柏林之围导学案
柏林之围导学案
八年级语文科导学案备课教师：吴东梅备课时间：6.11 授课教师：授课时间：编号：年班组姓名得分审核人：写字训练柏林之围1一、学习目标：1．朗读课文，积累掌握课文中的字词。
2．梳理情节，理清本文的叙事线索。
二、重点难点：梳理情节，理清本文的叙事线索。
三、学习过程：学习任务一：了解作者及本文的写作背景。
作者：都德(1840—1897)，法国小说家。
1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。
1857年到巴黎，在其兄历史学家艾尔莱斯特·都德的帮助下开始文学创作1860年进莫尔尼公爵办公室工作，有机会回到南方及阿尔及利亚等地游历。
短篇小说颇有成就，最有名的是《最后一课》和《柏林之围》。
写过12部长篇小说，以《小东西》《达拉斯贡的达达兰》和《萨福》等最为出色。
都德是左拉自然主义的信徒，也写过《富豪》《努马·卢梅斯当》和《不朽者》等揭露第二帝国时期社会现实的小说，不过他的作品以讽刺和怜悯的笔调为主，不像左拉的小说那样大刀阔斧、气势磅礴。
42岁起患神经官能症，在以后的15年中带病坚持创作。
写作背景：这篇小说描写了普法战争中发生的普通人的普通故事。
普法战争是1870年7月发生的。
当时，法兰西第二帝国皇帝路易·波拿巴（即拿破仑三世）为了扼杀国内日益增长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动，以扩大法国在欧洲大陆的势力，于1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争。
但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易·波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，86000法军官兵全部投降。
历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围……学习任务一：初读课文，积累字词（要求：请同学们默读课文，标出自然段，圈出重点词语，掌握音形义，写在下面的横线上）学习任务二：再读课文，整体感知文章内容。
《柏林之围》教学设计
柏林之围》教学设计三维目标】知识与能力：1、理清本文的线索；2、把握文中主要人物，体会人物性格3、掌握作者在塑造人物形象时精彩简洁的外貌描写、体现性格特征的心理描写以及富有感情色彩的景物描写过程与方法：在讨论交流中深入文本，感受人物的精神实质； 情感态度价值观：体会小说的主题，对学生进行爱国主义教育教学重点】：1、理解和体会作者通过语言、行动、心理刻画人物的艺术2、掌握作者富有感情色彩的景物描写教学难点】：1、体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵2、学会在写作中巧妙运用富有感情色彩的景物描写教学安排】 ：2课时 教学设想】：1、情节、人物、环境是小说的三要素。
对于学生，故事情节在他们的阅读活动中占有重要地位。
故事情节是他们走进文本、 品味文本、 走出文本的凭借， 也是他们熟悉小说的人 物、环境的桥梁。
学习这篇小说， 首先就要引导学生熟悉故事情节。
事，这是学习这篇小说的基础。
同时需要给学生补充一些背景资料。
2、小说中的儒弗上校和他的孙女是两个主要人物，要引导学生深入体会他们的性格特点。
构成儒弗上校性格特征的核心是对祖国的无限热爱， 他克服中风的折磨， 坚持等待法国的彻底胜利等一系列故事的发生。
百孔，'的法兰西的根。
他的孙女和他一样， “就像同一个模子铸出来的两枚希腊古币” ，对 祖国也充满了无限的热爱， 因为这种热爱， 加上对祖父的敬仰与孝顺， 使她担负起了艰难的 任务。
这两个人物交相辉映， 上演了一曲爱国主义的悲歌——同时也是一首爱国主义的赞歌。
教学时通过讨论、研究、比较等方式，深入角色内心，全面体会人物的人格魅力。
3、小说的构思比较新颖，引导学生用心体会。
一方面可以让学生说出小说构思的奇特之处，另一方面可以通过写作实践，让学生尝试构思一个新颖的故事。
