中国大学先修课CAP第四次线下考试大学物理-力学科目考试说明
低年级考ap注意事项
低年级考ap注意事项一、了解AP考试。
1. 考试内容与科目。
- AP（Advanced Placement）课程是美国大学先修课程。
对于低年级学生（这里假设是初中生或小学高年级有能力尝试的学生），首先要明确自己感兴趣且有能力备考的科目。
AP科目众多，例如数学类有AP微积分AB/BC，科学类有AP物理、AP化学、AP生物等，人文社科类有AP美国历史、AP世界历史、AP心理学等。
- 可以登录美国大学理事会（College Board）官方网站，详细查看每个科目的课程框架、考试大纲等信息，这有助于确定适合自己的科目。
2. 考试形式与时间安排。
- AP考试每年5月举行。
大部分AP考试分为两部分，一是选择题部分，二是简答题（包括自由作答、实验设计等不同类型，根据科目而定）部分。
- 不同科目的考试时长不同。
例如，AP微积分AB的考试总时长为3小时15分钟，其中选择题部分1小时45分钟，简答题部分1小时30分钟。
低年级学生要提前熟悉这种考试形式和时间分配，在备考练习时按照考试要求严格训练自己的答题速度。
二、学习准备。
1. 教材选择。
- 如果按照人教版的知识体系为基础进行AP备考，可能需要进行教材的补充。
2. 学习计划制定。
- 低年级学生时间相对充裕，但也需要合理安排。
以一个学期（假设4 - 5个月）的备考周期为例。
- 第一个月：全面了解所选AP科目的知识框架，结合教材初步学习基础知识。
例如，如果选择AP生物，要先学习细胞结构、生物分类等基础概念，可以通过阅读教材、观看相关科普视频等方式进行学习。
- 第二个月：深入学习重点知识内容，做一些简单的练习题巩固知识。
如AP化学中化学方程式的书写、化学反应原理等知识，要通过做练习题加深理解。
- 第三个月：开始进行模拟题练习，按照考试时间要求进行答题训练，同时查漏补缺。
比如在AP数学模拟题练习中，发现自己在函数导数部分存在问题，要及时回顾教材和笔记进行强化学习。
- 第四个月：进行全真模拟考试，每周至少进行一次，同时分析自己的错题原因，总结答题技巧。
大学物理教学大纲(详情)
大学物理教学大纲(详情)大学物理教学大纲课程名称：大学物理课程代码：00102000授课学时：32先修课程：高等数学、力学、热学、光学、电磁学等后继课程：近代物理学、大学物理实验、理论力学、电动力学、热力学与统计物理学等课程目标：本课程的目标是使学生掌握物理学的基本概念、基本理论和基本方法，了解物理学的基本规律和原理在科学技术、工程应用和社会经济领域中的应用，提高学生的科学素养和科学思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。
教学内容：本课程的教学内容包括力学、电磁学、光学和热学四个部分，具体内容如下：1.力学：质点运动学、牛顿运动定律、动量定理、动能定理、角动量定理、万有引力定律等。
2.电磁学：电场、磁场、电磁感应、交流电路等。
3.光学：光的干涉、衍射、偏振等。
4.热学：热力学第一定律、热力学第二定律、统计物理学等。
教学方法与手段：本课程采用课堂讲授、实验、讨论等多种教学方法，注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
教学评估：本课程的评估方法包括平时作业、实验报告、期末考试等。
期末考试采用闭卷形式，考试内容涵盖本课程的主要知识点。
大学物理课程思政教学大纲课程名称：大学物理课程代码：000000000000000001课程时长：16周授课教师：__X适用专业：物理学课程目标：本课程的目标是使学生掌握物理学的基本概念、基本理论和基本方法，同时融入思想政治教育，培养学生科学思维、科学精神、科学方法和科学态度，提高学生的综合素质和创新能力。
授课内容：主题1：质点运动学内容：描述物体运动的基本概念和基本规律，包括质点、位置、速度、加速度、轨迹等。
思政元素：引导学生理解科学探索的艰辛和科学家们的奉献精神，激发学生对科学的热爱和追求。
教学方法：讲授、讨论、实验等。
