和孩子们一起成长

根据不 同学生的不 同情 况提 出不 同的标准 ， 采取不 同的措 施 ， 断鼓励 ， 不 增强学 生的学习信心 ， 只有 这样 ， 能使心理干 才
预取 得 预 期 的 效 果 。
心理学研究表明 ， 在批评 中长人的孩 陛格多抑郁 、 内向、
和孩子们一起成长
安徽 省合 肥 市六 十一 中 刘金 凤
一
眼前的这群“ 毛孩子” １相看 ， 刮 ］ 我开始 喜欢这群孩子了； 这件事
更感动丫我 ， 教会我婴尊重学生 ， 爱学 生 ， 使我领悟到教育的真 浦 ：教 育是Ａ嘶人的生命 ， “ 为人的生命质 量币进行 的社会活动 ， ｉ 是以人为本的社会 中最体现生命关怀的 一 种事业。” 叶澜语 ） （
学生身上的闪光点 ， 学生 的潜能 ， 丌发 使他们树立 自信心 。
４ 教 师 要合 理 利 用 信 息 传递
教师所传递的信息也足影响课堂心理气氛的重要因素 。教 师所传授的内容是否新颖 、 科学 ， 教学结构是否严密 ， 内容 的表 对
学生 ， 能够深入到学生内心 ， 体验学生的情感 ， 自 的情感倾 把 注到学生身Ｊ ， － 增强 学生在心理上的合作 ， 让学生能够“ 亲其 师， 信其道” 。
需 要师生进行 良好的心理沟通 。 一位教师都应 该在教育实践 每
中 断 总结反思 ， 促进学生的发展 。
要求 自己， 以身作则 ， 为人师表 ， 自己的 良好威信影响学生 ， 川 给 全班学生以彩极的情感体验 ， ｛ 创造 良好的课堂心理气氛。
３ 多鼓励学生 ． 教师的正面期 望是成功开发学生智力的关键
Ｊ ｆ ｌＩ Ｔ 他起到教育作用的并不是）次难堪的当众检讨 。 ： ｊ Ｉ ５ 他在 ｒ ｛ 记
说 ：今灭 ， “ 我心 里很矛盾 ， 因为前些灭我有一件事骗 了你 ， 今天 我想把事实告诉你 ， 不想 再骗你 了。 今天 课你 咳嗽得很 厉售 ， 整个脸都涨红 了 ， 嗓音也很沙哑 ， 可你为 了不耽 误我们 的学习 进度 ， 仍然 持 Ｉ 二 了两节课。老师 ， 上次你 让我念 的检 讨 ， 我并 没让家长签名 ， 而足我模仿爸爸的笔迹 ， 自己签 的。 当时我还为
小学生 ・ 教学实践２ １ ０ ０年 ｌ Ｏ月第 １ Ｏ期 Ｌｔ ｅＬ ａ ｎｒＭａ ａｉｅ Ｏｃ ｂ ｒ ０ ０ Ｎｏ １ ｉｌ ｅ ｒ ｅ ｇ ｚｎ ． ｔ ｅ １ ， ． ０ ｔ ｏ ２
・
９ ・
课堂教学中学生不 良学习心理的干预
江苏省连云港市建 国 小学 姜 路
虽然课 堂教学 中学生的不 良心理状态经 常存在 ， 但只要教 师能及时发现 ， 采取 正确合理 的方式进行 干预 ， 就能很快 让学
萍足从偏远的定远 县转米 的一位弱小的孩 。 她内向胆小 ， 说着蹩脚的方 言， 一 像一 只敏感 的小蜗牛， 无论老师还是 同学都难
时义想不小更好 的办法。这什事就这样过 去了 ， 他按照我说
的做 ｒ， 也起 到＿我 预期 的“ ｒ 杀一儆百 ” 的作用 ， 可足后来过 丫 很 长 一 时问 ， 段 从这位 同学 的 日记中 ， 知道 了在 这件事 中真 我
初 为人Baidu Nhomakorabea ， 我■ ：岁 ， 二 一个埘人生、 埘教育懵懵 懂懂 的女 孩， 半推半就蹬一 Ｌ了三尺 讲台。我很扭心 ， 担心学生不怕我 ， 所 然觉得我这样做是 多么对不起你 ！老师 ， 我决心改掉不写作 业 的毛病 。 我没有勇气 向你道歉 ， 就写在这篇 日ｆ里 ， 已 当你看到的 时候 ， 希望能原谅我。” 这篇 ¨ｉ 撼 了我的心灵 ， 原来孩子的心是那么细腻 ， 子 孩
智力开发 的成 长， 多角度来 观察 、 纳、 接 赏识学 生 ， 找和发现 寻
１ 加强情感投入 ， 教师要以自己积极的情感感染学生
教 师埘学生的爱是无私 的， 是高 尚的 ， 这足 教师一 切行 为 一 的内在 动力 。但 一股说来 ， 教师的爱 的“ 甘露 ” 洒向那 些聪明伶 俐成绩好的学生 比较多 ， 向那些学 习成绩差 、 洒 行为规范差 的 学生则 比较少。所以教师要加ｊ感情投入 ， 虽 尽可能平 等地对待
生的心理恢 复常态 ， 继续进行有效 的学 习。
薇
缺乏 自信 。 俗语 说： 良 一句三冬暖 ， “ 恶语伤人六月寒 。” 积极
的评价能给学生的心理带米愉悦 ， 教师 要千方百计地发现学生
的优点 ， 并不断强化它。教师从 一 开始就要 注意保护学生说话 的积极性 ， 量多表扬鼓励 。教师要以发展 的眼光来看待学生
新课程改革需要构建新 型的师生关 系， 而新 型的师生关 系
教师足课堂教学 的组织者和领导者 ， 的人格和威信是 一 他
种 臣大的精神力量 ， 具有很强 的教育作用。在学生成 长过程 中，
教师应逐渐放松对学生 的控制 ， 以平等的态度时待学生 ， 促进学
生 自我定 向和 一律能力的发展 。教师在课堂活动巾要处处严格
以在学生面 前总足 ・ 师道 尊严 ” 副“ 。课堂教学基本能够应付 。
然ｌ不久 ， 『 Ｉ ｉ 我就迎来 ¨ ｒ一个棘 手的“ 问题学生 ” — 个 因病 留 — 级 到我班的学生 ，一 长期不写作业的学生。 一个
们那么懂感情 ， 我为我以前的过激行为而悔恨。 这篇 ｒ ｊ
我对
对 ｌ我 的苦 口婆心 ， ｒ 谆谆教 诲 ， 他允耳不 闻 ， 仍然 “ 潇洒 的 我行我素” ｊ 盯般无 奈下我让他写检查 ， 让家 长签名 ， 。 ： 足 并 然 后拿到班会课 【 。当时我也觉得这样会伤害他的 自尊心 ， ： 念 但
２ 加强管理 。 严格要求。 培养好的学 习习惯
述足含彤象 、 生动、 具体 ， 内容是否符合学生的实际等都会影 教学 响知识的可信度。另外 ， 教学应难易适度， 有 一 即应 定的难度 ， 但 这个难度义不足不 町逾越的。 当学生经过努力 ， 克服了困难 ， 取得 了学 习Ｊ的胜利时 ， 二 就会感到 自己的智慧 的力： 体验 到一 种刻 量， ・ 苦努力扶得成功的幸福和喜悦 ， 学习情绪就会为之大振。