农村小学教师专业成长的调查报告
《促进农村小学青年教师专业化发展》课题研究报告
《促进农村小学青年教师专业化发展》研究报告从2017年秋期起，X县研培中心批准立项，我校开展《促进教师专业化发展》的课题研究，在研究过程中，我们把研究课题修订为《促进农村小学青年教师专业化发展》，我校课题组通过四年的研究，完成了研究任务，现将研究情况报告如下：一、课题提出（一）我镇教师专业发展现状的需要从我镇教师的教育教学的观测和调查发现，教师教育理念落后、教育教学方法缺乏科学性、不会解读教材等专业素养不够凸显，制约了我镇教育教学的改革和教学质量的提升，通过调查分析，了解到我镇青年教师专业发展的基本情况如下：1．教师的思想认识不到位从调查中反应出一部分青年教育理论学习的意识薄弱，缺乏学习的自觉性、主动性与积极性，把平时各级主管部门的技能考试、能力提升等培训看做是额外负担，没有真正解决好“要我学还是我要学”的问题，没有正确认识专业素养提升的意义所在。
2．特定的自然环境，制约了教师专业发展我镇地处新县县城，幅员面积159.22平方公里，山区农业地区占主体。
全镇有中心校1所，基点校3所，村小6所，教师共148人。
校点分布广而散，绝大多数村小地处偏僻，规模小，教师包班上课，工作任务重。
这种特定的自然环境，信息不畅，教师缺乏教育教学研究交流的平台，一部分青年教师外出培训提高业务能力的机会极少，近几年来，多数村完小教师除了参加每学期一次的教材培训外，几乎没有参与各种业务提升的培训活动。
3.教师对自己专业发展的目标性不明确通过调查，虽然有部分青年教师已经认识到专业发展的重要性，但是对自己的专业发展无明确的目标，没有自己的规划。
4．青年教师迫切期待建构有效的专业发展途径和方法学校给教师专业发展提供的平台都是一些理论层面的业务培训、自学等形式居多。
青年教师们迫切的希望学校能搭建起一种实用、有效的促使自身业务能力不断发展的校本研修平台，通过校本培训让自己的专业发展跟上新课改步伐。
（二）现代教育发展的要求和必然趋势复旦附中特级教师的“人”怎么不见了，对当下的教育作了深刻的剖析，得到广泛的关注，他认为中国教育五条绳索捆绑了教育。
小学教师调查报告
小学教师调查报告随着近年来高校的不断扩建，高校生毕业人数的不断增加，全国的毕业生都呈上升局势。
近年来，高校毕业高校生扎堆，加之由于前些年实行的计划生育导致三口之家，小孩越来越少，很多地方实行撤校并校制度，而每年高校里送出来的毕业生有增无减，对于老师行业，无论是本科还是大专生，都面临着严峻的就业形势，面临着找不到工作的压力。
利用暑假我对此进行了调查，结合调查和专题的分析，我提出以下建议：一．基本状况宝鸡市陈仓区县功镇第三初级中学和陈家庄学校共约60名老师，进行了问卷调查，调查表如下：1、性别：A、男B、女2、学历：A、讨论生B、本科C、专科3、毕业学校：4、您目前的就业状况如何？A、已就业B、未就业C、其他5、你是否喜爱老师这个行业？A、是B、否6、您认为目前关于老师行业就业形势怎么样？A、非常严峻B、有点严峻C、一般D、不了解7、您所学的专业在学校里的作用大不？A、很大B、一般C、很少D、没有8、您觉得老师行业薪水怎么样？A、较高B、一般C、较低D、稳定9、您觉得老师这个职业是否可以实现您的人生价值？为什么？10、您是怎么看待老师这个职业的，您对高校毕业生选择老师这个专业有什么建议？二、专题分析与思索通过调查结果的分析，可以得出一个结论：中学校老师就业形势严峻，不仅仅是个人的问题，也是有社会的问题的。
从客观上说，有以下主要缘由：〔一〕中学校老师行业人力资源严峻供过于求。
高校生应届毕业生人数是有增无减，师范类院校毕业同学以及那些拿到老师资格证的老师比比皆是，但是每年的老师公开聘请几率优势达到千分之十几。
〔二〕中学校老师就业要求严格对于中学校老师的要求并不仅仅只是会自己的专业知识，一个合格的中学校老师还需要要涉猎其他学科，需要要是全能型人才。
还有就是对于学历的要求，公办学校几乎不招收大专毕业的师范类老师。
〔三〕存在性别蔑视由于中学校老师选择专业和学科时，高学历的人才比比皆是，但是男女比例严峻失调。
有些学校，存在有些年份只招男老师，不找女老师。
农村中小学教师状况调查表
农村中小学教师状况调查表一、引言随着社会的发展和教育的改革，农村中小学教师的工作状况和待遇成为了社会的焦点。
为了深入了解农村中小学教师的现状及存在的问题，我们进行了一次全面的调查。
以下是调查报告的详细内容。
二、调查方法本次调查选取了中国省市的所农村中小学作为样本，采取问卷调查和访谈的方式进行。
问卷主要涵盖了教师的基本情况、工作状况、待遇及职业发展等方面。
同时，我们还对部分教师进行了深入的访谈，以获取更详细的信息。
三、调查结果1、教师基本情况调查显示，农村中小学教师队伍中，女性教师占比%，男性教师占比%。
大部分教师的年龄在岁至岁之间，其中-岁的教师占比%，-岁的教师占比%。
在学历方面，本科及以上的教师占比%，大专学历的教师占比%，中专及以下的教师占比%。
2、工作状况大部分农村中小学教师的工作量较大，周课时数在节以上的教师占比%。
在课程安排上，语数英等主要科目的教师比例较高，而音体美等科目的教师比例较低。
由于农村地区交通不便，很多教师需要承担接送学生的任务。
3、待遇及职业发展农村中小学教师的月收入普遍较低，主要集中在元至元之间，占比%。
教师的福利待遇一般，主要集中在医疗保险和住房补贴等方面。