教学资源：PPT、实验器材等。
评估方法：作业、实验报告、考试等。
主题2：牛顿力学内容：牛顿三定律、万有引力定律、动量定理、动能定理等。
思政元素：引导学生理解科学探索的艰辛和科学家们的奉献精神，激发学生对科学的热爱和追求。
《大学物理C(下)(1)》教学大纲
大学物理C（下）课程教学大纲（College PhysicsC（II））一、课程概况课程代码：0802006学分：2学时：33先修课程：高等数学适用专业：土木工程专业及城市地下空间专业教材：马文蔚《物理学》(上、下册)(第六版)2014高等教育出版社；或赵近芳《大学物理学》(上、下册)(第5版)2017北京邮电大学出版社课程归口：理学院课程的性质与任务：本课程是土木工程专业及城市地下空间专业的一门必修基础课程。
通过本课程的教学，学生对物理学的基本概念、基本原理、基本规律能有较全面、系统的理解和认识，并能了解近、现代物理学的新发展、新成就；学生能熟悉和掌握各种分析问题、解决问题的方式和方法，综合素质和技能有较大提高，为学习后继专业课程和解决实际问题提供了必不可少的物理学基础知识及科学的分析问题、处理问题的方法；学生能形成辩证唯物主义世界观，掌握科学的思维方法，为日后从事的工作、科学研究、开拓新技术领域和终身学习打下坚实的基础。
二、课程目标及对毕业要求观测点的支撑三、教学内容及进度安排注：教学方式包括讲授、讨论、例题分析、演示、练习、参观教学等。
四、课程实施（一）教学方法与教学手段1.采用多媒体教学手段，配合例题的讲解及适当的思考题，保证讲课进度的同时，注意学生的掌握程度和课堂的气氛。
2.课程讲授与启案例教学、课堂讨论、解释实际现象、线上网络教学等多种教学方式结合，实行互动研究型教学，重点培养学生的理论素养和问题分析能力。
因此，本课程要求课前必须阅读教材的相关部分和参考文献；课上主动参与讨论；课后按时完成布置的作业，积极进行教学互动交流。
（二）课程实施与保障五、课程考核（一）课程考核包括期末考试、平时及作业情况考核和实验考核，期末考试采用闭卷笔试。
（二）课程成绩=平时成绩考试成绩×50%+期末考试成绩×50%。
具体内容和比例如表所示。
备注：1. 课程目标达成度计算方法如下：=支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和各课程目标达成度支撑该课程目标相关考核环节总分之和2. 作业包括课后习题、单元测试、调研报告、课堂学习笔记等等。
大学物理(一)教学大纲
《大学物理（一）》课程教学大纲一、课程名称1.中文名称大学物理（一）2.英文名称 University Physics (I)3.课程号 WL310011二、学时总学时54学时其中：授课54学时实验0学时三、考核方式考试四、适用专业应用型非物理各专业五、课程简介（200字以内）本课程系统地阐述了物理学中“力学”和“热学”的基本概念、基本理论和基本方法。
“力学”包括质点运动学、牛顿定律、动量守恒定律和能量守恒定律、刚体转动、振动、波动、相对论等；“热学”包括气体动理论和热力学基础等。
六、本门课程在教学计划中的地位、作用和任务物理学是探讨人类直接接触世界、时间、空间、以及时空中的物质结构和物质运动规律的科学,物理学着重研究世界中最普遍、最基本的运动形式及规律。
因此,它是自然科学和工程技术的基础,也是人类思想方法、世界观建立的基础。
在高等工科院校中,物理是一门重要的必修基础课,是一门建立正确的科学思想和科学方法论的基础课。
它的教学目的和任务是: 使学生对物理学的基本概念、基本原理和基本规律有较全面系统的认识，了解各种运动形式之间的联系,以及物理学的近现代发展和成就。
使学生在运算能力、抽象思维能力和对世界的认识能力等方面受到初步的训练；熟悉研究物理学的基本思想和基本方法；培养学生分析问题和解决问题的能力。
使学生在学习物理学知识的同时,逐步建立正确的思想方法和研究方法,充分发挥本课程在培养学生辩证唯物主义世界观方面的作用,进行科学素质教育。
大学物理课的教学宗旨不仅是为后续专业课打好基础，而且也是使学生建立正确的科学思想和方法论的一门基础课。
