浙江英语高考题型改革的一点启示
新高考英语题型功能与题型创新
新高考英语题型功能与题型创新摘要：作为高中的三大主要科目之一，英语教学长期处于重要的位置。
随着高考改革的深入进行，浙江省的英语高考改革成为社会的热点问题之一。
本文主要探索浙江省高考英语改革的主要原因及其新的高考改革下英语教学的变化，并提出一些针对性的措施与建议。
关键词：高考；英语改革；题型创新2014年，浙江省根据国务院关于深化高考改革的意见，结合本省的实际情况，对高考英语进行了实际的变革，语文、数学、外语每门课程均是150分，得分多少计入最后考试的总体成绩。
其中外语课程的考试每天安排两次，其中一次在6月份与语文、数学的考试同时进行。
英语高考的分值是150分，每年考试两次，取其中最好的一次成绩作为高考纳入成绩。
这次英语高考是1977年高考改革以来，最大程度的改革，在社会各界引起了剧烈的反向。
本文将从浙江高考英语改革的原因以及可能造成的影响等方面，对浙江英语新高考进行全面的、细致的分析与思考。
一、浙江进行英语改革的原因1977年，高考恢复，英语考试随之恢复，1983年，英语被纳入到中考的考试科目，1994年，英语被正式列入到高考的科目中，1987年，大学英语四级考试的相关政策出台，1989年，英语六级出台，1992年，英语正式成为三大主科之一，一直到2012年，各地的英语高考改革正在逐步的实施与进行。
随着新中国的成立，我们国家考试制度逐渐的完善，一直到最后，英语成为与数学、语文同等地位的主科，由此可见，我国教育中对英语教育教学的重视，既然英语教学具有重要的作用与悠久的历史，那么我们为什么要实施新的高考呢？笔者认为，有以下几点原因：首先，为了提升学生对学习汉语的热情。
随着社会的发展与时代的进步，人们对自己国家的语言的学习与书写逐渐的弱化，各种高科技产品的出现，人们对于自己母语的学习以及对自己国家的文化失去了兴趣。
人们的汉字写作能力逐渐的弱化，母语的学习出现了前所未有的低潮。
笔者就所在的学校进行调查研究，发现学生每天要花费个把小时的时间进行英语学习，每天至少有一节课的时间是要学习英语的，一周内的3—4个早自习都是用来听听力、背单词，做阅读。
浅析浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示
浅析浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示随着我国高等教育的普及和单一制度的废除，越来越多的艺术生选择参加高考综合文化考试来实现他们的大学梦想。
然而，艺术生们普遍存在英语学习成绩较差的问题，这严重影响了他们的高等教育机会和发展。
为了解决这个问题，浙江省于2016年启动了高考英语改革，获得了良好的效果。
本文将浅析浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示，希望能给艺术生英语学习提供一些借鉴和参考。
简述浙江2016高考英语改革浙江2016高考英语改革后，写作和阅读占了英语高考的80%的分值，听力、口语所占的20%在真正的高考中，将变成“选修”部分。
此外，浙江省还在英语阅读练习教材的编写、模拟试题的命制和教师队伍的培养等方面下足了功夫，成功地推动了高中英语教学的改革。
浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示更加注重英语写作能力的培养改革后，阅读和写作占了英语高考的80%的分值。
在这种情况下，作为艺术生，首先需要培养英语写作能力。
英语写作是纸上得来，练笔无数遍，对于艺术生来说也可以通过学习写作素材和技巧，多看名家的英文原著，从而提升自己的英语水平。
因为艺术生阅读英语原文的能力一般较差，因此在英语写作中，要重视积累词汇和短语，完整表达自己的意思。
培养英语阅读的兴趣英语写作能力的提高需要大量的英语阅读作为支撑，为此英语阅读成为了高考英语改革的重点。
对于艺术生来说，英语阅读兴趣是提高英语阅读能力的关键。
因此，教师应该通过有趣、轻松的方式，让学生在阅读中体验英语的魅力，从而培养艺术生的英语阅读兴趣和阅读能力。
强化英语听力和口语的训练浙江省的高考英语改革后，听力和口语的权重下降至20%。
但是，英语听力和口语仍然是英语学习的重点之一。
如何有效地训练艺术生的英语听力和口语呢？我们可以通过听英文歌曲、看英文电影等方式提高英语听力，通过跟洋友一起聊天、参加英语角等方式练习英语口语。
结论浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学提供了很好的模板。
10月浙江高考英语改革
xx年10月浙江高考英语改革
