《工程测量》教学改革探索
合集下载
高职高专非测量专业《工程测量》课程教学改革探索
离职高董非测量毫业《 工程测量》 课程教学改晕探索
三峡 电力职 业 学院建 筑工程 学院 汪 辉
［ 摘 要］ 工程测量课 程是高职 高专监理 工程 、 建筑工程技 术和 水利水 电建筑 工程等 非测 量专业开设 的一 门非常重要的专业技 术基 础课 。本 文探讨 了在 工程 测量课程 的教 学中 ， 根据专业需要和测绘技术的发展 ， 结合学生的学 习特点 ， 工程测量课 的理论教 学、 对 实 践教 学、 考核等环节的 内容、 教学方法和考核方式进行 了一些改革探 索与尝试 ， 对师资队伍建设提 出了一些建议。 并 ［ 关键词］ 工程测量 高职高专 教 学改革 工程测 量是一 门实践 操作性 强 的课 程 ， 重视学 生技能 的培养 。 应 而传统 的教学 方法更侧 重于测量学 的基 本知识和基本理 论 ， 没有把工 程测量 放在为工程建设服务 的高度 ， 不能很好地培养学生 的动手能 力， 造 成教学与工程生产实践脱节 ， 不利于其相关专业课程 的学 习， 也不利 于学 生职业 素质的培养 。本文根据 当前工程测量课程 的职业 目 标与职 业技 能 目标 ， 对该课程 的教学 改革提 出了新 的要求 。本 文从 以下 四个 方面对 高职 高专非 测量专业 的工程测量课程的教学改革进行 了探索。
科技信 息 ．
一
职教 与成教
５外包方案的优点 Ｉ ． 双赢 的运行模式 ） 对 于开始采取多媒体教 室服务部 分或全部外包模 式的高校来说 ， 首先 由于大批量 的采 购 ， 带来投影 系统购买成本 的显 著降低 ； 次 ， 其 由 于外包 公司多年 的从业 经验外加 专业 化的选型 ， 带来 了投影系统使用 稳定性 的提高和使用成本 的降低 ； 三 ， 第 外包公 司专业 化的维修力 量 ， 带来投影系统维修成本 的显著下 降 ； 四， 第 专业 化 、 高效率的管理成 本 ， 带来人 力成本 的显著 下降 ； 第五 ， 动态而及时地更新 ， 确保每个教室 的 使用效果 ； 第六 ， 大大 的解放 了高校建设 和管理 多媒 体教室的专业 技术 人员 ， 使得他们有更 多的时间和精力 去提升 自己的专业 技术水平 和管 理水平 ， 有更多的精力投人到学校的改革发展 事业 中去。 对 于外 包公司而言 ， 在保障所服 务的高校多媒 体教室 日常教学 工 作和其 他活动顺利开展 的情况下 ， 每月或每年从 高校收取一定 的服 务 费用 ， 以达到公 司获利 的 目的， 身也是一种成 功的模式。因此 ， 本 高校 采取多媒体教室服务外包对 于高校和外包 公司而言都是 一种双赢 的运 行模式 ， 值得广大高校采取并且把这种模式推广 开来 。
《工程测量》教学体系改革创新的探索与实践
现代 测绘 技术在 工程建设 中的应用 。
济、 人才 培养 和用 人 机制 相适 应 ， 究 和建 立新 世 纪工 程 研 测量新 的教学 体 系 ， 养 适 应社 会 发 展 和 经 济 建 设 需 要 培
的综合 型人才 。本文 结 合我 校 情况 就 测量 教 学 中有 关 问 题 进行 了一 系列 改 革 ， 提 出 了工 程 测 量 教 学 体 系 改 革 并 与创新 的思路 及办 法 。
工 程测 量课程 教学 面 临着 严 峻 的挑 战 。因 此 ， 教 学 中 在
些先进 的理论 、 进 的 技术 也 逐渐 融 入 到整 个 测 量教 学 先 中 ， 就 出现 了传统 的 内容与新 的理论 、 的技 术共存 的 这 新 状况。如果 完全 抛 弃传 统 的 方法 而 一 味追 求 新 的 理论 、
图 １ 创 新性教学 体 系的构 建
