对初中思想品德教学人性化设计思考论文
对提高初中思想品德课有效教学思考论文
对提高初中思想品德课有效教学的思考初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。
这一教学目标的达成，需要我们努力提高课堂教学效果，提高教育的针对性和实效性。
如何提高思品课堂的有效性教学，使学生获得预期的和应有的进步与发展，是思品课教师值得思考的问题。
因此，初中思想品德课教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正到达有效教学。
一、实施思想品德课的有效教学要关注教学设计1.教学期望要合理教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。
第一是思品课的教学期望要紧紧围绕“三维目标”这一德育主题与学生的认知水平相适应。
第二教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。
最后，教学期望要符合学生的最近期发展区。
因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
2.教学内容要精选教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。
因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求考虑，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。
3.教学结构要优化优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。
其中学生是最活跃和核心的因素。
优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。
4.预设生成要兼顾课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的连接点在于学生。
教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划和生成的可变性。
如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。
只有具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
二、实施思想品德课的有效教学要关注学生生活在教学实践中，教师在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。
初中思想品德教育教学的若干思考论文
关于初中思想品德教育教学的若干思考摘要：初中时代是青少年人生价值观形成的重要阶段，需要得到正确、合理的指导。
开展青少年思想政治教育一个非常重要手段，科学的教育能培养出理想高尚、心态健康、勇于创新的学生。
目前我国实施了素质教育，但是有的老师还没有完全摒弃应试教育遗留的不合时宜的教学理念，导致课堂教学的目标往往偏离了素质教育的初衷。
因此，必须创新改革教学理念，培养学生的独立思考以及创新能力，不断提高初中思想品德教育教学的质量。
关键词：初中思想品德教育教学教育理念初中时期是学生吸收、接纳新事物和新知识的关键阶段，同时也是塑造他们人生观以及价值观的重要时期。
现代社会的信息传播高度发展，人们每天都可以接收到海量的新信息，然而初中学生辨别是非的能力较弱，他们还无法独立的筛选、分析以及处理信息，吸收其精华、摒弃其糟粕[1]。
虽然目前已经实施素质教育，但是旧教育体制没有得到彻底改变，衡量学校教学水平的重要指标仍是升学率。
这样会导致教师只关注教学是否达标、学生考试成绩是否提高，而忽略对学生自身存在的思想问题进行教育，与思想品德教育的初衷相违背，没有达到教育学生的实质性效果。
因此，需要对课堂结构进行优化，促进教学改革，尝试不同的教学方法，激发学生探索新知的欲望，提高学生学习的积极性。
在教学过程中，我经过多年的探索，总结出一些有效的措施，介绍如下：1.提高课堂教学效果的措施1.1营造和谐课堂氛围不断的创新发展，是事物的发展规律。
老师的教学方式也应进行创新，要抛弃不合理的教学理念，放下架子真心的和学生交朋友，让学生体会到老师具有一种平易近人的感觉，他们才会在课堂上主动发表其想法以及见解，因此，建立平等的师生关系，才能调动学生的学习积极性，使课堂教学处于充满活力、和谐共处的状态，从而诱发学生学习的兴趣，对知识产生强烈的求知欲，积极主动去探索、去思考，有助于学生对问题进行解决，也有助于学生对知识的领悟。
1.2创新教学方式提高学生自学能力初中生的性格一般比较活泼好动，对新鲜事物有强烈的求知欲，教师应该尊重并利用学生的这些特点，通过创新课堂教学方式，如可以运用游戏、讨论、模拟现实、时事资讯讲解等诸多形式，让学生能够真切的感悟以及体验，提高课堂教学的质量，同时在完成课堂知识的学习后，要求学生积极关注社会焦点、参与社会实践，让他们积极主动的思考问题，学生探寻新知过程中存在对新知识的理解偏差和矛盾，老师要给予他们详尽的解释、纠正他们思维上的误区[2]。
思想品德教育论文(5篇)
思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。
在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。
