一枝一叶添神韵学案
五年级上册语文作文教案《添枝加叶法》全国小学语文教案
五年级上册语文作文教案《添枝加叶法》全国小学语文教案一、教学目标1.让学生了解并掌握“添枝加叶法”在作文中的应用。
2.培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3.提高学生的作文水平，使作文更具生动性和趣味性。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会运用“添枝加叶法”进行作文创作。
2.教学难点：引导学生捕捉生活中的细节，并运用到作文中。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活，引导学生回顾自己曾经经历过的一些有趣的事情。
2.邀请几位同学分享他们的经历，教师适时点评。
二、讲解“添枝加叶法”1.介绍“添枝加叶法”的定义：在作文中，通过对人物、事物、环境等进行细节描写，使文章更具生动性和趣味性。
2.举例说明“添枝加叶法”在作文中的应用。
三、课堂练习1.让学生选取一个自己经历过的事情，运用“添枝加叶法”进行描写。
2.教师巡回指导，针对学生的写作进行点评和修改。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后进行练习，提高作文水平。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对“添枝加叶法”的理解和掌握。
2.邀请几位同学分享他们课后练习的成果，教师进行点评。
二、课堂实践1.让学生选取一个新的题材，运用“添枝加叶法”进行作文创作。
2.教师巡回指导，针对学生的写作进行点评和修改。
三、佳作欣赏1.邀请几名学生朗读自己的作文，大家共同欣赏。
2.教师对佳作进行点评，分析其优点和值得学习的地方。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续进行练习，不断提高作文水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对“添枝加叶法”的理解和掌握。
2.邀请几位同学分享他们课后练习的成果，教师进行点评。
二、课堂实践1.让学生选取一个自己熟悉的人物，运用“添枝加叶法”进行描写。
2.教师巡回指导，针对学生的写作进行点评和修改。
三、作文互评1.将学生的作文分组进行互评，让学生学会评价他人作品，提高自己的审美能力。
2.教师对学生的互评进行点评，指导学生如何更好地进行评价。
统编人教版高中语文作文_《一枝一叶总关情——运用细节抒写真情》优课教学设计(配套A)
一枝一叶总关情——运用细节抒写真情【教学设计理念】我们知道记叙文的生命力在于细节描写。
我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。
这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。
所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。
本节课旨在紧扣语文核心素养的要求，让学生通过深刻理解细节描写的表达效果，从而激发学生扎实掌握细节描写的常用方法和积极运用细节描写来进行作文创作的积极性。
【教学目标】一、核心素养之语言建构与运用：了解细节描写并体会细节描写的妙处；二、核心素养之思维发展与提升：学习细节描写的常用方法并能运用于写作；三、核心素养之审美鉴赏与创造：养成善于捕捉生活细节、抒写人间真情的习惯。
【教学重点、难点】1.重点：依据方法进行具体、生动的片段创作。
2.难点：写作过程中学生的快速思维及快速想象力。
【过程与方法】1.情境法：创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2.范例法：例文引导，掌握细节描写的方法。
3.小组合作探究：小组讨论交流细节描写的语言材料片段，交流分享成果。
【教学手段】视频多媒体课件【情感态度与价值观】培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。
【教学过程】一、情境导入，发现细节（播放阎维文的歌曲《母亲》的视频片断）这首歌曲是歌唱母亲的，表达了对母爱的感恩之情。
我们同学从小学到初中也写过表现母亲、表达母爱的作文，那么，这首歌曲片断和我们同学平常所写的作文，你觉得有什么不一样？让我们一起来看一个咱们同学所写的作文片段（师读）。
那么，同学们感觉这个片段写的怎么样？让我们来和刚才我们听的这首歌的歌词来作一个比较，看一下这两段文字在内容和情感上有何异同？哪一位同学来谈一谈自己的理解？学生作文片段每一位母亲都疼爱自己的子女，我的母亲也不例外。
母亲每天早起晚睡，辛苦操劳，对我关心备至，呵护有加，在母亲的光辉里我健康成长。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第四单元-一枝一叶总关情群文阅读教案
一枝一叶总关情——品味自然环境描写烘托人物心情教学目标：1、了解环境描写的分类。
2、品味自然环境描写作用之一——烘托人物心情。
教学重点：品味自然环境描写作用之一——烘托人物心情。
教学难点：品味自然环境描写作用之一——烘托人物心情。
教学内容：《哦，香雪》《橘子》《魔盒》《老山界》教学过程：一、导入：感受身边环境谈感受，引出话题——环境描写同学们，我们每天都身处大自然的环境当中。
那现在就请同学们感受一下此时此刻周围的环境，来说说自己的感受。
今天我们要学习的内容就是和环境有关。
二、了解环境描写分类，认识基本概念。
环境描写，又包括了自然环境和社会环境，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