Ｆｉ ．１ Ｃｏ ｔ ｕｃｉ ｎ ｆｔ ｎｎｏ ｔｏ ｔ ａ ｈｉ ｙ ｔ ｍ ｇ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｈｅ ｉ ｖａ ｉｎ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｓｅ
测量技 术与基 础知识 包括 测量 ＿ 概述 及测 绘科 学 ［ ＝ 作
现有教材 内容 包 括两 部 分 ， 一部 分 为测 量 技 术 与 第 方法 ， 主要 包括 绪论 、 准仪 及 水 准测 量 、 纬仪 及 角 度 水 经
测量 、 距离 测量 、 测量误 差 的基 本知识 、 小地 区控 制测 量 、
１ ３ 新 的理 论 、 的 技术 与 传 统 内容 的 问题 ． 新
体现 当代 最新 的测 绘科 学 技 术 发 展 ， 向 国家 水 利 及 土 面 木工 程建 设 主战 场 ， 面分 析 社 会对 水 利 及 土 木 工 程 专 全 业人 才测 量能 力 的要求 ， 以能力 培养 为本位 ， 构筑 面 向 ２ ｌ 世纪 的课 程教学 内容新 体 系… 。 结合 我校情 况 ， 重解 决 工 程 测 量 教 学 中存 在 的几 着
济、 人才 培养 和用 人 机制 相适 应 ， 究 和建 立新 世 纪工 程 研 测量新 的教学 体 系 ， 养 适 应社 会 发 展 和 经 济 建 设 需 要 培
的综合 型人才 。本文 结 合我 校 情况 就 测量 教 学 中有 关 问 题 进行 了一 系列 改 革 ， 提 出 了工 程 测 量 教 学 体 系 改 革 并 与创新 的思路 及办 法 。
工 程测 量课程 教学 面 临着 严 峻 的挑 战 。因 此 ， 教 学 中 在
些先进 的理论 、 进 的 技术 也 逐渐 融 入 到整 个 测 量教 学 先 中 ， 就 出现 了传统 的 内容与新 的理论 、 的技 术共存 的 这 新 状况。如果 完全 抛 弃传 统 的 方法 而 一 味追 求 新 的 理论 、
图 １ 创 新性教学 体 系的构 建
Ｆｉ ．１ Ｃｏ ｔ ｕｃｉ ｎ ｆｔ ｎｎｏ ｔｏ ｔ ａ ｈｉ ｙ ｔ ｍ ｇ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｈｅ ｉ ｖａ ｉｎ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｓｅ
测量技 术与基 础知识 包括 测量 ＿ 概述 及测 绘科 学 ［ ＝ 作
现有教材 内容 包 括两 部 分 ， 一部 分 为测 量 技 术 与 第 方法 ， 主要 包括 绪论 、 准仪 及 水 准测 量 、 纬仪 及 角 度 水 经
测量 、 距离 测量 、 测量误 差 的基 本知识 、 小地 区控 制测 量 、
１ ３ 新 的理 论 、 的 技术 与 传 统 内容 的 问题 ． 新
体现 当代 最新 的测 绘科 学 技 术 发 展 ， 向 国家 水 利 及 土 面 木工 程建 设 主战 场 ， 面分 析 社 会对 水 利 及 土 木 工 程 专 全 业人 才测 量能 力 的要求 ， 以能力 培养 为本位 ， 构筑 面 向 ２ ｌ 世纪 的课 程教学 内容新 体 系… 。 结合 我校情 况 ， 重解 决 工 程 测 量 教 学 中存 在 的几 着
高职院校《工程测量》教学改革初探
２ ． ４ 实训教学 内容、 形式老套
