中西比较诗学研究的瓶颈现象及反思(一)

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中西诗学比较研究初探

中西诗学比较研究初探

中西诗学比较研究初探作者:周波澜来源:《语文建设·下半月》2012年第07期摘要:诗学这一术语,最早源于亚里士多德的《诗学》。

在亚里士多德那里,诗学就是关于诗的艺术。

而现代意义上的诗学和传统的诗学有很大的区别,它本质上是一种文艺理论或文学理论研究,是文学批评理论研究的总称。

中国和西方由于社会文化特征的不同,导致中国诗学和西方诗学呈现迥异的色彩。

因此,要对中西诗学进行比较研究,就要对中西诗学产生的社会历史背景和文化特征进行比较,从而找到中西诗学产生不同的真正根源,以有利于中西比较诗学的发展。

关键词:诗学比较文化特征一、引言诗学一词,最早见于古希腊时期亚里士多德的《诗学》。

在亚里士多德的《诗学》中,诗学的概念包含了诗和技艺两个方面。

即诗学是关于诗的艺术。

在古希腊,作诗并不是严格意义上的创作或创造,而是等同于一个制作或生产的过程。

因此,那时作诗既是一门学问,也是一种技艺。

而在《诗学》中,亚里士多德不但探讨了诗的种类、功能、性质,也探讨了其他艺术理论以及悲剧、模仿等美学理论,这样,亚里士多德就把诗放到了一般的意义上,即艺术。

这就给诗学定了位,将诗学概念引入了美学,把诗学看作了一般的文艺理论。

而中国古代使用诗学一词,其内涵和西方是很不相同的。

在中国古代,诗学有时是指《诗经》之学,有时也指诗歌的创作技巧和批评著述。

如元代杨载的《诗学正源》,明代周鸣的《诗学梯航》等。

这些著作所使用的诗学意义一般主要指诗歌的创作与技巧,同时也涉及诗歌自身特点和规律的理论问题,这就是所谓的狭义的诗学概念。

而我们今天所讨论的诗学概念已经不同于中国古代传统意义上的诗学了,同时也并不完全等同于西方古代的诗学概念,而是一个融文艺学、文艺理论及美学理论为一体的综合性的学科理论的总称。

而无论是中国还是西方的文学艺术及文学理论,都是建立在一定的社会物质基础之上的,因此,要对中西诗学进行比较研究,离不开对中西诗学产生的社会历史背景及文化特征的比较研究,通过比较中西方不同的社会历史背景及文化特征才能真正找到导致中西诗学呈现不同特色的根源,从而使我们能够更深刻地认识中西方诗学,推动中西比较文学及世界文学的发展。

中西比较诗学研究的瓶颈现象及反思(1)

中西比较诗学研究的瓶颈现象及反思(1)

中西比较诗学研究的瓶颈现象及反思(1)【内容提要】中西比较诗学的发展从研究范围、研究方法和最新研究状况几方面表明它正存有着难以突破的瓶颈现象。

通过分析此现象产生的原因及意义,能更好地反思中西比较诗学如何才能继续切入进当今的文化转型和文学生产中,起到真正积极有效的作用。

作为有效的知识生产,中西比较诗学研究曾置身于近现代中国文化建设的语境之中,使文学理论作为一种话语系统参与到了社会批判和社会设计中去,在不同的历史阶段呈现出不同的研究特点并起到了相应的社会作用。

虽然中西比较诗学现已成为一门成熟的学科领域并仍在发展,但是由于学科旨趣的笼统抽象、研究范围的断裂、研究范式的停滞等因素使它未能与当下最前沿的文学理论和文化现象衔接,也未能切入当代正在发生变化的文学观念和文学生产中,故而目前的比较诗学没能再像其在20世纪初期与80年代一般取得辉煌成就和作用。

