如何提高农村小学生英语学习成绩论文
浅谈如何提高农村小学生的英语学习成绩要提高小学生英语学习成绩，我体会最深的就是要培养小学生良好的英语学习习惯，尤其是农村小学生，他们的智力有待加强，英语对于他们来说还是比较陌生的东西，所以我认为提高小学生英语学习成绩必须从以下几个方面入手。
一、培养学生良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
在英语教学起始阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
比如在let’s learn的教学中，就可以采用上述方法，使学生能够更容易掌握语音语调，进而使发音更纯正。
二、从培养学生说英语入手
古人曰：“亲其师，才能信其道。
”教师要用耐心、爱心去赢得学生的亲近和信任，教师在课堂中多用鼓励性语言形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服学生怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
从心理学角度来看，三年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
人
教版小学英语教材中let’s learn和let’s say为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。
教学时要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练。
如，在开课前三分钟让同桌间可做一个free talk，运用课本上的let’s learn和let’s say，然后让听的学生按此内容相互问答。
还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。
以此引导学生用心听他人说英语。
教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
比如在上课中学生唱英语歌；学生对老师说:“good morning”下课时学生向老师说：“goodbye”，以此强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等，由此创造说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
同时学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
这样做，既不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
还有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”，此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。
避免学生在说英语的时候过急造成在说连贯英语时断断续续的习惯。
三、学生要有“读”英语的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。
要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利
于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
人教版英语三年级开始逐渐要求学生拼读单词。
无论是个别还是全班拼读单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。
培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
如:在教let’s say的时候学生用不同的语音语调读两次新单词，然后再拼读单词，最后再读一次。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
“说”英语与“读”英语有相通之处，两者关系密切，相辅相成。
学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范。
因此，教师必须十分注重范读和领读，指导学生在朗读语言材料时，切勿操之过急。
教师在朗读之前可以先运用录音机播放一次，这样可以吸引学生的注意力，也可使学生初步整体感知短文的语音语调，然后教师再朗读。
四、学生“写”英语的习惯很重要
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。
要求：书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
时至三年级第二学期，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。