作为处在当今科学、社会高速发展阶段的大学生，应了解科学的进展，具备科学的思想和方法。
学生通过物理学的学习可以培养自己判断、推理、归纳的逻辑思维能力；细致、敏锐、准确的观察能力、想象创造力和运用其他学科知识处理、解决实际问题的能力等。
这些能力正是人们在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质。
通识教育基础课程
课程类别：专业主 学分：3 总学时： 开课学期： 开课单位：电子学院
干
40+16
三（3）
教师队伍：孙小菡 丁德胜 沈长圣
考核方式：考试
内容简介：
本课程为电子科学与技术本科高年级学生开设。其宗旨在于，通过课程学习，使学生获得较广 泛及全面的电磁理论及应用知识，便于今后较顺利地阅读有关学术文献、从事相关的研究课题。 本课程将电磁场与波看作为可以应用在或出现于多种不同的技术领域的统一的媒介，对它们的形 态、特征、分析方法应用作一定的论述，为后续课程的学习奠定较广泛的基础。
三选一
二选一 必修
05级计划
大类学科基础课程
课程名称 电磁场理论
学分 开课学期 课程类型
3
三上
必修
05级计划
专业主干课程：应选学分16学分
课程名称 固体物理基础 半导体物理 现代光学基础 信息电子技术中
的场与波 光电子物理基础
电子器件 VLSI设计基础
学分 3 2 3
开课学期 三上 三下 三上
课程类型 选修 选修 选修
课程说明：
先修课要求：大学物理，现代光学基础
教材：《光电子物理基础》徐国昌、凌一鸣 东南大学出版社2000年
教学参考书：《激光原理》周炳琨 国防工业出版社、《Quantum Electronics》A. Yariv , John, Wiley &Sons,Inc,1989、《Optical Fiber Communication》J.M. Senior, prentice-Hall International,Inc,1985、《Integrated Optics》T.Tamir,Springer-Verlag,1982、 《Laser Electronics》Joseph T.Verdeyen,Prentice-Hall,1989
中国大学先修课程的建设与实施
中国大学先修课程的建设与实施侯自新【期刊名称】《数学教育学报》【年(卷),期】2017(026)003【总页数】2页(P2-3)【作者】侯自新【作者单位】南开大学,天津 300071【正文语种】中文【中图分类】G423自从2014年9月部分高中学校开始试点开设中国大学先修课程（以下简称CAP课程）以来已经3年多了．这个试点已经吸引了越来越多的高中生和高中学校的关注．为了使得大家对这个试点项目能有更为全面的了解，特撰写此文供大家参考．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了人才培养体制改革、考试招生体制改革、办学体制改革等6个方面的改革和发展目标．在人才培养体制改革方面，对人才培养模式改革明确提出：要注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教．根据党的十八大提出的“深化教育领域综合改革”的要求，国务院于2014年发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，启动了高考综合改革试点．（1）改革考试科目设置．考生总成绩由统一高考的语文、数学和外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成．不分文理科．（2）改革招生录取机制．探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价的多元录取机制．完善和规范自主招生．自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生．（3）开展改革试点．2014年上海市和浙江省分别出台了高考改革试点实施方案．