笔者认为这种状况将会长期存在且难以突破,故将之比拟为“瓶颈”现象。

那么,瓶颈现象是如何全方位表现的?何以导致此现象?又是否能有解决之途径呢?一所谓瓶颈现象,按其形象应具有两个相应特征:1、曾经取得过丰硕的成果。

2、目前存在难以突破的“堵塞”状态。

细究中西比较诗学的发展和现状确有此特点。

首先就发展历史而言,中西比较诗学曾经取得过的辉煌成就,笔者在此无需赘言① 。

但是在这些成就之上,近十年来中西比较诗学的研究却一直未能再有实质性突破,具体表现在以下三个方面:第一,从研究范围来看,纵观百年来的相关研究便不难发现:所谓“比较”一直存有裂缝和断层。

中西方所有的诗学比较实际上都是在中国古代文论与西方古代、当代文论之间进行,这业已成为中西比较诗学不争的学科前提和范围。

而中国当代文论与西方诗学的比较则似乎永远理应被淡漠和缺席。

这种不加反思的学科定位和研究视域是理所应当的吗?如果它不能涵盖中西比较诗学理应包括的全部范围,那么为何这种断层的比较现象并未在各种时髦文学理论被引进和盛行的当今引起重视和突破?第二,即使是在以中国古代文论和西方文论来比较的视域,在西方最新的理论发展趋势下,二者之间也并无“比较”可言。

浅谈《中西比较诗学》

浅谈《中西比较诗学》

文学评论·古典文学浅谈《中西比较诗学》许可蒙 延安大学文学院摘 要:《中西比较诗学》是曹顺庆先生的诗学著作。

作者力图坚持着中西方诗论平等对话的原则,对两种文明一视同仁,不失客观,但结果却不尽如人意,本书依旧存在用西方“模子”套中国现实的嫌疑,其“整合与建构”的理想也流于空谈。

关键词:曹顺庆;中西比较;诗学;建构作者简介:许可蒙(1994.5-),女,延安大学文学院文学院研究生,研究方向:古代文论。

[中图分类号]:I206 [文献标识码]:A[文章编号]:1002-2139(2018)-14-089-011987年,曹顺庆先生写出了在当时乃至现在都颇具分量的博士学位论文——《中西比较诗学》。

在这篇论文中,曹顺庆对中西古典文论进行了比较研究。

他始终坚持着中西方诗论平等对话,在比较过程中,对两种文明一视同仁,自觉地将中西诗学放在平等的地位上,力求凸显出各自的特点和长处。

将中西文明差异的最主要原因归结到地理或许并不算多大的创见,只是当时一个很流行的理论,但在那个“全盘西化”泛滥、普遍认为蓝色文明优于黄色文明的时代,曹顺庆这种独立思考而不盲目趋从的品质就显得难能可贵了。

在艺术起源论这部分中,他就首先对当时国内论及艺术起源几乎言必称希腊的状况提出质疑,并介绍了中国古代的艺术起源论。

但如果用他的另一篇文章《文论失语症和文化病态》中的观点来审视这部专著的话,我们可以发现,虽然作者有意识地想要避免以西方“模子”套中国现实的弊端,却仍然无法完全避免。

他在论及中国古代艺术起源的时候,往往先提出西方的艺术起源论,然后再找出这种起源论在中国早已存在的文论证据:在西方“情感表达说”之后说“这种情感表达说,中国很早以前就已经明确提出来,并为人们普遍接受了”;西方的“巫术说”之后又说“关于这种巫术祭祀而来的艺术起源,中国古代亦早有论述”;在“西方符号说”之后又说“中国古代人早就接触到这一点了”……以这种方式进行中西诗学比较固然无可厚非,也在一定程度上向人们介绍了中国古代的艺术起源论,但实际上的确如他自己所说,“这种做法就是只知其一不知其二,把表面的相似性看作另一个系统的全部”[1],没有跳出以“西”观“中”的窠臼,倒颇似一种“阿Q”式的自我欺瞒。

