优质课获奖教案部编版语文九年级上册教案25词五首渔家傲秋思【市一等奖】
教学目标
1. 培养学生的诵读能力,有感情地吟诵词作并默写。
2.抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。
3. 结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
2学情分析
1.基础知识掌握不牢靠。
在平时的小测和期中期末的大型考试中,有
一部分学生基础掌握的还不是很牢固,如语言积累欠缺,古诗文默写仍存在盲区。
其中男生居多。
2.学生灵活解决问题的能力非常欠缺。
3.语言表达能力欠缺。
这不仅表现在考查学生语言实际运用能
力上,而且还表现在通过阅读材料,对文章内容的把握。
4.阅读理解综合分析能力差,这是阅读题失分多的重要原因。
3重点难点
教学重点:
1.理解词作内容和感受作者的思想感情。
2.有感情地吟诵词作并默写。
教学难点:
品味赏析体悟古代诗词的意境情感。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】渔家傲秋思
一.认识范仲淹
《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客,岳阳楼也因此篇名扬天下,让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧民,其实他还是一名武将,曾驻守边塞多年,让我们走进他的词作《渔家傲.秋思》,去领略一下他的边塞情怀。
活动2【讲授】渔家傲秋思
二.读词以入境
1.指名朗读整首词,学生点评。
正字音: 塞下sài 嶂zhàng 浊酒zhuó燕然未勒yān lè羌管qiāng 寐mèi
2.听范读,做指导:注意节奏感情
塞下秋来/风景异,衡阳雁去/无留意。
四面边声/连角起,千嶂/里,长烟落日/孤城闭。
浊酒一杯/家万里,燕然未勒/归无计。
羌管悠悠/霜满地,人/不寐,将军白发/征夫泪
3. 自由读,知内容
结合书本注释,分别自主地理解上下阕内容,把不懂的地方划出来,粗知课文内容。
4.分组读,想画面
活动3【讲授】渔家傲秋思
三.品词以入味
以抢答的形式完成
1.解题
你从题目中得到了哪些信息?从中能猜测出本词的些许内容吗?
时间为秋天,有对秋景的描写,有因景而引起的思考即作者的情感。
2. 说说你们看见了哪些“景”?
雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城
3.哪个字统领了所描述的景的特征,这些景所构成的画面,与内地
有何不同?
A.异寒,“衡阳雁去无留意”感受到了边塞的异常苦寒。
你联想到其他写边塞条件艰苦的诗句吗? 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着
B. 异声四面边声连角起,
边声:指边塞马鸣、风号等声音.“边声连角起”表明战事紧
C.异势千嶂里,长烟落日孤城闭。
“孤城”显示出城伶仃而立的景象。
“闭”字写出戒备森严, 暗示敌强我弱
联想到哪句诗? 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝
小结:词的上片,词人充分运用了听觉、视觉、感觉,将所听、所见、所感等现象连接起来,描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的戍边图(板书)。
在这样荒凉、萧条的环境下,词人的心情又会是什么样的呢?
现在就让我们一起踏着文字,小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
活动4【讲授】渔家傲秋思
四.论词以识人先在四人学习小组内展开讨论,再派代表在班
内交流。
1.词人的感受如何? 你从何处看出来的?引导大家根据其对词的理解
领悟赏析本首词中富于表现力的词句,体会其中蕴藏的情感。
用“我从-----------一词(一句)中感受到--------------”的句式来体会诗人的情感。
例.浊酒一杯家万里
“浊酒”表明边塞生活的艰苦, “一杯”与“万里”形成鲜明对比,揭示了自己和征夫们的的矛盾心理:既思念万里之外的家乡,却又为家国未定,功业未成而不甘归退。
归纳:燕然未勒爱国忧国
悠悠羌曲无奈凄凉别愁
人不寐焦虑苦闷悲愤担忧壮志难酬
白发征夫泪悲怆苍凉痛心思乡忧国
【重点赏析】“人不寐,将军白发征夫泪”
运用了互文的写作手法。
"人不寐"三字绾上结下,“不寐”
的是将军也是征夫,流下的是思念家乡的泪,更是功业无成、壮志未酬的英雄泪! "羌管悠悠"是"不寐"时之所闻;"霜满地"是"不寐"时之所见。
这是怎样的一幅画面? 思归图(板书)
2.知识链接:
宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州,抵御西夏发动的战争。
他在西北边塞生活达四年之久,对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解,治军也颇有成效。
当地民谣说道:“军中有一范,西贼闻之惊破胆。
”这首词就作于此时。
一方面,表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿,另一方面,也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
教师小结:
在寥寥几十字间,描写了景,融入了情,将宏达广博浓缩在咫尺之间,真可谓是:古诗词哪!想让我不爱你可不容易!
