反思教师失德现象
教师失德失范检讨书范文
您好！我是一名教师，近期在教育教学工作中，由于自身道德修养和职业操守的缺失，出现了一些失德失范的行为，给学校的教育教学工作带来了不良影响。
在此，我深感愧疚，特向学校领导及同事们表示诚挚的歉意，并写下这份检讨书，以表达我深刻的反省和悔过。
首先，我认识到自己在教育教学过程中存在以下失德失范行为：一、对待学生态度不端正。
在课堂上，我有时对学生态度严厉，缺乏耐心，未能充分尊重学生的人格，甚至有时言语过于尖锐，伤害了学生的自尊心。
二、课堂纪律松散。
我未能严格要求自己，对课堂纪律管理不力，导致学生注意力不集中，学习效果不佳。
三、教学态度不严谨。
在备课和授课过程中，我有时过于依赖教材，未能结合学生实际进行创新教学，导致教学内容单一，学生兴趣不高。
四、师德师风建设不到位。
我未能严格要求自己，忽视了对自身师德师风的修养，给学生们树立了不良的榜样。
针对以上问题，我深刻反思并做出以下整改措施：一、提高自身道德修养。
我将认真学习党的教育方针和师德规范，树立正确的世界观、人生观、价值观，以身作则，为人师表。
二、关爱学生，尊重学生。
我将关注每一个学生的成长，关心他们的生活和学习，尊重他们的个性，耐心倾听他们的心声，做学生的良师益友。
三、加强课堂纪律管理。
我将严格要求自己，认真备课，提高课堂质量，激发学生的学习兴趣，确保课堂纪律井然有序。
四、创新教学方法。
我将结合学生实际，不断探索创新教学方法，丰富教学内容，提高教学质量。
五、加强师德师风建设。
我将时刻牢记教师职责，严于律己，廉洁从教，树立良好的师德师风形象。
最后，我恳请学校领导和同事们给予我批评和指正，帮助我改正错误，让我在今后的教育教学工作中不断进步。
同时，我也将以此为鉴，严格要求自己，以实际行动践行教师职业道德，为我国教育事业贡献自己的力量。
谨此检讨，敬请领导批示。
检讨人：[姓名][日期]。
个人师德师风自查反省总结(通用18篇)
个人师德师风自查反省总结（通用18篇）个人师德师风自查反省总结 1“教育如镜亦如窗”这句话真实的反映了教育实践既像一面镜子，又像一扇窗子。
要求教育者须常擦“素质之镜”，勤试“督促之窗”；须展现“魅力之镜”，巧开“个性之窗”；多开辟“魅力之镜”与“生活之窗”。
因为只有当教育如“镜”亦如“窗”之时，才会达到事半功倍的育人效果。
为此，我结合师德师风学习活动就自己的工作进行了自查及整改，自查整改报告如下：一、依法执教作为一名教师本人始终全面贯彻党教育方针政策，坚持四项基本原则，忠诚党和人民的教育事业。
始终牢记人民教师的神圣职责，爱祖国、爱人民，以学生的发展为己任。
在平凡而繁杂的教育教学实践中认真履行好自己的职责。
二、爱岗敬业在教育教学中，我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。
三、热爱学生在教学中，我本着关心学生、热爱学生、平等对待学生这一学生观，时时用“为师不忘少年时，常与学生心比心”提醒自己。
当他们出现缺点或错误时，我从不一味的批评指责他们，而是从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们交心谈心，使他们从内心认识到自己的错误，并自觉地改正。
四、严谨治学今天的时代已经是知识经济的.时代的时代，科学技术日新月异。
教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。
因此，在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学教育方法，提高自己的教育、教学和科研水平。
把做一名研究型的教师作为奋斗的目标。
五、团结协作在教学工作中能做到与同事和谐相处、互尊互学互爱互帮，以校荣我荣，校耻我耻，为创建文明校园尽心尽力。
六、尊重家长，为了实现“三位一体”的德育教育局面，使教育教学工作能圆满完成，我采用“家校联系本”、电话联系、家访等多种方式，积极主动地与家长联系，认真听取意见和建议，争取家长们对班级管理工作的支持与配合，共同探讨教育孩子的可行方法。