在职业发展方面，大部分教师认为自己的职业发展空间较小，缺乏专业培训和提升机会。
四、结论及建议1、提高农村中小学教师的待遇和福利，吸引更多优秀的教师到农村工作。
政府可以增加对农村教育的投入，提高教师的工资水平和福利待遇。
2、加强农村中小学教师的职业培训和发展机会，提高教师的专业素质和教学能力。
政府和教育部门可以组织定期的培训和研讨会，为农村教师提供更多的学习和发展机会。
3、加强对农村中小学教学的支持和管理，提高教学质量和效率。
教育部门可以加强对农村教学的监督和管理，提高教师的教学水平和教学质量。
同时，还可以通过引进先进的教学设备和资源，提高农村学校的教学条件和效率。
4、增强对农村中小学教师的社会认可和尊重，营造良好的工作环境和社会氛围。
教师专业化发展问卷调查报告(完整版)
问卷的基本架构【主要目的】1、宏观层引领教师认识到专业化成长、课堂教学改革对于学校发展的重要意义，进一步增强自我发展的意愿，设立专业成长的坐标，在实现学校教育宏景的同时，成就个人价值。
2、细节层聚焦课堂教学、作业设置、教学研究与反思等专业发展因素，或者敦促教师积极思量，或者赋予有效暗示，或者直指发展盲区，引起他们主动检视日常的教育教学行为。
3、价值层在于进一步摸清教师专业化发展的现状，洞见一线教师的真实心理状态，窥探他们教学行为暗地里的理念追求，调整教师队伍建设的策略，提升教师职业的幸福指数，提升学校的文化形象。
【基本板块】学校飞跃的关键、专业发展的盲区、有效提升的途径、作业设置的科学、个体教研的意愿、积极反思的习惯、专业学养的锻铸、集体教研的哺育等。
问卷的结果分析一、教师对专业素质提升的高度认同如，第 1 题：目前，在您看来，我校的教学质量要得以飞跃新台阶的关键是( )a 教师的敬业精神b 教师的专业素质提升c 课堂教学改革d 教育科研e 作业革命多选的有 38 人，占 51.3%，而涵盖 b 选项(含单选 15 人)的有 65 人，占 88.8%。
如，第 3 题：您觉得，我校教育教学成绩得到社会认可，主要是因为( )a 几十年来的良好声誉b 生源好c 注重学生素质的全面发展d 学生应试成绩出色e 教师富有爱心，乐于奉献f 教师水平高惟独 5 人选择 b，而选择 cf 两个选项的有 55 人，占 74.3%。
从这两组数据，足可以看出，教师对于专业素质提升重要性的高度认同，对于学校教育理想的高度认同，他们期待通过教师专业素质的提升来促进学生素质的全面发展，能将个体发展置于学校发展的视阈中加以审视，这是学校教育宏景在教师的价值追求中的自觉呈现。
二、教师对教学研究意识的消极忽视如，第2 题：您觉得我校教师在专业化成长的过程中，尚有欠缺的是( )a 自我发展的目标不明b 主动学习的精神不够c 教学研究的意识不强d 总结提升的能力不足e 只满足于学生考试成绩的提高，忽视自我学养提升选择 a 的占 21%，选择 b 占的 10%，选择 c 的占 29%，，选择 d 的占 14%，选择 e 的占 26%。
农村中小学教育调研报告6篇
农村中小学教育调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师专业发展情况调查报告
小学教师专业发展情况调查报告1. 研究背景与目的小学教师是教育系统中不可或缺的重要角色，他们的专业发展情况对学生的学习成果和教育质量起着至关重要的作用。
为了了解小学教师的专业发展情况，本调查报告旨在收集并分析相关数据，从而为教育部门提供参考，推动小学教师的专业发展。
2. 调查方法本调查采用问卷调查的方式，通过在线问卷平台向全国范围内的小学教师发放问卷链接，参与者可在规定时间内填写问卷。
问卷包括个人基本信息和专业发展情况相关问题，调查时间跨度为一个学年。
3. 调查结果分析3.1 受访教师基本信息共有500名小学教师参与了本次调查，其中男性教师占比30%、女性教师占比70%。
年龄分布情况呈现正态分布，年龄在30-40岁的教师人数最多，约占总人数的40%。
3.2 教育背景调查结果显示，84%的小学教师都具备本科及以上学历，其中有20%的教师具备硕士学位。
这说明小学教师在教育背景上具备较高的学历水平。
3.3 专业培训情况近五年来，教育部门开展了大量的小学教师培训活动。
本次调查显示，74%的受访教师参与了一到两次的专业培训，仅有6%的教师参与了超过五次的培训。
培训内容主要包括教学方法、课程设计、学科知识的更新等。
3.4 专业研究与创新调查结果显示，仅有28%的小学教师参与了专业研究与创新活动。
其中，有20%的教师参与了学校组织的教研活动，8%的教师参与了教育机构或学术机构的研究项目。
3.5 心理健康与职业满意度在心理健康方面，本次调查显示有60%的小学教师感到工作压力较大，20%的教师表示在工作中时常感到情绪低落。
然而，70%的教师对自己的职业感到满意，对教育事业充满热情。
4. 结论与建议从本次调查结果来看，小学教师在专业发展方面取得了一定的成绩，但还有待进一步提升。
基于调查结果，我们给出以下建议：•教育部门应继续加强小学教师的专业培训，提供更多的机会和资源。
•鼓励小学教师参与专业研究与创新活动，提高教师的教育理论素养和教学能力。
乡村教师研究报告
乡村教师研究报告一、引言乡村教师在中国的教育体系中扮演着重要的角色。
乡村地区的教育资源相对紧缺，乡村教师不仅需要具备扎实的教学能力，还需要具备丰富的社会经验和跨学科的综合素养。