工程测量是一 门操作性 很强的学科 ，必须通过 实训来巩 固教学效 果， 提高教学质量 。我认 为工程测 量的实训应该包括三部分 ： 课间实训 、 集中实训、 测量竞赛 。 然而有些高职 院校通常因为课时不足 、 实训场所不 完备等原因， 重理论轻实践 ， 忽略了实践教学 。 有些学校虽然 有相应 的实 训 内容 ， 但 有些院校在实训 内容 安排 上需要改进 ， 或 不能包 罗基础突 出 ２ 工程测量 教 学面 临的 问题 重点 ， 或缺乏基础知识的综合运用， 难以提高学生综合运用知识的能力 。 ２ ． １教学 内容增加与课时不足的矛盾 有些学校很少组织学生参加相关的测量竞赛， 难 以激发学生 的学 习主动 目前工程 测量 已逐步发展成 为将测绘 、 计算机 、 光 电子 、 ３ Ｓ乃至 ５ ｓ 性， 自然影响教学质量。 （ 即在 ３ Ｓ技术 的基础 上加入 ＤＰ Ｓ数字摄影测 量系统和 Ｅ ｓ专家系统） 等 ２ ． ５ 教学考核与技能等级鉴定不接轨 技术运用其中的新学科＿ 】 １ 。随着各种测绘新理论 、 新技术 的融入 ， 教学信 科学合理的考核方法将极大地调动学生学习 的积极性 ， 有利于培养 息和教学 内容大量增加。而与此同时， 随着 各专业服务领域的拓宽， 相应 学生创新意识和创造 能力 ， 保证实践教学的正 常进行 。现行 的考核 方式 其他专业课种类和 学时都有 所增 加， 这导致 工程测 量课程 的学时没有增 虽然 已将理论和实操相结合 ， 但是很 多高职院校未组织学生 参加相 关的 加， 甚至 略有减 少。教学内容 增加而课时减 少使得 工程测 量课程 教学面 测量等级技能鉴定 ， 评 定的成绩得不到企业 的认 可 ， 难 以充 分地调动 学 临着严 峻的挑 战。在较少 的时间内完成 教学任 务并且保 证教学质量 ， 这 生的积极性 。同时 ， 很多高职院校虽然也在组织学 生参加测 量等 级工鉴 就要求教师们在教学 内容的安排和 教学手段的选取上有所创新 。 定考试 ， 但 是在考 试内容和鉴定等级上不 分等不 分级 ， 导致 高职学 生认 ２ － ２ 教 学仪 器 设 备 滞 后 为鉴定结果难 以体现个人 学习效 果的优劣 ： 而中职 学生却认为学 习压力 目前 ， 以３ Ｓ为代表的测 绘新技术， 全站仪数字化机助成图早 已被测 过大， 对工程测量这门课难以提起学 习兴趣 。 绘单位应用于生产实践 中。激光经纬仪 、 电子经 纬仪 、 光电测距仪 、 Ｇ Ｐ Ｓ ３ 教 学改革 的探讨 等先进的仪器 也已在 工程 建设中广泛应用 ， 但是这些仪器在高校中还不 ． １ 精选教学 内容、 突出教学重点 普及 。有些学校虽然有这些较先进的仪器 ， 但是数量不足 以学生人人都 ３ 在课程 内容增 多课 时不足 的情况 下， 应精 选课程 内容 ， 突 出“ 少而 能有机会动手 操作 ， 这就导致 学生毕业走上工作 岗位 以后， 不能 很快上 精” 的原则。以满足现代 工程测量需要为 目的， 以测量基本理论知识为重 手， 直接造成了用人单位对培养学校教学质量 的质疑 。 点， 将工程 测量 的新理论、 新技术、 新发展融入在教学中。对基本概念 、 基 ２ Ｉ ３ 师资力量略显薄弱 本仪器的使用要重点讲； 对现 在常用的一些新的测量仪器和测量手段要 高校扩招 以后， 为了充实师 资队伍， 许多 高校 都引进 了不 少优秀毕
高职院校《工程测量》课程实训教学改革探索
专业， 工程测量实践教学环境建设也取得了长足的进步 ， 实训条件、 实训设
施得 到 了根本 改善 。 工 程测量 实训 教学 环境建 设包 括测量 实训 室 、 校 内实训基
量实训 室建 设
项再细分， 涉及到出勤、 安全、 纪律、 组员合作、 工作进度 、 技术方案， 数据处理 、 图纸绘制、 成果精度、 仪器维护与保养、 实训 日志、 各项操作技能等。
＝、 工程 测量 实训 环境 的蠢 设与 完善 近年来 ， 随着我 院骨干 院校 的建设 与 发展 ， 工程测 量技 术专业 被评 为 中央
财 政重 点扶 持
工程 测量 实训教 学量 化评分 指标 的建 立 ， 是实 现实 训量 化考 核 的基础 ， 量 化 评分指 标共有 四大项 ： 实 习表 现、 完 成任务情 况 、 实 习报告 、 技能考 核 。 每 一大