教师师德败坏案例及反思
教师师德败坏案例及反思摘要：一、引言1.教师师德的重要性2.教师师德败坏的现象二、教师师德败坏案例分析1.案例一：体罚学生2.案例二：学术不端3.案例三：性骚扰4.案例四：贪污受贿三、案例反思1.教师职业道德教育的缺失2.教师管理制度的不足3.社会风气对教师师德的影响4.教师个人素质问题四、如何加强教师师德建设1.加强教师职业道德教育2.完善教师管理制度3.营造良好的社会环境4.提高教师个人素质五、结论1.教师师德建设的必要性2.全社会共同参与的呼吁正文：教师师德败坏案例及反思一、引言教师是太阳底下最光辉的职业，他们肩负着培养祖国花朵的重任，承载着千万家庭的希望。
教师师德的重要性不言而喻，然而近年来，一系列教师师德败坏的事件屡见报端，引发了社会的广泛关注。
本文通过对这些案例的分析，旨在反思教师师德现状，探讨如何加强教师师德建设。
二、教师师德败坏案例分析1.案例一：体罚学生某中学教师因学生考试成绩不理想，对其进行体罚，导致学生身心受到严重伤害。
这位教师的行为严重违反了教师职业道德规范，损害了学生的合法权益。
2.案例二：学术不端某大学教授在科研论文中存在抄袭、篡改数据等学术不端行为，丧失了学术操守和诚信，严重影响了学术界的风气。
3.案例三：性骚扰某高校教师因对学生实施性骚扰，被学生举报，最终受到严厉查处。
这种行为严重侵犯了学生的的人格尊严，败坏了教师队伍的形象。
4.案例四：贪污受贿某校领导利用职务之便，贪污受贿，为学生家长提供便利，严重损害了教育公平，败坏了社会风气。
三、案例反思1.教师职业道德教育的缺失从以上案例来看，部分教师师德败坏的原因在于职业道德教育的缺失。
在教师队伍中，一部分人没有树立正确的价值观，对自己肩负的责任和使命认识不清。
2.教师管理制度的不足当前，部分学校在教师管理方面存在不足，对师德失范行为的查处不力，导致师德败坏现象得不到有效遏制。
3.社会风气对教师师德的影响社会风气的好坏直接影响着教师的价值观。
师德师风反思10篇
师德师风反思10篇篇一:在教育的道路上，我们不仅是知识的传播者，更是品德的示范者。
作为一名教师，我深知师德师风的重要性。
它不仅关乎个人的形象，更影响着学生的成长和社会的看法。
回想过去的教学经历，我确实在某些时刻疏忽了师德的要求。
有时候，面对学生的问题，我可能没有耐心倾听，或者在处理学生之间的矛盾时，没有做到公正无私。
这些行为，虽然是无心之失，但无疑给学生留下了不好的印象。
我认识到，师德的核心是尊重。
尊重每一个学生的人格，尊重他们的差异和特点。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、情感和梦想。
作为教师，我应该更多地站在学生的角度去理解他们，而不是简单地以成绩或行为来评判他们。
同时，师风的建设也至关重要。
教师的言行举止都会影响到学生。
我应当做到言传身教，以自己的行为为学生树立良好的榜样。
无论是面对工作的态度，还是与人交往的方式，我都应该展现出积极的一面。
在未来的教学工作中，我将更加注重自身的师德师风建设。
我会时刻提醒自己，教育的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是品德的培养。
我希望通过自己的努力，能够培养出更多具有高尚品德和良好行为习惯的学生。
同时，我也希望在教育的道路上，与同行们一起进步，共同为学生的成长创造一个更加和谐的环境。
篇二:在教育的世界里，师德师风犹如明灯，照亮我们前行的道路。
作为一名教师，我深知自己肩负的责任，不仅要传授知识，更要以身作则，成为学生的道德楷模。
回顾自己的教育生涯，我对于师德师风的体悟更加深刻。
在与学生互动的过程中，我时常提醒自己要保持良好的仪态，用亲切的话语和和蔼的态度来与学生沟通。
我尊重每一个学生的个性，关注他们的成长，努力让每个学生感受到关爱与重视。
在与家长的交流中，我始终保持真诚与耐心，认真倾听他们的意见和建议，共同关注孩子的成长。
然而，我也意识到自己在师德师风方面仍有不足。
有时面对学生的问题，我可能过于急躁，缺乏足够的耐心和理解。