酝酿已久的高考英语改革终于拉开了大幕。
xx年10月高考英语考试怎么改，改了多少，对于试点地区浙江省的英语教学与考试又会产生哪些影响?今天从题型变化解读入手，分享一下自己对于新高考考试说明的认识。
希望能帮助各位老师尽快熟悉新题型。
第一节阅读理解题
第二节新题型阅读
第一节完形填空
题量不变，分值从1分每题增加为1.5分每题。
完形填空考试题型不变。
考查考生在阅读理解的根底上运用词汇知识的能力。
在一篇约250词(xx浙江高考真题完形词数为350左右)的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最正确选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、构造完整。
第二节语法填空
对浙江省的高中生来说，语法填空是一个新题型，代替原来的单项选择题。
考查考生在阅读理解的根底上运用语法和语用知识的能力。
在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白，局部空白的后面给出单词的根本形式，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容(1个单词)或所提供单词的正确形式。
第一节短文改错改为应用文写作，分值为15分，词数要求为80左右;
第二节读后续写或概要写作，两种形式在不同考次不定期交替使用，分值25分。
这两类作文形式对于浙江考生来说是全新的，所以会有较大的难度。
高考英语改革对高中英语教学的启示
高考英语改革对高中英语教学的启示近年来，高考英语改革在教育领域引起了广泛的讨论和关注。
这一次的改革旨在促进学生英语学习能力的全面提升，鼓励学生掌握实际运用英语的能力。
高考英语改革对高中英语教学产生了积极的启示，也为教师们提供了更多的教学思路和方法。
首先，高考英语改革提醒我们重视语言运用能力的培养。
在过去的高考英语考试中，大多数题目偏重于语法和词汇的掌握，忽略了学生的实际运用能力。
而在改革后的高考英语考试中，阅读、写作等实际运用能力的考察成为重点，这意味着学生需要在课堂上培养更多关于语言的运用能力。
因此，在高中英语教学中，我们应注重培养学生的语言运用能力，通过各种形式的练习提高学生的阅读、写作和口语表达能力。
其次，高考英语改革强调跨学科思维能力的培养。
新的高考改革强调英语学习与其他学科的结合。
例如，英语阅读中可能会出现与历史、科学等其他学科相关的文章，要求学生理解和运用相关的知识。
这就要求学生具备一定的跨学科思维能力。
教师们可以在教学中引导学生进行跨学科思考的训练，将英语知识与其他学科知识相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的跨学科思维能力。
再次，高考英语改革要求教师具备更多的创新教学方法。
在新的高考改革中，考试形式和内容都发生了变化，这就要求教师们能够运用创新的教学方法提高学生的学习效果。
通过引入多样化的教学资源，如多媒体教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，并提供更多机会让学生实践运用英语。
同时，教师们也应注重培养学生的学习策略，引导学生主动探索、思考和解决问题的能力。
最后，高考英语改革也提醒我们要更加关注学生的综合素质的培养。
在新的高考改革中，不仅仅注重学生的英语语言能力，还注重学生的学习兴趣、学科综合能力等方面的发展。
因此，高中英语教学不能仅仅局限于课堂上的语言教学，还要关注学生的综合素质培养。
教师们可以通过组织各种形式的活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的综合能力和跨文化交际能力。
综上所述，高考英语改革对高中英语教学产生了积极的启示。
2023年浙江卷高考英语试题评析
2023年浙江卷高考英语试题评析2023年浙江卷高考英语试题评析2023年6月浙江省高考英语新课标I 卷秉持“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，关注人与自我、人与社会、人与自然三大主题，充分体现高考评价体系的相关要求，全面考查英语学科核心素养。
一、立足学科育人，体现价值导向试题在情境设计和素材选取方面充分体现服务于高中英语课程总目标，引导学生德智体美劳全面发展，发挥文化铸魂的育人功能。
如阅读理解B篇体现了人类命运共同体意识下的环保理念，引导学生关注人与自然的关系;完形填空语篇流露出竞技比赛中浓浓的人情味，弘扬乐于助人美德。