中西诗学比较应注意的问题

中西诗学比较应注意的问题

中西诗学比较应注意的问题071240123 中文一班吴俊莹中西诗学比较是一个大有可为的研究领域。

基于探寻中西诗学的“同”与“异”关系,中西诗学比较就分别在“求同”和“别异”两条路径展开。

“求同”与“别异”是一个事物的两个方面,不可能截然分开,只是研究的侧重点有所不同而已。

中西诗学从总体上看是“同”中有“异”,“异”中有“同”,其表现形态也是多样的,如果我们明确这个学科的理论方向,树立一个正确的文化立场,“求同”或“别异”都是为追求一个共同的目标。

文化有史以来就是多元的,各个人类群体生存环境不同,语言不同,传统习惯不同,文化也就不同。

各种文化是可以相互沟通、相互促进的,在碰撞交流中推动着整个人类文化的发展。

中西诗学处在不同的文明圈中,其差异性较大,但是不同文化的诗学是可以相互补充、相互启发的,我们在中西诗学比较时首先要确立这样的文化立场。

所谓比较就是寻求两个事物之间的同异关系。

也就是说,事物之间既有“同”也有“异”,才能进行相互比较,如果差异太大,就无法或者说很难找到联系;如果基本相同,就没有必要进行比较。

当然世界上的事物从根本说都是有联系的,而且也都是有差异的,“世上没有两片完全相同的树叶”,但是我们要进行的比较应是有价值有意义的,不是为了比较而比较。

因此,我们比较两个事物就要找到比较的依据和比较的路径。

因此,研究“异”能更好地认识“同”,也能更好地了解本民族的文学传统。

正如季羡林先生所言:“我们要看看同在何处,异在何处,表达的内容如何,表达的方式如何,深思熟虑、简练揣摩、逐渐摸出一些线索,逐渐找出一些规律,逐渐能使用明确的、科学的语言把这些线索和规律表达出来。

经过这样反反复复的、十分艰苦的探索,我们古代文论中那些术语,在我们口中,在我们笔下,也就会逐渐明确,不再那么扑朔迷离了。

”“同”与“异”是一个辩证的统一体,在中西诗学比较中其关系是复杂的,中西诗学从总体上看是“同”中有“异”,“异”中有“同”,其表现形态也是多样的,或是表面相似而深层各异,或外观不同而实质相同。

对中国比较文学课程教学的反思

对中国比较文学课程教学的反思

对中国比较文学课程教学的反思自文学提出以来,文学一直是中国文化发展的重要部分,它对中国人民的日常生活有着深远的影响。

尽管人们早已意识到文学的重要性,但在近几年,课程内容的再次调整和处理,使得中国比较文学课程的教学逐渐出现一定的问题。

本文将从以下几个方面讨论中国比较文学课程的教学问题,并加以反思。

首先,随着中国经济的腾飞,中国人民的文化观念也在不断发生变化。

同时,全球化的浪潮也在推进当地的中国文学的学习。

在这种情况下,很多中国大学都开始增加比较文学课程,但由于课程内容的特殊性,很多老师缺乏相关知识,在上课时缺少能够帮助学生比较两种文学作品的教学方式。

其次,比较文学课程教学时,应该注意文学本质的内涵,但一些老师只注重文学作品的表面,忽视了作者的思想内涵,学生们往往无法与课程内容相关联,无法发现作者的思想精神。

最后,中国比较文学课程的教学还受到外部环境的影响,例如教育体制的改革,时间限制等。

在一些不太方便学习的环境中,学生也可能对课程内容缺乏兴趣,不愿意参与。

综上所述,虽然中国比较文学课程教学存在一些问题,但我们也要看到,这个课程也为学生提供了一个有利的环境,可以扩大学生的文学视野,培养学生的思想能力。

因此,在中国比较文学课程教学中,优化管理一定是必要的,以改善教学质量,使学生们能够更好地发挥自己的潜力。

首先,在教学的内容上,应当充分考虑课程的特殊性,重视中国文学作品的思想内涵,老师应当让学生深入了解文学作品里蕴含的智慧,结合实际,帮助学生把握文学作品的核心思想。

