推荐精品小学科学青岛版(六三制)四年级下册《土壤的种类》优质课教案2
四年级下册科学教案 8、土壤的种类 青岛版(六年制)
会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验
教学准备
演示实验材料：三类土壤，3个同样大的去底塑料瓶、特制的支架（或3个铁架台）、粗纱布、3个同样大的烧杯、水｡
教学课件
分组观察材料：三类土壤标本｡
教学设计
修改
（一）教学引入
1、提问：
（1）什么是土壤？
（2）土壤的主要成分是什么？
2、谈话：课前，你们观察我们附近的土壤有什么不同？
3、讲述：土壤不完全相同，有不同的种类｡这节课，我们学习“土壤的种类”｡（板书课题）
（二）学习新课
1、指导学生认识土壤的分类
（1）讲解：
土壤有不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类｡在这节课里，我们学习按含砂、黏土多少分类｡
根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土;含砂少、黏土多的，叫黏质土;含砂和黏土差不多的，叫壤土｡（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量｡）
分组实验的注意事项，不应该在实验的过程说。应该在实验前讲清楚，注意事项：a、土块要轻放。b、搅拌要彻底。c、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。d、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。
观察水中土壤的分层现象，一定要强调水中的土壤分层。前面在搅拌土壤应该把搅拌棒拿出来。让学生观察水中静止的土壤分层。同时这里如果在课前准备好土壤的分层，在这时展示学生看老师准备好的土壤分层，效果会更好！
土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差;渗水慢的保水性好｡
土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的｡土壤颗粒大的，渗水快，保水性差;土壤颗粒小的，相反｡
（3）比较三类土壤的透气性
a、讨论：三类土壤中的空气多少是否相同？哪一类土壤中空气比较多，哪一类土壤中空气比较少？为什么？
7青岛版《科学》六制四年级下册.《土壤里有什么》教学设计
7.《土壤里有什么》教学设计【教材分析】《土壤里有什么》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《植物与土壤》单元的第一课时。
本课是“土壤与岩石”单元的第一课，主要是引导学生认识土壤的组成。
通过引导学生研究土壤，让学生了解土壤的组成，进一步掌握记录观察实验的方法。
本课主要从土壤问题开始，让学生运用一定的观察方法，根据已有经验进行推测及研究，再通过实践证实，认识到土壤不是一种单一的物质。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
此部分要求学生在大自然中观察土壤，并做好相应的记录。
目的是让学生亲近自然，亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，为课堂探究做好准备。
第二部分活动过程。
此部分主要包括两个活动环节：活动一：土壤里有什么？本活动主要是引导学生对课前了解到的有关土壤的情况进行汇报交流，并继续观察土壤。
它体现了两个方面：一是借助各种资料来认识土壤；二是直接观察土壤样本。
活动二：我们来设计实验继续研究。
本活动主要是让学生通过三个实验研究土壤的主要成分。
第三部分自由活动。
自由活动以“我们去观察校园的土壤”为主题，旨在让学生走出教室，回到大自然中，对课堂探究的结果进行实践验证。
第四部分拓展活动。
拓展活动则是通过“搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡。
”的活动指向，在鼓励学生在课后继续进行对土壤的探究，让学生搜集查圆资料，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
【学生分析】土壤对于四年级的小学生来说是熟悉的。
然又缺乏细致入微的观察和深入的思考，所以说学生对于土壤来说又是陌生的。
但是他们具有天生的好奇心和探究欲望，对土壤的研究兴趣还是有的。
经过1年多科学课的学习，学生已基本了解到一些科学研究的方法，但还不能很好地运用这些方法进行科学研究。
【教学目标】科学概念目标：1.知道土壤的构成成分。
2.了解土壤的相关知识。
科学探究目标：1.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
8新青岛版《科学》六制小学四年级下册.《土壤的种类》教学课件
活动过程
问题一：请你仔细观察一下1-3号土壤样本，看看它们 分别有什么特点？
问题二：同学们分别用什么方法，探究到三种土壤各 有什么特点？
活动过程
问题一：请你仔细观察一下1-3号土壤样本，看看它们 分别有什么特点？
问题二：同学们分别用什么方法，探究到三种土壤各 有什么特点？
问题三：这些不一样的颗粒各是些什么？能想办法把 它们分开吗？说说你的看法。
活动过程
实验一：沉降法分离土壤
1.任意选取一种土壤，用药匙取出少量放入烧杯中。 2.向烧杯中慢慢加水，以水能没过土壤为好。 3.用玻璃棒轻轻搅拌土壤。 4.将烧杯静置放在桌上，等待水中土壤慢慢沉淀。
活动过程
观察： 我们选取的是（ ）号土壤。 静置后的土壤开始慢慢沉降，逐渐分为（ ）层，上层 土壤颗粒较（ ），是（ ）；下层土壤颗粒较（ ） ，是（ ）。比较两层的厚度发现，我们的实验（ ）层 厚，（ ）层薄，说明土壤中（ ）多，（ ）少。