从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施．试点要为全国其他省（区、市）的高考改革提供依据．2017年上海市和浙江省的高考将按照改革后的方案实施．其余各省市自治区也都公布了各自的改革实施方案和时间表，并且陆续进入改革阶段．考试招生体制的改革为教育的综合改革带来了活力．使得学有余力的中学生能把更多的精力用于发展个人兴趣和特长．这就为在高中开设大学先修课程提供了必要条件．另一方面，国外在高中开设大学先修课程已有多年历史，例如美国开设AP课程已有六十余年，已很成熟．开设的课程科目有数十种，覆盖了大部分学科．现在美国每年大约有18 000所中学的二百多万中学生选修大学先修课程并参加考试．绝大多数大学都把AP课程的学习情况及其成绩作为录取的重要参考．还有一千多所大学承认其学分．这为中国开设大学先修课程提供了可以借鉴的经验．首先，开设CAP课程是落实因材施教的有效措施．高中课程标准和依据标准编写的教材是根据大多数学生的实际情况和要求来制定编写的．它自然不能满足部分优秀拔尖学生的要求．现有的高考制度下为取得高分绝大多数学校都采取了反复训练，多次模拟考试等方法，把学生的精力和时间花费在备考上．既浪费了宝贵的青春，又扼杀了学生的兴趣、求知欲和创新意识．这次考试招生体制改革减少了统考科目，增加了综合素质评价，学生的备考负担减轻了，就有时间和精力可以通过选择学习自己喜爱的大学先修课程等方式，发展自己的特长，展现自己的才华，加速成长过程．这也使因材施教得以落实．其次，有利于改善大、中学教育的衔接，克服脱节现象．研究表明不少中学生（包括一些很优秀的学生）进入大学后不能很快适应大学的学习方式方法，学习成绩一落千丈．高中生适当选修大学先修课程，可对大学课程的教学方式方法有所了解，提前适应，减少了进入大学后的学习困难．再者，有利于探索高中课程改革的新模式．目前高中课程标准修订工作已基本完成，2017年秋季将正式实施．修改后的课程标准在课程设置上为大学先修课程留出了必要的空间和时间，这将有利于促进学生自主学习，培养创新意识．最后，开设大学先修课程客观上也为考试招生体制改革实现多元化录取机制提供了支持．学生大学先修课成绩（由于它的权威性）可作为学生综合素质评价的重要组成部分，供大学录取时参考，也可作为大学自主招生的选择依据．首先要说明的是，它是一种为部分群体学生服务的公共服务．它主要面对部分学有余力的高中生（大约是学习能力在前10%的学生）而不是全体高中生．它由中国教育学会牵头，社会有关方面参与而非政府提供．它不以盈利为目的，实行成本分担机制．目前它还是一个试点项目，如果试点获得成功会逐步向全国推广．考虑到中国的国情，为给更多地区的优秀拔尖学生提供机会，试点以课堂教学和在线教学两种方式同时进行．其中，高等教育出版社已于2016年推出了CAP课程的在线慕课教学，目前正在逐步完善中．早在多年之前国内一批教育专家和教师就对中学阶段的精英教育给予关注．如：中国数学会在2008年就邀请国内外专家就中学精英教育进行了研讨；北京十一学校等一批中学结合自己的教育教学改革开设了一些大学先修课程，并进行了有益的探索．十八大之后，教育综合改革进入了新阶段．在教育部有关领导的支持下，2014年3月中国教育学会与高等教育出版社合作正式启动中国大学先修课程（CAP）试点项目．教育部有关司局批准了相关的研究项目．试点进展迅速，中国教育学会成立了专门的工作机构，当年9月第一批参加试点的学校开设出第一批课程．2015年1月，学会邀请一批专家筹备相关学科的专家委员会并开始相关课程考试的准备工作．在大家的共同努力下，CAP课程首次全国性统一考试于2015年4月顺利进行，取得较好效果．2015年9月数学和物理两个课程的专家委员会正式成立，并开始着手组织编写教学大纲和完善考试等工作．外语学科也成立了专家委员会的筹备组．到目前为止，共有数学、物理、语文、外语和经济5个学科开设了7门先修课程．在专家委员会（或筹备组）和办公室的组织下，先后组织了5次全国性统一考试（每年春季、秋季各一次）大约有112所中学先后加入试点，一万六千余人次学生参加学习，近五千人次学生参加了考试．