其次,对于老师,应当加强自身的知识储备,以便能够更好地讲清课程的内容,为学生提供可以深入讨论的平台,使学生在比较文学课程中获得丰富的知识。

最后,大学也应该改善教学环境,给予学生更多的学习机会,让学生能够更好地参与课程,以便激发更多对比较文学课程的兴趣。

总之,中国比较文学课程不仅是提高学生文学素养和思想能力的必修课,更是为文学发展贡献力量的重要一环。

[论文]中西文学比较研究

[论文]中西文学比较研究

中西文学比较研究第四章第一节中西诗歌比较研究(一)不同的历史传统大致的说,西方重叙事诗,但有向抒情诗发展的趋势;中国诗歌重抒情,但也有叙事诗。

西:叙事诗——荷马史诗—圣经中的“雅歌” —中世纪英雄史诗—弥尔顿、拜伦、雪莱、抒情诗——萨福、品达、维吉尔、奥维德中:《诗经》《楚辞》“诗言志” 重表现论以抒情诗为主的中国诗歌,也不乏叙事诗的作品。

《诗经·大雅》“生民”“公刘”“绵”“皇矣”“大明”《孔雀东南飞》《木兰辞》为什么中国古代没有象西方“英雄史诗”那样大规模的叙事诗呢?丰华瞻①与中国哲学有关。

孔子、老子②中国文学歌颂英雄,不是用诗而是用历史、小说来歌颂。

③中国自古以来认为,诗的功能在于抒情,陶情冶性,而不在于叙事。

朱光潜《长篇诗在中国何以不发达》①中国哲学思想的平易和宗教情感的浅薄。

②西方民族生性好动,其理想的人物是英雄;中国民族个性好静,理想的人物是圣人。

(二)别有天地的田园诗中:兴起于魏末西晋,山水诗以谢灵运为代表,田园诗以陶渊明为代表。

盛唐时期的王孟诗派西:又称牧歌,创始人是古希腊的忒俄克里托斯维吉尔《牧歌》十首、《田园诗》四卷,其地位远不如中国诗歌中那么重要,这与《圣经》的极大影响有关系文艺复兴时期才有了改变,锡德尼《阿卡迪亚》、斯宾塞《牧人月历》19C浪漫主义文学思潮,湖畔派诗人华兹华斯《抒情歌谣集》《露西》拜伦雪莱济慈山水田园诗主要产生于退隐生活的基础上。

中国的山水田园诗人大多是中小地主知识分子中较为软弱的一群陶渊明、谢灵运、王维、李白“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”白居易“香饵见来须闭口,大江归去好藏身”西方隐居诗华兹华斯汤姆逊《四季》“垮掉的一代”加里·奈斯德中西隐逸诗人,都有不满现状,逃避现实,归隐田园,自寻乐趣的倾向,中西山水田园诗,都表现对大自然、对田园生活的欣赏和赞美,表现了中西诗人向往自然,反朴归真的思想。