活动过程
青藏高原冰沼土 在中国，仅于高山上部
有零星分布，土层浅薄， 通体潮湿，呈酸性至强酸性 反应，利用价值不高。 植被以苔藓、地衣为主。
拓展活动
调查花园、菜地和农田的土壤种类写出调查报告。 提示：
野外活动最好在大人陪同下进行。
活动过程
砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气 性好；
黏质土颗粒小，土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气 性差；
壤土颗粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水性 居中，透气性也居中。
活动过程
不同的土壤保水性能、渗水性能、透气性不同，他们对植 物的影响也不同，不同的植物生长对土壤的要求也不同，如水 稻适宜在保水性较好的黏质土中生长，花生适宜在透气性较好 的砂质土中生长。小麦适宜在保水性、透气性适中的壤土中生 存。
青岛小学科学三下《11土壤的种类》word教案 (2)
（青岛版）四年级科学教学反思第三单元土壤与植物8. 土壤的种类科学特别强调探究性学习。
而探究中特别强调两点，一是活动，二是参与。
我在教学本课时，设计了很多活动，让孩子在活动中学习，在活动中点燃他们创造的火花，让他们爱上科学。
如：让孩子观察给出的三种土壤，自己去找它们的不同，训练了孩子的观察能力和思维能力，加深了孩子对土壤的认识。
教孩子辨别土壤的方法，做土壤性质的实验，带他们到校园鉴别土壤，在这一系列的活动中就突破了本课的教学重难点。
并且我做到了让每一个孩子都参于到活动中来。
只是在教学过程中我对孩子“放”得还不够，没有给足他们活动的空间。
“土壤里有什么？”“土壤有哪些类型？如何区别？”“土壤里为什么能长出庄稼？”“不同的土壤长出的庄稼一样吗？”“不同的土壤能有什么作用？”“家乡的常见土壤有哪些？”……三年级的学生对土壤充满了神秘感，有着许许多多的问题和解决问题的欲望。
基于此，龚老师在整个教学过程中设计了多种学生自主探究的活动，有自我观察、写观察记录、小组讨论探究、户外验证、课堂延伸与下一节课自然衔接等；龚老师充分认识到科学课“以观察和实验为基础”的特性，从观察不同土壤的所获得的信息，引发学生对身边土壤的探究兴趣，创造条件让学生人人动手参与实验。
老师课前准备充分，预设合理，学生的相关科学知识在观察和实验的过程中逐步生成。
龚老师还比较正确把握了三维目标之间的关系。
本课中土壤的知识、探究土壤的性质是三维目标的第一维和第三维，它们既是本体，又是载体。
科学知识、情感态度与价值观二维目标的很多方面要经理科学探究过程为载体来落实。
在户外活动实验中，老师让学生带着问题上路，告知学生借助“铁锹、放大镜”等工具来观察比光凭感官观察，会更有效。
）。
【精品】青岛版小学四年级科学下册《土壤的种类》教学设计
《土壤的种类》教学设计【教学目标】1．能够运用多种感官和简单的器材作观察实验，并作实验记录；会查阅书刊及其他的信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果.2．想知道，爱提问;能根据已有知识，进行大胆的猜测；尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果.3．了解土壤的种类。
【本课探究所具备的知识能力基础】认识土壤成分，漏斗和滤纸的使用，小组合作探究的能力，搜集查阅资料的能力.案例背景分析：活动准备提出了两项要求:（1）到不同的地方分别采集土壤的样品，给他们编上号.观察、比较一下，这些土壤有什么不同？你还发现了什么？把这些土壤带到课堂上继续研究。
（2）搜集，查阅关于土壤种类的资料。
（教师准备课堂探究实验材料：广口瓶、漏斗、过滤纸或纱布、量筒、水、吹风机、吸水纸或面巾纸）本课共有两个活动：（一）认识各种土壤有什么不同特点。
课本中出示了一组实验装置图，同时呈现实验提示：土壤的量一样，水量一样,要同时向漏斗里倒水。
(二）按照不同的标准给土壤分类。
课本中出示了以含沙量为多少的标准分类,同时以资料卡的形式出示了以颜色为标准的分类方法，让学生了解选取的标准不同，分的结果就不同.拓展活动中提出调查花园、菜地和农田的土壤种类,写出调查报告.教学过程描述：一、查看学生材料准备，揭示课题1．组内展示采集到的土壤，交流自己的活动发现。
师：同学们从不同的地点采集土壤,都带来了吗？请各小组将采集到的土壤先在组内归类、整理，准备集体交流。
看哪个小组采集的土壤种类多，对土壤观察地更全面、更细致。
(学生小组内展示交流采集的土壤以及活动发现，把采集到的土壤归类、整理）2．集体交流、展示。
哪个小组先上台展示你们采集的土壤，告诉大家这些土壤是从什么地方采集的？有什么不同？你还发现了什么？(各小组展示汇报)同学们采集到这么多的土壤，还有了这么多的发现，真不错！请再仔细观察、比较这些土壤,你有什么问题想进一步研究？（学生发言,教师引导,揭示主题）既然同学们对土壤为什么不同很感兴趣，今天我们就来研究土壤的种类(板书课题）。
小学科学《土壤的种类》优质教案 教学设计
土壤的种类一、教学目标知识目标：知道土壤的种类，了解不同种类土壤的不同特点。
过程与方法：能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其它们信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感、态度、价值观：想知道、爱提问，愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。
二、教学重、难点教学重点：设计实验方案进行实验。
教学难点：了解不同种类土壤的不同特点。
