当前初中数学作业设计和批改方式的调查与分析
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析数学作业的批改不仅仅是对学生答案的简单评判，更是对学生数学思维、解题能力和学习方法的指导与培养。
下面就数学作业批改的内容和方式进行浅析。
对于学生的答案，要进行具体、全面的评判。
批改时，可以先仔细阅读学生的答案，对照问题的要求，逐个进行评分，评分可以按照正确性、完整性、逻辑性和清晰性等方面进行评定。
要给出具体的评语，指出学生答案的优点和不足之处，并提出改进和加强的建议。
这样可以帮助学生全面了解自己的学习情况，进一步提高学习的质量。
数学批改的过程中要注重对学生思想方法和解题思维的引导。
有时候，学生的答案由于计算错误或者思路不清晰而导致错题。
在这种情况下，批改老师可以不仅仅批改答案，还要对学生的思路和方法进行分析和解释。
在评语中，可以详细指出学生思考的方向是否正确，解题步骤是否合理，学生是否考虑到了解题的关键点等等。
这样可以帮助学生掌握解题的思路和方法，提升数学思维能力。
数学批改过程中还要注意及时反馈和交流。
批改作业后，可以选择一些具有代表性的错题和好题进行讲解，分享出来给全班同学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，也能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
还可以与学生进行面对面的对话，促进师生之间的交流。
通过这种方式，可以更加直观地了解学生学习的进度和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
数学批改还要注意教育和鼓励学生。
在批改的评语中，除了指出学生错误的地方，还要鼓励学生对于正确的回答、独立思考的努力进行肯定和表扬。
要给予学生正确的学习态度和学习方法的引导，激发学生的自信心，让学生在批改的过程中能够感受到老师的关心和鼓励，从而积极面对学习中的困难和挑战。
数学作业批改是教师和学生互动的重要环节。
在批改过程中，教师不仅要全面评价学生答案的正确与否，还要引导学生的解题思路和方法，及时进行反馈和交流，并在评语中教育和鼓励学生，使学生能够积极投入学习，提高数学学习的效果。
浅谈初中数学作业设计、布置与批改
浅谈初中数学作业设计、布置与批改随着教育的发展与变革，现代的初中数学作业设计、布置与批改的重要性也日益凸显出来。
初中的数学对于整个数学教育起着极为重要的作用，因此，如何设计、布置与批改初中数学作业，对于学生的成长发展具有十分重要的意义。
本文将就初中数学作业设计、布置与批改这一话题，进行一些浅谈与探讨。
一、初中数学作业设计初中数学作业设计，是一个很重要的工作环节，它会直接影响到学生的学习成果和学习兴趣。
在设计初中数学作业时，1.要考虑学生程度初中学生所学的数学知识含量较大，同时也需要注意到学生程度的不同。
因此，在作业的设计上，需要有针对性的适配学生的水平，避免出现无妨碍的难度，从而达到统筹兼顾的效果。
2.要注重巩固知识作为数学科目，唯有“练习”才能真正的深入理解和掌握知识点。
在初中数学作业的设计中，应该通过大量的例题和练习题，让学生多次思考，从而巩固和加深对知识点的理解和记忆。
3.注意完整性初中数学知识的学习是一个由“点”到“面”的过程，每一个知识点都必须建立在前置知识点的基础上。
因此，在初中数学作业的设计中，需要注意学习内容的完整性，保证每一步都是良性循环，以此才能使学习更加高效、牢固。
二、初中数学作业布置在设计完教育计划和作业稿之后，接下来就是如何有效地布置初中数学作业。
有效的布置可以激励学生学习兴趣和积极性。
1.时间一定要协调合理布置初中数学作业时，时间应该抓住适度，不宜过少，也不可过多。
如果时间太短，学生有可能会感到忙乱、疲倦，从而增加学习压力。
但是，如果时间过长，则会使学生感到枯燥、无聊，不利于思维的活跃。
2.要注意布置的数量合理的作业数量不是固定的，而是需要考虑孩子们的时间和学习量。
布置过少的作业容易使学生的学习热情受到挫折，而太多的作业会给学生带来过于沉重的学习压力。
3.布置后要做出监督布置初中数学作业后，当然要依据实际情况，对教育效果进行监督。
这项监督工作也不是限制孩子的自由，而是有利于帮助孩子逐步建立自我学习的习惯和方法，提高学习效果。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析一、检查基础知识掌握情况在批改数学作业时，首先要注意检查学生是否掌握了基础知识。
由于初中数学是积累性强的学科，基础知识是后续学习和理解的基石。
