小学语文教学反思《丑小鸭》教学片段与反思
小学语文教学反思《丑小鸭》教学片段与反思童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。
为此，我根据《语文课程标准》提出的：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的基本理念，设计了在有感情的朗读中感悟、在疑问中讨论探究的方法进行教学。
教学片段一：
师：找到写丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，有感情地把它读好，并说说你是怎样理解的。
生：除了鸭妈妈，谁都欺负他。
这句话是说除了鸭妈妈疼爱丑小鸭外，大家都欺负他。
因此要把都读得重一些。
生：哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也讨厌他。
养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？因此要把咬、啄、讨厌读重一些，这样就能看出丑小鸭在家里没人喜欢他，十分的孤单。
师：说得不错，很有道理，你真是一个读书认真的孩子。
你能还把这句话读一遍吗？（生读，师给予评价。
）
生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
因为大家都欺负丑小鸭，他没办
法，只能这样做，生活得一点也不好。
读时要读出孤单、伤心的感情，声音要低一些。
师：说得真好，真是一个会读书的孩子。
生：丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。
是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
师：大家说得都很好，丑小鸭在家受别人欺负，就是离家出走之后仍然处境不好。
反思：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要重点评价学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
在上面的片段中，教师尽力凸现学生的主体地位。
教学设计强调了学生自主阅读实践，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
教学片段二：
生：老师，丑小鸭在外面受了那么多的苦，还差点冻死，真是太可怜了。
可我觉得丑小鸭不该离家出走，他在家毕竟还有妈妈喜欢他呀！
师：你读得真认真，说得真好！丑小鸭到底该不该出走呢？我们来讨论讨论。
生：我觉得丑小鸭应该出走，因为他在家实在太孤单了，没有一个同他要好的同伴。
没有要好的伙伴一起玩，那么多没意思呀！（众笑）
生：我觉得丑小鸭不应该出走。
在家多好呀，又不用出去找吃的。
再说他本来就是只小天鹅，虽说现在丑点，过不多久就会变成美丽的白天鹅的。
生：那怎么行呢？丑小鸭应该到外面去，要知道他到外面去可不是玩的。
他有着一个美好的愿望，想变成一只美丽的白天鹅呀。
生：对，虽说眼前吃些苦，但为了自己美好的理想是值得的。
师：大家说得都很有道理，那么丑小鸭是出走好还是不出走好呢？我们来听听安徒生爷爷的简介就能自己动脑筋想清楚了。
反思：
正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。
对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
因此，《语文课程标准》要求阅读是学生的个性化行为。
珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
丑小鸭教学反思
丑小鸭教学反思丑小鸭教学反思篇一所在班级情况，学生特点分析小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。
但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。
我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
教材内容分析《丑小鸭》是北师大版三年级上册第８单元《成长的经历中》的第三篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。
故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。
教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
教学难点分析理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。
教学准备多媒体课件课时安排1课时设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验……依据“新课程”理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。
并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思在教学实践中，尽管我一直坚持充分利用优秀的童话故事作为学习材料，但最近一次《丑小鸭》的教学却给我留下了深刻的反思。
本文将分享我对教学过程中的一些不足之处的思考，并提出一些建议来改进教学效果。
首先，我认识到在教学前需要充分准备并了解学生的背景知识和需求。
在讲解《丑小鸭》之前，我没有对学生的语言水平、阅读理解能力和文化背景进行调查。
因此，我无法根据学生的实际情况来调整教学内容和策略。
这导致一些学生在理解故事情节和涉及到动物特征的描述时感到困惑，无法积极参与到教学活动中来。
为了解决这个问题，我应该在教学前进行充分的调查研究，并了解学生的背景信息。
这样我可以有针对性地策划教学内容，准备适合学生水平的练习和活动。
此外，我还可以根据学生的需求提供额外的支持和资源，帮助他们更好地理解和应用故事中的知识。
其次，我反思到自己在教学过程中没有充分利用多样化的教学资源。
当讲解故事情节时，我仅仅依靠书本上的插图来辅助讲解。
这种单一的教学方式使得学生的观察和想象能力没有得到很好地发展，也限制了他们对故事背后更深层次意义的理解。
为了改进这一点，我可以通过使用图片、音频和视频等多媒体资源来增强教学效果。
例如，在讲解故事情节时，我可以使用动画片、故事演绎等形式来帮助学生更好地理解和记忆。
此外，我可以组织一些有趣和互动的活动，鼓励学生用自己的语言描述故事中的场景和角色，从而激发他们的观察和想象能力。
此外，我还意识到在教学中需要更加关注学生的情感需求。
在进行讨论和活动时，我没有充分关注学生的情感体验和参与感。
有些学生在讲述自己的观点和想法时感到畏缩和不自信，导致他们无法充分表达自己。
这样的情况会限制学生的语言发展和表达能力的提高。
为了解决这个问题，我可以创造一个支持性的学习环境，鼓励学生积极参与到教学活动中来。
例如，我可以通过小组合作、角色扮演和游戏等形式来激发学生的兴趣和参与度。
此外，我还可以给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己在学习中的进步和成就，从而增强他们的自信心和积极性。
丑小鸭教学反思(优秀8篇)
丑小鸭教学反思(优秀8篇)《丑小鸭》教学反思篇一一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。
丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。
但深究下去，却并不只是这么简单。
丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。
于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。
学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。
这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。
学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