第一课时通过课前预习粗略了解故事、课上朗读熟悉故事、分角色复述故事情节、品味故事等教学策略， 让学生真正走进故因为有了这种热爱， 才有了小说中 这种爱国精神是 “千疮教学要点1、了解作者、写作背景2、了解小说的故事情节3、分析小说的叙事线索导入：当五星红旗飘扬的时候，当国歌响起的时候，你的心里涌动的是什么感情？国家在你心里是什么样的地位呢？今天我们一起来看一个故事，看完它，也许你会有更多不同的认识。
《柏林之围》教案1
26柏林之围教案课文说明一、一曲爱国主义的悲歌法国现实主义作家都德以普法战争为背景，创作了多篇颂扬爱国主义的小说，其中最着名的是《最后一课》和本文。
这两篇小说的共同点就是都谱写了一曲爱国主义的悲歌，本文的悲剧色彩更浓。
这种“悲”主要表现在以下三点：第一，亡国之悲。
无论是作为一位充满英雄主义的军人，还是作为一位普通的公民，谁都不愿意遭罹亡国之痛，因为这是一个国家、一个民族最大的耻辱和不幸，也是一位公民，特别是一位军人最大的耻辱和不幸。
这篇小说从巴黎香榭里榭大街“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道”写起，以一位爱国老军人面对入侵者颓然倒地死去为结束，表现了深深的、无可奈何的亡国之悲。
中间又反复渲染了这种悲。
比如，小说多次写到儒夫上校外孙女“泪流满面”、“揩干眼泪”、“忍住眼泪”等，表面上是为祖父的病发愁，实际上落下的还是亡国之泪。
再比如，小说通过写普鲁士军队的日日逼近，也造成了一种国家日渐灭亡的悲凉。
第二，命运之悲。
儒夫上校和他的外孙女这两个具有特殊性格的人，在特定的历史背景下，他们的命运必然也是特殊的。
在亡国在即的时候，这两个具有强烈的军人荣誉、祖国荣誉感的人的命运可想而知。
第三，生活之悲。
人物的生活之悲主要由两个落差造成：一个是儒夫上校虚幻的节节胜利和实际上的节节失败的落差，再一个是儒夫上校的越来越高兴和他的外孙女越来越悲痛之间的落差。
这两个落差可以说是生活之悲。
三种“悲”的根源还在亡国上，因此，这是一曲独特的爱国主义悲歌。
二、一个曲折感人的故事小说构思精巧，情节新奇。
沿着这样三条线，小说展开情节。
第一条线：题目是“柏林之围”，实际上是巴黎被攻占。
第二条线：儒夫上校由病重到病情减轻，直到最后去世。
第三条线：上校外孙女为病重的祖父说谎到最后谎言破灭。
这三条线中第二条线是主线。
三条线扭结在一起，构成跌宕起伏的情节，深深地抓住了读者。
而更打动读者的是故事本身，儒夫上校的执着，他外孙女的用心良苦，故事结局的悲惨，读来都令人反复回味，唏嘘再三。
2023年部编版语文六年级上册在柏林导学案(精推3篇)
部编版语文六年级上册在柏林导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册在柏林导学案第【1】篇〗【教学目标】1.初步了解微型小说。
2.默读课文，体会战争给普通民众造成的灾难以及人物的悲剧形象。
3.关注情节和人物，感受小说结局构思的巧妙，了解小说表现战争主题的方法。
【重点难点】1.体会战争给普通民众造成的灾难以及人物的悲剧形象。
2.感受小说结局构思的巧妙，了解小说表现战争主题的方法。
【教学准备】制作简易课件。
【教学课时】一课时【教学过程】一、简洁导入1.简介微型小说。
课件出示：微型小说是小说的样式之一。
亦称“一分钟小说”、“小小说”和“超短篇小说”。
它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取生活中具有特殊意义的某个片断或某个场景进行横断面的描写。
2.学生齐读。
（板书：微型小说）3.背景导入。
课件出示：1939年9月，德国进攻波兰，随即英法两国对德国宣战，第二次世界大战正式爆发。
是人类历史上规模最大的世界战争。
二战时期先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。
据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流。
【设计意图：初步了解有关小小说（微型小说）的知识，了解此篇小小说写作的历史背景。
】二、概说人物过渡：小说就是在这样的背景下产生的，现在，让我们一起走进这篇小说。
1.请同学们自由读课文，用文中的词语或其他词语概说主要人物给你留下的印象。