如果基础不扎实，那么在较难的知识点上容易出现错误，甚至是无从下手。
因此，在我批改数学作业时，我首先要检查学生是否掌握了这些基本知识。
如果学生在基础知识上有困难，我会采取针对性的教学来帮助学生突破难点。
二、关注解题方法、步骤是否正确在打算批改学生作业之前，我会在课堂上提醒学生需要注意一些常见的解题方法和步骤，这些方法和步骤是正确解题的关键。
作为老师，我需要关注学生在解题过程中的思考方式以及解题方法是否正确。
如果学生在解题中漏掉了步骤、没有按步骤来做题，我们应及时纠正，避免养成错误的习惯。
此外，我们还要关注学生是否有自己的解题思路和方法，如果学生有更好的解题方式，我们应该及时推广，鼓励其发挥创新。
三、注重考察学生思维的拓展性四、注重学习反思和总结在批改数学作业时，我们不要仅仅关注作业的得分，同时还要注重学习反思和总结。
教师需要提醒学生在做完作业后及时进行反思和总结，分析自己的优点和不足，找出问题所在，并尝试找到解决问题的方法。
当然，教师也应该加强对学生的指导支持，尤其是那些学习成绩不好的学生。
要注重帮助这些学生提高认知水平，激发学习的兴趣，让学生在学习中逐渐成长。
总之，初中数学作业的批改需要我们从几个方面入手，注重学生基础知识的掌握，品味解题步骤的规范性和复杂性，注重学生的思维拓展性以及学习反思和总结。
只有这样才能帮助学生提高自己的数学能力，走上数学大道，为未来的发展打下基础。
论初中数学作业的批改方式
论初中数学作业的批改方式论初中数学作业的批改方式课后作业作为初中数学教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生巩固知识，提高他们独立解决数学问题的能力，还能够使教师及时地了解学生的课堂消化状况，更好地进行教学。
一定程度上促进学生和教师之间的沟通交流。
然而，由于受应试教育和传统观念的影响，当前的初中生数学作业批改方式存在很多问题。
本文将以苏教版初中数学教材为例来探究和分析这些问题，并提出改进意见。
一、初中生数学作业批改方式存在的问题1. 批改方式落后在传统的教学模式下，教师担任着布置作业、批改作业的角色，学生充当着书写作业、递交作业、改正作业中的错误等角色。
初中的师资现状决定了每个老师基本要承担两个班的数学教学任务，中国大班授课的特点又决定每个老师平均要批改一百左右学生的作业。
繁重的作业批改任务，使得很多教师普遍采用一本一本重复批改的落后方式。
这种方法不仅浪费时间，而且收效甚微。
2. 批改符号单一大量的数学作业，使得教师停留在每个学生作业本上的时间只有短短的几秒钟。
所以普遍会采用“√”“×”“分数”这三种符号来批改作业。
学生也习惯了这些单一的符号。
如果分数很好，或者“√”较多，他们会喜悦开心地将作业束之高阁。
如果分数较少，或者“×”较多，他们会难过地将作业藏起来。
这些符号，既不能够检测出学生的效果，也不能增强师生之间的互动交流。
3. 批改标准太片面初中生普遍较为好动，未在教师监管之下完成的作业水分太多。
作业交上来之后，教师批改作业的标准往往是学生所得答案的正确与否。
但是很多教师会发现某个学生平时的作业质量很高，基本很少错。
但是在考试或者数学竞赛中却表现平平。
完成作业的能力与学生的学习成绩、综合能力相差甚远。
这就是教师在作业批改中标准太过片面，对学生学习能力及知识的融汇贯通等关注不够引起的。
二、初中生作业批改方式的改进1. 改进作业批改的方式初中数学教师要减轻批改作业的负担，提高数学作业批改的效率，首先需要改进作业批改的方式。
初中数学作业现状调查报告[1]
![初中数学作业现状调查报告[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/32b9bed150e2524de5187eb7.png)
初中数学作业现状调查报告一、调查目的和背景数学作业是数学教学过程中非常重要的环节，好的作业设计，不仅可以巩固当天所学习的知识，还可以激发学习兴趣，使学生乐于学，勤于学。
有不少教师在作业布置中往往忽视对作业的精心设计，在枯燥的题海苦练，这样的作业练习，不仅压抑了学生的数学学习兴趣，僵化了学生的思维，更不利于学生自主学习的探究。
在作业改革的背景下，数学教师应该讲究作业设计的艺术，根据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究性的，并且有自主探究欲望的作业。
老师为孩子们每天准备的作业，营养丰富吗？值得我们深入思考。
二、调查的内容与方法1.调查内容：问卷共设计了20个题目，主要包括以下6各方面：（1）学习基本情况（2）作业类型与内容（3）作业难度（4）作业量（5）作业针对性（6）作业功能2.调查方法：本次调查主要采用分层抽样的方法，对我校预备年级、初一年级、初二年级进行调查，每个年级随机抽取4个班，共对12个班级进行了调查。