在处理学生之间的纠纷时，我需要更加公正和冷静。
师德师风个人总结反思范文8篇
师德师风个人总结反思范文8篇师德师风个人总结反思篇1未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。
推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。
要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。
因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前，由于受市场经济的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。
对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。
导致师德失范现象的.因素很多，主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。
二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。
三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。
四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。
师德形成决非一种表面的具体行为。
任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。
一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题：一、转变教育理念，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体。
教师失德的反思总结报告
教师失德的反思总结报告一、引言教师作为教育事业中的核心力量，承担着培养学生德、智、体、美全面发展的重要责任。
然而，近年来，媒体上频繁曝光了教师失德现象，引起了社会广泛的关注和讨论。
教师失德不仅严重损害了学生权益，也对教育事业造成了极大的负面影响。
因此，我们迫切需要对教师失德问题进行反思和总结，以期能够及时采取措施，推动教育事业健康发展。
二、教师失德现象教师失德现象主要体现在以下几个方面：1. 腐败贪污一些教师利用职权之便，将教育资源作为谋取私利的工具。
他们在招生录取、考试评定、奖学金分配等方面采取不公正手段，或者接受家长、学生的贿赂。
这不仅损害了公平、公正的教育原则，也伤害了学生的切身利益。
2. 体罚虐待一些教师对学生采取体罚、虐待等方式进行“教育”。
这种行为不仅违背了教育的本质宗旨，更是对学生身心健康造成了伤害。
体罚虐待不仅剥夺了学生的尊严，也使他们对学校和教育产生了负面情绪。
3. 性骚扰一些教师对学生进行性骚扰的现象时有发生。
这不仅损害了学生的人身安全，也破坏了师生之间的信任关系。
性骚扰不仅让受害学生陷入深深的痛苦，也使学生的成长和学业受到了严重的影响。
三、教师失德原因教师失德现象的产生有多种原因：1. 利益诱惑一些教师因为工资待遇不高，生活压力大，容易被一些利益诱惑左右。
他们为了追求物质利益，不择手段地谋取私利，忽视了自身作为教师的职业道德和责任感。
2. 紧张竞争由于学校评估和升职制度的不合理，以及教育资源的不均衡分配，一些教师为了保住工作岗位或者得到更多的资源和机会，不得不采取一些违背职业道德的手段。
紧张竞争使得教师之间变得自私、攀比，失去了教育者的初衷。
3. 缺乏监督与制度约束一些教育机构和部门对教师的监督和管理存在不足，制度约束不严格，容易给一些不良教师留下可乘之机。
缺乏监督和制度约束使得教师失德的行为得以放大和滋长。
四、教师失德对策1. 加强教师职业道德教育通过加强教师职业道德教育，使教师树立正确的职业价值观，培养高尚的师德情操。
教师师德师风反思工作总结(五篇)