４ ． ２量 化评 分方 法
在评分过程中． 让学生参与管理， 充分发挥他们的主观能动性。 实训评分时
工 程溺 量实 枷教 举体 系的改 革
高职 教育 培养 的是高 技能应 用型人 才 ， 结合 本 院的实 际情况 ， 将 工程测 量
实 训教 学分 为 ：
课堂实习、 课程实习、 技能强化训练及顶岗实习四大块。 课堂实习是指结合 课程所讲内容进行的实习。 如： 讲完往返水准测量的观测、 记录、 计算后 ， 就要进 行 往返 水准 测量 的实训 ， 实 习一 般为三 人一 组 ， 香菇 协作 ， 轮 流观测 。 课程 实 习
经验 的基础 上逐 步建 立 了实训 成 绩的量 化评 分
４ ． １ 量化 评分指 标 的建立
习凋 。 测量技能强化训练， 是在校内测量实习基地进行为期４ － ＿ ６ 周的综合实习， 重点是让学生能够把所学知识应用到工程实践当中， 以提高学生解决实际问题 的能力。 顶岗实习是学生毕业前的最后一次实习， 要求学生到用人单位， 在用人 单 位技 术人员 的指 导下 ， 从 事技术 员 的外业及 内业 测量 工作 ， 以实现用 人单 位 与毕业生的零距离结合。 为毕业后从事本专业的技术工作做好准备。
工程测量技术教学改革探讨
工程测量技术教学改革探讨【摘要】工程测量技术是一门与实际密切相关的课程。
目前课程教学中存在理论与实际脱节。
本文从工程测量技术教学现状分析，探讨教学改革的思路。
【关键词】测量；仪器；考核1 课程性质本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。
本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。
2 教学现状分析2.1 教学内容设计七个学习情境即：1）测量工作认知；2）高程测量；3）平面控制测量；4）公路地形图测绘；5）公路中线测量；6）公路纵横断面测量；7）公路施工测量。
主要围绕三大仪器使用展开教学：水准仪、经纬仪、全站仪。
水准仪主要练习普通水准测量和三四等水准测量，经纬仪主要练习水平角测量和竖直角测量，全站仪主要练习坐标测量和坐标放样。
另有专业相关的放样方法的练习。
在GPS全球定位系统广泛应用于工程实践的今天，高校教学却对此几乎空白，教学内容与实际严重脱节，使学生毕业后产生学不致用的心理。
2.2 教学方法采用理实一体化，项目教学方式，以工作任务引领提高学生学习兴趣。
有专用的多媒体教室并可在室内架设仪器学习。
校内有实训场地，可供学生进行课间实训项目练习。
因测量实训项目是以小组为单位完成，为使项目完成速度快，经常是仪器操作快的同学在操作，操作慢的同学更没有机会操作，造成每组都有一两个同学拔尖，一两个同学不会动手的情况。
虽然教师在课上反复强调需每人独立操作测站，但很难严格做到，防不胜防。
2.3 考核模式目前采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，实训考核比例40%，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。
工程测量实践教学改革探索
师包 办多 ， 生 照着 做 ， 重机 械操 作． 生 思维 活 学 只 学
动降低 到 了最 低限度 ， 习效 果差 ， 利 于调动他 们 实 不
的积极性 ， 养他们 的实践能 力． 培
１３ 忽视 学生 综合素 质教育 ．
传统 教学 中的某 些 不适 应 及 缺 陷也 逐 步显 现 出来 ，
摘
要： 工程 测 量 是 一 门 实践 性很 强 的课 程 ， 据 工 程 测量 新 技 术 的发 展 和 市场 对人 才 的 需 求 ， 文提 出 了优 化 实验 内容 ， 根 该 加