三、教学准备教学准备：教学课件、小铁铲、塑料袋、标签、笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、玻璃棒四、教学过程（一）新课导入1．课前老师布置了一项准备工作，请你们到大自然中去采集样品，不知道你们的收获怎么样？谁想给大家介绍一下你带了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么样子的？2．（组内展示采集到的土壤，交流自己的活动发现。
）各小组将采集到的土壤先在组内归类、整理，准备集体交流。
看哪个小组采集的土壤种类多，对土壤观察地更全面、更细致。
（集体交流、展示。
）3．哪个小组先上台展示你们采集的土壤，告诉大家这些土壤是从什么地方采集的？有什么不同？你还发现了什么？（各小组展示汇报。
）4．同学们采集到这么多的土壤，还有了这么多的发现，真不错！请再仔细观察、比较这些土壤，你有什么问题想进一步研究？（二）认识土壤的特点1．同学们对土壤为什么不同很感兴趣，今天我们就来研究土壤的种类。
组内制定观察探究土壤的方法。
2．要研究不同土壤的特点，我们可以运用哪些方法，从哪些方面来研究呢？请同学们在小组内互相讨论交流，由小组长记录在你的科学记录本上，准备发言。
（学生分组讨论交流，小组长记录。
）3．请小组长把你们组设计的探究方案向同学们展示，其他小组同学要认真听取发言，等待做补充性展示和发言。
4．教师通过学生回答总结：用眼睛看，用手摸、捏、捻、掂，用嘴吹，加水沉淀，用滤网过滤，比较成分含量、颜色、颗粒大小、气味等，从中发现：不同环境中的土壤是不一样的。
5．同学们已经想出了这么多好的研究方法，让我们以小组为单位进行研究吧！注意要仔细观察，做好记录。
青岛版科学四年级下册 第三单元《8 土壤的种类》教案2
《8 土壤的种类》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
（二）过程与方法1、能利用观察、触摸等方法比较沙土与黏土的差异。
2、能通过实验比较不同土壤的渗水性。
3、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
（三）情感态度与价值观1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
二、教学重点知道土壤的一般分类标准。
三、教学难点能通过实验比较不同土壤的渗水性。
四、课时安排1课时五、教学准备笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤。
六、教学过程新课导入：同学们，你们知道土壤的种类吗？新课讲解：一、认识土壤的类型1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的。
2、自学书本上的内容。
二、鉴别土壤1、讨论：你有什么办法知道土壤中砂和黏土的含量？2、学生汇报。
3、教师补充“手捏法”。
4、学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别。
5、学生填写实验记录。
三、拓展延伸：小调查1、了解本地的土壤类型。
2、了解本地的土壤适合种哪些植物。
3、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么结果？4、学生汇报，同学之间相互交流。
5、教师宣布调查结论。
三、研究不同的植物生活在不同的土壤里1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。
2、猜一猜，同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗？3、教会学生用实验来验证自己的猜想。
（对比实验）4、学生动手实验。
5、嘱咐学生做一个有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天观察。
拓展活动：1、学生自己阅读了解无土栽培技术的知识。
2、教师补充说明相关知识。
板书设计：土壤的种类砂质土：含砂较多。
颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好。
黏质土：含黏土较多。
颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差。
壤土：含砂和黏土的量差不多。
颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中。
2020年青岛版小学科学《土壤的种类》教案精编版
８、土壤的种类课型：科学考察课教学目标1．通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。
3.学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。
教学重点、难点：教学重点：学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。
教学难点：样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。
教学准备：学生准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料。
教师准备：教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。
分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。