教师师德师风反思工作总结我校充分认识新形势下师德师风建设的重要性和紧迫性，并把此项工作纳入学校工作的重要议事日程。
我校在全校范围内进行了宣传发动，并结合本校实际，扎扎实实地开展了师德师风整顿学习活动。
我校以依法执教、爱岗敬业、热爱学生、为人师表、严谨治学为主要内容;以查摆问题、自我完善、自我提高为抓手;切实解决师德师风中存在的突出问题和薄弱环节，使全体教职工在增强意识、关爱学生、服务育人等方面有所提高。
现对我校开展师德师风建设活动作以下阶段性工作小结：一、统一思想，提高认识坚认真领会这次师德师风自查自纠活动是文教局的重要工作举措，是新形势下推进教育良好风气的必要手段，是促进依法执教、文明施教、创满意教育的重要保证。
是教师在思想政治上、道德品质上、学风学识上适应时代要求担负起培养二十一世纪新人的历史使命。
二、加强领导，落实责任我校对师德师风建设工作高度重视，把抓好师德师风创建活动作为践行社会主义荣辱观，坚持教育为人民服务，推进依法行政，从严治教，维护教育形象，创建文明行业，改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。
切实加强领导，建立工作机制，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，实施师德师风建设责任制。
经过行政班子和全体教职工大会反复研究决定，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，工会主席、团支部书记为组员的师德师风工作领导小组，做到“一把手挂帅亲自抓，副职领导具体抓”，把责任目标落实到各有关岗位及责任人;并结合学校工作实际，制定了切实可行的师德师风工作实施方案，确定了具体的实施步骤及工作措施。
同时，为推进各项工作措施的具体实施，按计划落实好每一项工作。
三、高度重视教师职业道德建设，树立为人师表良好形象教师队伍建设是发展教育事业的关键。
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师修养，立德为本”。
几年来，我们在加强教师队伍建设方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得响，过得硬的教职工队伍。
幼儿教师失德失范自查报告范文
幼儿教师失德失范自查报告范文作为一名幼儿教师，我深知自己肩负着为祖国培养下一代的重要使命。
然而，在工作中，我也意识到自己存在一些失德失范的行为，对此，我深感愧疚和自责。
为了进一步提高自己的师德修养，我决定对自己进行全面的自查，深刻反思自己的行为，找出问题所在，并积极寻求改进措施。
一、思想方面1. 教育理念滞后：在教育理念方面，我认识到自己有时过于注重幼儿的知识传授，而忽视了幼儿的综合素质培养。
在今后的教育教学工作中，我要树立正确的教育观，关注幼儿的全面发展，培养幼儿的创新精神和实践能力。
2. 敬业精神不足：在敬业精神方面，我发现自己有时对工作缺乏热情和主动性，对待教育教学任务不够严谨。
为了提高自己的教育教学质量，我决定加强自我激励，提高工作效率，以更加饱满的热情投入到工作中。
二、教育教学行为1. 教学方法单一：在教学方法方面，我认识到自己有时过于依赖传统的教学模式，缺乏创新。
为了激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果，我决定尝试多种教学方法，丰富教学手段，让课堂更加生动有趣。
2. 师生沟通不畅：在师生沟通方面，我发现自己有时对幼儿的需求和困惑关注不足，未能及时给予关爱和帮助。
为了更好地了解幼儿，建立良好的师生关系，我决定加强与幼儿的沟通，多倾听他们的心声，关心他们的成长。
三、职业道德1. 关爱幼儿不够：在关爱幼儿方面，我意识到自己有时过于严格，缺乏耐心和关爱。
为了营造一个温馨和谐的教育环境，我决定更加关心幼儿的生活，多给予他们关爱和鼓励，让他们在快乐中成长。
2. 职业道德失范：在职业道德方面，我发现自己有时在工作中存在一些失范行为，如对待家长态度不够诚恳，对幼儿批评过多等。