他们都有很多的作用。
那么今天我们就一起去学习环境描写的一个作用：自然环境描写烘托了人物的心情。
二、师生共学：阅读《哦，香雪》完成表格。
（感受相同人物，相似景物，环境描写随着人物的心情不同，而有所不同）1、体会香雪独行三十里夜路中的心情，勾划出相应的两处典型的环境描写。
2、这些环境描写中主要抓住了哪些景物来描写的？汇报格式：在这篇文章中，我感受到了香雪的心情。
我们是从感受到的。
这个句子通过抓住等典型的景物，来进行环境描写。
师：香雪独行三十里夜路，她的心情是一成不变的，还是有变化的？生：有变化。
师：她的心情经历了怎样的变化？（即：她最开始的心情是怎样的？后来又变成怎样的？）生：最开始她害怕，后来逐渐坦然，开始不怕了，最后完全不怕，并且很愉快很满足。
师：你是怎么感受到她心情在变化的？生：通过环境描写，感受到了香雪心情的变化。
师：观察这个表格，你发现了什么？（生：同样是香雪，同样在回家的夜路上，香雪的心情不同，她眼中的景物也都被赋予了不同的色彩。
所以作者用不同的环境描写来烘托香雪不同的心情）师：接下来请同学们阅读三篇文章节选，再次感受环境描写烘托了人物怎样的心情。
一枝一叶总关情——学会抒情 教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)1一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)引言：中学生正处于生理、心理和智力三方面的急速发展期，他们需要在教育的引导下，开阔自己的思维和情感，愉悦地面对人生和未来。
教学中的情感教育是培养学生综合素质的一个重要环节，而“抒情”是情感教育中的重要内容之一。
在具体的教学中，如何激发学生的情感体验和情感表达能力，成为了我们这些语文教师不可回避的问题。
一、目标在学习《抒情的语言》这个课程中，我们的教学目标不仅仅是学习文本内容和语言形式，更重要的是要让学生感受到人与自然、人与人之间的感情联系，让学生在情感体验和情感表达上有所提高。
具体的，教育培养学生的四个能力：1. 自然情感体验的能力，即让学生在日常生活中注意自然景色的变化和自己的情感体验；2. 情感表达的能力，即让学生能通过自己的语言和文字抒发自己的情感；3. 监测自己的情感现状的能力，即让学生意识到自己的情感状态，进一步认识自己和改进自己；4. 拓宽社交情感的能力，即让学生懂得环境与人际关系对自己的情感的影响，学会改进自己的社交方式。
二、教学内容1. 课文分析《抒情的语言》是一篇以“情”为主题的文学作品，作者通过对自然景色、历史、生活等方面的抒发，表达出自己内心深处对人与自然，人与人之间的情感联系的理解和认识。
在教学过程中，我们将课文的内容和语言形式进行有系统的分析，帮助学生认识故事的情感内涵和文学形式。
例如，如何体现文章中的“情”？为什么会有这样的情感？文章怎样呈现出这样的情感？……2. 生活实践现代的校园教育注重实践性和体验性，我们也应该将情感教育与学生的实际生活结合，让他们在日常的生活中体验情感、表达情感。
我们可以：（1）组织学生分小组就季节、天气、自己身体状态等话题展开讨论，让学生耳濡目染，体悟生活的情感。
一枝一叶总关情新
临渊羡鱼
方法二：运用修辞，画其神韵
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到 了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我 的床边，眼睛愣愣地看着我。
„„眼睛愣愣地看着我，那是什么样的 眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是 三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对 嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那 是冬日里的朝阳与小草的交谈！
点评：增添了心理、语言细节描写。“我”
与母亲通过打电话，相思之情表现得更真实、更活
如何写好细节——
……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象 ……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象到了 到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。 我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我 我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着， 微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着， 手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼 手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼 神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为 神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为 过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲 过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲 都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信 都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信…… ……