（板书：人物）2.学生说印象，教师相机引导。
课件出示：一个的老妇人一个的老兵两个的小姑娘预设一：身体虚弱、多病、神志不清、可怜的老妇人预设二：都发灰白、痛苦、无奈的老兵预设三：单纯、天真的小姑娘预设四：……3.小结：三个儿子相继死去，身体虚弱、多病的老妇人神志不清，头发灰白的后备役老兵此刻不得不再上前线，战争的残酷给这个不幸的家庭带来了毁灭性的灾难。
作者仅仅使用寥寥数语就把人物的悲剧形象为我们清晰地展现出来。
部编版语文六年级上册在柏林导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册在柏林导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册在柏林导学案第1篇】教学目标1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
(板书：在柏林)【出示课件1：出示课题】其实，这篇小说是关于战争的。
2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。
3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析(一)分组探究下列问题。
【出示课件2】1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别(二)学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
(板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵)2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。
部编版语文六年级上册在柏林导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册在柏林导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册在柏林导学案第【1】篇〗教学目标1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程：一、导入话题创设情境1、无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1、战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
（板书：在柏林）其实，这篇小说是关于战争的。
2、同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。
3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析（一）分组探究下列问题。
1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？3、第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。
（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。
《柏林之围》学案
《柏林之围》学案学习目标：1、掌握有关都德的文学常识，积累生字词。
2、朗读课文，把握文章内容，分析人物形象，体会文章所颂扬的普通人民热爱祖国的情感及反侵略意志。
（重点）3、学习文章运用生活中的细小事件表现重大主题的写作手法。
（难点）学习过程：一、走进作者本文作者，国19世纪著名的现实主义小说家。
主要作品有、等。
二、初读课文，整体感知1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
迟钝．( ) 揩．干( ) 魁．梧( ) tān huàn( )( )wūyè( )( ) 镂．刻( ) 车轱辘．( ) kǎi旋( ) 鬈．曲( ) 饥馑．( ) 踉跄．．( )( ) 气氛．( )2、解释下列词语千疮百孔：惊惶不安：自告奋勇：天翻地覆：3、用自己的话概括小说讲述了一个什么故事？三、再读课文，合作研讨。