设计好问题与习题。
实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。
只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。
那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。
大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。
给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。
把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。
如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。
2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。
“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。
”这是大纲对思品教学的要求。
依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。
3．运用榜样的力气，进行正面教育。
少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。
我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。
初中思想品德课教学思考论文
初中思想品德课教学思考
摘要：根据新课改的基本要求，结合本人的教学实践，本文就初中思想品德课“生活一教学一生活”教学流程进行了一些初步探索，阐明了思想品德生活化教学设计的指导思想，结合有关理论分析和阐释初中思想品德课“生活一教学一生活”教学流程的基本环节。
关键词：初中思想品德课；生活化；教学流程
中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1002-7661 (2011) 10-178-02
“生活一教学一生活”的教学流程是指生活是课堂教学的一个源泉，课堂教学是生活内容的一个熔炉和沉淀，最后生活又高于课堂，是课堂教学的目的。
一、初中思想品德课“生活一教学一生活”教学流程设计的指导思想
回归生活是思想品德课程改革的一个基本理念。
《全日制义务思想品德课程标准(实验稿)》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的；思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。
我们要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题，从而提高学生的思想品德素质。
二、初中思想品德课“生活一教学一生活”教学流程的基本环。
初中德育教育的思考与实践论文
初中德育教育的思考与实践论文初中德育教育的思考与实践论文摘要：初中阶段是引导学生树立正确人生观、价值观的关键时期，也是学生知识与品德双向提高的黄金阶段，在这个阶段的教学中融入德育，对学生的发展有着重大的意义。
本文通过深入初中德育教学实践，全面分析了初中德育教学的重要意义，深刻地剖析了对初中生在日常生活以及学习中开展品德教育的有效策略。
关键词：德育；教学；初中生；策略新形势下，社会对现代化新型人才的素质要求越来越高，这些要求包括品德修养、文化内涵、专业技术、实践能力等，其中品德修养是现代化新型人才最基本的素质，也是判定一个人是否对社会有价值以及价值大小的基本标准，只有具备基本的品德，才能适应社会发展的需要，才能成为一个对社会、对人民有益的人。
初中阶段是引导学生树立正确人生观、价值观的关键性阶段，是学生各方面素质渐成雏形的重要时期，在初中阶段对学生进行有效的品德教育，结合日常教学，在日常教学中不断渗透德育，能够促使学生的知识与品德得到全面提升，道德素质与实践能力得到有效拓展，使学生不断完善自我，向社会主义现代化新型人才逐渐迈进，最终成为一个对社会、对人民有益的人，实现自己的社会价值。
一、开设特定德育班会，树立学生品德标准开设特定德育班会就是要求班主任要始终坚持以初中思想政治为德育中心，选取特定的班会时间（通常每月两次），并结合学生的实际情况，有效引导学生掌握分辨是非曲直的能力，明确判定高尚与卑微的界限，在学生之间树立品德标准，使学生在日常生活以及学习中依照这个标准，不断提高自我、完善自我，逐渐形成良好的生活学习习惯；开设特定的德育班会要求班主任在教授学生为人之道以及客观、全面地分析问题的同时，还要求教师时刻关注学生的动态，把握学生的心理，在了解到学生存在各种品德劣行的同时，应及时开设有针对性的主题班会，解决学生目前遇到的各种问题，及时纠正学生的不良行为习惯，为学生以后的发展扫清障碍。
二、制定有效班级管理体制，规范学生日常行为制定有效的班级管理体制能够对学生日常的行为进行有效地监督，从而促使学生不断规范自己的行为习惯，提升自己的`行为标准，有效提高学生的品德修养，使其知识与品德同时得到增长，不断向社会主义现代化新型人才迈进。
中学德育管理人性化策略论文
浅谈中学德育管理的人性化策略摘要：在新课程理念下，对学校德育工作的管理者来说，要从学校的可持续发展角度出发，把握“以人为本”的理念，让学校和学生得到最大程度的发展。