这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不能放任自流。
在学生开始学写字母时，教师就必须重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。
随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
总之，提高农村小学生的英语学习成绩不是一朝一夕就可以成功的，这需要教师长时间的耐心引导和科学的教育教学方法，同时学生也要树立和养成良好的学习习惯。
（作者单位陕西省西乡县柳树镇中心小学）。
提升农村小学英语教学质量论文
提升农村小学英语教学质量探究摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。
关键词：农村小学英语存在问题解决对策小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。
由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。
一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣农村学生平时知识面窄，接触的事物少。
所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。
如用手势引出“hello，ok，yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。
同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。
如：常见的tv，vcd，dvd等。
经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。
二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。
利用课前3—5分钟，让学生进行热身。
歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。
例如：三年级上册unit 3中的歌曲“teddy bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。
编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。
2.发挥小学生好动的特点进行优质教学。
农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。
学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。
发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。
如：三年级上册unit 5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。
如何提高牧区学生英语学习兴趣论文
如何提高牧区学生英语学习兴趣由于牧区地处偏远、贫困落后，受外界就业等因素影响相对较小，而且民族语言使用广泛等原因，致使英语沦为副科，甚至被忽略，当前牧区学生中普遍存在一种对英语学习畏惧厌烦及排斥的消极情绪，严重地影响了学生英语水平的提高和英语教学质量的提高。
如何帮助牧区学生提高英语兴趣，我认为必须从以下几个方面入手：一、坚持逐步提高学习英语，需要学生长期不懈的努力。
因此就要求英语教师要有足够的信心和耐心。
在英语教学过程中，英语教师应有意识地设置一些阶段性的小目标，让学生经常获得学习英语成功的喜悦。
1、重视模仿学习。
从模仿到创造是孩子的天性，英语教师要紧密结合现实生活以及学生的实际，善于找出相似之处，确定一些学生能够模仿，为学生提供明确、具体的模仿对象。
而实际上，英语教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。
积极鼓励学生按照例文的结构、叙述方式等模仿课文，做出一些类似的对话，或写一些短文会大大提高学生学习英语写作及学习英语的积极性。
2、坚持分类指导。
不同的学生在英语学习过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的。
有的学生喜欢听英语，有的学生喜欢口语，有的学生喜欢写作，英语教师应为他们制订不同的目标要求，制订一系列的、阶段性的目标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求。
这样，易于使学生获得学习成功的体验，增强学生的英语学习的自信心和积极性。