活动5【活动】渔家傲秋思
五. 改词以入心
将范仲淹的词进行在创作,用散文的形式抒写出范仲淹的情怀
1.用白话文改写上片
例:一入秋季边塞风光多么奇异,雁行阵阵南飞衡阳不肯停息,军号和着四面边声一齐响起,丛山峻岭之间,落照将尽烟雾飘动孤城紧
2.用第一人称描绘下阙人物的心理活动。
可以正面描写,也可以侧面
烘托。
例:身负重任,戍守危城,天长日久,乡思悠悠,然而浊酒一杯,又怎能消去浓重的万里之愁?。
远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。
也许家中的妻儿老小也正思念着自己,可是,回去一趟,何等的不易呀!
3.学生习作展示:
活动6【练习】渔家傲秋思
六.忆诗词以积累
今天我们再来回忆一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句:
1.李贺:《雁门太守行》:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2.王维:《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆”
3.岑参:《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”
4.王昌龄:《从军行》
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。
5.王翰:《凉州词》醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
6. 王昌龄《出塞》: 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
7. 王翰《凉州词》:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
8. 王之涣《出塞》:羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。
七. 小结、
这首边塞词苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调,拳拳爱国之心,浓浓思乡之情,表现了守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情
绪,不失为一首抵御外辱,报国立功的爱国诗篇。
作业:背诵并默写整首词。
第12课《词四首——渔家傲·秋思》一等奖创新教学设计_2
第12课《词四首——渔家傲•秋思》一等奖创新教学设计从《渔家傲•秋思》中一探诗词鉴赏思路教学目标1、知识与能力：①了解作者，背诵，默写；②熟练掌握“知人论世一一想象入境一一共鸣入情”这一鉴赏诗词的思路；2、过程与方法：通过学生自读、听读、齐读以及创设情境导入、比较阅读的方法探究词人范仲淹的情感。
3、情感态度价值观：通过鉴赏古诗词感受古人生活，提升审美，培养学生热爱生活，奋发进取，不负青春的健康生活态度。
教学重难点【重点】熟练掌握诗词鉴赏的思路，领悟《渔家傲秋思》一词中的情感【难点】比较阅读《苏幕遮怀旧》教学方法情境教学法、自主学习法、朗读法、合作探究法教学过程一、创设情境，导入新课：以配乐图片导入“树树皆秋色，山山唯落晖”王绩笔下的秋，温柔绚丽，“空山新雨后，天气晚来秋”王维将秋描绘成画，空灵唯美，而马致远吟诵着“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，仿佛秋天藏着心事，凄美伤感。
还有一人，心怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，伫立在西北边塞的漫漫戈壁中，望着北雁南飞，内心又生发出怎样的感叹呢？这节课我们一起走进范仲淹的西北世界。
板书词牌名及题目：渔家傲秋思二、知人论世，了解词人师：有了解过范仲淹吗？（让学生回答还记得哪些相关知识）补充相关知识，播放小视频三、读赏词，教师引导1、【一读正字音】结合课下注释自读这首词，要求读准字音，了解写作背景。
（出示整首词）师：请大家花2分钟自由朗读，稍后随机邀请一位学生读给大家听听。
燕（yαn）人不寐（m6i）【资料】宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。
宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担起北宋西北边疆防卫重任。
他在任4年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”，这首词就是他在西北军中的感怀之作。