同时要对学校进行恰当的定位，实施民主管理和人本管理，营造浓厚的文化氛围，让学校建设得到最大程度的发展。
关键词：中学；教育管理；人性化；策略随着社会的逐步发展，传统的价值观、人生观正在发生着不同程度的改变，学生的精神被各种新思想、新观念丰富的同时，心灵也被一些不良现象逐渐腐蚀，如道德失范、诚信缺失、欺骗欺诈等等。
由于中学生在人生观、世界观等方面正处于转型期，有着很强的可塑性，随着经济的飞速发展，有着越来越多的因素影响着中学生的成长，因此对中学生的教育管理就显得尤其重要。
一、作好定位，为人性化德育管理奠定基础以往的管理没有对学校进行恰当的定位，没有进行整体的规划，使学校没有特色，缺少生命力。
在新课程理念的引导下，学校要根据自身的情况进行准确的定位，才能将教育管理做好。
学校要明确自己的发展方向和发展目标，这样才能让学校的各项工作能够很好地开展。
特别是对学校的教育管理来说，更是需要一个良好的教育管理环境。
学校进行恰当的定位需要一定的步骤，首先是要把握社会的客观需要；其次是要对学校的办学条件做好分析；最后是遵循教育的客观规律。
学校根据自身教育情况做好了恰当的定位之后，教育管理就可以在这个基础之上得到较好的发挥。
二、新形势下中学生的思想道德品质状况随着经济的飞速发展，中学生的生活受到了很大的影响，各种观念充塞在校园里，给教育管理工作带来很大的阻碍。
要想在教育方面进行较好的管理，就要对当前中学生的心理状况进行全方位的了解。
1.价值观念发生改变，倾向于功利化。
随着经济的飞速发展，很多学生的价值观念发生了极大的改变，注重自己的实际利益，追求倾向于功利化，没有把个人追求同对社会的贡献结合在一起，这样就使学生的素养得不到很好的培养。
在学习过程中，没有明确的学习目标，学习没有相应的动力，厌学情绪较大，辍学现象较为严重。
人性化论文思想政治论文：浅议人性化思想政治教育
人性化论文思想政治论文：浅议人性化思想政治教育摘要：当前,国际形势呈现出经济全球化、政治多极化、文化价值多元化的趋势,国内进入经济体制转型的关键时刻。
经济成分和经济利益出现多样化,社会生活方式变化剧烈,生活质量差距过大,新的社会组织形式开始出现。
思想政治教育面临一个与传统环境大为迥异的新环境。
要提高思想政治教育的针对性,增强实效性,保持和发扬其优势作用,就必须要优化思想政治教育方法,引入人性化的思想政治教育。
关键词：人性化思想政治教育一、人性化的思想政治教育及其诉求人性化的思想政治教育就是以人为中心，依据人性发展的需要，以人性的和谐和全面发展为终极目标的一个发展的过程。
人的发展需求具有双重性，一方面人具有与一般动物相同的求生本能和生理欲望，同时人又具有超越物欲的精神追求。
现实中的人的需求是前者和后者不同比例的组合，也就是说人既有物性，又有人性。
人的物性包括了人的生理、身体属性，而人的人性则在于其精神层面的存在。
正是由于人性的复杂从而导致了育人的复杂，而作为育人之核心的育德自然远比制器、造物要复杂得多。
使人们形成符合社会主义核心价值的思想品德的实践活动。
人性化的思想政治教育，从本质上来讲应当“以人为本”，是指根据构建社会主义和谐社会的总要求，注重从人的本性出发，以促进人的人格完善和全面发展为特定目标，体现对人的尊重和信任的思想政治教育。
为此，思想政治教育应该建立在人性的基础之上，人是思想政治教育的出发点，也是思想政治教育的归宿。
要充分发挥出受教育者的主观能动性，积极启发引导，促使他们认识自我，完善自我，把握住自身发展的主动权。
马克思主义认为，人的发展不屈从于其它任何活动和条件，能为个人驾驭。
人对自身发展规律的自觉认识、自觉遵循，人对自身发展的主动权的获得，是人的发展的重要标志之一。
因此人的自身发展呼唤人性化的思想政治教育。
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
关于初中思想品德的教学反思——毕业论文
关于初中思想品德课的教学反思摘要：政治课对学生的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展有着重要的意义。
但当前，初中思想品德课教学不容乐观，全文通过分析存在的问题，重点阐述原因，并在此基础上提出相应改进措施，使思想品德课教学能够真正地促进学生的全面发展。
关键词：初中思想品德；问题；原因；措施一、初中思想品德课教学存在的问题当前，很多初中学校的思想品德课在教学理念、师生互动和师资队伍等方面存在一些问题，很多老师仍延续传统教学模式，学生普遍兴趣不高，课堂气氛远不如音乐课、计算机课好，其突出问题主要表现在：（一）教学理念陈旧对于现行初中思想品德课教学存在的一个突出问题就是：在教学过程中，对情感态度与价值观的培养不到位,在实施过程中，大多数教师的教学观念还停留在“应试〞上，教师教学和学生学习的目的都是为了考试，只以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准，其手段落后、局限性强，普遍存在高分低能现象；应试化的评价模式轻学生的情感、态度、价值观的培养，不利于学生的全面发展。
（二）教学方法单一由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，传统的教学占主导，其教学方法单一。