三、给学生一个“交流的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
四、给学生一个“感悟的课堂”课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。
这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》教学反思一、引言《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，首次出版于 1843 年。
这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会丑小鸭的内心世界，感受丑小鸭的坚强和勇敢，培养学生的挫折意识和乐观精神。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，感受丑小鸭的内心世界。
2. 教学难点：体会丑小鸭的坚强和勇敢，培养学生的挫折意识和乐观精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点和难点，帮助学生理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，感受丑小鸭的内心世界。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受丑小鸭的遭遇，培养学生的情感体验。
五、教学过程1. 导入新课播放丑小鸭的动画视频，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道丑小鸭的故事吗？”引导学生回忆丑小鸭的故事内容。
2. 讲授新课教师范读课文，学生边听边思考：丑小鸭为什么会变成白天鹅？学生自由朗读课文，画出文中描写丑小鸭外貌和心理的句子。
小组合作学习，讨论以下问题：丑小鸭在成长过程中遇到了哪些困难？丑小鸭是如何面对这些困难的？你从丑小鸭的身上学到了什么？各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
3. 巩固练习让学生分角色朗读课文，感受丑小鸭的内心世界。
让学生根据课文内容，续写丑小鸭变成白天鹅后的故事。
4. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调丑小鸭的坚强和勇敢，鼓励学生在生活中遇到困难时要勇敢面对，不要轻易放弃。
布置作业：让学生回家后把丑小鸭的故事讲给家人听。
六、教学反思1. 成功之处教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学过程流畅，教学效果良好。
《丑小鸭》教学反思(20篇)
《丑小鸭》教学反思（20篇）《丑小鸭》教学反思1这篇课文语言秀丽，富有情感。
过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以承受。
教学中应关注生本生成，让学生充分朗读和吸取。
因此，我依据语文课程标准的根本理念，激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，开放想象，体会文章的情感，让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。
于是，确定了本课的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，培育学生观看、想象及语言的力气。
3、通过丑小鸭的故事，培育学生从小和气待人、相互敬重和正确面对困难的思想行为。
目标确定后，教学过程该如何实施？《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”于是，我以“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了细致的设计，在学习语言，感悟形象，品尝人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。
接着，我确定了如下教学思路，自我感觉到达了教学目标。
一、利用了多种教学形式激发学生的学习兴趣，表达生本生成。
美国当代有名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，在教学前，我搜寻了一些与课文内容配套的图片，刺激了学生感官，激发了学习兴趣。
描写丑小鸭生活得很不好的句子有四处，假设单一的一种形式进展学习，必定会导致学生厌学，学而无味。
于是，我运用了看图、表演、想象、比照句子、设置情境等学习形式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，引领学生一步步体会丑小鸭的凄惨患病，让他们的心灵与丑小鸭的心灵产生共鸣，触发学生的怜悯心，激发学习兴趣。
“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动。
在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样的读”这条主线组织教学，如个别读、范读、男女生读、带动作读，赐予学生读的时间和空间，并借助确定的方法，激发学生阅读的欲望。
丑小鸭教案反思10篇
丑小鸭教案反思10篇春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，教案的编写有助于教研活动的开展。
教案的开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，你是不是在准备写一篇教案呢？考虑到你的需要，我们特地编辑了“丑小鸭教案反思”，请并分享给你的朋友们吧！丑小鸭教案反思(篇1)教学目的1、积累本文中的生字词语。
2、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏才能。
3、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙理想的追求。
教学过程一、导入〔安徒生有关童话导入〕二、理解作者三、初读课文，解决字词，整体感知内容四、各抒己见1、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
2、丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联络书中语句答复。
五、跳读，研讨1、理线索。
〔丑小鸭的漂泊足迹〕2、明构造。
〔沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里〕3、知内容。
〔联络详细的语句概述〕4、析形象。
〔结合详细语句析某个形象〕5、悟主题。
〔找出相应的语句并分析^p 〕六、体验与拓展丑小鸭留给我们什么样的启示呢？七、拓展阅读2、续写3、由丑小鸭想到的板书设计要仁慈、宽厚、有理想、英勇地追求美与幸福丑小鸭────────────白天鹅自身的努力天鹅一般高贵的灵魂命运无轨道“三分天注定，七分靠打拼”丑小鸭教案反思(篇2)一、活动目的：㈠初步学唱歌曲，尝试用简单的动作表现鸭子笨拙得意的形态。
㈡感知附点节奏的音型，体验乐句中的兴趣性。
二、活动准备：歌曲录音，图谱，小鸭子头饰人手一个。
三、活动过程：⒈练声环节：〔学小动物叫123345︱54321—〕要求：用好听自然的声音练唱。
师：今天我们一起来学一首好听好玩的歌曲，在学歌之前，我们先玩一个好玩的游戏——学学小动物唱歌的声音。
唱的时候小朋友们要用好听的声音唱，不要大声喊叫。
师：小花猫怎样叫︱幼：喵喵喵喵喵—师：小黄狗怎样叫︱幼：汪汪汪汪汪—师：小鸭子怎样叫︱幼：嘎嘎嘎嘎嘎—师：小山羊怎样叫︱幼：咩咩咩咩咩师：小青蛙怎样叫︱幼：呱呱呱呱呱师：大公鸡怎样叫︱幼：喔喔喔喔喔师：如今男生先来学学小黄狗怎样叫︱幼：汪汪汪汪汪—小鸭子怎样叫︱幼：嘎嘎嘎嘎嘎—。
丑小鸭教学反思（精选5篇）
丑小鸭教学反思丑小鸭教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的丑小鸭教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