师：各位读得挺投入，随机邀请同学来读。
对该学生的朗读进行指导，送掌声。
（尽量考虑到后进生的接受能力）师：听完他读，让我们一起来读一次Q2、【二读会意境】上阕：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
九年级语文上册《六单元阅读24词五首渔家傲：秋思》公开课教案_6
《渔家傲•秋思》教学设计【教学目标】1、学会抓住关键意象，来分析意境.2、培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。
3、掌握边塞诗的内容，体会诗人情感。
【课型与课时】1. 2. 一课时【预习要求】1、学生预习字词，查准字音字义。
2、了解作者及写作背景。
【课文简析】《渔家傲•秋思》是北宋词人范仲淹创作的一首词。
词人用近乎白描的手法，在上片描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图；词的下片则抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。
整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。
【教学创意】本课的独特创意就是“对比充分利用学过的作品，比较两部作品的异同，寻找与课文有血肉联系的内容，又品析不同之处，从而达到情感的升华，进一步理解作者的情感。
这种活动形式，调动学生的思维，同学们可以畅所欲言，表达看法。
【教学过程】一、联系旧知，导入新课（2分钟）提起范仲淹。
同学们自然会想到他的名篇《岳阳楼记》，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是深深印入我们心中。
范仲淹不仅这样写了，而且用自己的一生诠释了这种忧国忧民的情怀。
今天我们要学习他的一首《渔家傲秋思》。
在正式学习这首词之前，我们先来了解一下背景资料。
【设计意图】由已学课文入手，更亲切，激发学生学习兴趣。
二、听读本词，整体感知（10分钟）1、检查预习，明确写作背景。
2、学生自读，明确停顿、语调、语气。
3、音频朗读课文，学生认真听读并思考问题：你听到了什么？看到了什么？你感悟到了什么情感？学生明确：看到：大雁、落日、将军、将士、崇山峻岭、孤城、霜听到：边声、羌笛声感悟到：思乡三、再读本词，感受画面。
（10师：能不能把你看到的听到的感悟到的用一段话来表述一下这个画面？师大屏幕展示：边塞的秋天风景独具，大雁匆匆向衡阳飞去。
军号一响，马嘶车号随风起。
群山深处，烟雾茫茫，残阳如血，城门紧闭。
端起酒杯思念家乡，功业未建无心回去。
羌笛声声寒霜满地，夜深人未睡，将军、征夫们头发变白，流下了眼泪。
第26课 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)公开课一等奖创新教案
第26课诗词五首渔家傲（天接云涛连晓雾）公开课一等奖创新教案诗词五首渔家傲教案【教学目标】1.了解李清照生平及前后期不同词风。
结合诗歌的创作背景来把握诗歌内容。
2.品读诗歌，学习诗的表现手法。
感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美。
3.体会诗人借助仙境来表达对自由的渴望和光明的追求。
【课时安排】1课时【教学过程】【作家作品】李清照，号易安居士，齐州章丘（今山东济南章丘）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女"之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
后嫁赵明诚，共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
后再嫁张汝舟，遇人不淑，数月后便离异。
晚年颇为凄凉，欲以所学授邻家女孩，谢不可。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
【词作风格】她的词以南渡为界。
南渡之前，生活安定优裕，词作多写闺阁之怨或是对出行丈夫的思念之词，生活悠闲。
如《如梦令》。
南渡之后，生活困顿，颠沛流离。
1129年丈夫卒于建康，金石古卷，散失大半，令她饱受打击，写作转为对现实的忧患，感情基调转为凄怆沉郁，如《声声慢》。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
【写作背景】这首词写于南渡之后。
气势磅礴、豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格。