又如语法填空语篇介绍了小笼包，以浸润方式让学生感受中国地方美食，学会用英语传播中华文化;七选五语篇体现了对学生成长经历的正向引导，教会学生如何运用积极的方法应对人生中所犯的错误。
第二节写作语篇讲述了一名学生在老师的鼓励下参加写作比赛并获得成功的故事，引导学生在成长过程中不断认识自我、发现自我。
续写部分一方面引导学生懂得自我价值的实现在于内在变化而非外在表现，另一方面倡导学生对帮助过自己的人心怀感恩。
二、考查关键能力，凸显思维品质试题深化基础性，增强综合性、应用性和创新性，加大关键能力考查力度，突出思维品质考查的广度与深度。
从广度上看，听力涉及各类真实生活场景，比如讨论周末活动、约定时间、餐馆就餐、朋友讨论外出安排、对校篮球队评价等。
阅读涉及各类题材，比如自行车租赁公司的广告、对John Todd研发ecological design系统过程的叙述、有关digital minimalism书籍的介绍、关于JoaquinNavajas对群体智慧效应研究新发现的介绍等，这样有利于拓宽思维考查的广度。
从深度上看，阅读语篇的考查重点在于信息的整合、加工与提炼，凸显对高阶思维的考查，比如25、26题考查基于对文本特定信息深度加工的推断能力，28、32题考查基于对文本段内或段间信息整合的归纳能力，30、31、33题考查基于对文本特定信息深度理解的概括能力。
高考英语改革对高中英语教学的启示
高考英语改革对高中英语教学的启示【摘要】高考英语改革对高中英语教学的启示主要体现在以下几个方面。
要提倡语言交际能力的培养，让学生在实际交流中更加流利地运用英语。
要注重学生自主学习，激发他们学习的主动性和创造性。
要重视“四会”能力的综合培养，即听、说、读、写四方面都要全面发展。
要加强英语听说能力的培养，提高学生的口语交流能力。
要增加阅读理解和写作能力的考查，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
高考英语改革为高中英语教学提供了重要的启示，促使我们更注重学生的实际应用能力和综合能力的培养，从而提高整体教学质量。
【关键词】高考英语改革、高中英语教学、启示、语言交际能力、学生自主学习、四会能力、听说能力、阅读理解、写作能力、结论。
1. 引言1.1 高考英语改革对高中英语教学的启示The reform highlights the need to promote the cultivation of language communication skills. It encourages teachers to focus on interactive activities and tasks that simulate real-life communication situations. This approach can help studentsdevelop their speaking and listening abilities, as well as improve their overall proficiency in English.2. 正文2.1 提倡语言交际能力培养提倡语言交际能力培养对高中英语教学具有重要启示。
语言交际能力是英语学习的核心目标之一，通过培养学生的语言交际能力，可以提高他们的实际应用能力和沟通能力。
在课堂教学中，教师应该注重让学生参与各种交际活动，如小组讨论、角色扮演、口语演讲等，让学生在实践中提升自己的交际能力。
英语高考改革对高中英语学习的启示
英语高考改革对高中英语学习的启示摘要：2010年高考是浙江省实施新课程以来的第二年高考，新课改的不断推进带来了英语高考的改革，新高考越来越注重学生在实际情景中的综合英语运用能力。
高考英语试题的改革又积极地促进着高中英语教学的改革和发展，有利于改变学生过分倚重英语语法、词汇学习而忽视语言运用能力的培养倾向。
关键词：试题分析；英语教学；继续学习作者简介：吕正，任教于浙江省新昌中学。
从2006年起，高中新课改在我省全面启动，时至今日，浙江省新课程高考已经实施了第二年，高考的试题考查的内容和重点也在新课改理念下进行了改革。
本文以2010年高考英语浙江卷为例，分析改革中的高考试题以及其中所体现的课改理念。
一、试题分析综观2010年高考英语浙江卷，我们明显感到试卷立足稳定，严格依据《英语课程标准》、《英语教学指导意见》和《考试大纲》，突出了“注重基础、强调运用、突出能力”这样一个命题理念。
试题选材贴近时代发展和考生生活实际,突出了文化意识,重点考查学生英语语言的综合运用能力。
试题对语法知识的考查偏向基础性知识,并将其置于实际情景、语境中考查,旨在引导考生从僵化和死板的语法规则中摆脱出来,从而进行大量的听说读写实践。