二、必须在联系实际中突出学生的主体地位针对我们牧区现阶段的中学生而言，从学生的实际生活出发，不断提高学生的学习兴趣和英语水平，帮助学生在英语学习中找到自信，找回自我。
以实用为出发点。
由于传统的英语教学忽略了英语的实用性，致使一些学生产生了”英语无用论”的观念。
他们把英语看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对英语学习产生了厌烦情绪。
因此，英语教学，英语教师应让学生的英语学习从书本上走下来，走进学生的生活中去。
例如让学生为同学或本班级提个小建议，推荐自己喜欢的英语歌曲等，真正使学生感到英语学习是他们生活的需要，他们才会积极主动地去克服自己的情绪障碍。
小学英语论文-提高英语成绩通用版
小学英语论文-提高英语成绩通用版随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。
我们森森小学地处城乡结合地区，周边环境的特殊性对学生的英语产生一定的影响，给英语教学增加了难度。
我们面对的有以下几点困难：一、缺乏学习英语的语言环境。
英语是一门语言，学习语言就要有语言环境，要在村级小学说语言环境真是难之又难呀！我在本校三、四年级做了一次英语学习情况抽样调查，调查内容包括家长重视程度、学生主观意识、学习互助小组效果三大块。
在家长重视程度这一块调查中发现百分之三十的学生家里没有复读机或录音机；购买了课外辅导练习、课本配套光盘、英语字典等学习资料的学生只占百分之十五；拥有少儿英语课外读物的几乎没有。
在校外上辅导班的基本没有。
家长们不仅物质投入少，时间和精力方面投入更少，这从家长们对孩子的英语家庭作业关注率仅为百分之十五反映出来。
英语的家庭作业中口头作业要比书面作业多，对于学习不太自觉的学生来说，口头作业就等于没有作业，因此家长的协助就显得很重要。
调查数据二显示学生爱好学英语的占总人数的一半，有信心学好英语的仅占三分之一。
学生的这种观念一定程度上是受家长的影响，很多家长的观念仍然停留在语文、数学才是主课，英语只是兴趣课，存在小学英语学不好不碍事，到初中可以从头来的错误认识。
此外，由于城乡结合部接近市区，择校现象普遍，大量优质生源流失，好学校不收的或家长不重视的留下来，造成留校学生和家长的素质均差。
二、学英语的时间投入少。
因为英语课时相对较少，我们每周上四节英语课，只能说是基本教完教学内容。
教师所教的班级多，学生课外不复习和巩固，没等学下一课，上一课的内容又忘了，于是就出现了看起来忙忙碌碌，结果去毫无收获的现象。
三、英语开课存在地区差异。
农村小学、城乡结合地区小学每学期都会转入很多外来打工人口子女，我们学校有好几个班竟然有三分之一的外籍生。
他们的英语基础参差不齐，多数插班生以前一点也没学过英语，不可能一下子跟上有条理的、系统性的学习，面对英语他们一筹莫展，上课像听天书一样，课外又缺乏有效的辅导和良好的学习环境，学习兴趣渐渐地就没了，自然而然的成了后进生，这对孩子今后的学习非常不利，也对班级整体的学习环境造成影响。
怎样提高农村学生英语学习能力论文
浅谈如何提高农村学生英语学习能力新一轮的课程改革在农村中小学已经全面推开，课改对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中学学生的英语学习更是如此。
面对着板块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博的初中英语教材，农村学生却只能“望书兴叹”。
为了推进新课程改革在农村中小学的顺利进行，让农村学生在尽可能短的时间内学好新教材，使之适应新形式下的英语学习，完成教学大纲规定的教学目标，应重视英语语言知识的学习,注重学生英语学习能力的培养。
一、语言知识的学习，应创设情景，为学生提供交流、创新的平台对于语言知识的学习，不能沿袭老式的“填鸭式”教学模式，不应把学生当成知识的接收机器，只顾一个劲地往里灌，也不管学生能否消化吸收。
新课程标准要求我们转变观念，变被动为主动，让学生成为课堂的主人，成为主动的知识汲取者，在课堂上发挥主观能动性，主动去学习知识和技能。
因此，在教学上就应该树立新的理念，寻求新的方法。
（一）词汇教学上联系比较，开拓创新。
在学习新词汇时，可以让学生不看书，而通过看老师示范表演、实物或画片等自己去猜测生词词义。
此外，还可以学习一些英语的构词法知识，并在学习过程中适时地比较、归纳。
比如后缀-less(没有，无，含否定意义)，care(n.小心)—careless(adj.粗心的)，end(n.结束)—endless(adj.无止境的)……。
根据这一特点，学生可在阅读理解等实际运用中猜测生词词义。
在已学词汇的基础上，横向联系扩展，引导求异思维。
如学习vegetable时，可以让学生总结出在日常生活中常见的蔬菜名称。