如很多教师片面强调思想政治书本知识的重要性，要求学生死记硬背，总以自己“一言堂〞的模式，占据课堂的大部分时间；有的老师在现代教学手段的掩盖下，利用多媒体容量大的特点，将大量的信息全倒给学生，结果学生自主活动的时间太少；一味地采取这种教学方法，会导致学生丧失学习的积极性，这些也说明学生的学习方法还是以传统的接受性为主，与教学改革背道而驰。
（三）对教材的掌握度不足由于政治学科需要与时俱进的特性，政治学科教材改革相对频繁，教学内容调整幅度较大，给思想政治课教学带来不少困难｡教材的变化使教师面临新的挑战，部分教师短时间内仅靠以前的“老底〞不能适应对新教材的要求。
教材是教师教和学生学的依据，教师在组织教材时也存在不能很好地联系实际，出现与学生生活实际的疏离，照本宣科、读死书，这些都是教师不能很好地组织教材的表现。
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对初中思想品德教学人性化设计的思考
所谓“以人为本”，就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。
联合国教科文组织在题为《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出：“应该培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐地发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。
”当前，随着我国教育由应试教育向素质教育转轨步伐的进一步加快，人们越来越关注人文素质在素质教育中的地位和作用。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“积极改进中小学思想品德，思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来。
”喜闻乐见，生动活泼的本质就是人性化的设计。
那么，人性化的设计应从哪些方面开展呢？
一、教学目标人性化
在当前教育界由应试教育向素质教育转轨的过程中，人们十分关注人文素质在素质教育中的地位和作用。
在我们这个倡导素质教育为主的时代，政治教学不应只是简单地灌输知识，而应是将知识化为素养，政治教育不仅是一种知识、方法的传授，更是一种情感的交流，一种严谨的科学观和人文精神的体现。
中学政治课教学贯彻人性化教育也有其自身的优势：思想道德素质在人文素质培养中具有前提性的地位，它关系到人才的培养方向；政治课学科理论本身有较为丰富的人文知识，可以通过明“理”，动“情”，导“行”实
现人文素质的培养与提高；政治教学的根本目的就在于促进人的思想发展，提高人的素质，政治教学的价值就在于造就勇于进取，善于创造，人格健全，个性鲜明的一代新人。
这不仅是政治教学人性化的价值，也是政治教学人性化的目标。
以德育人的中国传统教育特别注重对人的尊重，教师要“为人师表”，学生要“尊师重教”“一日为师终身为父”“滴水之恩当涌泉相报”，做事首先要学会做人，这就是中国传统教育人性化的具体印证。
这种教育理念使我国五千年的文化得以代代相传，生生不息，不断发扬光大。
孔子的儒家思想亦是把“仁爱”“亲情”作为维系人类思想情感的纽带，“仁者爱人”“仁者人也，亲亲为大”，指人与人的相互亲爱和相互尊重。
孔子被后人推崇为“圣人”，“至圣先师”，是由于他的教育思想和教育观念深入人心，体现中华民族根本的
教育观——“以人为本”，这种思想观念直接影响到世界各国的教育事业，堪称“人师之祖”“为人师表”的光辉典范。
政治教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来，实行“教育—教学”一体化。
注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生的思想教育和行为教育。
新修订后的《义务教育思想品德课程标准》（以下简称《课程标准》）就体现了“以人为本”的教育理念。
《课程标准》注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验结合，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态
度，培养他们坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
与此同时，在人性化的旗帜下，我们还必须特别关注这些处于心理“断乳期”的学生，他们的心理健康对于个性人格健康具有决定性意义。
二、教学过程人性化
思想品德教学过程人性化设计的主题要关注人，关注人类的生活环境和生活方式，关爱弱者，引导消费，主导产品发展的方向，内容紧贴时代发展脉搏。
用设计的语言去表达人文思想，满足人的精神需求，要处处体现人性特点。
优化课堂氛围，形成师生互动，体现人性的平等。
要让学生独立地表达见解，学会和他人的良性沟通，正是政治教学人性化的良好体现，也是政治课培养学生人性化的一个重要方面。
现在，我们的政治课堂可谓“非真理莫言”，假如学生犯错，动辄被批评，甚至被同学、老师取笑，加上教学进度的限制，老师往往更愿意采取填鸭式的“一言堂”，不让学生表达自己的见解。
长此以往，使得政治这门人文学科培养学生独立思考能力、独立表达能力、人际沟通能力的功能日渐衰落。
作为政治课教师，应该认识到随着多元开放社会的形成，形形色色的价值观念也纷至沓来，引发课堂的开放与多元，这正是市场经济发展推动人们主体意识觉醒的必然结果，是社会进步的象征和趋势。
因而，在教学过程中要强化师生互动，充分体现人性的平等。
（作者单位山东省邹平县新世纪中学）。