近代梁启超评为：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。
"【文体知识】【诗词诵读】渔家傲李清照天接云涛/连晓雾，星河欲转（zhuǎn）/千帆舞。
仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷（yīn）勤/问我归何处。
我报路长/嗟（jiē）日暮，学诗谩（màn）有/惊人句。
九万里风/鹏（pénɡ）正举。
风休住，蓬舟吹取/三山去！【诵读指导】朗读时，语调要高昂，语速要稍缓。
节奏要注意灵活多变，以凸显词的抑扬顿挫之美。
九年级语文上册《渔家傲秋思》教案、教学设计
3.设计丰富的课堂活动，如分组讨论、角色扮演、诗歌创作等，鼓励学生积极参与，提高学生的实践能力和创新能力。
4.通过课堂小结、课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对自然的热爱和对生活的执着追求，培养学生热爱生活、珍惜时光的情感。
2.领悟诗中所表达的孤独、忧思、奋发等情感，引导学生正确面对生活中的困难和挫折，树立积极向上的人生态度。
3.培养学生的集体荣誉感，使学生学会关爱他人，珍惜友谊，懂得团结协作的重要性。
4.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生传承和弘扬中华文化的责任感。
九年级语文上册《渔家傲秋思》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握《渔家傲·秋思》这首古诗的基本内容、背景和意义，理解诗中的关键词语和句子结构，如“傲、塞、雁、落、阳、孤”等，并能在具体的语境中正确运用。
2.能够准确地朗读和背诵《渔家傲·秋思》，把握古诗的韵律和节奏，提高学生的语言表达能力。
2.提问学生对秋天的印象，让学生分享自己眼中的秋天。通过这个环节，调动学生的积极性，为新课的学习做好情感铺垫。
3.介绍本节课要学习的古诗《渔家傲·秋思》，简要说明诗人范仲淹的生平事迹，激发学生对诗人的敬意，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将进行以下讲授：
1.逐句解读《渔家傲·秋思》的诗意，分析诗中的关键词语、句子结构，帮助学生理解诗的内容。
3.强调本节课所学的情感态度和价值观，鼓励学生在生活中积极面对困难，珍惜时光。
第26课《诗词五首——渔家傲》一等奖创新教学设计
第26课《诗词五首——渔家傲》一等奖创新教学设计《渔家傲》教案教学目标：背诵词作，品味字词感受作者复杂的感情，和传统文人的品格。
教学重难点品味字词，感受作者复杂的感情。
课时安排：1课时教学过程：作者生平导入宋代有一位女词人少时家境优渥，日日品酒论诗，赏绿肥红瘦。
长大后觅得如意郎君，云鬓斜插赌书泼茶。
晚年遍尝国破家亡夫死之苦，凄凄惨惨戚戚，怎一个愁字了得。
大家猜猜她是谁？（李清照）今天我们一起学习她晚年的一首词作——《渔家傲》。
初读断句自由朗读，读准字音。
你要提醒大家注意哪个字的读音自由朗读，根据意思给词作断句。
你要跟大家分享哪处断句？说说你这样断句的理由。
齐读，读准断句。
品读梦奇看看这首词的题目与我们之前学习过的《天净沙＊秋思》的题目有什么不同？（只有词牌名而无题目）根据词的内容，确定一个题目。
预设：记梦（课下注释）词中哪些地方让你觉得在记梦？提示：具体到字词句，如意象（艺术形象）词、动词等。
追问：这个字为什么让你觉得在记梦？提示：它写的什么内容符合梦境的奇幻特点？读一读，读出境界的阔大与豪迈。
（朗读指导：通过重音和音调的变化来体现。
）预设：A.“天接云涛连晓雾”中“接”、“连”：将天幕、飞卷的云和茫茫的雾连接起来，形成一个苍茫浑然的梦境。
B.千帆：船多，海面的壮大，景象的雄奇。
转、舞：海上风浪大，船仿佛在舞动，境界的壮美。
C.梦魂：在梦中。
归：仿若自己是谪仙，帝所才是家乡。
与天帝对话。
D.九万里风鹏正举：风极大，能将不知其几千里的鹏托举起来。
E.蓬舟：舟极轻。
F.三山：词人要去往三座仙山。
齐读，读准重音。
悟读情悲志大读诗歌词作还要读出韵味，这首词押什么韵？韵脚的声调有什么特点？预设：呜韵，全都是第三声和第四声。
追问：呜韵和第三声第四声让人产生什么感觉？预设：呜咽、悲伤、情绪低沉。
背景补充本词写于李清照晚年，此时的李清照饱尝国破家亡夫死的凄楚。
同时也使得眼界更加开阔，建炎年间，她为了向皇帝说明自己的丈夫与北朝（金国）勾结卖国之事是别人诬陷的，而追随宋高宗的行踪在江海上航行，历尽风涛之险。
12词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案