调查问卷以班级为单位对学生进行集体施测，时间为10分钟。
共发放问卷470份，有效问卷有461份，问卷有效率为98.1%。
其中预备年级有154份，初一年级149份，初二年级158份.三、调查的结果和分析1、学习基本情况（1）对于数学学科兴趣的调查。
选项A、喜欢B、不喜欢C、一般人数30 3 8百分比75% 7.5% 17.5%（2）对于“现在每天的数学作业队你而言意味着”态度的调查。
32.3%的学生认为作业是挑战；6.2%的学生感到了作业困难；11.2%的学生认为作业是游戏；16.7%的学生在作业感受到了成功；但也有5.0%的学生觉得作业是负担；16.9%的学生通过作业感受到了快乐；5.4%的学生感到了无奈；3.3%的学生感到了失败；最后3.0%的学生感到了无聊。
（3）对于“你能按时上交作业吗？”情况的调查89.2%的学生每天能按时完成作业，9.3%的学生基本能按时上交作业，只有近1.5%的学生无法按时上交作业。
初中数学作业的有效设计与批改方式有效性的研究
初中数学作业的有效设计与批改方式有效性的研究初中数学作业的有效设计与批改方式有效性的研究摘要：“作业”的布置与批改是教师教学过程中的重要环节，每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置与批改，他们对于“作业”布置与批改的态度和作法不同，当然效果也不同。
本文通过“关于数学老师的作业布置及批改方式有效性的调查研究”，结合数据分析，结合平时的教学实际，提出在教师“作业”布置与批改中应重视的问题和一点想法，与各位同仁商榷。
关键词：初中数学有效设计批改“作业”是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，“作业”也是学生知识巩固、思维锻炼的过程；同时“作业”也是师生交流的重要载体，教师通过“作业”来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师“作业”的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。
显然，“作业”的布置与批改是教师教学过程中的重要环节，每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置与批改，他们对于“作业”布置与批改的态度和作法不同，当然效果也不同。
在实施新课程改革的今天，要真正贯彻落实新课程标准，就要做到课堂是主阵地，作业是分战场，但当前数学作业的现状却不尽如人意。
老师为了应付考试，为了分数，往往不顾学生的个性和能力差异，统一布置内容和作业量，这样就难以真正实现新课程所倡导的“全面、和谐发展的教育”。
为了提高学生作业中的主体意识和能动性，同时减轻数学教师的作业批改量，根据新课程的要求和学生的现实需求，数学作业改革势在必行。
因此，对数学作业的有效性问题进行深入细致的研究是非常重要。
一、数学作业设计在形式上注重多样性传统作业设计在呈现形式上比较单一，多书面少实践，多静态少动态，老调重弹，机械繁琐，纸上谈兵，封闭呆板，缺乏开放性，启迪性，毫无思维价值，这与学生的身心特点极不相符，即禁锢了学生的思维，又让学生感到教学作业上的枯燥、单调、乏味，产生厌学现象，因此，在数学作业的布置上，应变换形式，多一些操作、实践、应用、探究型的题目，让学生耳目一新，极大的调动了学生的学习积极性。
初中数学作业布置及批改研究（范文）
初中数学作业布置及批改研究（范文）第一篇：初中数学作业布置及批改研究（范文）初中数学作业布置及批改研究摘要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。
作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。
作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。
关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化传统作业布置与批改的弊端及分析1.1传统作业布置的弊端表现第一，作业来源单向。
作业大多来源于课本，由老师布置给学生，学生必须被动接受，这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法，不利于学生的发展，必然会出现两极分化现象。
第二，问题答案绝对化。
传统作业过于强调答案，不注重过程，作业本上只有“√”和“×”。