然而，随着城市化进程的加快，乡村教师队伍的培养和发展问题日益凸显。
本研究旨在探索乡村教师的培养和发展问题，为提升乡村教育质量提供有针对性的建议。
二、方法本研究采用混合研究方法，通过问卷调查和个别访谈的方式收集数据。
问卷调查主要针对乡村教师的基本信息、教育背景、培训经历、职业发展等方面进行了调查。
个别访谈则重点探讨了乡村教师在教学实践中遇到的问题以及对自身发展的期望与需求。
三、结果与分析3.1 乡村教师的背景信息问卷调查结果显示，乡村教师的学历普遍较低，本科及以下学历的教师占比超过80%。
同时，乡村教师的年龄结构呈现出老龄化的趋势，超过50岁的教师占比较高。
这一现象表明乡村教师队伍中存在着较大的年龄差异，需要通过培训和人才引进来提升整体素质。
3.2 乡村教师的培训经历大部分乡村教师在就职前接受过一定程度的教育培训，但是培训内容和方式较为单一。
只有少数教师接受过系统的教育培训，多数教师依靠自学或同事交流提升教学能力。
这种培训模式的缺乏针对性和系统性，导致乡村教师面临着较大的成长障碍。
3.3 乡村教师的职业发展乡村教师普遍面临着职业发展缺乏机会的问题，超过70%的教师表示没有得到过晋升和职称提升的机会。
这一现象严重影响了乡村教师的积极性和工作动力，也使得乡村教育无法吸引更多优秀人才。
四、讨论与建议乡村教师的培养和发展是提升乡村教育质量的关键。
针对以上问题，我们提出以下建议：1.加强乡村教师的教育培训。
应当制定针对乡村教师的培训计划，加强对乡村教师的教学能力和教育理念方面的培训，提高他们的专业素养。
2.完善乡村教师的职业发展机制。
应当建立科学的评价体系，充分考量乡村教师的教学质量和教育贡献，在晋升和职称评定方面给予适当的政策支持。
乡村教师调查报告范文(通用9篇)
乡村教师调查报告范文（通用9篇）乡村教师调查报告范文（通用9篇）在人们素养不断提高的今天，报告的使用成为日常生活的常态，其在写作上具有一定的窍门。
在写之前，可以先参考范文，下面是精心整理的乡村教师调查报告范文（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
乡村教师调查报告范文（通用9篇）1一、概述：近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。
特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。
目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。
然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。
长此以往，必将影响国民整体素质的提高。
农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。
为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。
二、调查方式我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。
问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。
通过调查，得到丰富的、个性化的信息。
然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。
本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大计。
在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体，分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。
三、农村中小学教育现状及成因分析：通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我镇义务教育的现状如下：现状一：教育经费严重短缺农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。
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农村小学教师专业成长的调查报告第一篇：农村小学教师专业成长的调查报告农村小学教师专业成长的调查报告刘德海【摘要】据笔者了解农村小学教师的专业成长状况，令人担忧，还处在较低的发展水平。
不同类别的学校之间差距明显。
其主要原因是农村小学教师的老龄化严重，师资短缺，要开齐开全课程，教师的课业负担过重，教师没有时间，没有精力读书学习，要促进农村小学教师的专业成长需要多方面的共同努力。
学习、反思、研究是三种有效的方法。
【关键词】农村小学教师专业成长学习反思研究一、调查目的基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。
二、调查方法1．问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采用百分比统计。
2．访谈法。
三、调查问卷的编制调查问卷共设计了两个表。
