口语交际《小兔运南瓜》
《口语交际：小兔运南瓜》(课件)一年级上册语文部编版
我觉得把南瓜立起来滚回家就很好，简单、方便。
我认为借工具运南瓜的办法好，又快又轻松。 我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友帮忙抬，就
比较轻松了，“人多力量大”。
讨论交流
你们觉得上面提到的办法，哪个最好？
带种子回家这个方法虽然很省力，但 是这样子今年就没有南瓜吃了。
把南瓜切成小块不太好，这样要来回 运很多回，而且南瓜切片之后不方便保存。
新课导入
同学门，你们见过南瓜吗？知道它有多重 吗？试着搬过它吗？
口语交际：小兔运南瓜
一年级 语文 上册
讨论交流
说说小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦 脸的呢？
讨论交流
小兔看到一个大南瓜，他想把南瓜搬回家。 南瓜太重了，小兔自己搬不回家。
南瓜地离家里很远，小兔搬不回去。
讨论交流
最后小兔把南瓜搬回家了吗？快快转动你们的 小脑袋想一想，小兔是用什么办法把南瓜搬回家的？
拓展延伸
我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运 回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜 的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。 回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
讨论交流
小兔可以请好朋 友小猫、小牛、 小羊帮忙把南瓜
抬回家。
讨论交流
小兔可以把 大南瓜立起 来，滚着往
前走。
小兔可以找 运输工具， 把南瓜运回
家的。
讨论交流
小兔还可以 把南瓜切成 小块，自己
带回家。
讨论交流
讨论交流
小兔可以把种 子带回家，等 到来年的时候 小兔家里就有 很多南瓜了。
讨论交流
小 兔 运 南 瓜(8篇)
小兔运南瓜（8篇）小兔运南瓜篇一《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课。
这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。
下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。
一、看图说话，规范学生的口头语言1.整体观察，说大意。
首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。
可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。
先自由练说，再同桌互说。
力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。
2.分图观察，说具体。
在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。
如观察第一幅图，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，可分步指导说，力求使学生把句子表达更完整些，把图上的内容说得更具体些。
最后进行归纳，用几句话把图一说具体。
观察图二时，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了留意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。
第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。
教学时，应让学生充分想象，充分练说。
因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，教师不必作过多的约束，可让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。
可以说小兔，也可以说兔妈妈，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的对话。
若有学生说小兔的家也未尝不可。
在这里，学生可能说得不是那么具体，教师就应根据学生说的适时进行指导。
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇（一）一个阳光明媚的早晨，小兔子跑到南瓜地里，她看到一个非常大的金黄色的南瓜。
她想：“这么大的南瓜够我和妈妈吃两天啦！”可是怎么运回家呢？她先试着推回去，可是费了九牛二虎之力，南瓜还是纹丝不动。
她看到旁边有一个桶，灵机一动，就用桶把南瓜装起来，然后推倒了桶，把桶滚了起来，轻而易举的就把桶推回了家。
妈妈见了很惊讶的问：“你是怎么把这么大的南瓜带回来的？”小兔子兴高采烈的把发生的事儿告诉了妈妈，妈妈说：“好孩子，今天就做你最爱的南瓜粥吧！”小兔子兴奋的一蹦三尺高，高兴地说：“好啊！”（二）在一个阳光明媚的早晨，小兔发现了菜地里有一个熟透了的南瓜，欣喜若狂，它想“我要把南瓜摘回家，不然会坏掉的，”当小兔把又黄又大的南瓜摘下来之后，哇！它发现南瓜非常的大，应该怎样运回家呢？小兔试着搬了一搬南瓜，可是费了九牛二虎之力还是搬不动，后来小兔发现南瓜的形状是圆的，它灵机一动想到了把南瓜倒过来滚回去，就这样小兔轻而易举的把南瓜运回了家。
小兔兴高采烈地喊着妈妈，当兔妈妈出来以后，眼前一亮，特别惊讶，兔妈妈就问：“宝贝你是怎样运回来这么大一个南瓜的？”小兔回答说：“妈妈，我是把南瓜滚回来的。
”妈妈非常的高兴，夸小兔是个爱动脑筋的孩子。
小朋友们我们也要像小兔一样，遇到问题不能知难而退，要想办法解决。
（三）这天，晴空万里，阳光明媚，小兔在田园里看到一个熟透的大南瓜，他欣喜若狂，他想，我要把南瓜运回去，和家人一起分享。
可是，南瓜这么大，小兔怎么把南瓜运回家呢？他用了九牛二虎之力，想把南瓜抱回家，可是，南瓜实在太大了，时间过了好久，南瓜还是纹丝不动。
小兔抓耳挠腮，很是着急。
突然，他看到马路边的小汽车，发现南瓜和轮子的形状差不多，他眼睛一转，想出办法来，他用石头放在南瓜的旁边，用一块木板把南瓜翘立了起来。
就这样，小兔就轻而易举地把南瓜运回了家。
回到家里，小兔神气地指着南瓜给妈妈看，妈妈惊讶地说：“你是怎么把南瓜运回来的呀？”小兔一五一十、十五二十地把事情经过告诉了妈妈。
《口语交际：小兔运南瓜》语文公开课教案
《口语交际：小兔运南瓜》语文公开课精品优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利、富有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解小兔运南瓜的故事情节。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生的口语交际能力。
（3）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
（2）培养学生学会与他人合作、分享的良好品质。
（3）培养学生关爱动物、保护环境的责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确流利、富有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握故事情节。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）角色扮演，富有感情地表达故事情节。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片展示、情景模拟等方式，引导学生进入故事情境，培养学生的观察力和想象力。
2. 小组合作法：运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生的口语交际能力。
3. 角色扮演法：让学生参与故事表演，培养学生的表演能力和创造力。
四、教学准备1. 教学课件：图片、动画、视频等。