为了树立良好的师德形象，我决定严格要求自己，遵循职业道德规范，做到诚实守信，关爱幼儿，尊重家长。
四、自我提升1. 业务水平不高：在业务水平方面，我认识到自己有时对幼儿的教育教学缺乏深入研究和理解。
为了提高自己的业务能力，我决定加强学习，参加各种培训，不断充实自己的教育理论知识。
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反思教师失德现象
发布时间:2013-09-29 12:12作者:方朝晖
以考分作为衡量人的唯一标准，可能导致优秀人才不能脱颖而出。
更重要的，它导致学校忘记了教育的真正目标，忘记了培养人、促进人的全面发展才是教育的真正目的。
当教育机构成为应付考试的机器，它们就可能会丧失自己的理想，忘记自己的使命；当广大教师成为对付高考的工具，他们也就难以唤起内心那种崇高和神圣的感情，进而会出现各种可怕的失德现象。
教师节早上看新闻，头条就是“教师节，师德问题成焦点”。
先是感到愕然，后是感到羞愧。
毕竟自己是教师中的一员，这种新闻让我的职业自豪感受到挫折，我从自尊心上受不了。
层出不穷的校园性侵案、幼师虐童案以及各种高教界丑闻……叫人不得不追问：教师失德问题的根源究竟在哪里？表面看来，可能与教师管理松懈、队伍鱼龙混杂、人员素质下降等有关。
然而，从深层看，可以说这种现象背后隐藏着一个更大的问题，即当前整个中国教育体制在管理思路上存在问题。
追求统一摧毁行业精神
首先，必须认识到，一些教师失德的现象，反映出教师们的精神世界出了问题。
长期以来，中国的学校按照一套统一、固定的模式来管理，尤其是义务教育以及高中阶段的学校。
近年来，随着各省高考自主命题、一些高校自主招生工作的推进，情况发生了一些变化，但总体仍不乐观，教育工作者的自主权仍非常有限。
本来，对人的教育是一门最艰难的学问，依赖于人们不断的探索，需要教育家无私的奉献。
为此，必须给教育工作者足够的探索空间，允许他们在实践中根据各自的情况总结、摸索和创新教育方式。
然而，多年来，教育探索的空间几乎被全部堵死。
以升学率为指挥棒，任何教育工作者如果偏离既定框架，就会遭到各种形式的惩罚。
在这种情况下，大家一方面都学会了应付上级、明哲保身；另一方面，由于丧失了改革的热情和探索的积极性，一些教育工作者对自己从事的工作也日渐失去了神圣感。
教育部门天天在说教书育人、为人师表，而落实到一些教育工作者身上，其工作很大程度上是应付差事、得过且过。
既然对教育的神圣信念丧失，物质利益、个人名位等就自然而然地成为这些教育工作者精神世界的中心。
行业精神的丧失，不仅使人的创造力窒息，也易使人变成财色的奴隶，于是各种素质低下的事都可能发生。
这是目前出现一些中小学校长老师对儿童性侵、虐待事件的重要原因。
不久前听到一件事：一所中学开设了国学课程，经过几年摸索，发现这些课程不但不使学生感到负担加重，反而促进了他们学习的积极性。
然而，教育局领导检查工作后认为，这类课程超出了国家规定的范围，不应受鼓励。
为避免将来惹麻烦，领导“好心地”规劝学校将它们停掉了。
在目前的教育管理模式下，类似这样大胆的教育改革探索，很容易被视为异端而取消。
从这个角度讲，倒是民办机构在教育改革方面胆子更大，成果更多。
但由于政策限制、经费不足、家长不支持等因素，目前总体而言，中国的民办中小学教育还不足以对教育体系构成重要补充。
从长远看，有计划、有选择地支持一批民办中小学，使之在一定时期内成为教育行业的生力军，无疑是教育改革的必由之路。
为此，必须在政策上对中小学的课程内容设置、课程体系构成、教育教学方式等进行改革。
当然，考虑到中国目前公办教育占绝对优势的现实，改革体制内的教育模式才最为迫切。
但无论学校处于体制内还是体制外，改革目标都应当是一致的，即给人们提供一定的教育探索空间，让中国出现一批真正的教育家，建立不同的教育模式，让教育作为一个行业的独立精神和价值理想建立起来。
这方面，我认为需要解决两个问题：
一、文理分科问题必须尽快解决。
中国是全世界实行文理分科教育的极少国家之一。
文理分科的缺陷再明确不过，无须多言。
多年来，教育部虽然一再强调学科融合，地方上也曾有过一些尝试，但始终未能拿出真正有效的办法。