这种作业的评价方式不利于学生的发展。
第三，作业形式单调划一。
形式多为书面答题，内容统一，答案一致。
第四，作业内容机械重复。
传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。
这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥，成为学生心理的一种“只有压力，没有动力”的负担。
第五，作业过程封闭郁闷。
现代教育强调合作，而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。
这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。
1.2传统作业批改的弊端表现第一，作业批改主体单一。
传统的作业批改是以教师为中心进行的，由老师一手包办，把学生排除在作业批改活动之外，学生处于完全被动的被裁决的地位，不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想，结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。
第二，传统作业批改效率低。
传统的作业批改程序是学生做作业，由老师去划“√”、“×”，为了完成任务，学生中抄作业的现象时有发生，这种现象必将导致教师获得的信息是错误的虚假信息，从而影响了教师对教学进度的调整和改进。
当前初中数学作业设计和批改方式的调查与分析
生 自行 反思归 纳总结 ，畅谈感 想分享 收获交流经 验 ，让学 生通过 思想 碰撞产生 火花 ，对 其 中有 价值 的部分 加 以强 调提炼 ；必要 时 组 织课 堂小检 测 。这些 内容要 求学生 在同一个作 业本 的上面体 现 出来 。 ３ 、课后作业设计 课后 作业练 习的主体 内容 发挥着 巩固知识 ，提炼方 法 ，训 练
的成 功 的愿 望就会 一点点被磨 灭 ，产生 了消极情绪 ；而成 绩不错 的学生虽然 大部分 时间也 能按 时完成作 业 ，但 只是停 留在 “ 为 了 完 成作业 而完成作 业” ，对作 业 中的题 目，简单 的不愿做 ，或者 只写个答案 ，认为 自己会做 ，何必浪 费时间； 而稍难 的就缺 乏钻研 精神 ，等老师公布答案 ，心理上 放松，思维调 动不起来 。 （ 三 ）如何进行 作业设 计 １ 、课 前作业设计 复习 旧知识 ，预习新 知识 ，初步解 决课题 ，提 出深入 研究 的
当前初中 数学作业设计和批改方式的调查与分析
河北 省 邯 郸市 第 十一 中学 郑玮 玮
摘要 ：作 业是 数学学 习的 主要形 式之 一 ， 基 础 知识 的掌握 与 巩固 、技能 技巧的 熟练 与提 高 、能 力的 培养 与发展 ，均与 作业 的质
量密 切相 关 。作 为 一名 数学教 师 ，应充 分认 识到 作业的 重 要作用 ，要科 学 、高 效地 开展作 业批 改工作 。下面 我就初 中 数学 作业 的设
二 、 作 业 批 改 的 方 法 得 当 与 否 会 影 响 到 教 学 效 果
２ 、作 业量大 ，机械重 复。
许多数学教 师仍把 “ 题海战术”奉 为至胜法宝 ，把形形 色色 的资 料 抛 向学生 ，让学 生身 陷 “ 题海 ”不 能 自拔 ，终 Ｅ ｌ 疲 惫不 堪 ，却收效甚微。 （ 二 ）学生完成作业现状 １ 、大多数同学能按 时完成作 业，但对作业 的认识 只停 留在完 成任 务这一 层次 ，做对 或做 错 ，作业 书 写是 否规 范 与否 毫不关
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当前初中数学作业设计和批改方式的调查
与分析
摘要：作业是数学学习的主要形式之一，基础知识的掌握与巩固、技能技巧的熟练与提高、能力的培养与发展，均与作业的质量密切相关。
作为一名数学教师，应充分认识到作业的重要作用，要科学、高效地开展作业批改工作。
下面我就初中数学作业的设计和批改方式进行调查与分析，希望对大家有所帮助。
关键词：作业设计批改方式
一、初中数学作业的设计
数学的学习，课堂是主战场，高效的作业，会对数学的学习起到巩固、深化的作用。
但是当今的现状是：（一）教师布置作业特点
1、作业形式单一，内容枯燥。
传统教学中，教师多是临近下课时布置课后习题或作业本，搞一刀切，忽视学生的个性特点，这样做导致基础差的同学吃不下，基础好的同学感到太容易，吃不饱。
这样的作业做了费时无效。
2、作业量大，机械重复。
许多数学教师仍把“题海战术”奉为至胜法宝，把形形色色的资料抛向学生，让学生身陷“题海”不能自拔，终
日疲惫不堪，却收效甚微。