1、小说一共出现了几个人物？说说你对这些人物的第一印象。
2、请找出课文中能表现儒夫上校性格特点的语句，并总结其性格特点。
（注意儒夫上校的语言、动作、心理描写）你认为儒夫上校是一个爱国主义者，还是一个军国主义侵略者？3、找一找写儒夫上校的孙女的句子，并分析它的人物形象。
4、讨论并分析文中人物描写的句子的作用。
5、“马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉………而且没有一个人出来迎接我们的队伍。
”这是什么描写？作用是什么？6、小说讲的是“巴黎之围”，为什么命名为“柏林之围”呢？当堂检测1、下列词语中没有错别字的一项是（）A.惨厉叫喊声音嘈杂小心翼翼穿带齐全B.神色仓黄鲜花簇拥千真万确轻声抱怨C.销烟熏黑突如其来四肢麻痹自私自利D.天翻地覆兴高采烈活龙活现贪得无厌2、指出下面各句运用的描写手法。
（1）他五官端正、漂亮，牙齿长得很美，一头鬈曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁…….（）（2）有一个身材高大的老人挥着手臂，踉踉跄跄，最后全身笔直地倒了下去。
（）3、课文中那个人物给你的印象最深？为什么？。
《柏林之围》教案
《柏林之围》教案一、引言1.1历史背景介绍1.1.1描述巴黎围城战的背景和影响1.1.2讲述老祖父和孙子小于索所处的时代背景1.1.3分析围城事件对法国社会和家庭的影响1.2作品作者及主题1.2.1介绍作者都德及其文学成就1.2.2阐述作品主题：爱国主义与家庭情感1.2.3分析作品如何反映战争与人性的复杂性1.3教学意义1.3.1强调作品的历史教育价值1.3.2讨论作品对现代社会的启示1.3.3探讨作品在培养学生情感态度价值观方面的作用二、知识点讲解2.1巴黎围城史实2.1.1讲解围城的历史经过2.1.2分析围城对巴黎市民生活的影响2.1.3探讨围城在法国历史中的地位2.2作品情节分析2.2.1梳理小说的主要情节2.2.2分析情节中的冲突和转折2.2.3探讨情节如何体现主题2.3人物形象分析2.3.1描述老祖父和孙子小余索的形象2.3.2分析人物性格及其发展变化2.3.3探讨人物如何反映作品主题三、教学内容3.1围城历史背景3.1.1讲解巴黎围城的历史背景3.1.2分析围城对法国社会的影响3.1.3探讨围城在法国历史中的地位3.2作品主题探讨3.2.1阐述作品的主题：爱国主义与家庭情感3.2.2分析作品如何反映战争与人性的复杂性3.2.3探讨作品对现代社会的启示3.3人物形象分析3.3.1描述老祖父和孙子小余索的形象3.3.2分析人物性格及其发展变化3.3.3探讨人物如何反映作品主题四、教学目标4.1知识与技能4.1.1使学生了解巴黎围城的历史背景4.1.2培养学生分析文学作品的能力4.1.3提高学生的文学鉴赏能力4.2过程与方法4.2.1通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力4.2.2通过阅读和分析，提高学生的批判性思维能力4.2.3通过写作和口头表达，提高学生的表达沟通能力4.3情感态度价值观4.3.1培养学生的爱国主义情感4.3.2增强学生对家庭情感的认识4.3.3引导学生正确看待战争与人性的关系五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1作品情节的复杂性5.1.2人物性格的多样性5.1.3作品主题的深度和广度5.2教学重点5.2.1巴黎围城的历史背景5.2.2作品的主题：爱国主义与家庭情感5.2.3人物形象分析：老祖父和孙子小余索六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1准备多媒体设备，用于播放相关历史资料和作品节选6.1.2准备巴黎围城地图，用于讲解围城战略和地理位置6.1.3准备作品《柏林之围》的文本，供学生阅读和分析6.1.4准备相关历史图片和文献，用于辅助教学6.2学具准备6.2.1学生需自备笔记本，用于记录重要信息和心得体会6.2.2学生需自备作品《柏林之围》，用于课堂阅读和分析6.2.3学生需自备彩色