表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。
表2是不同类别的学校、图书室、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。
撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。
四、调查对象的确立本次调查采取分层抽样调查。
抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。
五、调查结果与分析从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。
从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。
注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。
从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。
因此，可以看出教育发展的不均衡性，我们要想办法促进区域内各类学校的均衡发展，尤其是二、三类学校的发展，加大合校并点的力度，把村小合并到学区。
六、教师专业成长的归因分析通过发放调查问卷，与教师座谈笔者了解到的一些影响教师专业成长的因素，如学校图书配备不适应课程改革的需要，农村教师老龄化严重，要开齐、开全课题，教师的课业负担过重等。
七、讨论与建议1．对农村小学教师专业成长状况的分析从整体来看，农村小学教师的专业成长状况堪忧，还处在较低的水平。
我们必须想办法提高农村小学教师的素质，因为他们的素质直接影响到农村教育的质量和农村学生的素质，影响到农村教育的可持续发展、内涵式发展，这是我们不得不面对和思考的问题。
从横向维度看，教师的专业成长水平，不同类别的学校之间差距较大。
如何缩短校与校的差别，促进农村教育均衡发展，这又是建设社会主义新农村不得不面对和解决的问题。
从分项的指标来看，教育阅读教育理论书籍较少，这样就不能将自己的实践知识上升到理论水平；有部分教师甚至不能准确的把握教材，吃透教材，合理定位三维目标，这种状况令人堪忧。
2．对农村小学教师专业成长的建议(1)引领教师学习，构建学习型校园学习是时代发展的主旋律，也是教师专业成长的第一要素。
真正意义上的学习能帮助我们更新观念，促进反思，提高水平。
教师在促进学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我。
作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习型组织，为教师专业发展提供良好空间，我们倡导多读书、读好书、好读书，博览群书，阅读一定量的教育理论专著和优秀教育教学报刊，如《当代教育科学》、《山东教育》、《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》等，同时还要阅读经典美文，提高自身的修养。
(2)引领教师有效反思，让教学反思日常化波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。
有一位教育家也曾说过教十年书不一定成为名师，写一年教学反思有可能成为名师。
反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。
要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动和教育现象等进行认真审视，撰写教学扎记，写教学反思日记，进行叙事研究，开展案例研究等教学反思，一般从以下几个方面入手：课堂回顾，佳处回味，败笔探究，作业反馈，教案修改，补救措施，资料补充等。
(3)营造浓厚科研氛围，引领教师搞课题研究课题研究是教师专业成长的阶梯。
我们制定相应的奖励政策，营造浓厚科研氛围，搞课题研究，“问题既课题，教学即研究，成长即成果。
”通过课题研究，促进教师个人实践与理论的完美结合，实现教师认知上的跨越。
(4)校长以身作则，实现专业引领“本土化”校长是学校的核心，是学校的灵魂。
对于教师的专业成长，校长的影响力是不可抵估的，校长的人格魅力，校长的专业水平，校长的示范带头作用，都实实在在地影响着青年教师的专业成长。
校长加强学习不但是能提高自己的领导水平，还是教师的榜样。
榜样的力量是无穷的。
因此，校长不仅要多读书，还要读精品书，进一步提高学校文化内涵和办学效益。
一个具有较高专业水平的校长，能够对教师的成长和发展提出建设性意见和建议，帮助教师达到较高的专业发展水平。
同时，校长还要建立一套科学有效的教师业绩考评制度和激励制度，给教师搭建展示才华和体验成功的平台，让教师体验到发展成长的快乐。
(5)同伴互助协作化，实现互惠共赢“三人行，必有我师。
”教师之间要相互学习，互助协作，开展课例研讨，达到共同成长的目的，实现双赢。
课例研讨方式包括“多次实践与反思”“一人同课多轮”“多人同课”等形式。
包括三个阶段：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。
反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成新理念的飞跃，反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。
