对规则进行一些词汇、语义方面的限制。
如drink （喝）：其前面的名词一般是人，至少是有生命的；其后面的名词是液体甚至是饮料。
乔姆斯基针对他第一本书存在的问题，于1965年出版了第二本书《语法理论的各方面》（The Aspects of the Theory of Yourself），主要是对第一本书的规则加以语义限制。
乔姆斯基的第一本书《句法结构》对待语义的态度与结构主义差不多，都认为语义不应当包括在语法里头，从第二本书开始却把语义包括在内了，这是转换生成语法的一个质变。
但第二本书出版后不到一年又发现有新的问题。
首先起来反对的是乔姆斯基的学生菲尔墨，他认为用各类格框架分析句法结构要比乔姆斯基的转换规则方便精密得多。
为了从语义的角度弥补转换生成语法的不足，菲尔墨1966年发表了《关于现代的格理论》（Toward a Modern Theory of Case），1968年发表了《格辨》（The Case for Case ），1971年发表了《格语法的某些问题》（Some Problem for Case Grammar)，1977年发表了《再论格辨》（The Case for Case Reopened)。
芬兰语专业基础设置
芬兰语专业基础设置芬兰语专业学习是为了培养学生掌握芬兰语的听、说、读、写的基本能力，并了解和理解芬兰语言文化背景。
本文档将对芬兰语专业的基础设置进行介绍。
一、入门级别1.1 芬兰语发音与拼写学生将学习芬兰语的基本发音规则和音标，了解芬兰语的写法和拼写规则。
通过练习和口头训练，学生能够正确发音和书写芬兰语的基础单词和简单句子。
1.2 日常用语与基本交流在入门级别，学生将学习芬兰语的日常用语和基本交流技巧，包括问候、介绍自己、询问个人信息和购物等常见场景。
通过对话练习和情境模拟，学生将能够进行简单的芬兰语对话和交流。
二、进阶级别2.1 语法与句法进阶级别将对芬兰语的语法和句法进行深入学习。
学生将学习芬兰语的语序、词汇变化规则、名词和动词的格和时态等基本语法知识，并且能够应用到实际的语境中。
2.2 阅读与写作学生将学习芬兰语的阅读和写作技巧。
通过阅读芬兰语的文章和短文，学生将提高对语言的理解和应用能力。
同时，学生将通过写作练习，培养自己的写作能力，并能够撰写简单的芬兰语文章和日记等。
三、高级级别3.1 文化与社会高级级别将对芬兰语的文化和社会进行学习。
学生将了解芬兰的历史、地理、文学、艺术和风俗习惯等方面的知识，进一步深入了解芬兰语的背景和特点。
3.2 高级交流与专业知识在高级级别，学生将学习芬兰语的高级交流技巧和专业知识。
学生将通过参与讨论和辩论，提高自己的口语表达和听说能力。
同时，学生还将学习芬兰语的专业词汇和表达方式，为未来的专业领域做好准备。
四、实践与实习为了提高学生的实际应用能力，芬兰语专业还将安排相关的实践和实习环节。
学生将有机会参与实际的芬兰语沟通和交流中，进一步提高自己的语言运用能力。
五、总结通过以上的基础设置，芬兰语专业的学生将能够在听、说、读、写各方面掌握芬兰语的基本能力，并了解和理解芬兰语言文化背景。
同时，学生还将获得高级交流和专业知识的培养，为未来的学习和工作做好准备。
芬兰语
芬兰语字母表
芬兰语属于乌拉尔语系芬兰-乌戈尔语族芬兰语支，使用人口有500多万，主要分布在芬兰、瑞典、俄罗斯、美国、加拿大等地。
芬兰语在语言学上引人瞩目的特色是，它的发音比周围的印欧语简单，音素少，发音规则，元音的长短对立、元音和谐都与阿尔泰语系非常相似，构词法和语法结构与阿尔泰语系诸语言有较多共性，但是其基本词汇与阿尔泰语系有显著差异。
芬兰语有15个格，还有丰富的添加各种意义的助词，均用后加成分表示，格和其它的后加成分依据词干会有不同的语音形式，同时词干也可能发生变化。
学过黏着语的人学习芬兰语不会感到太难。
芬兰语有21个音素，8个元音，13个辅音，共有21个字母。
用于书写借词的字母主要有图中的8个，还有其它一些。
在固有的语音体系里，音素与字母的对应是简明的，借词的广泛存在一定程度上改变了芬兰语的语音体系。
《语言学概要》(叶蜚声)版 第四章 语法(思维导图)
第四章 语法第一节 语法和语法单位一、语言结构是有规则的语法规则是客观存在的，使用者必须共同遵守，违背这种规则，就会使听话者感到别扭甚至产生误会。
二、语法的组合规则和聚合规则语法单位：凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。
这些语法单位如果其中的构成成分还可以被替换，可以继续切分为更小的语法单位。
语法单位有大有小，最大的是句子，最小的是语素，依次是词组（短语）、词、语素。
语法规则包含组合规则和聚合规则组合关系和聚合关系是语言结构的两种根本关系。
语法的组合规则：语法单位一个接着一个组合起来的规则。