笔或荧光笔，用于标记重要内容和关键词6.2.4学生需自备词典，用于查阅生词和短语6.3教学资源准备6.3.1准备相关历史书籍和文献，供学生参考和阅读6.3.2准备相关电影和纪录片，用于辅助教学和激发学生兴趣6.3.3准备相关网站和数据库，供学生查找和获取更多信息6.3.4准备相关文学作品，用于比较和分析不同作家的写作风格和主题表达七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放相关历史视频或图片，引起学生对巴黎围城的兴趣7.1.2提问学生关于巴黎围城的知识，引导学生回顾和思考7.1.3介绍作品《柏林之围》的作者和背景，激发学生的阅读欲望7.1.4分发作品文本，让学生自主阅读并做好标记7.2课堂讲解与讨论7.2.1讲解巴黎围城的历史背景和影响，引导学生理解作品背景7.2.2分析作品的主要情节和人物形象，引导学生深入理解作品内容7.2.3讨论作品的主题和意义，引导学生思考和表达自己的观点7.2.4引导学生进行小组合作，分享和交流自己的阅读心得和感受7.3.3提醒学生下节课的内容和预习要求，鼓励学生主动学习和思考7.3.4鼓励学生参与课堂讨论和提问，促进学生的参与度和积极性八、板书设计8.1教学内容提纲8.1.1巴黎围城的历史背景和影响8.1.2作品《柏林之围》的主要情节和人物形象8.1.3作品的主题和意义8.2重点概念和关键词8.2.1巴黎围城8.2.2爱国主义8.2.3家庭情感8.2.4人物形象分析8.3思考问题和讨论题目8.3.1巴黎围城对法国社会和家庭的影响是什么？8.3.2作品《柏林之围》中的主题是如何体现的？8.3.3作品中的人物形象有哪些特点？它们如何反映作品主题？九、作业设计9.1阅读作业9.1.1阅读作品《柏林之围》，并做好标记和笔记9.1.2思考作品中的主题和意义，准备课堂讨论和分享9.1.3查阅相关历史资料，了解巴黎围城的背景和影响9.1.4分析作品中的人物形象，准备课堂讨论和写作9.2写作作业9.2.2进行相关主题的写作，如爱国主义、家庭情感等9.3研究作业9.3.1查阅相关历史文献，深入研究巴黎围城的历史背景和影响9.3.3参考相关电影和纪录片，分析作品中的主题和人物形象9.3.4参与小组合作，共同研究和讨论作品中的主题和意义十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施10.1重点和难点解析一、教学难点与重点1.1作品情节的复杂性1.1.1详细分析小说中的冲突和转折，帮助学生理解情节的发展1.1.2讨论情节如何体现作品主题，引导学生深入思考1.1.3提供情节摘要和时间线，辅助学生记忆和理解1.2人物性格的多样性1.2.1通过角色分析，探讨人物性格的层次和变化1.2.2分析人物之间的关系，以及它们如何推动情节发展1.2.3通过角色扮演或讨论，让学生更深入地理解人物心理1.3作品主题的深度和广度1.3.1通过历史背景介绍，帮助学生理解作品主题的社会意义1.3.2分析作品中的象征和隐喻，揭示主题的多重含义1.3.3引导学生将作品主题与现代社会问题相联系，进行批判性思考二、教学过程2.1课堂讲解与讨论2.1.1确保讲解内容清晰、逻辑性强，避免复杂概念导致的混淆2.1.2提供实例和案例分析，帮助学生具体理解抽象概念2.1.3鼓励学生提问和参与讨论，促进互动和思考2.2.2作业设计应与课程目标紧密结合，具有针对性和实践性2.2.3提供作业指导，帮助学生明确作业要求和完成标准三、板书设计3.1教学内容提纲3.1.1确保提纲简洁明了，突出课程结构和重点3.1.2使用图表或思维导图，帮助学生视觉化地理解信息3.1.3在提纲中包含关键词和概念，便于学生复习和记忆3.2重点概念和关键词3.2.1明确标注重点概念，确保学生注意和理解3.2.2通过例句和上下文，帮助学生掌握关键词的含义和使用3.2.3提供概念之间的联系，帮助学生形成知识网络四、作业设计4.1阅读作业4.1.1确保阅读材料与课程内容相关，具有挑战性和启发性4.1.2提供阅读指南和问题，引导学生深入思考和批判性分析4.1.3鼓励学生记录阅读心得和疑问，促进主动学习和课堂讨论4.2写作作业4.2.1设计多样化的写作任务，如评论、分析、反思等，以适应不同学生的兴趣和能力4.2.2提供写作指导和范文，帮助学生理解作业要求和评价标准4.2.3鼓励创造性思维和个性化表达，同时注重语言和结构的准确性本教案的重点和难点主要集中在作品情节的复杂性、人物性格的多样性以及作品主题的深度和广度上。