2. 教学素材：课文原文、生字词卡片、角色头饰等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备、桌子、椅子等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：小兔、南瓜等。
（2）引导学生观察图片，激发学生兴趣。
（3）引入课文主题，简介小兔运南瓜的故事。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
（3）学生讨论交流，分享对故事的理解和感受。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生认读。
（2）教师解释生字词的含义，学生跟读。
（3）学生分组游戏，巩固生字词学习。
4. 口语交际训练（1）教师创设情景，引导学生进行口语交际练习。
（2）学生分组进行角色扮演，表演故事情节。
2024年-部编版一年级语文-口语交际：小兔运南瓜
教学要求1. 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2. 积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
重点难点用通顺的话表达自己的想法教学课时一课时1. 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2. 积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
图片。
一创设情境,引出主题今天是小兔的生日,好多好多朋友都来祝贺小兔生日快乐。
兔妈妈非常热情,想到自家地里还种着许多大南瓜,就让小兔去摘一个来招待客人,小兔答应着就跑向地里。
二展开想象、表达交流小兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下,看着这个大南瓜,小兔犯愁了,这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃呢,小兔急得眼泪都快流出来了。
小朋友们,快替小兔想想办法吧!1. 先把你的想法说给同桌听一听,让同桌给你当当参谋。
2. 四人小组内大胆地发表自己的想法。
3. 全班交流,告诉小兔自己想到的办法。
三走向课外,分组实践学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法,何不让学生动手去试一试呢!让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起)在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。
如:把南瓜竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起,看能不能运用浮力把南瓜牵回家;把南瓜放在水里运回去;用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家,等等。
四交流反馈,好中择优学生经历了亲身的实践,有许多切身的体会,交流的欲望空前强烈,这时,教师再创设一个问题情境:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?就以“我的办法好”为交流主题,以实践小组为单位进行讨论、交流。
五拓展延伸、学科综合1. 在音乐声中,我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回家。
2. 选一种运南瓜的办法把它画下来,然后举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲一个小兔运南瓜的故事。
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。
口语交际：小兔运南瓜优秀教学案例统编版语文一年级上册
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，要求学生围绕小兔运南瓜的过程，展开讨论，思考如何用口语表达。
2.各小组进行讨论，每个成员都要发言，提出自己的观点和想法。
3.小组代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他学生认真倾听，学会尊重他人意见。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾小兔运南瓜的过程，强化学生对口语表达技巧的掌握。
2.教师针对学生在讨论过程中的表现，给予积极的评价和反馈，鼓励学生继续努力。
3.教师强调口语交际的重要性，教育学生在日常生活中要善于运用口语表达，提高沟通能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生课后用自己的话复述故事，并尝试用口语描述小兔运南瓜的过程。
2.问题导向，培养学生思考与解决问题的能力
在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。这种问题导向的教学方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生在口语交际实践中逐渐形成自己的观点和表达方式。
3.小组合作，促进学生互动交流
本案例强调小组合作学习，让学生在互动交流中提高口语表达能力。通过小组讨论、分享成果等方式，学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的交际习惯和团队协作精神。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，如：“小兔遇到了什么困难？”“你们觉得小兔可以怎么运南瓜？”等问题，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.鼓励学生提出自己的问题，培养学生的问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.针对不同学生的学习需求，设计不同难度的问题，使每个学生都能在问题导向中得到提升。
（三）小组合作
一上口语交际《小兔运南瓜》教案
一上口语交际：《小兔运南瓜》教案一上口语交际：《小兔运南瓜》教案「篇一」教材简析:《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供的对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。
训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。
本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。
课堂实录一、看图进入情境引出交际主题师：今天天气这么好,太阳照在身上暖洋洋的咱们一起去郊游吧！(播放音乐)行进到郊外一处南瓜地。
（课件投示南瓜地图片)师：这是哪？生：南瓜地。
师：你看到什么?生：四个大南瓜。
生：草地上有绿绿的小花，有那些绿色的小草。
生：我看到的是大南瓜。
师：什么样的大南瓜？生：又大又甜的南瓜。
师：你还看到什么？生：有一个南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！师：南瓜有多重，用手比一比。
生：用双手围成圈比划南瓜的大。
师：金灿灿的大南瓜做成南瓜饼一定香，你们喜欢吃吗？我们的老朋友小兔也很喜欢吃南瓜饼，它也到这里来了，我们大家和它打个招呼，欢迎它的到来。
（出示小白兔）我们大家和他打个招呼吧！生：小白兔你好。
师：热情一点，我们学过一首儿歌，我们一起来说当作欢迎他。
生：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
师：小朋友们，你们在这高兴，可今天小兔不高兴了，你能说说小兔为什么今天不高兴吗？生：大南瓜背不走。