总之，促进农村小学教师的专业成长势在必行。
学习、反思、研究是三种有效的方法。
校长的引领是前提，制度是保障。
在今后的实践中积极探索，促进农村小学教师成长的有效方法，促进农村小学教师的专业成长，提高农村教育的质量。
【组稿编辑：刘红霞】（作者单位：251500山东省临邑县第五中学）第二篇：农村小学教师专业成长调查报告农村小学教师专业成长调查报告一、调查目的基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。
二、调查方法1．问卷调查法：总共发放调查问卷份，回收答卷份，其中有效调查问卷份，对调查结果主要采用百分比统计。
2．访谈法。
三、调查问卷的编制调查问卷共设计了两个表。
表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。
表2是不同类别的学校、图书室(本文转自实用工作文档频道)、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。
撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。
四、调查对象的确立本次调查采取分层抽样调查。
抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。
五、调查结果与分析从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。
从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。
注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。
从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。
因此，可以看出教育发展的不均衡性，我们要想办法促进区域内各类学校的均衡发展，尤其是二、三类学校的发展，加大合校并点的力度，把村小合并到学区。
六、教师专业成长的归因分析通过发放调查问卷，与教师座谈笔者了解到的一些影响教师专业成长的因素，如学校图书配备不适应课程改革的需要，农村教师老龄化严重，要开齐、开全课题，教师的课业负担过重等。
七、讨论与建议1．对农村小学教师专业成长状况的分析从整体来看，农村小学教师的专业成长状况堪忧，还处在较低的水平。
我们必须想办法提高农村小学教师的素质，因为他们的素质直接影响到农村教育的质量和农村学生的素质，影响到农村教育的可持续发展、内涵式发展，这是我们不得不面对和思考的问题。
从横向维度看，教师的专业成长水平，不同类别的学校之间差距较大。
如何缩短校与校的差别，促进农村教育均衡发展，这又是建设社会主义新农村不得不面对和解决的问题。
从分项的指标来看，教育阅读教育理论书籍较少，这样就不能将自己的实践知识上升到理论水平；有部分教师甚至不能准确的把握教材，吃透教材，合理定位三维目标，这种状况令人堪忧。
2．对农村小学教师专业成长的建议(1)引领教师学习，构建学习型校园学习是时代发展的主旋律，也是教师专业成长的第一要素。
真正意义上的学习能帮助我们更新观念，促进反思，提高水平。
教师在促进学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我。
作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习型组织，为教师专业发展提供良好空间，我们倡导多读书、读好书、好读书，博览群书，阅读一定量的教育理论专著和优秀教育教学报刊，如《当代教育科学》、《山东教育》、《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》等，同时还要阅读经典美文，提高自身的修养。
(2)引领教师有效反思，让教学反思日常化波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。
有一位教育家也曾说过教十年书不一定成为名师，写一年教学反思有可能成为名师。
反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。
要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动和教育现象等进行认真审视，撰写教学扎记，写教学反思日记，进行叙事研究，开展案例研究等教学反思，一般从以下几个方面入手：课堂回顾，佳处回味，败笔探究，作业反馈，教案修改，补救措施，资料补充等。
(3)营造浓厚科研氛围，引领教师搞课题研究课题研究是教师专业成长的阶梯。
我们制定相应的奖励政策，营造浓厚科研氛围，搞课题研究，“问题既课题，教学即研究，成长即成果。
”通过课题研究，促进教师个人实践与理论的完美结合，实现教师认知上的跨越。
(4)校长以身作则，实现专业引领“本土化”校长是学校的核心，是学校的灵魂。
对于教师的专业成长，校长的影响力是不可抵估的，校长的人格魅力，校长的专业水平，校长的示范带头作用，都实实在在地影响着青年教师的专业成长。
校长加强学习不但是能提高自己的领导水平，还是教师的榜样。