教学过程：一、提出问题课前大家到过哪些地方采集过土壤？在采集土壤的过程中发现了什么？(一)、认识土壤的性质：（1）比较土壤的外观（形态）①将土壤标本发给各组学生。
②分组观察：看一看，摸一摸各种土壤有什么不同？③汇报观察结果。
二、探究体验、解决问题1.指导学生认识土壤的分类：（1）提问：①根据什么给土壤分类？让学生自己制定分类标准。
提示分类方法：土壤有不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类。
学生根据制定的分类标准给土壤分类。
②根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类。
）哪三类？③这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？（2）讲解：在这节课里，我们学习按含砂、黏土多少分类。
通常我们是根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。
青岛版四年级科学下册教案土壤与植物8土壤的种类教学
青岛版四年级科学下册教案土壤与植物8土壤的种类教学第一篇：青岛版四年级科学下册教案土壤与植物8土壤的种类教学（青岛版）四年级科学下册教案第三单元土壤与植物 8.土壤的种类教学目的1.使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质。
2.培养学生的实验能力(会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验)和分析综合能力。
3.运用科学实验证明事实，热爱科学。
重点难点：学生的实验能力教具准备1.演示实验材料：三类土壤，3个同样大的去底塑料瓶、特制的支架(或3个铁架台)、粗纱布、3个同样大的烧杯、水。
2.分组观察材料：三类土壤标本。
教学过程（一）教学引入 1.提问：(1)什么是土壤？(2)土壤的主要成分是什么？2.谈话：课前，你们观察我们附近的土壤有什么不同？3.讲述：土壤不完全相同，有不同的种类。
这节课，我们学习“土壤的种类”。
（板书课题。
）二）学习新课1.指导学生认识土壤的分类（1）讲解：根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。
（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量。
）（2）提问：a.刚才我们讲的，是根据什么给土壤分类？b.根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类）哪三类？c.这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？2.指导学生认识三类土壤的性质（1）比较三类土壤的外观(形态)a.将三类土壤标本发给各组学生。
b.分组观察：看一看，摸一摸这三类土壤有什么不同？c.汇报观察结果。
（砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中。
边听学生讲边板书。
）d.讨论：为什么砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中？e.教师小结，通过观察比较可以知道，砂质土的颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土的颗粒大小居中。
这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂和黏土的含量有关系。
土壤中含砂越多，看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越小。
青岛版小学科学四年级下册《土壤里有什么》教案
青岛版小学科学四年级下册《土壤里有什么》教学设计一、教材分析：本课是《科学》青岛版四年级下册教材第三单元“土壤与植物”中的第一课，主要是引导学生运用多种感官认识土壤的组成，由此建立土壤是一个混合物的概念。
并且初步学会会观察、描述、记录自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果；以达到使学生愿意亲近土壤，意识到土壤和动植物有着密切的关系这一目标，并了解环境保护的重要性，养成保护环境的意识。
二、学情分析课前，学生自己采集了土壤并观察，已对土壤有了一定的了解，知道土壤里面含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；因此对土壤里的成分，学生的猜测有些就是自己的观察所得，有的是学生的推测，激发学生在课下继续探索研究的兴趣。
三、教学目标：1、科学知识：能够用多种方法观察土壤，初步了解地球上土壤的组成和土壤的成分。
知道土壤是一种混合物质，意识到土壤和动植物有着密切的关系。
2、科学探究：在教师引导下能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
空气的特点，植物生长的原因等作为猜测的依据。
教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论；能倾听别人的意见，并与之交流。
3、科学态度：在科学探究中能以事实为依据，在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解人类的生活和生产可能造成对土壤的破坏，具有参与保护土壤的意识，愿意采取行动保护环境、保护土壤。
四、教学重点难点让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。
课前准备：烧杯（内装水）、搅拌棒、酒精灯、不锈钢匙、火柴、土壤、铁丝，筛子，放大镜，镊子，小铲子。