那么,中西山水田园诗又有哪些不同呢?茅于美《中西诗歌比较研究》:①西方田园诗多写牧民生活,中国侧重农民生活。

中西诗歌比较

中西诗歌比较

像云雀喜爱 凌空高唱, 像朝花喜爱 天香芬芳, 我这样爱你,
热血沸腾, 你给我勇气、 喜悦、青春, 使我唱新歌, 翩翩
起舞, 愿你永爱我, 永远幸福!”
(歌德《五月之歌》)
“我的爱人像一朵红红的玫瑰 ,四月里迎风初开。 我的爱人像一首甜甜的曲子 ,奏得又合拍又和谐”
(罗伯特·彭斯《一朵红红的玫 瑰》 )
由于语法不同,中西诗歌也形成不同特点。 如汉字的字形没有时态、语态、性数的变化,所以也 不必在诗歌中象英诗那样要有主语、谓语、冠词、连 接词等,且诗中的词还可以倒置,可以改换词性。
杜甫《春望》“国破山河在,城春草木深。感时 花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白 头搔更短,挥欲不胜簪。”
中国抒情诗的这一特点正是现代不少西方诗人努 力掌握但又难以做到的。如,“漂泊如云”四字的景 象,华兹华斯也得写成“I wandered lonely as a cloud .”
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。《闺怨》(无名氏)
何时倚虚幌,双照泪痕干?
《月夜》(杜甫)
蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。《赠别》(杜牧)
《燕歌行》
秋风萧瑟天气凉, 草木摇落露为霜, 群燕辞归雁南翔, 念君客游多思肠。 慊慊思归恋故乡, 君何淹留寄他方? 贱妾茕茕守空房, 忧来思君不敢忘, 不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商, 短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床, 星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望, 尔独何辜限河梁。
“名声——我对你若有兴趣,并不是爱听你响亮的吹
嘘;是为要看她灼灼的目光——她也懂得了:我并非
配不上她!”
(拜伦)
“一个是不再爱,一个是不再被爱,这都是难以忍受 的死亡,至于冥目咽气,倒没有什么。”(伏尔泰)
“爱情激荡着活跃的情绪,它可以使死亡的人复活, 它可以使沙漠有人居住,它可以使爱的人幻影重现。”

论文化诗学的局限性

论文化诗学的局限性

略论中西文化诗学的理念差异【摘要】:作为一种来自西方的文学研究方法,文化诗学在为我们从事文学研究拓宽学术空间、提供启发性意义的同时,也是有其局限性的。

因为它毕竟是源自于西方的文学理论,它所蕴含的哲学基础、目的论、文学观和历史观等许多方面都与中国的国情形成尖锐的对立。

在这种情况下,对西方文化诗学的局限性进行认识和理解是十分有必要的,这为我们改造它、完善它,从而提出一条适合中国国情的文学研究方法提供了思路和方向。

【正文】自上世纪末,西方盛行的新历史主义学风吹进我国至今,对于文化诗学的研究在我国随逐渐生根、发芽,却始终没有引起我国学界应有的重视和反响,究其原因,笔者认为还在于中西文化理念的不同,换言之,就是西方文化诗学的一系列主张不合中国国情,难以让人们充分的理解。

不能充分理解西方文化诗学的内涵,自然也就没有采用它的动力。

再加上一些倡导者难以分辨中西文化诗学理论的差异,对于按照什么样的思维模式去操作文化诗学理论说得不够明白,这便使得文化诗学的主张在中国倍受冷落,由此也带来了许多不必要的误解。

所以,辨析清楚中西文化诗学理念的不同之处,对于我们提出适合中国国情、便于大众接受的中国文化诗学具有极其重要的意义。

1、中西文化诗学的理念差异自上世纪90年代中国学人从美国人格林布拉特那里引进“文化诗学”这一崭新的理论之时,一些眼光长远的明智学者便提出要举起“蕴含着中国学人自己的理念的‘文化诗学’的旗帜1”的要求,在当时他们已经认识到,西方的文化史学理论不是放之四海皆准的不变真理,中国人要想利用这一先进的文学研究方法就要在吸取其理论精华的同时提出一条符合中华民族文1刘庆璋: 《文化诗学: 富于创意的理论工程》,《漳州师范学院学报》2004 年2 期。

化底蕴的中国式文化诗学理论。

因此,将中西文化诗学理念的不同加以归纳,在鲜明的对比中让人们的去认识、去选择,则是创造中国式文化诗学理论的前提所在。

对于这个问题,安徽大学中文系教授顾祖钊已在其著作《中国文化诗学论稿》一书中详尽的为读者概括了,但由于内容详尽而庞杂,一般人很难在短时间内将其大致内容理解消化。

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中西比较诗学研究的瓶颈现象及反思(一)【内容提要】中西比较诗学的发展从研究范围、研究方法和最新研究状况几方面表明它正存有着难以突破的瓶颈现象。