如：“我 看 书”。
语法的聚合规则：语法单位归类的规则。
如：书、电影、小说，这三个词能够出现在相同的句法位置上，这三个词形成一个聚合。
三、语法单位语素：语言中音义结合的最小单位，也是最小的语法单位。
1词：造句的时候能够自由运用的最小单位。
p.862实词：实词有实在的意义，能作句子的主要成分，有许多能够单说，单独回答问题。
虚词：虚词是意义比较虚的词，它能帮助造句，但一般不能单说，不能作句子的主要成分。
词组：词组是词的组合，它是句子里面作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位。
4自由词组：根据表达需要，按照语法规则把有关的词组织起来的词组。
固定词组：语言中必须完整地记住的词的固定的组合，如成语（四面楚歌）或专有名词（人民代表大会）。
3句子：具有一个句调，能够表达一个相对完整的意思的语言单位。
句子是语言中最大的语法单位，又是交际中基本的表述单位。
5句类：句子按其语气划分的类叫做句类，包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。
句型：句子按其结构划分的类叫做句型，包括单句和复句。
语法：是句法和词法的汇集。
句法主要研究词组合成句子的规则；词法研究内容包括构词法（语素组合成词的规则）和词形变化规则。
第二节 组合规则一、语素组合成词的规则 p.89构词法：语素组合成词的规则。
词法：构词法和词的变化规则合在一起叫做词法。
芬兰语语法：格的形式-部分格
上面已经谈到了，部分格的主要功能一是作宾语，二是形成复数概念。这里我侧重谈其做宾语的情况。问题随之而来了，做宾语为什么不用宾格，而用部分格。宾格当然用，但是意义和功能是不一样的。部分格作宾语时表示谓语的动作一直在持续，或者没有完成，而且宾语可以是复数意义。而宾格作宾语时表示谓语的动作会完成，或者说有将要完成的倾向，且只表示单数意义。举例来说：
Minä syön omenan.（我要吃一个苹果。）这里是宾格形式（宾格以n或t为后缀），表示我说完这பைடு நூலகம்后，将会吃一个苹果，且是一整个。
Minä syön omenaa.（我在吃苹果。）部分格形式，表示我正在吃这个苹果，有可能还不止一个。
再如，Minä luen kirjan.（我要读这本书。）表示我会读这一整本书，我有读完这整本书的“倾向”。
Minä luen kirjaa.（我在读书。）表示我现在正读，还没读完，什么时候读完也不知道，这里不强调完成读书这个动作的倾向，也不具体指向是哪本书。
代词的部分格和宾格也是同样的道理。如，
如果一个女孩对你说：Minä rakastan sinua！我爱你！这表示现在以至将来我都爱你，没有完成爱这个动作的倾向。但如果她说：Minä rakastan sinut.那你就要晕了，那表明她有一天可能就不爱你了，因为这么说表明“爱你”是会结束的。当然实际上，没有人这么说过，我在这里只是拿来作个对比。所以，对所谓的部分格不要望文生义，以为动作只作用于宾语的某个部分。我不可能只是爱你的某个部分吧，呵呵。此外，再如：Minä puhun kiinaa.我说汉语。这里就一定要用部分格，我不可能有完成说汉语的倾向，以后就不说汉语了。由此可以推知，所有的否定句中(有实义动词，不包括olla动词——相当于英语中be动词——的句子)，宾语都要用部分格，因为动作是未完成的，因为你不可能去完成一个不做的动作。如：Minä en syö leipää.(我不吃面包。)
外语地名汉字译写导则 第20部分：芬兰-最新国标
目次范围 (1) 1规范性引用文件 (1) 2术语和定义 (1) 34总则 (2)5细则 (5)5.1地名专名 (5)5.2地名通名 (5)附录A（规范性）芬兰语地名中常用通名和词汇译写表 (7)附录B（资料性）芬兰语地名中常用人名译写表 (11)参考文献 (16)表1芬兰语汉译音表 (3)表2地名专名译写示例表 (5)表3地名通名译写示例表 (6)表A.1芬兰地名常用通名和词汇译写表 (7)表B.1芬兰语地名中常用人名译写表 (11)外语地名汉字译写导则第20部分：芬兰语1范围本文件确立了芬兰语地名汉字译写的总则和细则。
本文件适用于以汉字译写芬兰语地名。
2规范性引用文件本文件没有规范性引用文件。
3术语和定义下列术语和定义适用于本文件。
3.1地名geographical names对各个地理实体赋予的专有名称。
[来源：GB/T38210-2019，2.1]3.2地名专名specific terms of geographical names专名specific term地名中用来区分各个地理实体的词。
[来源：GB/T38210-2019，2.2]3.3地名通名generic terms通名generic term地名中用来区分地理实体类别的词。