柏林之围说课稿
柏林之围说课稿一、课程背景介绍（200字）《柏林之围说课稿》是一堂针对柏林之围历史事件的历史课程。
柏林之围是指第二次世界大战期间纳粹德国对柏林发动的大规模围困行动。
本课程旨在通过深入了解柏林之围的背景、原因、过程和影响，让学生对第二次世界大战及相关历史事件有更加清晰的认识。
二、教学目标（100字）本课程的教学目标包括：1.了解柏林之围的起因和背景；2.了解柏林之围的过程和关键事件；3.探究柏林之围对德国和世界历史的影响；4.培养学生的历史思维能力和分析能力。
三、教学内容（400字）1.柏林之围的背景和原因：a)纳粹德国的崛起和侵略行动；b)对波兰战争的背景和引发的国际冲突；c)苏联对德国的反击，导致柏林之围的发生。
2.柏林之围的过程和关键事件：a)围攻的开始和纳粹占领柏林；b)苏联发起大规模反攻；c)柏林战役的关键战斗；d)纳粹德国最终失败和柏林解放。
3.柏林之围对德国和世界历史的影响：a)纳粹德国主义的瓦解和德国的战败；b)苏联的崛起和二战后的冷战格局；c)柏林之围对世界历史和人类文明的深远影响。
四、教学方法和手段（200字）本课程将采用讲授、讨论和问答等多种教学方法和手段。
首先，通过讲解的方式介绍柏林之围的背景和原因，以及关键事件和影响。
其次，通过学生讨论与问答，引导学生思考柏林之围对德国和世界历史产生的深远影响。
同时，鼓励学生进行独立思考和研究，提高他们的历史思维能力和分析能力。
五、教学评估（200字）在本课程中，教师将采用多种评估方式对学生进行评估。
包括课堂参与、小组讨论、个人报告和期末考试等形式。
通过这些评估方式，可以全面了解学生对柏林之围的掌握程度和历史思维能力的发展情况。
同时，还可以通过学生的表现来改进教学方法和手段，提高教学效果。
六、教学反思（100字）在本课程中，我将注重培养学生的历史思维能力和分析能力，鼓励他们进行独立思考和研究。
通过引导讨论和提问，加深学生对柏林之围事件的理解。
柏林之围教学设计
《柏林之围》教学设计【教材及学情分析】本单元的两篇小说都是围绕战争题材的，虽然没有正面描写战场上的情境，但从侧面来写战争给人们带来的情感创伤，也可以当作是让人们惊醒的“战地钟声”。
《柏林之围》刻画了一个老军人形象，其爱国热忱让人感动；《战争》中送儿子上前线的老人们内心的痛苦也感人至深。
安排这两篇小说，是想让学生从小说人物身上，读出战争给人们带来的痛苦，并能有所反思。
同时，这两篇小说的构思也很巧妙，可以让学生得到欣赏小说的乐趣。
【教学目标】1.整体感知课文，扫清文字障碍，理清本文的线索。
2.在讨论交流中深入文本，感受人物的精神实质3.情感态度价值观：体会小说的主题，对学生进行爱国主义教育【教学重点】理解和体会作者通过语言和行动刻画人物的艺术【教学难点】体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵【教学安排】2课时。
【教学过程】一、导语设计由海明威小说《丧钟为谁而鸣》导入。
二、资料搜集1.走近作者。
都德(1840—1897)，法国小说家。
1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。
短篇小说颇有成就，最有名的是《最后一课》和《柏林之围》。
文题背景。
《柏林之围》是都德的一个短篇名作。
小说以1870年的普法战争为背景，叙述普鲁士军队围攻巴黎期间，一个法国普通军人儒夫上校的爱国故事，塑造了一个具有浓厚爱国主义精神的法兰西军人的悲壮形象。
2、易读错写错的字水榭幢地毯揩缩小徽章气氛轱辘享受麻痹踉跄3.词语释义自告奋勇天翻地覆小心翼翼兵临城下一本正经心领神会媾和三、整体感知真实的失败击倒老人误传的胜利挽救老人柏林之围——编造的胜利滋养老人——巴黎之围彻底的失败击倒老人小说的叙事线索是什么？明确：1.明线：“柏林之围”2.暗线：巴黎之围四、课文分析找出文中环境描写并分析其作用。