通过分析此现象产生的原因及意义,能更好地反思中西比较诗学如何才能继续切入进当今的文化转型和文学生产中,起到真正积极有效的作用。

作为有效的知识生产,中西比较诗学研究曾置身于近现代中国文化建设的语境之中,使文学理论作为一种话语系统参与到了社会批判和社会设计中去,在不同的历史阶段呈现出不同的研究特点并起到了相应的社会作用。

虽然中西比较诗学现已成为一门成熟的学科领域并仍在发展,但是由于学科旨趣的笼统抽象、研究范围的断裂、研究范式的停滞等因素使它未能与当下最前沿的文学理论和文化现象衔接,也未能切入当代正在发生变化的文学观念和文学生产中,故而目前的比较诗学没能再像其在20世纪初期与80年代一般取得辉煌成就和作用。

笔者认为这种状况将会长期存在且难以突破,故将之比拟为“瓶颈”现象。

那么,瓶颈现象是如何全方位表现的?何以导致此现象?又是否能有解决之途径呢?一所谓瓶颈现象,按其形象应具有两个相应特征:1、曾经取得过丰硕的成果。

2、目前存在难以突破的“堵塞”状态。

细究中西比较诗学的发展和现状确有此特点。

首先就发展历史而言,中西比较诗学曾经取得过的辉煌成就,笔者在此无需赘言①。

但是在这些成就之上,近十年来中西比较诗学的研究却一直未能再有实质性突破,具体表现在以下三个方面:第一,从研究范围来看,纵观百年来的相关研究便不难发现:所谓“比较”一直存有裂缝和断层。

中西方所有的诗学比较实际上都是在中国古代文论与西方古代、当代文论之间进行,这业已成为中西比较诗学不争的学科前提和范围。

而中国当代文论与西方诗学的比较则似乎永远理应被淡漠和缺席。

这种不加反思的学科定位和研究视域是理所应当的吗?如果它不能涵盖中西比较诗学理应包括的全部范围,那么为何这种断层的比较现象并未在各种时髦文学理论被引进和盛行的当今引起重视和突破?第二,即使是在以中国古代文论和西方文论来比较的视域,在西方最新的理论发展趋势下,二者之间也并无“比较”可言。

从百年来的研究方法和实践来看,中西比较诗学作为一门学科从发轫期到高峰期,逐渐形成了自己较有特色的研究方法:即①把中国古代文论和西方文论中的术语、范畴进行异同比较;②对中国古代诗学和西方诗学后面所蕴涵的理论体系和美学精神等进行宏观比较;③将二者进行相互阐发和借鉴等。

在海内外许多专家学者的努力下这些方法都取得了重要的实践和推进,产生了诸多有影响的著作和成果②。

但是,如果仅靠这些方法支撑比较诗学的持续发展空间,在当前巨大的社会发展和语境变迁面前便会显得后劲不足和固步自封。

无论是上面所列的哪种比较方法,中国古代文论事实上都难以和上世纪60年代以后的西方文学理论进行对话和有效比较。

在20世纪后半叶,西方后现代思潮风起云涌,文学理论观念不断受到挑战和变化,文化研究范式的兴起等要素,导致诗学本身已难以仅在封闭的文学/文本内部展开。

在西方当代“批评理论”盛行和文化研究大行其道的同时,中国诗学与它们的关系仅能表现为引进与被引进,以及实践上的时间先后关系(或许连引进和实践都还并不充分和完整),中国古代文论已很难直接和后工业社会、消费文化中的新兴文学现象和观念比较,这种研究的堵塞现象也是难以短期弥补或解决的。

第三,从最近的研究情况来看,从1994年至2004年间在国内期刊上公开发表的关于“中西比较诗学”(比较文论)方面的学术论文共有180多篇,就笔者披览所及,从这些论文中可概括出以下三大研究特点:1、传统研究方法(如前文所列举)在个案上的实践有所减少,纯粹的中西彼此异同比较或阐发并不多,“中西比较”更多时候是被作为一种整体知识背景来帮助梳理和讨论某个具体的文学现象③;2、对比较诗学进行学科总结和反思,剖析中西诗学“比较”的意义、二者的可通约性和合法性等问题④;3、针对当代文化和文学的转型,反思比较诗学发展的困境危机,以及提出相应的战略思考等⑤。