课时安排：1课时教学过程一、激情导入引入主题春天是个播种的季节，万物吐绿、春暖花开，小草从哪里钻了出来？土里农民伯伯在春天里也在田野里忙碌起来，请看大屏幕，他们在做什么？他们在耕地，浇水、施肥……，期待秋天有好收成。
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土壤的种类
教学目的
1.使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质。
2.培养学生的实验能力(会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验)和分析综合能力。
3. 运用科学实验证明事实，热爱科学。
重点难点：学生的实验能力
教具准备
1.演示实验材料：三类土壤，3个同样大的去底塑料瓶、特制的支架(或3个铁架台)、粗纱布、3个同样大的烧杯、水。
2.分组观察材料：三类土壤标本。
教学过程
（一）教学引入
1.提问：
(1)什么是土壤？
(2)土壤的主要成分是什么？
2.谈话：课前，你们观察我们附近的土壤有什么不同？
3.讲述：土壤不完全相同，有不同的种类。
这节课，我们学习“土壤的种类”。
（板书课题。
）
二）学习新课
1.指导学生认识土壤的分类
（1）讲解：
根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。
（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量。
）（2）提问：a. 刚才我们讲的，是根据什么给土壤分类？
b. 根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类）哪三类？
c. 这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？
2.指导学生认识三类土壤的性质
（1）比较三类土壤的外观(形态)
a.将三类土壤标本发给各组学生。
b.分组观察：看一看，摸一摸这三类土壤有什么不同？
c.汇报观察结果。
（砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中。
边听学生讲边板书。
）
d.讨论：为什么砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中？
e.教师小结，通过观察比较可以知道，砂质土的颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土的颗粒大小居中。
这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂和黏土的含量有关系。
土壤中含砂越多，看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越小。
（2）比较三类土壤的渗水性和保水性
a.讨论：根据你的经验说一说，这三类土壤的性质有什么不同？例如下雨以后，渗水快慢有什么不同?
b.讲述：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们来做个实验。
c.演示实验：取3个去底的塑料瓶，将细纱布包在瓶口上，用线扎牢，在3个瓶内分别装进同样多的砂质土、黏质土、壤土；把3个瓶子放在支架上，取3个同样大的玻璃杯，分别放在3个瓶子的口的下面；在3个瓶内同时倒进同样多的水。
d.观察：哪种土渗水快？
3个瓶内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？
看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？
e.讨论：
以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？
土壤的渗水性与保水性有什么关系？
f.教师小结：
通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；黏质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中。
土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好。
土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的。
土壤颗粒大的，渗水快，保水性差；土壤颗粒小的，相反。
（3）比较三类土壤的透气性
a.讨论：三类土壤中的空气多少是否相同？哪一类土壤中空气比较多，哪
一类土壤中空气比较少？为什么？
b.出示挂图或投影片，说明三类土壤透气性好坏的示意图。
c.讲解：土壤的透气性是与土壤的渗水性、保水性密切相关的，土壤中的空气存在土壤的孔隙中，如果土壤的孔隙被水占据着，空气就不能占据。
d.讨论：根据以上道理，你再说说哪种土壤透气性好，哪种土壤透气性差，哪种土壤透气性居中？为什么？
e.教师小结：砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气性好；黏质土颗粒小，土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差；壤土颗粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水性居中，透气性也居中。
（4）综合比较三类土壤的性质。
三类土壤的颗粒大小有什么不同？三类土壤的渗水性有什么不同？三类土壤的保水性有什么不同？三类土壤的透气性有什么不同？
3.学习23页资料卡，了解我国土壤的分布特点。