在学习不规则动词的词形变化中，可以归纳出以下类型：a-a-a 型：fit-fit-fit,put-put-put, cost-cost-cost;a-b-b型：sit-sat-sat;meet-met-met,find-found-found;i-a-u型:sing-sang-sung,ring-rang-rung,begin-began-begunow-ew-own型:know-knew-known,blow-blew-blown,grow-grew-grown学生可通过比较归纳把不同类型的词汇变化掌握得更好。
如何提高农村小学生英语水平
关键词 ：农村 小学；教 学创新 ；提 高英语水平
小 学英语作为一 门比较新 的课程 ， 在农村教学 中一直都 没能被重视起来 ，主要原 因是农村英语师资相对紧缺 ，其次是 英语教学缺乏语言环境。城市的学生是全封 闭英语教学 ，专职 教师进行教学 ，学生学习生活全用英语 ；并且利用多媒体播放 英语故事 、对话让学生通过多媒体等方式来提高 自己的听力和 模仿能力 。但对于农村学校来说 ，这是难以实现的。虽然近年 来 ，国家加大了对农村学校 的投入 ，实现了 “ 班班通 ”，配备 了 “ 点读机 ” ，但 由于缺乏专 职教 师并 且学校和家长不够 重 视 ，使农村的英语教学困难重重。在这样的现实情况下想让农 村 的孩子们把英语 学好 ，我们教师 就应该在教学方法上 动脑 筋 。经过这 几 年 的工作经验并借鉴其他课程教学理论 ， 结合英 语学科特点，我渐渐摸索和总结出以下方法 ： 从学校考虑 。加强师资 队伍 建设是搞好农村小 学英语教 学的关键 小 学英 语 师资 缺乏是 制约 农村 小学 进行英 语教 学 的瓶 颈。因此 ，当前农 村小学英语教学 的关键是加强师资 队伍 建 设 ，提升师 资水 平。分析农村小学 师资队伍现状 ，总结农 村 小 学英语课程开设 的实践 ，立 足于现有师资力量 的培 养 、提 高 ，不是学好 了再干 ，而是 干起来 再学习 。 二 兴趣教学是成功 的方法之一 小 学 生的 注意 和记忆 的指 向往 往受 兴趣影 响 ，因此 英 语课 堂教学必须增 强 口语训练 的趣 味性 ，在趣味学 习与训 练 中增 强记忆力 。 比如 ，我们可 以根 据课 文对话 内容设 计有趣 的呈 现情境 ，激 发学生急于学 习 、模仿 的积极性 ，然 后引导 学 生仿读 、跟读 甚至表演 ， 使学 生在想学 、爱学 的心理状态 下学 英语 。 兴 趣 是最好 的老师 ， “ 必 须让 学生 得学 之乐 ，才是 正 轨 。”小 学生 头脑 中没 有 明确 的求 知欲 ，只有 事物 本身 有 趣 ，很 新 鲜才 能激 起他 们认 识事 物 的动机 。玩 是孩 子 的天 性 ，如果对孩子 玩的天性进行合 理 、科学 的引导 ，使 学生在 游 戏中来学 习英 语 ，学会说英语 ，增强他们对英语 的乐趣 ， 揭 掉英语 的神秘 的面纱 ，使学 生进入一种 “ 乐 于说— —愿意 说— —敢于说—— 会说” 的良性循 环。教师可寻 找一些学生 熟 悉 的 、感 兴 趣 的话题 来 引导 学生 开 口 ，例如 ， 自己的家 庭 、见面 的招 呼等。但值得 注意的是小学生初学 ，有害羞 、 怕 出错等心理 ，所以在练 习的过程 中，对表现积极 的学生要 及 时给予表扬 ，增强他们对英语 的兴趣 。如果发 现表达有错 的学生 ，教师 也不 要 马上制 止 和批评 ，而是要 予 以 因势利 导 ，启发他们大胆开 口说 话。 三 改变传统 的教 学方法 。要重实践 、重参 与、重创 造 改变 传统 的灌 输式 教学方 式 ，要让 学生 通过 亲身 体验 和实践 习得英语 ，传统 的课 堂教学主要为 了让 学生在初级 阶
基础教育论文 如何提高民工学校小学生的英语成绩
基础教育论文如何提高民工学校小学生的英语成绩从毕业到现在，笔者一直在民工学校上班，负责英语教学工作，在工作中发现这些孩子的英语学习，要比城市里的孩子难一些。
这些孩子有的是从一年级才开始接触英语，有的孩子是中途转学过来，从未接受过英语教育，而城市里的孩子从幼儿园就开始接触英语，要比他们的基础扎实得多。
一、英语成绩现状有的孩子从小已经养成了良好的学习习惯，即使是面对一门从未接触过的科目，他们也会认真学习、探讨、提问。
而有些孩子对于学习根本就没有任何兴趣，还有一些孩子因为觉得英语太难，直接放弃，这样就直接或间接地导致他们失去了对英语学习的兴趣，从而成绩不理想。
还有的孩子偏科，觉得自己另外两门课学好了，英语成绩的好坏也无所谓了。
二、提高小学生英语成绩的对策及建议在教学方法中，笔者比较建议“寓教于乐”这一方式。
贺拉斯提出“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。
对于英语的学习，无非是“听、说、读、写、背”这五点，想要提高学生的成绩，首先要培养他们学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，然后找到他们的优缺点，再因材施教。
1.写单词的时候一定要按照格式去写。