领悟方法
他蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样 子。……过铁道时，他先 将橘子散放在地上，自己 慢慢爬下，再抱起橘子走。
回顾经典 领悟方法
B: 在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的 人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她 的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎， 教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她 也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她 爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们 是多么善于观察这一点呵。 ——魏巍《我的老师》
《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》学案(含答案)统编版高中语文必修上册
《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》学案（含答案）统编版高中语文必修上册2024-2025学年统编版高一语文必修上册创新学案2.立在地球边上放号/郭沫若红烛/闻一多*峨日朵雪峰之侧/昌耀*致云雀/雪莱【任务目标】1.品味诗歌语言，提升语言的感知和运用能力。
能够准确、生动地朗诵诗歌，传达诗歌情感。
2.分析诗歌的意象、情感，培养逻辑思维和创新思维。
探讨诗歌所表达的青春主题，深化对青春的思考。
3.感受诗歌的意境美、情感美和形式美。
进行诗歌创作，展现审美创造力。
4.了解不同诗歌所承载的文化内涵和时代精神，体悟作品中蕴含的青春价值。
【预习学案】资料卡片现代诗歌意象本课中的四首诗歌都大量运用意象来表达诗人的情感。
如《致云雀》中的“似银色星光的利箭"明月”“清辉"霓虹似的彩霞”等，这些意象都对表达诗人情感起到重要的作用，因此正确地鉴赏诗歌意象是读懂诗歌的重要方法之一。
要真正走进诗歌，感受诗歌的情感，第一是要读，其次是要品，尤其是品味诗歌的意象，因为意象是诗歌中融入了作者主观感情的客观物象，是寄托情感的载体，是品味诗歌情感的钥匙。
品味意象，一要落实诗中的语言，分析思考；二要结合意象本身的特点展开联想；三要分析意象，品味意境，即理解诗中意象的特点及意象传达的基本情绪。
1、比喻性意象比喻是诗歌最基本的表现方法之一。
比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。
在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象。
比喻有明喻、暗喻之别。
明喻要求本体、喻体都在诗中出现，并在两者之间加上“如"似”“若"像”“仿佛"一类表示比喻的词语。
在明喻中，本体与喻体有某些相似之处，但两者不是等同关系。
2、象征性意象象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。
现代诗歌中的象征性意象可以表达某种特定的意蕴，例如：“太阳是光明的象征，鸽子是和平的象征，豺狼是残忍的象征，羊是温顺的象征，孔雀是骄傲的象征，玫瑰是美丽的象征，百合花是纯洁的象征……”现代诗中，同一个意象在不同诗篇中的象征性可以是不同的。
(小学学案)部编版五年级语文上册第一单元导学案
篇幅较多。
你们知道作者为什么这样安排吗？这样安排有什么好处？点拨：这样能分清主次。
议花生是主要的, 父亲的议论是着重写的, 这样可以突出文章的中心。
其他内容略写, 但可为文章的主要内容起说明交代的作用。
③父亲借用其他事物的生长特点是想告诉我们花生有什么可贵的品质？(2)学花生。
“所以你们要像花生,它虽然不好看, 可是很有用。
〞朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思。
(3)做有用的人。
“那么, 人要做有用的人, 不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
〞朗读句子,联系上下文和生活实际,谈谈自己对作者的话的无息, 不急于表露, 需要别人去挖掘、发现。
不求虚名、默默奉献、朴实无华。
父亲教育子女要做能实实在在地为人们做好事的人。
这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。
作者虽然年纪还小, 但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人, 不要做只讲体面, 却没有实际用处的人。
没有实际用处, 主要是指对他人和社会没股桂花的清香扑鼻而来, 轻轻地再读课题。
2．通过上节课的学习, 我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景, 那么, 桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？相机板书: 香乐甜相机板书：香乐甜二、设问导学一、自主学习请你读读课文, 边读边画出带有“香、乐、甜〞的语句, 在句子旁做批注, 反复读读这些句子, 想一想这些句子中包含了怎样的思想感情。
二、合作探究作者为什么说“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花〞。