强实验室和实习基地建设 ， 采取开放式实验和 网络教育的新方 法， 系统地 总结 了工程测量 实践教 学在教 学组织 、 学内容、 学方 教 教
法 及教 学过 程 等 方 面进 行 改革 的 经 验． 关 键 词 ： 程 测量 ； 工 实践 教 学 ； 学改 革 教 中 图分 类 号 ： ６ ２ 文 献 标 志码 ： 文 章 编号 ：０ ８— ９ ４ ２ １ ）０—０８ ０ Ｇ４ Ａ １０ ７ ７ （０ ０ １ ０ ４— ４
收 稿 日期 ：００一 ６—２ ２１ Ｏ ５
这迫切 要 求 我 们 重 新 认 识 和 改 革工 程 测 量实 践 教
学， 以满 足生产 的需 要．
重视 职 业 技 能 的培 养 ， 视学 生 安 全 、 体 主 忽 集 义 、 学态 度和 劳动观念 等综 合素质 教育． 科
１４ 全站仪 、 Ｐ ． Ｇ Ｓ等 高新仪器缺 乏
１ 工 程 测 量 实 践 教学 现 状 与 不 足
１ ５ 测 量 实 习场 地 不 规 范 ．
番 功夫 ， 取 了一定措 施． 采 但是 在这方 面工 作取得
进展 ， 有所起 色 的同时 ， 们应该 看到存 在 的危机 与 我 不足 ． 体表 现在 以下几 个方面 ： 具
动降低 到 了最 低限度 ， 习效 果差 ， 利 于调动他 们 实 不
的积极性 ， 养他们 的实践能 力． 培
１３ 忽视 学生 综合素 质教育 ．
传统 教学 中的某 些 不适 应 及 缺 陷也 逐 步显 现 出来 ，
摘
要： 工程 测 量 是 一 门 实践 性很 强 的课 程 ， 据 工 程 测量 新 技 术 的发 展 和 市场 对人 才 的 需 求 ， 文提 出 了优 化 实验 内容 ， 根 该 加
强实验室和实习基地建设 ， 采取开放式实验和 网络教育的新方 法， 系统地 总结 了工程测量 实践教 学在教 学组织 、 学内容、 学方 教 教
法 及教 学过 程 等 方 面进 行 改革 的 经 验． 关 键 词 ： 程 测量 ； 工 实践 教 学 ； 学改 革 教 中 图分 类 号 ： ６ ２ 文 献 标 志码 ： 文 章 编号 ：０ ８— ９ ４ ２ １ ）０—０８ ０ Ｇ４ Ａ １０ ７ ７ （０ ０ １ ０ ４— ４
收 稿 日期 ：００一 ６—２ ２１ Ｏ ５
这迫切 要 求 我 们 重 新 认 识 和 改 革工 程 测 量实 践 教
学， 以满 足生产 的需 要．
重视 职 业 技 能 的培 养 ， 视学 生 安 全 、 体 主 忽 集 义 、 学态 度和 劳动观念 等综 合素质 教育． 科
１４ 全站仪 、 Ｐ ． Ｇ Ｓ等 高新仪器缺 乏
１ 工 程 测 量 实 践 教学 现 状 与 不 足
１ ５ 测 量 实 习场 地 不 规 范 ．
番 功夫 ， 取 了一定措 施． 采 但是 在这方 面工 作取得
进展 ， 有所起 色 的同时 ， 们应该 看到存 在 的危机 与 我 不足 ． 体表 现在 以下几 个方面 ： 具
《工程测量》实训教学改革的探讨
《工程测量》实训教学改革的探讨摘要：本文从实训内容、进程、方法及考核四个方面入手，对当前职业教育《工程测量》实训内容的改革作了初步的探讨。
通过学生实训反馈及就业调查来看，实训改革取得了良好的效果，值得职业教育类学校借鉴。
关键词：测量；改革；探讨中图分类号：o353.5文献标识码：a 文章编号：前言随着现代经济建设的高速发展，工程建设向测量方面的人才提出了更高的要求（即要求更多的“实用型人才”）。
所谓“实用型人才”即具有高素质、实际操作能力强、能活学活用的人才。
而《工程测量》作为土建类专业的基础课程，更应密切关注测绘学科的发展及其在工程建设中的应用，与时俱进，不断探索。
而针对测量实训，应该更有针对性，达到社会对测量人员的要求。
