“小课题”第四次活动

《初中数学“学困生”成因及对策的研究》课题研究第四次活动过程一、活动内容：《初中数学“学困生”成因及对策的研究》第四次活动（一）活动时间：2014年11月21日（二）活动地点：大丰市金丰路初级中学第二备课室（三）主持人：万立岗（四）参加人员：刘垚、刘翠芳、钱俊、许卫东、韦建成（五）活动主题、内容：初中数学“学困生”成因及对策的研究课题的结题工作。

（六）活动过程简要程序记录：1、对第三阶段的工作进行总结，找到成功之处，和有待改进的地方。

2、对本课题进行结题方面的工作总结，确定转化“学困生”行之有效的方法。

3、由主持人对前段时间的工作总结，并确定结题报告的书写。

（七）解决了什么问题：转化“学困生”不仅仅是学校和学生双方的事，家庭在其中也起着非常关键的作用，家校联手是能训练“学困生”良好学习习惯的有效策略。

（八）产生的效果及问题简述：1、对“学困生”转化，起到了一定的作用。

2、还有部分“学困生”在老师的帮助下，转化效果不是很明显。

（九）下一步工作构想：还要进一步分析，研究“学困生”转化的更加行之有效的方法。

二、课题研究反思、研究叙事（一）题目：家校联手训练学困生良好的数学学习习惯有效策略的研究大丰市金丰路中学韦建成【摘要】良好学习习惯的养成给人们的回报是成功。

好的习惯将使人受益终身。

在数学教育中应注重培养学生良好的学习习惯。

特别是学困生良好的数学学习习惯培养显得尤为重要，家庭是学困生活动的第一场所，可以充分利用家长学校这块主阵地，利用家长会、家访等途径与家长沟通，对家长进行培训，实现家校联手，训练学困生良好的数学学习习惯养成，重搭学习的兴趣,共同做好学困生转化工作。

【关键词】数学学习家校联手学困生转化在全面实施素质教育，新一轮课改浪潮不断深化的今天，在初中教学中，对数学知识的学习普遍受到重视，数学教学质量也在不断提高，但数学学困生随着年级的递增而增多的现象普遍存在，这种现状制约了初中数学教学质量的提高，影响了义务教育的整体水平，也有悖于新课标的精神。

针对这种现状，我们可以家校联手，寻求造成数学学习困难的部分成因，探寻合适的转化办法，以求学生的全面发展。

一、结合学科特点，家校共激学困生学习兴趣兴趣是最好的老师。

家长要和老师一起抓住数学学困生的心理特点，了解其兴趣所在，不失时机地激发学生兴趣，使学生想学、肯学、爱学、乐于接受知识，从而到达转化的目的。

特别要重视直观教学，充分发挥教具的作用，充分利用现代远程教学设施进行教学，并积极开展操作实验、数学知识竞赛、速算法讲座、猜谜语、自编数学知识顺口溜等活动，激发学困生的兴趣，增强学习的信心。

1．课堂提问给予“关爱”在课堂教学中，不怕延误教学时间，给学困生回答问题的机会。

问题难就降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心，并给予指导和改进。

学生也从中获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。

2.检查作业给予“关爱”多关注学困生的作业，记录每天的作业成绩，以便做长期的比较，多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语，并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈，家长每天检查作业寻找问题与进步。

3.参与集体活动给予“关爱”由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。

请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。

如，有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中，有晚会和文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织，有宣传和板报活动，就调动平时爱写写画画学生们。

除此之外意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关闭门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班集体多一份责任感，感受到家长老师的信任和期待，班集体的温暖并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。