此外还组织了5次教师培训，以保证试点学校CAP课程的顺利开设．与此同时，部分课程的教学大纲（试用稿）也已完成了编写并正式公布试用．为了确保试点能沿着正确的方向进行下去，2015年11—12月学会组织部分专家到一些地区的试点学校进行了调研．从调研情况看，不少试点学校积极性很高，所开的课程受到了学生的欢迎．从前两次考试结果的分析来看，整体情况基本符合预期．试点工作总体顺利．在调研中也发现一些问题和值得注意的苗头．如发现个别试点学校和教师对开设大学先修课的目的存在误解．它们为提高学生的考试成绩拟采取“考研培训”的方式进行“培训”．为改善大中学教育的衔接，大学先修课原则上应采取大学的教学方式，这样才能提高学生适应大学学习的能力，达到预期目的．但是由于种种原因有些教师仍采用中学的教学方式方法进行授课，这使得试点的效果打了些折扣．对于这些问题和苗头希望引起大家注意，并在今后试点过程中加以解决．下面就专家委员会的工作任务和试点工作设想及后续工作再做一些介绍．专家委员会的工作任务主要有4个方面．一是做好课程设计，编制符合中国实际情况的大学先修课程大纲；二是组织、指导教材的编写、试用，在教学实践中打磨逐渐成型．争取在不长的时间内能有一些较好的教材问世；三是做好教学指导工作和教师培训工作．对在教学实践中出现的突出问题及时与一线教师共同研究解决，并根据需要举办教学交流研讨会，以保证试点沿着正确的方向前进．定期举办教师培训班，为试点学校培训更多的合格教师；四是做好全国性考试的命题工作，协助办公室做好考试的组织工作和阅卷工作．邀请知名专家成立命题组和审题组，考后做好考试分析工作等．由于考试成绩涉及对学生学习情况和学习能力的评价，研究者在考试设计上做了新的探讨．以数学为例：出题参考大学的测评方式，以体现衔接性；重点考察学生的思维能力，题目有一定的开放性，按“爬梯子”的方式让学生展示才能；由知名专家命题、审题，以保障权威性；按国家研究生考试方式组织考试，以保障公正性；采用将专业学科知识与教育评价技术相结合的方式进行阅卷评价，以体现科学性．这个探讨自然有一个摸索的过程，愿意和大家一起努力争取尽快走向成熟．中国大学先修课程的建设大体上分为3个阶段．第一个阶段是试点试验阶段．逐步建立起适合中国实际情况的教学形态，开设出一批符合要求的课程，推出一批较为成熟的教材，得到学生、学校和教育主管部门的认可．希望能与高考综合改革大体同步，能在2020年前后完成．第二个阶段是推广认定阶段．希望当高考综合改革在全国普遍铺开的同时，大学先修课程也能同时铺开，并逐步得到多数大学认可，作为自主招生的依据之一．同时得到大多数地方教育主管部门的认可，作为考生综合素质评价的重要组成部分，成为大学录取的重要参考．同时也希望将来能有部分大学认可这些学分，使得已取得这些学分的学生能有更多的学习自由．最后一个阶段是走向国际化的阶段．期待着随着CAP课程走向成熟，未来CAP课程能够得到一些国际组织和部分国外大学的认可．“千里之行，始于足下”，愿与大家共同努力，争取CAP课程的推广有一个良好的开端．。
大学先修先修课程
大学先修先修课程1、计算概论（信息学学科）本课程的内容主要分为两个部分：（1）C++语言，约占课时量的5%；（2）C++语言设计解题算法，约占课时量的95%；在C++语言部分，主要为C++语言基础知识，C++语言设计解题算法部分主要是用C++语言编程求解信息学竞赛的相关问题。
需要编写具有一定技术难度的程序。
学习过程类似于迭代过程：周期一：感性认识计算机程序；周期二：认识程序的组成部分；周期三：了解各种算法；周期四：使用C++中的STL；该课程测试平台由北京大学计算机学院提供。
因课程内容较难，考试为请全国统考，所以建议有信息学竞赛经验的同学参加。
授课大纲计算机基础知识程序设计基础指针、结构体与链表图论和动态规划算法在竞赛中的应用线段树等高级数据结构的使用竞赛试题选讲参考资料基本资料主要参考本课程所提供的讲义，以及来自/的相关练习题。
“练习题”是程序设计训练的重点！本课程所有的练习题都是在线练习（在线提交程序代码，在线反馈代码执行结果），届时，会要求各位同学登录/选择相应的练习题完成作业。