虽然已有很多教学改革的文章[1、2、3]，但本文就高等职业技术教育《工程测量》实训的改革，谈几点看法。
实训改革探讨1.1 实训内容长期以来，《工程测量》教学主要面向土木、水利、农林等建设[4]，在实训过程中，实训内容主要集中在：①测量基础知识的实训，包括角度测量（水平角、竖直角）、距离；②控制测量实训，包括平面控制和高程控制，如纯角网、纯边网、边角网平面控制；高程控制中三角高程和水准测量等；③数据处理实训，包括所涉及的测量方面的外业数据处理，包括软件使用和报告编制；④工程常用知识的实训，包括放样、填挖方、断面测量、线路测量等。
实训的内容不是保罗万象的，但要有针对性，针对性强了，就避免了盲目性实训。
1.2 实训进程实训进程应有先后顺序，循序渐进，这主要是防止测量知识的脱节，比如如果不进行角度和距离测量的基础知识，而直接跳入控制测量或者断面测量等是开展不力的实训工作的。
个人认为实训进程应安排如下：①基础知识学习；②校园常规实训，包括角度测量、距离测量、水准测量等；③控制测量实训；④野外实训。
1.3 实训方法实训方法主要包括以下几个方面：①课堂算例计算实训，可采用作业或者课堂测验的方式；②校园实训，包括仪器操作和专业知识学习，也可进行实际数据处理；③野外实训，包括学校安排的实训、暑期实训以及校外实训，通过实训课可以更有针对性的对专业知识的学习、技能的提高等。
工程测量课程教学改革探索
的学习以及测绘基本功 的训练 ，使学生掌握各种 江县成 团乡北宫水库 规划建立校外实 习基地 ， 基
常规 测绘 仪器 的操作 ， 确地 判 读 和 应 用 地形 图 ， 地建设 的起步工作 已经完成 ，现 已进入实质建设 正
熟悉与工程相关 的施工测量 、 变形监测 、 土石方计 阶段 。
业 的需求 。
建设中发挥着重要 的作用。但是 ， 由于新仪器较为
为了培养 出适应社会发展 的综合型 、技术型 精密且造价很高 ， 一般高校难 以承受 ， 因此并不普 和应用型的土木工程人 才 ，针对 目前教学 中存在 及 。 目 ， 前 广西工学院的测量教学仪器基本上还是 特点进行了一系列的课程改革 ，取 得了一定的成 水准仪 、 经纬仪 ， 而这些仪器在工程实践 中已经很 绩。 少使用。由于实验室 的仪器设备普遍滞后于生产 的问题 ，广西工学院教师根据学校 的定位及专业
工程测量课程教学改革探索
杨 晓 云
［ 摘
要 ］ 土木工程测量是针对 土木 工程及相关专业开设的专业基础课 ，广西工学院教 师针对 学校的定位及 专业特
点 进行 了 系列的课程 改革 。文章就课程教学改革 中获得 的经验与发现的 问题进行探讨 。 一 ［ 关键词］ 工程测 量； 学计划 ； 教 能力培养 及相关单位 ，学生的实践动手能力是企业评 速。 目 ， 前 全球定位系统 、 地理信息系统 以及遥感 定毕业生水平 的重要指标 。这就要求学生必须具 等测绘新技术已广泛应用于生产实践 中。电子水
备较高的理论水平和实践能力 ，以适应社会和企 准仪 、 全站仪 、 激光雷达等先进的仪器也 已在工程
新 土木工程测量是针对 土木工程及相关专业开 测量 的教学 内容还是 以传统测 量理 论为主导 ， 无法满足实际工程的需要 。只有 设的专业基础课 ，在整个专业课程体 系设置中具 技术 的引入不多 ， 实验和实习大纲 ， 选择和编写适合现代 有重 要 的位 置 ， 为数 不 多 的 同时进 行 理 论 教 学 、 修订教学、 是 实验教学和实习的课程 。课程的主要 目标是培养 需要的工程测量教材 、 实验 、 实习指导书 ， 才能将
常规 测绘 仪器 的操作 ， 确地 判 读 和 应 用 地形 图 ， 地建设 的起步工作 已经完成 ，现 已进入实质建设 正
熟悉与工程相关 的施工测量 、 变形监测 、 土石方计 阶段 。
业 的需求 。
建设中发挥着重要 的作用。但是 ， 由于新仪器较为