“字如其人”，这话一样可以用在英语里，一份干净整洁的作业，可以培养孩子的耐心与细心，在书写的同时将这些单词、课文都再加深一遍印象。
2.背诵课文。
小学阶段的课文不是很复杂，背诵课文可以让孩子加深重点句型的印象，对文章中句子排放的顺序有一定的了解，对写作有很大的帮助。
3.培养孩子学习英语的兴趣。
孩子都喜欢看动画一类的电视节目，我们可以找一些与英语有关的小动画给孩子看，或者讲一些小故事，让孩子注意每一句话、每一个细节，随时进行小提问，锻炼他们的听力能力。
4.利用节假日的时间。
我们的一年中大大小小的节日有很多，可以利用这些节日，让孩子做一些小贺卡、小礼物，也可以说说自己在节日里都做了些什么，还可以用这些问题发起一个讨论会，让所有孩子都能参与，练习他们的口语能力。
如何提高农村小学生英语水平
如何提高农村小学生的英语水平摘要:21世纪是知识经济时代,为了更好的与世界接轨,小学开设英语课是时代发展的必然要求。
要取得小学英语教学尤其是农村小学英语教学的成功就应当把握好其特点,因势利导,因材施教。
关键词:农村小学英语教学一、农村学生分析农村小学的学生与城里小孩相比有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
1.农村孩子比较胆小。
农村学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,因而羞于说英语也不太敢说英语。
2.农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,这种情况下,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以至于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
3.缺乏学习英语的环境氛围。
在农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。
因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。
4.家庭教育与环境的负面影响,家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但是很多家长文化水平较低,对英语是知之甚少,无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、农村小学英语教学感触农村小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效,我认为应该从以下几方面着手:(一)教学内容贴近农村生活,激发学生学习兴趣1.教学材料和活动应贴近于生活,尤其是农村生活。
如:book,pencil,rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的,而像apple,pear,orange 等水果又是能如实的反映他们的周围环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
2.学习内容生动有趣,如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等,可满足小学生的表演欲,因此也能引起他们的学习兴趣。
3.教学的内容、语言要真实,实用性强,学生可以在上课时通过边用、边学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
提高农村小学生英语水平几点尝试[论文]
提高农村小学生英语水平的几点尝试面对新形势下的英语教学课程改革，改变农村小学生学习英语的现状，是一个十分艰巨的任务。
针对农村小学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓，有的因厌恶学习英语而直接放弃，导致后进生越来越多，直接影响英语成绩提高。
农村学校英语教育分层教学随着社会的发展，英语越来越受到人们的关注。
自2004年起，农村学校从小学三年级起开设了英语课。
从那以后，农村的孩子也能在课堂学到英语，但现在城乡差别依然存在，乡镇小学的办学条件往往次于城里学校，再加上家庭教育与环境的负面影响，使得农村小学生在学习英语时产生一定的困难。
这使农村小学的英语教学面临着很大的考验。
为此，我校英语教研组结合现状，不断地进行探索和实践，从以下三方面入手，改善农村学校的英语教学现状。
一、鼓励后进生，从树立信心开始1.抓住时机，及时表扬后进生由于基础差，跟不上老师的课堂进度，学生很难长时间将注意力集中在课堂上，有的甚至无所事事，扰乱课堂秩序。
对于这些学生，老师应该多加表扬：当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。
2.降低难度，快乐学习由于这部分学生基础差，悟性低，所以我对他们降低了单词学习的要求，只要求他们能听说认读就可，因为对于他们来说，拼写单词还是比较困难的。