1.单项填空单项填空考查内容覆盖面很广，涉及到大部分高中阶段的基本语法点，试题难度不高，注重基础，以中等题为主，没有偏题和怪题。
从具体的试题来看，语法词汇知识的考查完全置于富有时代气息和人文信息的交际语境里，起到了既淡化语法又不轻视语言知识的作用，体现了在语境中理解语言的测试原则。
此题型要求学生具有扎实的语法知识和一定量的阅读，能够灵活掌握所学词汇、短语和语法。
在试题的内容和难度保持稳定的同时，也出现一些变化。
自2009年起，《考试说明》中增加了“将来进行时和现在完成进行时”时态、“强调”和“虚拟语气”，相应地，在2010年的试卷中分别考了“将来进行时”和“虚拟”这两个语法点，这也是单选题中的难点，充分体现了《考试说明》在试题命题时的指导作用。
传承与创新_浙江省英语高考改革对高中英语教学的启示_葛炳芳
———浙江省英语高考改革对高中英语教学的启示□葛炳芳（浙江省教育厅教研室，浙江杭州310012）摘要：面对英语高考改革，一线教师必须立足传承，理解变革，努力适应。
重视语境在整理语言知识、提升语言能力过程中不可替代的作用；针对新增题型，重新审视“理解语言现象”的重要性，引导学生在读后写作中考虑与原文在逻辑、文体、语言等方面的一致性；适应新的教学要求，让语言教学回归本真。
关键词：高考综合改革试验；英语高考改革；启示；核心素养在高考综合改革试验中，浙江省英语高考改革以培养学生核心素养为目标，以《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《普通高中课程方案（实验）》为依据，又希望“能够利用高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革”[1]1。
笔者在对本次英语高考改革研究的基础上探讨英语新高考的变化以及改革对高中英语教学的启示。
一、英语新高考的变化（一）考试内容和考试要求《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》（以下简称《考试说明》）要求“考生应该能够运用《课程标准》附录中所列出的各项内容，包括语音项目、语法项目、功能意念项目、话题项目和词汇”，“考生需要具备《课程标准》中八级目标所要求的听、读、写能力”[1]1，词汇量要求是3500个。
听力测试要求考生“听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话”“理解主旨和要义、获取事实性的具体信息、对所听内容作出简单推断、理解说话者的意图、观点和态度”[1]1-2。
阅读理解测试要求考生“读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”“理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出简单判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、编者按：浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的一个重大变化就是英语的一年两考。
一次在6月，与语文、数学高考同期进行；一次在10月，与选考考试同期进行。
浙江新高考英语阅读理解试题思维能力层次探究
浙江新高考英语阅读理解试题思维能力层次探究近年来，浙江省对高考英语科目的改革力度不断加大。
其中一项具有重要意义的改革是加强对学生思维能力的考察，尤其体现在英语阅读理解试题中。
本文将从阅读理解试题的思维能力层次探究这一角度，分析浙江新高考英语阅读理解试题对学生的要求和对学生思维的培养。
首先，浙江新高考英语阅读理解试题注重基础层次思维能力的培养。
这一层次的思维能力主要是学生对课文内容的理解和记忆能力。
试题中常常要求学生从文章中找出关键词、细节、主旨等信息，并进行分析和应用。
例如，一道题目要求学生根据阅读材料内容，选择正确的句子概括文章主旨。
其次，浙江新高考英语阅读理解试题突出应用层次思维能力的培养。
这一层次的思维能力主要是学生对所学知识的运用能力。
试题中常常要求学生通过阅读短文，运用所掌握的英语知识和技巧，理解文章意思并解答问题。
例如，一道题目要求学生根据文章内容，判断给定句子的正误。
再次，浙江新高考英语阅读理解试题鼓励拓展层次思维能力的培养。
这一层次的思维能力主要是学生对阅读材料的深层理解和批判性思维能力。
试题中常常要求学生分析、比较、评价和推理文章中的观点、主题以及作者意图等，并且在理解的基础上进行创新和拓展。