为了培养 出适应社会发展 的综合型 、技术型 精密且造价很高 ， 一般高校难 以承受 ， 因此并不普 和应用型的土木工程人 才 ，针对 目前教学 中存在 及 。 目 ， 前 广西工学院的测量教学仪器基本上还是 特点进行了一系列的课程改革 ，取 得了一定的成 水准仪 、 经纬仪 ， 而这些仪器在工程实践 中已经很 绩。 少使用。由于实验室 的仪器设备普遍滞后于生产 的问题 ，广西工学院教师根据学校 的定位及专业
工程测量课程教学改革探索
杨 晓 云
［ 摘
要 ］ 土木工程测量是针对 土木 工程及相关专业开设的专业基础课 ，广西工学院教 师针对 学校的定位及 专业特
点 进行 了 系列的课程 改革 。文章就课程教学改革 中获得 的经验与发现的 问题进行探讨 。 一 ［ 关键词］ 工程测 量； 学计划 ； 教 能力培养 及相关单位 ，学生的实践动手能力是企业评 速。 目 ， 前 全球定位系统 、 地理信息系统 以及遥感 定毕业生水平 的重要指标 。这就要求学生必须具 等测绘新技术已广泛应用于生产实践 中。电子水
备较高的理论水平和实践能力 ，以适应社会和企 准仪 、 全站仪 、 激光雷达等先进的仪器也 已在工程
新 土木工程测量是针对 土木工程及相关专业开 测量 的教学 内容还是 以传统测 量理 论为主导 ， 无法满足实际工程的需要 。只有 设的专业基础课 ，在整个专业课程体 系设置中具 技术 的引入不多 ， 实验和实习大纲 ， 选择和编写适合现代 有重 要 的位 置 ， 为数 不 多 的 同时进 行 理 论 教 学 、 修订教学、 是 实验教学和实习的课程 。课程的主要 目标是培养 需要的工程测量教材 、 实验 、 实习指导书 ， 才能将
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从理论教学改革 、 实践教学改革 、 教学方法与考试改革 ４方面 提 课程
教学改革奠定基础。 关键词 ： 程测 量； 工 教学改革 ； 探索
中图 分 类 号 ：Ｕ ３ ；１ Ｔ ２４（ ２ ７
工 程 测量是 高等 职业 院校 工程 测量技术 专业 开 设 的一 门技 术性 较 强 的专业 课 ， 负 为将 来 从 事 的 肩 专业工 作及后 续课 程 的学 习 ， 具 有直 接 的实用 价 都 值 。本着 适应 ２ 世 纪社会 对人才 的需求 ， 了提高 ｌ 为 教 学质量 ， 在工 程 测量 教 学 围绕 学生 应 用 能力 这 个 中心 ， 注重 学生创 新思 维 的培养 ， 强对学 生综合 素 加 质 的培养 ， 提高 学 生动 手 能力 和实践 能力 。根 据 笔 者从事 工程 测量 教 学与 实践 ， 工 程 测 量 的教 学 改 对
１ 教学 设 计 的宗 旨： ） 以学 到 实 用 技 能 、 提高 职
地， 以适应各种测量 方法 的实习 ， 建立校 内实 习基
地 ， 以帮助教 师 在测 量 实 践 中严 格要 求 学 生 的测 可 量实 习质量 和有效 地 控 制 管理 实 习 ， 学 生 能严 格 使 按 测量 规范程序 进行 实 习 ， 加强学 生实 习的责任 心 。 ３ 学校 还 应 建 立 稳 定 、 范 的校 外 实 习基 地 ， ） 规 这些 实 习基 地不 仅 满 足工 程 测量 的需 要 ， 能满 足 还 相关专 业学 习 ， 学生 将 来 起着 重 要作 用 。在 实 习 对 时充分 调动 学生 的主动 性 ， 高学生 的综合 能力 。 提
第２ ６卷 第 ｌ 期 ５ ２１ ０ ０年 ８月
甘 肃科 技
Ｇ ｎ ｕ Ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ
％ ｆ２６ Ⅳ０ ５ ． ．１
２ Ｏ ０１
《 工程测量》 教学改革探索