生：一只小南瓜怎能么不见了？生：它为南瓜着急。
师：出示实物--大南瓜（让学生感知它的特点）谁想上来摸南瓜。
生：冰冰的。
师：谁想上来抱抱？生：重的，可是太凉。
师：再请一位小兔子，介绍自己的感觉。
生：冰冰凉凉好像有什么把我冰起来，好硬好硬。
二、创设活动情境，开展互动交际。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《口语交际·小兔运南瓜》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇1一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。
本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。
而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。
如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。
所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。
在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。
同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。
在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。
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口语交际《小兔运南瓜》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书人教版，一年级语文上册语文园地六口语交际《小兔运南瓜》。
教材分析：
本课是人教版小学一年级上册最后一次口语交际训练，共有三幅图。
第一幅图和第三幅图分别告诉了我们故事的起因和结果，而第二幅图没有，这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
设计理念：
口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，这次口语交际提供的材料是一个故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生生活，能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。
此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。
此设计的教学流程为：
教学流程
教师活动学生活动
（一）情景导入，激发交际兴趣（一）入景细观察，激发兴趣
（二）了解结果，激发探究欲望（二）自主探究
（三）想象过程，具体表达（三）合作学习，寻找运瓜好方法（四）评一评学生好方法（四）讨论，评价
（五）评价学生表演（五）编故事，自主表演
（六）课后拓展（六）完成第二幅画
以上几个环节环环紧扣，学生由合作—探究—合作的学习方式步步深入，以达到培养学生丰富的想象力和创新意识。
教学目标：
（一）知识与能力：
动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
（二）过程与方法：
表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。
（三）情感、态度与价值观：
能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
教学重点：
引导学生说出小兔运南瓜的办法，能正确清楚的表达自己的意思。
教学难点：
听清楚别人说的是什么，能有条理的评价同学想出的方法。
教学用具：
自制课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。
教学时间：一课时
教学流程：
一、情境导入，激发交际兴趣
老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？在一座美丽的森林里（出示森林图），住着小兔子一家（粘贴小兔和妈妈图）。
一天兔妈妈正要做饭，她想做南瓜饼，却发现南瓜吃完了，于是兔妈妈就叫小兔子到地里去摘南瓜。
小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里（小兔图放到地里）。
呀！小兔子眼睛一亮，停住了脚步。
想知道小兔到底看到了什么吗？
1、请同学们看图：
（出示课件1）小兔子在什么地方？小兔子看到了什么？（粘贴南瓜图）小兔子在干什么？（动脑筋想办法：怎么运南瓜？）引导学生观察时注意突出小兔子的小，南瓜的大。
2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。
二、了解结果，激发探究欲望
1、请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗不只是兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？
2、看图（出示课件2）这是什么地方？图上都有谁？他们的表情怎么样？他们会说些什么？（教师重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生想一想：妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？从而帮助学生比较具体地叙述。
）
三、想象过程，具体表达
1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。
你如果就是这只可爱的小兔子，你看到大南瓜时会怎么想呢？你会用什么办法把南瓜运回家呢？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流：
（提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真倾听并提出合理的建议，最后小组内推选一名同学把你们组的方法汇报给全班同学听。
）
（3）全班汇报交流：
老师根据学生的汇报相机板书小兔运南瓜的方法。
（请小伙伴帮忙抬回家，把南瓜竖起来滚回家，请大象哥哥帮忙，找小推车推回家等。
）
四、评一评
你觉得哪种运南瓜的方法好?为什么?在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，但凡能说清理由的都应加以肯定、赞赏，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
五、演一演
1、学生选自己认为好的方法，联系插图编一个“小兔运南瓜”的故事，小组内练说，为表演故事做准备。
（这不仅是语言的训练，更是一次思维的磨练。
）
2、同学们刚才说的真不错，同学们想不想做这只聪明、可爱的小兔，来演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。
（戴上老师准备好的头饰，进行故事表演。
要求学生注意观察表演，仔细倾听，善意地指出同学存在的缺点，并为同学的优点喝彩。
在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。
）
六、扩展
每个同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整，也可以和小组的同学合作完成。
七、教学反思
通过各种手段的教学，学生的思维、想象、口头表达能力得到了培养，让学生有话可说，有表达的自信心，结合生活实际，学生能积极参加讨论，敢于发表自己的见解。
但美中不足的是，由于极个别学生性格内向，不闪言辞，因而课堂上没有做到全员参与，有待今后在课堂教学中进一步突破。
八、板书设计：
小兔运南瓜
请小伙伴帮忙抬回家
把南瓜滚回家
请大象哥哥帮忙运回家
找小推车推回家。