（二）学生完成作业现状
1、大多数同学能按时完成作业，但对作业的认识只停留在完成任务这一层次，做对或做错，作业书写是否规范与否毫不关心。
2、自觉性不够，需要家长和老师的监督，否则能不做则不做，尤其是周末作业。
3、对作业中的题目，简单的题目认为自己会做不愿做，稍难的题目就缺乏信心和毅力不想做，等待老师的讲评或抄袭他人。
先前我曾经对我所任教的两个班级的数学作业进行调查，结果令人担忧。
基础较差的学生因为长期完成作业比较困难，内心的成功的愿望就会一点点被磨灭，产生了消极情绪；而成绩不错的学生虽然大部分时间也能按时完成作业，但只是停留在“为了完成作业而完成作业”，对作业中的题目，简单的不愿做，或者只写个答案，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏钻研精神，等老师公布答案，心理上放松，思维调动不起来。
（三）如何进行作业设计
1、课前作业设计
复习旧知识，预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。
这一作业往往在上课的前5分钟检查落
实。
先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其它同学补充），这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。
同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。
课堂是学生学习的主阵地，让学生养成自学自练的习惯，每节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大大提高。
2、课中作业设计
这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。
课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。
这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。
3、课后作业设计
课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。
为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。
同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。
二、作业批改的方法得当与否会影响到教学效果
在探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在一些问题，也积累了一些经验与体会，现与大家交流。
（一）“全批全改”，凸显弊端。
1、教师绝大多数时间花在作业全批全改上。
2、反馈时间过长
3、师生双方获得的信息失真度大。
（二）有效的初中数学作业批改方式
有效的初中数学作业批改方式是在结合传统的方式和教学实践研究的基础上自主建构的一种综合型的作业批改方式。
1、分组批改
分组批改作业是把不同水平的学生安排在一起，组成
一个小组，上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把典型范例题批改的情况向老师汇报。
这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的局面。
学生人人都动手、动脑和动口，极大地调动了他们的学习兴趣和积极性。
2、教师抽查和面批。
教师对作业要进行抽查，了解作业和小组批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励，即教师要善于发现学生的闪光点，这样不仅帮助学生树立起学习的信心，又调动了学生参与学习的积极性，同时也接近了老师与学生距离，增强师生的亲和力。
3、当面批改
所谓当面批改就是教师把作业收齐后，根据学生学习成绩、学习能力和心理差异等，找某些特殊的学生来当面批改其作业。
针对学生的知识差异，为了更好地做到因材施教，对教学中的重难点练习，做到人人过关，可以利用课余时间与学生面对面地批改作业，及时地指出学生作业中的错误，并要求学生马上改正。
4、精批细改
这种批改方式是教师把作业收齐以后，不是对全部作业作详细批阅，而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的部分题目进行详细的
批改。
这可以了解各个层次学生的学习情况，看他们是否对所学知识都已掌握，以便对他们进行分类辅导，全面提高教学质量。