例如，一道题目要求学生根据阅读材料，表达自己的观点并支持其观点。
最后，浙江新高考英语阅读理解试题注重创新层次思维能力的培养。
这一层次的思维能力主要是学生对不同题型和解题方法的创新和应用能力。
试题中常常要求学生灵活运用不同的解题方法和策略，针对具体的题目特点进行思考和解答。
例如，一道题目要求学生通过对文章内容的理解，推断作者可能会对某个问题持什么样的观点。
综上所述，浙江新高考英语阅读理解试题致力于培养学生的多层次思维能力。
在备考阶段，学生需要注重对基础知识的学习和理解，培养解题的应用层次思维能力；在解题过程中，学生需要灵活运用不同的解题方法，培养解题的创新层次思维能力；在复习总结中，学生需要深入分析、评价和拓展文章内容，培养解题的拓展层次思维能力。
浅析浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示
浅析浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示【摘要】本文从引言、正文和结论三个部分对浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示进行了探讨。
在介绍了研究背景和目的。
在正文部分中，首先概述了浙江2016高考英语改革的大致情况，然后分析了艺术生英语教学的现状，接着探讨了改革对艺术生英语教学的具体影响，并提出了两点启示。
最后在结论部分对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以发现浙江2016高考英语改革在一定程度上对艺术生英语教学产生了积极的影响，并且为今后的教学提供了有益的启示。
【关键词】浙江2016高考英语改革、艺术生、英语教学、启示、影响、现状分析、结论总结1. 引言1.1 背景介绍在过去的几年中，浙江省开展了高考英语改革，这项改革旨在提高学生的英语能力，促进英语教学的全面发展。
随着改革的不断深化，对艺术生英语教学也带来了一定的影响。
艺术生英语教学一直是一个备受关注的领域，如何更好地适应高考英语改革的要求，提高艺术生的英语水平成为了亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在通过对浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的影响进行分析，探讨如何更好地发挥艺术生的潜能，提升他们的英语学习水平。
通过对改革前后的对比分析，揭示改革对艺术生英语教学的深远影响，为今后的教学实践提供启示和建议。
也旨在引发对英语教学方法和策略的思考，为提高艺术生的英语学习效果提供参考和借鉴。
希望通过本研究，能够为艺术生英语教学的改进和提升提供一定的理论支持和实践经验。
2. 正文2.1 浙江2016高考英语改革概述浙江2016高考英语改革是在全国高考改革浪潮中的一部分，其目的是为了更好地适应社会发展的需要，提高学生的英语综合素质。
具体来说，浙江2016高考英语改革主要包括以下几个方面：改革加大了对英语听力和口语能力的考查比重。
在原有的考试结构上增加了听力和口语考试，旨在提升学生的实际语言运用能力。
改革强调了对英语语言知识的综合运用能力。
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浙江英语高考题型改革的一点启示
作者：薛予芳
来源：《东方教育》2016年第04期
摘要：本文阐述了在浙江英语高考题型的改革之下英语朗读的重要性，并提出了培养学生朗读能力的方法。
关键词：重视朗读；开口朗读；大胆朗读；大声朗读
在高考改革制度下，2016年10月浙江高二考生将迎来第一次英语新高考。
届时高考卷将采用全国卷，考试内容除去了单项选择题和改错题，任务型阅读改为七选五题型，增加了语法填空，作文改为两部分，即应用文写作（15分）和读后续写或概要写作（25分）。
英语高考题型的改革给考生和家长们带来了很大的震撼，同时也引发了大家的思考。
题型的改动是否等于不用再记单词了？或者是不用再朗读只要阅读就可以了？一些考生甚至带有侥幸心理，他们认为多数单词、词组只要混个眼熟就可以了，哪怕是作文，碰到有的表达，也可以绕道而行――用自己掌握的词汇来替代。
事实上这种理解和想法是错误的。
忽视英语朗读在英语教学活动中会导致一系列的负面影响。
没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感。
因此，听力、口语、阅读及写作能力都难以进步，这完全制约了学生各方面能力的发展。
英语高考题型的改革反而更体现出朗读的重要性。