丑小鸭教学反思篇1《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。
一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。
例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
三、语言文字积累也很重要语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。
课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。
丑小鸭教学反思篇2感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的兴趣和注意，观察了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思考，从而既获得认识的提高，又发展感知能力。
丑小鸭教学反思优秀5篇
丑小鸭教学反思优秀5篇丑小鸭教学反思篇一一、创设情景，复习导入师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？生（齐答）：交上了。
师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。
师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。
（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。
并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。
）师：小朋友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。
师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。
（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。
）师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1—3节的动画）。
你知道了什么？生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。
（师板书丑）生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。
生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。
生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。
师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。
生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。
生3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢？（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）二、研读课文，读中感悟（一）学习第四段师：自由读第四段，你读懂了什么？生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。
丑小鸭的教学反思(优秀6篇)
丑小鸭的教学反思（优秀6篇）丑小鸭教学反思篇一本文符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。
在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。
于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。
一、教学设计因学生的提问而“变”。
在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。
故事放到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。
他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。
所以在教学中必须及时调整教学设计，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。
我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。
当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。
难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。
这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。
有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。
我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋。
丑小鸭教学反思(优秀8篇)
丑小鸭教学反思（优秀8篇）丑小鸭教学反思篇一一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。
读是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。
在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住除了、都、欺负、讨厌、孤单等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。
教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读以读促讲，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。
二、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。
教学第二自然段时我提出问题大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时，老师动情地说：面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢？孩子们的心显[然被深深打动了，有的说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一定收留他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。
学生们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感，初步体验到了人生的真谛。
在教学快结束的时候，我这样引导：面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。
学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。
有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：你们不应该看不起别人，说不定，以后别人比你更出色呢！有的对农夫说：谢谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。
等。
学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。
.三、教学知识缺乏横向联系在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化前后相对比，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。