[来源：GB/T38210-2019，2.3]3.4专名化的通名generic term used as specific term转化为专名组成部分的通名。
[来源：GB/T38210-2019，2.8]3.5外语地名汉字译写conversion of geographical names from foreign languages into Chinese 用汉字译写外语地名。
[来源：GB/T38210-2019，6.8]4总则4.1地名专名宜音译。
4.2地名通名宜意译。
芬兰语地名常用通名和词汇译写宜符合附录A的内容。
4.3惯用译名仍旧沿用，其派生的地名同名同译。
芬兰语简明语法
芬兰语简明语法标签：芬兰语芬兰乌拉尔语法分析分类：语林迷踪I. 语言简介芬兰语（原语：suomen kieli/suomi；瑞典语：finska；英语：Finnish）是芬兰共和国（Suomen tasavalta）的官方语言之一(另一种是瑞典语)，芬兰人口中约90%操芬兰语。
芬兰语属于乌拉尔语系芬兰-乌戈尔语族，与芬兰语亲缘关系较近的语言是卡累利阿语(Karelian)、爱沙尼亚语(Estonian)、维普斯语(Vepsian)、维鲁语(Võro)和利沃尼亚语(Livonian，2013年消亡)等。
芬兰语同爱沙尼亚语无论在语音还是语法都有许多共同点，两者同属于偏黏着的语言，但是芬兰语比爱沙尼亚语黏着程度更高，表达各种语法和意义的词缀更多。
Kimi Räikkönen(基米·莱科宁，Wikipedia)II. 字母与发音芬兰语的发音比较简单且有规则，怎么读就怎么写。
字母表见下：表中b,c,f,g,q,w,x,z用于外来语，å只用于从瑞典语借来的词，字母名称ruotsalainen oo即"瑞典语的oo(å)"。
语音上，芬兰语也想阿尔泰语系的语言一样有元音和谐，反映在正字上，元音和谐如下：一个单词中要么包含前元音(含词缀)要么包含后元音(含词缀)，外来语例外，中性元音例外。
前元音：ä, ö, y 后元音：a, o, u 中性元音：i, e例词：前元音：kylä心-kylässä在心里、tämä这个-tämäkö这个吗、veli哥哥-veljeltä从哥哥那里后元音：talo家-talossa在家里、tuon那个-tuoko那个吗、sisar姐姐-sisarelta从姐姐那里III. 名词芬兰语的名词上可以接多种不同范畴的词缀，词缀添加顺序如下：名词词干+数+格+领属性人称+附着小品词理论上一个名词可以同时加这些词缀，如：pulloissanneko=pullo瓶子+-i-(复数)+-ssa-(内格)+-nne-(你们的)+-ko(疑问)=在你们的瓶子里面吗？爱沙尼亚语与之相比少了人称词缀和附着小品词，只能加数和格。
芬兰语言教案大学
课程名称：芬兰语入门授课对象：大学一年级学生课时安排：16课时教学目标：1. 让学生掌握芬兰语的发音规则和基本语法结构。
2. 培养学生基本的听说读写能力。
3. 激发学生对芬兰文化的兴趣，拓宽国际视野。
教学内容：1. 芬兰语的字母和发音2. 基本词汇和常用短语3. 芬兰语的简单句子结构4. 芬兰语的基本语法规则5. 芬兰文化简介教学过程：第一课时一、导入1. 介绍芬兰语的基本情况，激发学生学习兴趣。
2. 通过图片、视频等形式展示芬兰的自然风光、文化特色等，让学生对芬兰产生好奇心。
二、学习芬兰语的字母和发音1. 介绍芬兰语的字母表，讲解字母的发音。
2. 通过拼读练习，让学生掌握字母的发音。
三、总结本节课内容，布置课后作业第二课时一、复习上节课所学内容1. 复习芬兰语的字母和发音。
2. 复习上节课所学的基本词汇和短语。
二、学习基本词汇和常用短语1. 介绍芬兰语的基本词汇，如数字、颜色、家庭成员等。
2. 学习常用短语，如问候、道别、购物等。
三、总结本节课内容，布置课后作业第三课时一、复习上节课所学内容1. 复习芬兰语的字母、发音、基本词汇和常用短语。
2. 通过听写、翻译等练习，巩固所学知识。
二、学习芬兰语的简单句子结构1. 介绍芬兰语的句子结构，如主语、谓语、宾语等。
2. 通过例句，让学生了解句子结构的构成。
三、总结本节课内容，布置课后作业第四课时一、复习上节课所学内容1. 复习芬兰语的字母、发音、基本词汇、常用短语和句子结构。
2. 通过听力练习，提高学生的听力水平。
二、学习芬兰语的基本语法规则1. 介绍芬兰语的基本语法规则，如时态、语态、冠词等。
2. 通过例句，让学生了解语法规则的应用。
三、总结本节课内容，布置课后作业第五课时一、复习上节课所学内容1. 复习芬兰语的字母、发音、基本词汇、常用短语、句子结构和语法规则。
2. 通过阅读练习，提高学生的阅读水平。
二、学习芬兰文化简介1. 介绍芬兰的历史、文化、风俗习惯等。