裴俊 华
（ 甘肃林业 职业技术学 院 ， 甘肃 天水 ７ １２） ４００ 摘 要： 介绍＜ 工程测量＞ 课程特点 ， 提出《 工程测量》 课程教学改革 的指导思想 ， 根据多年教学 和实践经验 ， 教学改革
纲课程 标准 。
广、 实践性强， 与多门专业基础课有密切联系， 专 是 业知识和专业技能的综合应用。它主要讲述线路平 面控制测量、 线路高程测量、 带状地形测量、 曲线测 量、 巷面及工作面测量、 贯通测量等知识 。因此 ， 学 好工 程测 量就 必须 多实 践 。通过 实 践 ， 同学 掌 握 使
革进行 初步探 讨 。
求 和我 国工程建 设需要 的综合 实用 型人才 。 ３ 以教 育创新 为 目标 ， ） 注重 学 生 创新 能 力 的培
养， 培养学生的独立思考、 动手能力 和实践环节 ， 使
同学们 全面掌 握工程 测量 的基 本技 能 。 ４ 通 过该课 程改 革 与建 设 ， 成 一 个 以工 程 测 ） 形 量 为核心 的课程 体 系 ， 辐射 到 其它 教 学 中 ； 时 ， 同 能 与高 职 院校 相互 交 流 ， 有关 高 职 院校 同类 专业 起 对 借鉴 作用 。
工程 测量理 论 和操 作方 法 ， 养学 生 对 工程 测 量 问 培 题 的分 析 和计 算 能力 ， 养学生 从工程 实际 中提 出、 培 研究 、 决工 程测 量 问题 ， 解 培养 学 生实 际 动手 能力 ， 才 能合理 利用 工程 测 量 ， 为社 会 主义 现 代 化 建设 报
务。
２ 根据教学时数合理调整内容及结构 ， ） 应注重 实用性， 及时更新 内容 。对新仪器 、 新技术 、 新方法 及 时加 以补充 ， 在教学 中增加 测绘新 技术 的内容 ， 是
教 学改革 研究必 须突破 的重点 和难点 。教学 内容按 线路平 面控 制测 量 、 线路 高 程 测量 、 状 地形 测 量 、 带 曲线 测量 、 巷面及 工作面测 量 、 贯通 测量 等方 面进行 教学 。总之 ， 对工 程测量课程 教学 内容 的选 择 ， 既要
３ 教 学 改 革
１ 工程测量课程 的特点
《 工程测量》 是工程测量技术专业 的一 门专业
核心课 ， 课程 的设置 为学生将 来从事 生产 、 该 科研 等 专业技 术方 面打 下 了必 要 的基 础 。工程 测量 涉及 面
３ １ 工 程测量 的理论 改革 ．
１ 合理 安排 教学 内容 。工 程 测 量 的教 学 内容 ， ） 必 须 以传统 的测 量理 论 指导 ， 以现 代 测量 技 术 为手 段， 以满足 工程 测量 要求 为 目的 。及 时修 订 教学 大
保持基本理论 ， 又注重其实用性， 使得在教学信息增 多而课时减少的情况下 ， 能够突出教学重点和课程 特色。
３ ２ 工程 测量 实践教学 改革 ．
２ 工程测量课程教学改革 的指导思想
１《 ） 工程 测量 》 教学改 革 以“ 生就业 为 导 向” 学 ，
工 程 测量 是 一 门实践 性 很 强 的课程 ， 凭课 堂 仅
２ 通过教学内容改革， ） 在传承的基础上不断更 新 现有课 程体 系和 内容 ， 以适 应 高 职校 际 改 革 的要
１８ ６ 括实训 室 、 内实 习基地 和校外 实训基 地 。 校
甘
肃
科
技
第２ ６卷
３ ３ 工程测 量教 学方 法改革 ．
２ 为 了提高学 生 实 习质 量 ， ） 应建设 校 内实 习基
以“ 基于工作过 程” 为指导， 以够用 ， 当储备 为原 适 则， 并考 虑后 继发展 。
教学不能使学生掌握工程测量技能 ； 因此， 就要加强 实践性教学 ， 充分利用现有资源进行实践性教学。 １实践基地建设 ： ） 为了使 同学全面掌握测量方 面的技 能 ， 必须 建设实践 基地 ， 工程 测量实 践环节 包