这些最近的发展情况,一方面说明了比较诗学继续是学界所关注和讨论的热点,它受中国社会/文学发展的影响,也受西方文学思潮和文化研究的挑战而面临一定的困惑和危机。

另一方面,学界看到了发展的危机和困境,但针对危机,除了在价值和战略上的总体呼吁外,并未产生真正具体的实际个案研究。

虽然讨论云集不断,但是诸如比较诗学究竟如何具体的和文化研究范式结合等根本性问题仍无法得到解答和实践,这无疑更加有力地证明了笔者所描述的瓶颈现象。

那么,为什么会产生以上这些现象呢?二瓶颈现象的第一层表现,即中西比较诗学只看重和进行中国古代文论和西方文论的比较的定势观念背后实则暗含了两层逻辑:1、只有中国古代的诗学思想才是真正的中国文论,才能代表中国;2、中国当代没有文论,或者中国当代的文论不屑一顾,没有比较的价值和意义。

这二者实质上共同表达了中国当代没有诗学思想的普遍观念,更表达了学界对传统/现代、中国/西方等二元对立思维模式的普遍认可接受。

在此笔者且不去探讨究竟什么才是真正的“中国”?什么样的诗学方能真正代表“中国”?因为这是一个极其复杂的问题,尚需另属文论之。

但是中国现当代肯定有文学思想,尽管它可能是“失语”的、“西化”的或是“僵硬”、“畸形”的,至少我们可以在时空上给以肯定,这些历时性的文学理念和思想曾经内存或正出现在当代中国,中国当代有其文学思想值得与西方比较。

比如从20世纪50年代开始,中国文论很长一段时间呈现出绝对“一元化”的独特现象,有着苏俄文论中国化的“独特”文论思想和话语。

虽然五六十年代的中国文论是被不加选择和鉴别地把前苏联文论生搬硬套的结果,所导致的文论“本土化”和“独特化”是革命专制社会的独特意识形态表现,但我们不能就此而否认它是“中国当代文论”,不仅不能否认,还更应分析这段时期文论的独特文化表征和内省价值意义:比如它如何典型反映了忽视不同国家民族之间文论发展的特殊性,盲目夸大某种理论的普遍有效性,将之视为“放之四海而皆准”的科学理论体系的诉求。

如果对之加以中西(中俄)文论的梳理和比较分析,无疑更有利于进一步加强关于文论与社会、与政治、与国民性等关系的探讨,使其能作用于当代文论的发展和建设。

再例如,既然杰姆逊能以西方当代诗学的价值旨趣对老舍的《骆驼祥子》、鲁迅的《狂人日记》、《阿Q正传》等文本作出新的解读和意义阐释,那么将他的批评方法同中国当代学者对这些作品的研究进行比较,想必也一定能从中受益匪浅,这其实也内属于“比较诗学”。

同样道理,当代中国诸如女权主义文论、少数民族文学思想、后殖民主义思潮等同样有其自身风貌和特点,难道这些就不能与西方当代的文论思想比较吗?看来,造成研究范围断层的原因还并非当代中国与西方没有文论思想或是现象可比,而是研究者从观念上就忽略了整个20世纪中外文化交流中所产生的新现象和变通范畴,往往将其视为西方的产物而“悬置”其中所包含的具有中国特点的现代性因素,漠视中国文论在当代的自然发生和发展(尽管这种发生和发展可能是不尽如人意的),因而中西方当代文论无“比较”可言也在情理之中。

进而分析,这种普适性的认识又是由“比较”背后的特定民族心态和身份价值取向所决定的:百年来中国社会的现代性进程是在西方冲击下进行的,并在很大程度上表现为西方化,这使得中国当代社会的基本发展倾向不仅表现为古/今矛盾冲突,而且也表现为中/西价值冲击。