4.鼓励表扬给予“关爱”家长要和老师一起意识到，平时的一件小善事，因为有他们的存在，而多表扬一句。

把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面，同时勉励他们再接再厉，继续努力。

二、更新学习观念，家校共营学困生学习氛围。

在学困生的转化过程中，要充分相信学生的学习潜力，想方设法调动他们学习的积极性，用多种方法改变他们自我封闭的性格。

家长和老师多创造机会，让他们积极主动地展示自己的风采，彻底改变学困生作为陪读者或局外人的角色。

不断增强学好数学的信心，消除他们的自卑心理，让他们树立各有所用的意识。

鼓励他们张扬个性，告诉学困生爱迪生上小学时，老师当众骂他“傻瓜”，无奈之下退了学；达尔文上小学时，常常“不务正业”——打猎、养狗、抓小松鼠等；爱因斯坦小时候也很愚蠢，被老师认为是“差”生；鲁迅也有过几门功课不及格的经历；少年的郭沫若根本“不开窍”，数理化成绩居下游。

所有这些，对学困生的触动很大，使他们真正感悟到了“天生我材必有用”的真谛。

三、采用多种形式，家校共建学困生成功平台。

1.刷新家访形式变告状式的家访为报喜式家访，变单一式家访为多样式家访。

采用送奖状回家，带学生家访，沟通卡、短信、等方式进行家访。

2.创办家长学校组织“家长学习会”，帮助家长树立正确的教育方法，引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”，由“溺爱型”转变为“严爱相济型”，由“专制型”转变为“民主型”。

3.举办“家长座谈会”定期开展家长会，为家长提供交流经验，了解孩子的机会，使家长能了解到更多更具体的教育孩子的方法。

四、积极鼓励评价，家校共搭学困生上升桥梁。

评价，尤其是赏识肯定性评价有着巨大的潜能。

不少成功人士在回忆自己的学习经历时，都对别人的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。

因此，我们应充分利用评价帮助学困生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展。

设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心。

肯定赞许的形式多种多样：点头、微笑、注视、聆听等都包含着对学困生的尊重。

只要运用得法，适时适度，都能对学困生起着良好的促进作用；在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了45分，这次得了50分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功；对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。

实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。

总之，对初中数学学困生的培养转化是一件复杂的系统工程，它要求家长和学校一起调动一切可以利用因素，从学困生的实际出发，注重转化的方法，进行耐心细致地培养。

让每一个学生把握现实、憧憬未来并敢于自信地说：“给我足够长的杠杆，我可以把地球撬起来。

”这就是我们为人师长，为人家长的神圣职责。

三、成果展示（一）成果名称：学困生良好的数学学习习惯策略的研究研究报告：学困生良好的数学学习习惯策略的研究摘要：养成良好的数学学习习惯是指要养成良好的数学课堂学习习惯、良好的数学作业习惯、良好的数学课前预习、课后复习习惯。

培养良好的数学学习基础：教师要优化教学过程，注重学习基础（兴趣）的培养；教师要教会学生建立“错、典型题集”，夯实基础，提高能力；教师要教会学生问问题，从问题中发现不足，从不足中落实基础。

学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了解放自己，“教是为了不教”。

关键词：学困生数学学习习惯《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。

这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。

从心理学角度看，学生存在着个性差异。

面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。

在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下存在的问题，不是填鸭式教学，不是被动式学习，而是学生主动去动手、探索、实践、获得知识过程。

初中数学知识固有的特点：初一知识点多、初二难点多、初三考点多。

而学困生由于受到各方面的影响，比如学校的教育、家庭的环境等影响，普遍表现出学习习惯较差，并且学习基础差，如何培养学困生数学学习习惯和如何打好基础，谈一谈个人几年来在数学教学中的做法和体会。

一、专心听讲的习惯专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。

学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。

针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：１、教学语言力求趣味性，能激发学生认真听讲的兴奋点。

数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。

因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。

２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。

因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

３、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

数学课教学的主体结构是讲与练的结合。

讲授要通过练习消化理解。

因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。

学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

二、阅读课本的习惯让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。

１、在课堂上重视指导学生养成抓住关键文字、理解数学知识的习惯。

上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和抓住关键文字。

２、在课后重视培养学生预习的习惯。

阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。