12 词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案《渔家傲·秋思》教学教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 理解《渔家傲·秋思》的词意，掌握词中的重要词汇和表达。
2. 学会有感情地吟诵并默写词作。
3. 了解范仲淹的生平及其在文学史上的地位。
（二）、过程与方法1. 通过朗读、讨论和赏析，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生运用想象和描述，深入理解词中所描绘的边塞风光和作者情感。
（三）、情感态度与价值观1. 感受作者深沉的思乡之情和对国家命运的忧虑。
2. 培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 词意理解与感情吟诵。
2. 词中景物描写与情感表达的关联。
三、教学难点1. 词中难解字词的掌握与运用。
2. 情景交融的艺术境界的理解和体会。
四、教学过程（一）、导入新课1. 唤起记忆，激发兴趣通过提问和讨论，回顾学生已学过的边塞诗词，如王之涣的《出塞》、王维的《使至塞上》等，唤起他们对边塞诗的初步印象和感受。
利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，让学生直观感受边塞的辽阔与壮美，激发他们对新课文的兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简要介绍范仲淹的生平，强调其在政治和文学上的成就，特别是其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，为学生理解词中情感打下基础。
讲述《渔家傲·秋思》的创作背景，即宋仁宗时期国家面临的边疆危机，以及范仲淹在这一时期的所作所为，帮助学生理解词作背后的历史情境。
3. 朗读课文，初步感知教师首先有感情地朗读全词，让学生感受词的节奏和韵律，注意教师的语音、语调和情感的投入。
接着，学生跟读，尝试模仿教师的朗读方式，同时注意词句的停顿和情感的表达。
4. 问题引导，激活思维提出开放性问题，如“你们认为‘塞下秋来风景异’中的‘异’字表达了怎样的情感？”鼓励学生积极思考并分享自己的看法。
教师对学生的回答进行点评，指出其思考的角度和深度，同时引入新的问题，引导学生进一步探究课文内容。
渔家傲秋思优秀教案
渔家傲秋思优秀教案篇一：渔家傲秋思教学设计】《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1 、有感情地吟诵词作并默写。
2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4 、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1 、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2 、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1 课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、自读欣赏，整体感知1 、老师范读2 、齐读3 、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1 、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4 、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
（二）、体味词人的思想感情1 、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤（深入理解燕然未勒后的心情）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课《词五首》中的《渔家傲秋思》，由范仲淹创作，被选入《宋词三百首》。
这是一首抒怀词。
当时范仲淹任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安市)。
这是当时第一首描写边塞题材的作品，也是宋代最早表现军旅生活的词作。
以下是为大家整理的渔家傲·秋思教案，希望可以帮助到有需要的朋友。
渔家傲·秋思教案一1、解名句，引悲秋话题由吴文英“何处合成愁，离人心上秋〞导入，引出悲秋的话题。
2、自由读，明词作大意古诗词教学，诵读不可能一次到位，更不宜作为教学的一个单独环节存在，而应融入到教学的全过程，以诵读贯穿背景介绍、诗眼挖掘、意境构建、情感理解。