其实我们只要认真考察一下其他国家和地区的经验，即可发现，要取消文理分科很容易。
开放所有重要课程作为高考“选考”课目，限定每位考生的最低高考课目数量，就非常可行。
与此同时，要鼓励一部分师资条件具备的中学探索、完善一些新的课目，比如国学、音乐、绘画、特殊语种等，都可作为高考的备选课目。
这样才能保证孩子们发挥自身特长、各取所需地发展自身。
为避免增加学生负担，只要限制每位考生的参考课目数量即可。
二、对具体的课程，教育部可学习韩国以及我国台湾地区等地的做法，制定明确的教学大纲，规定详细的知识点，但不要指定统一教材。
这绝不是说各所学校可随意自编教材，而是指在保证知识框架不变的情况下，同一门课程要允许大家选择不同的教材。
教材编写应发挥社会力量，由各出版社或教育研究机构组织编写和出版。
这样才能给教学模式上的创新提供空间。
对文科类课程，一定要注重客观性、合理性，不要把政治教育与文科教育相混淆。
我们的真正目标是引导人们追求真、善、美，完善自身的人格，确立做人的信念，不能把国家需要或政治需要凌驾于这些目标之上。
应试教育使人丧失信念
当前中小学教育的另一致命弱点，就是应试教育成为压倒一切的重中之重，这违背了全面发展的宗旨。
如今，无数中小学校都在围绕升学率指挥棒旋转，高考成绩几乎成为衡量中学领导、老师甚至地方教育成败的唯一标准。
然而考分高不等于能力强，更不等于潜力大。
以考分作为衡量人的唯一标准，可能导致优秀人才不能脱颖而出。
更重要的，它导致学校忘记了教育的真正目标，忘记了培养人、促进人的全面发展才是教育的真正目的。
当教育机构成为应付考试的机器，它们就可能会丧失自己的理想，忘记自己的使命；当广大教师成为对付高考的工具，他们也就难以唤起内心那种崇高和神圣的感情，进而会出现各种可怕的失德现象。
以应试成绩作为衡量学业的唯一标准，在中小学教育中存在，在高等教育中同样广泛存在。
某大学多年来管理学生的主要措施之一，是每学期及学年结束，均及时发布每一位同学各门课总成绩在全班、全年级及全系的排名。
以此为准决定该生能否得到奖学金，能否免试读研，能否出国做交换生，能否找到好工作……据说学校根据每门课程的学分数及具体成绩，采取了一套精密的总成绩计算方法，精确到小数点后两位甚至四位数字。
有时一位同学能否获得奖学金，由小数点后好几位数字上的细微差异决定。
应试教育的另一重要特点，就是把学生当成解题的工具，无视他们的创造力、想象空间
等。
从课程设计看，目前中国大学里的许多课程，特别是理工科课程，以运算、解题为主，其特点是技能训练，对思想灵感的培养、个人兴趣的激发、内在潜能的挖掘和独立意识的树立等，都不在大多数课程的任务之列。
一位大学生告诉我，在物理学课上，他真正感兴趣的内容，是这些定理、定律是如何被发现的，那些科学家的灵感是如何闪现的，为什么能闪现。
然而，他们的老师在课堂上的任务永远是只告诉学生结论，不给出相关的背景；只教人运算，不教人思考。
这套管理方式的结果，是大学生在成绩上的急功近利。
在平时，他们不得不压抑自己的兴趣爱好，在课程作业的沉重压力下过着紧张的生活。
很多学生抱怨，他们做梦也没有想到，上大学后依然摆脱不了书山题海的巨大压力，不能真正按自己的兴趣选择课程，发展自身潜能。
这套管理方式同样摧毁着教育工作者的精神信仰。
在这一过程中，他们也不自觉地把自己变成了运算工具，丧失了创造性思维。
既然不能用内在兴趣和精神境界来激发学生，他们只有以各种利益机制来调动学生的积极性。
这是一种恶性循环，最终使教师自己的精神世界也难以摆脱庸俗之气。
必须严肃、彻底地反思今日中国教育中仍然存在的应试压倒一切、考分决定一切的可悲局面。
高考确实需要，成绩确实重要，但人的全面发展才是真正能压倒一切的最高需要。
从这个最高宗旨出发，我们不能再看着优秀的人才被扼杀，更多学校沦为考试机器，更多教育工作者丧失精神信念。
最后我想说，今天我们看到的教师失德现象，可以说是整个社会的一个缩影。
从这个角
度看，一些教师失德，并不仅是教师自身的问题，也是整个社会大环境普遍问题的一个表现。
（作者系清华大学人文学院历史系教授）。