具体到文论思想,中国古代传统文论从话语形式到学术规则、审美诉求等都非现代社会形态,而中国的当代文论在很大程度上又带有西化色彩,所以在寻求“现代性”和“民族性”的诉求中,我们既无法割舍传统文论的独特价值意义,同时又认可当代正在与西方共时发展的文学现象和思想。

中国文人所企盼的是拥有一个既现代又民族的文化和文论,但如何建构一个既是中国的又是现代的文论与文化形态,却一直是苦恼了中国文人/学界一个世纪之久的文化难题。

所以,在文化认同和文学研究中突出中国文论的民族性(具体表现为古代学术规则)、凸现中国传统文论的非现代性意义,希望依此来弥补或拯救当代中国现代性社会追求中的缺陷和危机,甚至希望以此拯救当今全球现代性诉求中所面临的人文精神等危机,让古代文论作为一种价值资源能与西方文论比较,从而有效参与到中国当代乃至世界的文化与文论的建设中,成为中西比较诗学背后真正的动机和价值旨趣。

所以只要论及中西比较诗学,就仅指中国古代文学理论与西方的比较也就理所当然了。

当然,这样的研究视域曾在一定的社会背景中发挥过作用,并且切实参与了整个社会文化的建设,成为非常有效的社会知识生产。

自晚清的梁启超、王国维开始,到鲁迅、周作人、吴宓等一批学者,他们对中外文学思想的对比研究被视为比较诗学的第一个显赫时期。

20世纪初有影响的这批著作并不是自觉的学科建设,而是应时所需,在更重大的文化价值追求下用西方文论来理解诠释中国文学和文论。

这在当时中西文化相对缺乏交流和影响的情况下,其开拓意义不言而喻。

更为重要的是,晚清社会风雨飘摇,中国千年文明受到西方文明的严重挑战,在不断遭遇西方国家的枪炮和文化的侵入与影响下,寻求民族自强是必然的时代诉求,“别求新声于异邦”的实践从工业、商业到哲学文学思想屡可见之,“比较”成为重要的思想方法和认识手段参与到了当时社会兴败的脉搏跳动中去。

因此“比较诗学”本身不仅是为了满足文学理论话语的内在完满诉求和欲望,更不是被关闭在学院内的体制化的学科建设和学术生产,而是中国文人自发地对传统文化/文学的反思,期望对中国社会文化和文论建设做出有效的分析,对自己所处的历史空间具备认识和批判的能力的结果。

从王国维到鲁迅,现代中国历史上一大批知识分子对西学领会的精深与娴熟,显然是当代中国读书人望尘莫及的。

而其中的差别不仅是学术修养与功力之别,更是研究者个体对历史经验和文化政治意识的紧张程度不同所致。

这种对“天下”的“己任”热情和张力绝非当代学科化、学院化、技术化的学术习气所能弥补与替代,“比较”也因此被不同时代的学者注入了不同的解读与实践成效。

20世纪80年代重新复苏的比较诗学之所以能再次取得辉煌成就,背后的深层原因同样是因为文学作为不可或缺的思想资源和武器,参与进了当时的社会转型和文化建设。

70年代末开始问世的一批比较诗学巨著:如钱钟书的《管锥编》、王元化的《文心雕龙创作论》和宗白华的《美学散步》等等,一方面对“文革”期间被压抑和扭曲的传统文化给予了重新审视和解读;另一方面,中西融会、积极比较和鉴戒的研究方法,对50、60年代只能接触到苏俄文论的封闭中国思想界来说有着极为积极重要的解放与创新意义。

80年代的中国社会文化盛行的思想解放和新启蒙运动呼唤对“人”的重新定义,要求对人类普遍价值进行重估,反应在文学观念上则是对“主体性”和“文学性”的追求,渴望重新发现文学的自在结构特征和美学价值,从而将文学和文学观念从僵硬机械的意识形态附庸地位中解救出来,成为“人的文学”并能参与到新一轮的文化解放和重建中。

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