“马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字”说明当时社会的黑暗及巴黎人们的凄惨，渲染了气氛。
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八年级语文科导学案备课教师：吴东梅备课时间：6.11 授课教师：授课时间：编号：年班组姓名得分审核人：
写字训练
柏林之围1
一、学习目标：
1．朗读课文，积累掌握课文中的字词。
2．梳理情节，理清本文的叙事线索。
二、重点难点：
梳理情节，理清本文的叙事线索。
三、学习过程：
学习任务一：了解作者及本文的写作背景。
作者：都德(1840—1897)，法国小说家。
1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。
1857年到巴黎，在其兄历史学家艾尔莱斯特·都德的帮助下开始文学创作1860年进莫尔尼公爵办公室工作，有机会回到南方及阿尔及利亚等地游历。
短篇小说颇有成就，最有名的是《最后一课》和《柏林之围》。
写过12部长篇小说，以《小东西》《达拉斯贡的达达兰》和《萨福》等最为出色。
都德是左拉自然主义的信徒，也写过《富豪》《努马·卢梅斯当》和《不朽者》等揭露第二帝国时期社会现实的小说，不过他的作品以讽刺和怜悯的笔调为主，不像左拉的小说那样大刀阔斧、气势磅礴。
42岁起患神经官能症，在以后的15年中带病坚持创作。
写作背景：这篇小说描写了普法战争中发生的普通人的普通故事。
普法战争是1870年7月发生的。
当时，法兰西第二帝国皇帝路易·波拿巴（即拿破仑三世）为了扼杀国内日益增长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动，以扩大法国在欧洲大陆的势力，于1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争。
但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易·波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，86000法军官兵全部投降。
历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围……
学习任务一：初读课文，积累字词（要求：请同学们默读课文，标出自然段，圈出重点词语，掌握音形义，写在下面的横线上）
学习任务二：再读课文，整体感知文章内容。
（要求：思考小说的三要素，理清故事情节。
）
1、用自己的话概述小说讲了一个什么故事。
2、小说的叙事线索是什么？
3、小说中实际是巴黎被围住了，可小说的题目却叫《柏林之围》，你认为恰当吗？为什么？
四、谈谈本节课你的收获（体会）
八年级语文科导学案备课教师：吴东梅备课时间：6.11 授课教师：授课时间：编号：年班组姓名得分审核人：
写字训练
柏林之围2
一、学习目标：
1、掌握作者在塑造人物形象时精彩简洁的外貌描写，体现性格特征的心理描写以及富有感情色彩的景物描写。
2、感受法国人民强烈的的爱国主义情感。
二、重点难点：
感受文中的人物形象特点。
三、学习过程：
学习任务一：细读课文，分析人物形象（要求：抓住文中刻画人物的句子，体会鲜明的人物性格。
）
1、课文中的哪个人物给你的印象最深？为什么？结合文章内容回答。
学习任务二：体会景物描写对刻画人物，表现文章主题的作用。
1、划出文中的三处景物描写，体会其作用。
（1）
（2）
（3）2、概括小说的主题
学习任务三：鉴赏品味
1、儒夫上校是被法国军队惨败的消息打倒的，这一事实包含了哪些意义？
2分别指出下列语句中画线部分的描写方式，简析其作用。
（1）“好吧，由我来对他撒谎！”这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。
（2）楼上那扇窗子慢慢打开了，上校出现在阳台上，头顶军盔，腰挎马刀，穿着米尔霍特手下老骑兵的光荣而古老军装。
（3）我们一边与韦医生沿着香榭丽舍林荫大道往回走，一边向被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道，探究巴黎被围的历史。
四、谈谈本节课你的收获（体会）。