大量的、准确的朗读能够促进口语和听力的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。
1.重视高中英语朗读
美国著名的语言学家奈达曾经说过，“学习英语要泡在‘听’和‘说’里面，如果想在语言搭配等方面建立可靠的语感，就要毫无选择地对成千上万的词句反复听，反复说，没有别的办法可以替代的。
” 可见，朗读在英语教学中的作用十分重要。
1.1 朗读能够提高学生听力水平。
在英语活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。
如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到文字材料，如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。
1.2 朗读有助于提高学生的阅读能力。
如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，因此，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。
古语云：“书读百遍，其义自见。
”就是这个道理。
因此，准确无误的朗读，对提高英语阅读能力有着不可代替的作用。
1.3 朗读能提升学生英语写作水平
没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。
有了朗读基础，就能更快达到学生英语写作水平提高的教学目标。
作为一个学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。
这就是“书读百遍，其义自见”的千古公理。
因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。
2.培养学生朗读能力
让每个学生开口学英语不但是英语教学的首要任务，也是英语教学的终极目标，更是每个英语教学工作者孜孜以求的教学成果。
可现实是严峻的。
经过多年英语教学的学生，即使通过了国家四级或六级英语考试，却在求职面试时无法用英语与外国人顺利地交流，所学英语成了“聋子英语”和“哑巴英语”。
这样的例子在生活中屡见不鲜。
因为我们学生学习英语的环境不够好，他们几乎整天“浸泡”在汉语中，除了每星期的几节英语课，这是导致学生学英语难的原因之一。
因此，我们教师在英语教学中要为学生创设朗读的环境，要唤起学生朗读，以提高教学效果。
2.1 消除学生怕出错的障碍，让学生“开口”朗读。
学生往往怕说错，高中学生虽然学了五六年的英语，但使用英语的机会很少，平时面对英语，还是感到难以开口，也不想开口，处于被动状态，在心理上形成一种无形的压力。
所以，我们应该帮助学生克服这种心态，注意改变语言环境，使他们能敢于开口，不怕嘲笑，对于他们的点滴进步，应及时地肯定和表扬，这会提高学生开口朗读的勇气。
2.2 积极营造气氛，鼓励学生“大胆”朗读。
很多语言学家都表明，第二语言习得需要一个充分而真实的语言环境。
所以，我们教师应该在课堂尽可能创设“真实语境”，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知语言，从而激发了学生的兴趣，使他们能大胆地去朗读。
2.3 合理安排时间，促使学生“大声”朗读。
我们学校有良好的学习氛围，学生可以利用每星期一、三、五早自修进行英语晨读，我则规定学生在早自修的25分钟里必须大声朗读。
读学过的单词、惯用语；读要求掌握的课文，要求读得有声有色，体味出语言的魅力。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
总之，朗读可以帮助学生提高各方面的综合能力。
因此，朗读是学习英语的重要方法，我们教师必须要求学生每天腾出一定的时间进行朗读，让他们养成一种习惯；朗读也是英语教学中不可忽视的一个环节，我们教师应该重视学生朗读，指导学生朗读，培养学生朗读。
如果我们英语教师都充分地认识到朗读的重要性，加强重视学生的英语朗读，克服种种困难，坚持不懈地去做，我想，这必将会收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1].陈安福.中学心理学[M].北京：高等教育出版社.1990
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[4].纪玉华、许其潮.“朗读艺术课” [J].《中学外语教与学》.2002（8）
[5].袁启忠.“英语朗读的重要性” [J].《辅导与自学》.2004（4）。