3、寻意象，品心中愁思①初读课文，寻找最能体现悲秋情感的意象。
②再读品味，通过营造的意境，体会塞外秋景的特点，为理解思乡之情张本。
4、想画面，抒思乡之情①涵泳“衡阳雁去无留意〞，将大雁的自由来去和词人的不能归去的心痛进行对照。
②巧妙解“异〞，师生共同想象江南美好的秋景，加深体会词人的故园之思。
③通过酒愁文化的类比诵读，体会“浊酒一杯家万里〞的离怀愁绪。
感词人家国情怀1、问归去，叩词人心灵引发学生主动探究：你们有什么问题要问问范仲淹吗?叩问中突破难点：深刻体会词人的矛盾心情和两难抉择。
2、悟“无计〞，感豪情壮志①抓住“燕然未勒归无计〞中的“无计〞体会词人责任在身，主动选择“不能归去〞“不计归期〞的坚守。
②师生互动，再现画面，勾连边塞诗名句，感受悲中寓壮的家国情怀。
3、配乐诵读师生共读全词。
4、结语回扣导语：范仲淹们从个人的羁旅漂泊情怀、小家儿女情思中跳出来，去主动担当国家的重任。
这正应了他三年后书写在《岳阳楼记》里的人生抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐!本词从悲入手，却又打破了见秋生悲的套路，打破了早期词哀婉缠绵的风格，而为大方之声，不愧为豪放词之先驱!范仲淹用最质朴真实的行为，谱写了一阕有责任有担当的人生壮词。
渔家傲秋思公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
2.写旳是何时何地旳景色？哪个字统 领了全部景色旳特点？
描写塞下秋景
用一种“异”字统领了全部景色旳特 点3.。都写了哪些景物？异在哪？
A、衡阳雁去无留心
“衡阳雁去”，实为“雁去衡阳”， “无留心”这是突出边塞旳异常苦 寒——秋一到，雁就无留恋之情，这 是与家乡大“异” 旳。
B、四面边声连角起，千嶂里，长烟 落日孤城闭。
士们个个难以入睡，将军整日操劳，白发染白了 双鬓；久征在外旳士兵们艰苦异常，止不住悄悄 地流泪。抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国旳情 怀。
课外延伸与感悟
课下经过网络或其他途径寻 找杜甫旳《兵车行》进行阅 读比较：与本文旳情感有何 不同，同学之间交流谈谈自 己旳感悟
兵车行(节选) 杜甫
边庭流血成海水，武皇开边意 未已。君不闻汉家山东二百州 ，千村万落生荆杞。纵有健妇 把锄犁，禾生陇亩无东西。况 复秦兵耐苦战，被驱不异犬与 鸡。
但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。 2、该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词旳
上阕写 塞下秋景 ，下阕写 思乡之情 ，笔力
雄健，感情沉郁。
3、“千障里，长烟落日孤城闭”，写 出了塞外怎样旳景致？试加亦描述。
群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一 座孤城，体现了边塞旳悲凉。
4、“人不寐，将军白发征夫泪”这一 句旳意思是什么？体现了作者怎样旳情 感？ 此时此刻，驻守在边关重镇、满怀乡愁旳将
渔家傲 范仲淹
塞下秋来风景异， 衡阳雁去无留心。 四面边角连声起。 千嶂里， 长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，
燕然未勒归无计。 羌笛悠悠霜满地。 人不寐， 将军白发征夫泪。
自主学习:初读
对照注释，查阅工具 书，疏通文意。
合作探究：再读
1、上下阕分别写什么？ 上阕侧重于 写 景 下阕侧重于 抒 情
2024最新-最新渔家傲秋思教学设计一等奖6篇
最新渔家傲秋思教学设计一等奖6篇范仲淹（989－1052年），字希文，汉族，北宋的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。
这里是小编为大家收集整理的6篇渔家傲秋思的相关文章，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
渔家傲秋思教学设计一等奖篇一教学目标：1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》（一）读1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读（生品评：…。
）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？悲凉，寂寞，孤独，思乡6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。