①这句话你读得懂吗？“这里〞指的是哪里？课文因为是节选的, 所以有些地方没写明白,作者的家乡在 , “这里〞指的是的, 11岁那年他们全家迁到了,有一个叫满觉陇的地方, 漫山遍野都是桂花树, 花开时节, 那是十里飘香, 因为从小有着桂花情结, 作者每年都去赏花, 回来时总要带一大包桂花给母亲, 可是母亲却常常说——(引齐说)②有感情地朗读“阅读链接〞中的两段话。
高中语文第一单元山水神韵学习活动学案鲁人版必修2
学习活动一、文本品读结合注释，阅读《赤壁赋》《听听那冷雨》《再别康桥》，然后完成下列活动。
1.查阅资料或请教老师，了解“赋”的文体特点；然后熟读《赤壁赋》。
活动提示：赋是一种用韵散文，介于诗歌和散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶、音律、句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》都是文赋的佳作。
资料支持：《赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、音律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。
句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇多次换韵，以主客问答的形式表达了作者的思想、主张，也采用了不少对偶、排比的句式等，使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。
可以说，这是苏轼对赋体的一个创新和突破。
2.本单元三个文本中有许多精彩的景物描写，请选取自己感触最深的语段，写一段赏析性的文字。
活动提示：以《再别康桥》为例。
这首诗表现出诗人高超的艺术技巧。
诗人将具体景物与想象糅合在一起构成诗歌鲜明生动的艺术形象，巧妙地把气氛、感情、景象融会为意境，形成了景中有情、情中有景的特色。
诗的结构形式严谨整齐，错落有致。
全诗7节，每节4行，组成两个平行台阶：1、3行稍短，2、4行稍长，每行6至8字不等，诗人似乎有意把格律诗与自由诗二者的形式糅合起来，使之成为一种新的诗歌形式，富有民族化、现代化的建筑美。
诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。
资料支持：第二节，写岸边柳树的倒影在康河里的情景，浸透着诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第三节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。
第四节，写榆荫下的一潭。
诗人融情于景，将留恋全都融入康桥的风光中。
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一枝一叶添神韵
——作文细节描写训练
班别姓名学号
学习目标：
1.理解什么是作文的细节描写，了解细节描写的内容
2.通过具体例子学会细节描写的具体方法
3.了解细节描写的注意问题
4.学以致用，在堂练作文上运用细节描写
课前准备：
以下两个堂练作文《这就是我》的写作片段，你来作比较，说说哪一个更好，为什么？
（一）老师改卷的那几天，我从来没有担心过，以为自己肯定行。
过了几天，老师改完了试卷，在宣布成绩时，我还是自信满满的，当老师读我的名字时候，我还是笑容满满的，但听到成绩时，我顿时惊呆了。
我从来没有过这样低的分数，我马上把试卷看了一回，自己错的题目都是不该错的。
我真是一个充满自信而又粗心大意的活泼女孩。
（二）还有一次，我正在思考数学题，我准备把这道难题的思路想出来的时候，前面的女生对我说：“你能借只笔给我吗？我的笔全坏了。
”她很焦急。
我说：“你想要？可以啊，给你！”我把笔递过去，她一伸手我就“嗖”的一声把笔夺了回来。
“你想得美啊你，竟然敢癞蛤蟆想吃天鹅肉？你真忘了？一个多月前你都没有借尺子给我，我这是以其人之道还治其人之身，以牙还牙，哈哈，现在你后悔了吧？一会测验看你怎么办？”看着那女生气得一塌糊涂的表情，看着她灰溜溜的背影，我有种大仇得报的得意。
其实我也知道做人小器不好，小器令我没有朋友，但这就是这么真实的一个我。
方法要领：
一：什么是细节描写？
1.细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
二：细节描写的分类
人物细节描写：外貌、语言、动作、情态、心理
景物细节描写：自然环境、社会环境、动物、静物
生活细节描写：情节、事件的细节描写
三：细节描写的作用
细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
四：如何进行细节描写
1.方法一：善观察，抓特点
2.方法二：添枝节，巧修辞
3.方法三: 抓瞬间，多想象
五：写好细节要注意的几个问题：
（1）写好细节，认真仔细地观察是基础。
（2）细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
（3）细节描写在文章中不是越多越好，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。
（4）细节描写必须典型真实。
（5）语言要精炼。
堂练作文：我回家最晚的一天
要求：写一篇不少于６００字的记叙文。
提示：
１、回家晚的原因是什么？回家后的情形怎样？自己的感受如何？这些内容都可以写进文章里。
２、按照时间先后顺序来写，是最常见的一种写作顺序；也可以先写“回家最晚”的结果，再倒叙之前发生的事件。
无论选择哪种顺序，都要注意条理清楚。
３、根据立意的不同，写作的重点也会有所不同。
如果要强调导致“回家最晚”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回家最晚”的后果，
则原因可略写。