当然，对于个别很简短的单词，也要求他们去记一记。
通过这些力所能及的练习，他们也能做一些如听听，画画等练习，让他们体会到学习的成就感，让全班同学分享他成功的喜悦。
这就大大刺激了学生学习的积极性。
这也充分体现了新课标中所强调的“突出学生主体，尊重个体差异”的理念。
3.小组合作，均衡发展正如教学建议中所说“通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。
”小组合作学习也有利于后进生在小组内勇于发言，更易于后进生获得其他同学的肯定，同时优生也能更好地发展能力，令优生更优，后进生进步，优生展其长，后进生补其短。
怎样提高农村小学生的英语水平
怎市 羊 提 高 厢 寸 小 学 生 的 英 语 水 平
◇ 湖北 省 通 山县 大 路 乡宾 兴 会小 学 柯 玉 萍
摘要 ： 随着 社会 的发 展 、英 语 越 来越 重要 。 提 高农 村 小 学生 的 英语 成 绩迫 在 眉 睫 ，文 章从 激 发 学 生 的 学 习兴趣 、建 立 和 谐 的 师 生 关 系、 培 养 良好 的 学 习 习惯 和提 高 自身修 养 四个 方 面 阐
述 了怎样提 高农 村 小 学 生的 英语 水 平 。
关键词 ：学习兴趣 ；和谐师生关系；良好学 习习惯 ；自身修养 ；提高
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ —０ ０ ８ ４ — ０ ２
参考文献 ：
使 用 探 究 式 学 习 方 法 ．极 大 地 转 变 了 过 去 那 种 教 师 讲 、
学 生 听 的单 向 传 播 知 识 的模 式 。 探 究 式 学 习 要 求 在 新 的
小 学 语 文 课 堂 上 建 立 平 等 的 师 生 关 系 ． 增 强 师 生 间 的 良
在教 学 《 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 》 这 篇 文 章 时 ，教 师 要 有 意 识地 引导 学生 思考 “ 人 们 大 笑 ” 这 个 关 键 点 ． 教 师 在 旁
边辅助 学生去想 “ 人们 为什 么要 大笑 ？ ”激 发学生 去解开
这个 疑 惑 。在 探究 过 程 中 ，教 师不 能 过 快地 公 布答 案 ， 而 应 引 导 学 生 从 故 事 发 生 的社 会 背 景 、 当 时 人 们 的 思 想 状 况 等 多 方 面 去 思 考 。 通 过 纵 深 思 考 ，不 断 地 将 问 题 深
浅谈如何提高农村孩子的英语成绩
浅谈如何提高农村孩子的英语成绩作者：张春平来源：《新课程·中旬》2015年第09期英语作为九年义务教育阶段的必修课，其存在价值是要培养学生的英语素养和综合应用能力，以为学生健全的发展打下坚实基础。
但是，对于农村学生来说，他们受到太多外在因素的影响，学习兴趣较低，学习效率也比较低，严重不利于学生的发展以及课堂效率的提高。
那么，如何提高农村学生的英语成绩呢？在我看来，首先要弄清楚影响农村孩子英语成绩差的因素，并提出相应对策，以期能够大幅度提高学生的学习效率，使学生养成良好的英语学习习惯。
一、影响农村孩子英语成绩的因素1.环境因素英语作为一门语言，良好的环境能够激发学生的表达、应用欲望，能够提高学生的参与度。
但是，对于农村孩子来说缺少的就是这种应用环境，导致学生看不到学习英语的乐趣，进而影响学生的学习效率。
那么，到底是哪些环境因素影响学生英语成绩的提高呢？首先，家庭环境因素。
对于农村孩子来说，家长的文化水平相对较低，孩子缺少英语应用的环境，严重不利于提高学生的学习效率。
其次，学校环境因素。
在应试教育思想的影响下，英语教学基本上都是在教语法、背词汇、做练习，被动学习让学生只会越来越看不到英语学习的价值。
所以不难看出，环境因素的影响对提高学生的学习成绩有着密切联系，也是影响农村孩子英语成绩的关键因素。
2.学生因素对于农村学生来说，自主能力较差，视野也受到限制，而英语作为一门外语，要想提高学习成绩，单靠被动学习教材内容是远远不够的，也是不利于高效课堂顺利实现的。
这也就是说，英语成绩的提高需要学生自主性发挥，需要拓展学生的学习渠道，这样才能逐步提高学生的英语学习成绩。
二、如何提高农村孩子的英语成绩1.培养学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
所以，提高学生的学习效率，也为了培养学生的学习兴趣，使学生看到英语应用的价值，在授课的时候，我们要鼓励学生在课间或者是交流的过程中应用所学知识。
比如：Is this your pencil？Yes.it is./When was he born？He was born in 1998.等等，引导学生将与生活有着密切联系的句型在平时的交流中进行应用，这样不仅能够提高学生的交流能力和应用能力，而且对提高农村学生学习英语的知识也有着密切的联系。