最终的全国统考也是通过/网站完成。
2、《普通地质学》课程介绍课程安排：每周一次课，每次一小时。
2014年5月开始授课，2015年寒假后参加北大先修课的统一考试。
课程目标：普通地质学涉及物理学、化学、自然地理学等多学科内容。
课程面向大学专业选择对地理及相关专业有兴趣的同学。
课程开设通过讨论、活动等形式介绍地球科学的研究方向；激发学生学习地球科学的兴趣；提供学生学习的空间和资源。
课程内容：普通地质学是地球科学的一个分支，主要研究地质学的概况和一些基本知识。
普通地质学的研究对象是地球，其范围包括了从地核到外层大气的整个地球，但主要是固体地球的部分。
该门课程的研究内容主要包括三个方面一、地球的物质组成和构造主要研究组成固体地球的元素、矿物、岩石以及地球的结构构造。
其研究内容主要是地球的静态特征。
二、地球的形成和演化这部分是普通地质学研究的主体，主要研究包括地球及类地行星的起源、地球各圈层的形成及相互关系，地球的内力和外力作用对固体地球演化的影响。
《大学物理A》教学大纲
《大学物理A》教学大纲一、课程基本信息课程名称：大学物理 A课程类别：必修课程学分：具体学分课程总学时：具体学时授课对象：适用专业先修课程：高等数学二、课程性质、目的和任务大学物理 A 是高等院校理工科各专业学生一门重要的必修基础课程。
本课程旨在使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后续专业课程的学习以及将来从事科学研究和工程技术工作打下坚实的物理基础。
通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1、掌握物理学的基本概念、基本理论和基本方法，能够运用所学知识分析和解决简单的物理问题。
2、培养学生的科学思维能力和创新意识，提高学生的科学素养和综合能力。
3、了解物理学在现代科学技术和社会发展中的应用，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
三、课程教学内容及要求（一）力学1、质点运动学（1）理解质点、参考系、坐标系等基本概念。
（2）掌握位置矢量、位移、速度、加速度等物理量的定义及计算。
（3）熟练掌握质点运动学方程的建立及求解。
2、质点动力学（1）掌握牛顿运动定律的内容及应用。
（2）理解惯性系和非惯性系的概念，掌握惯性力的计算。
（3）掌握功、功率、动能、势能等概念及计算，熟练掌握动能定理和机械能守恒定律的应用。
3、刚体的定轴转动（1）理解刚体的概念，掌握刚体定轴转动的运动学描述。
（2）掌握转动惯量的概念及计算，熟练掌握刚体定轴转动定律和角动量守恒定律的应用。
（二）热学1、气体动理论（1）理解理想气体的模型，掌握理想气体状态方程。
（2）掌握压强和温度的微观本质，了解能量均分定理。
（3）掌握麦克斯韦速率分布律。
2、热力学基础（1）掌握热力学第一定律的内容及应用，理解热功转换的关系。
（2）掌握热力学第二定律的两种表述，了解熵的概念及熵增加原理。
（三）电磁学1、静电场（1）掌握库仑定律、电场强度的定义及计算。
（2）熟练掌握高斯定理的应用，理解电场线和电通量的概念。
（3）掌握电势的定义及计算，了解电场强度与电势的关系。
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中国大学先修课（CAP）第四次线下考试
大学物理-力学科目考试说明
一、考试题型与题量：
1、试卷满分100分，考试时间2小时；
2、考查内容以MOOC课程为依据，包括：质点运动学；牛顿运动定理；动量和角动量；功和能；刚体的运动；振动；波动；狭义相对论。
只考基本内容，不考打星号的内容；
3、试卷主要有，但不限于选择、填充、简答和计算四大部分；
4、选择和填充主要考查学生对基本概念的理解；
5、简答题和计算题主要考查学生对基本物理规律的运用，包括运用物理基本原理来分析实际观察到的实验现象。
附教学大纲：
第1章质点运动学
1A参考系和坐标系
1.1、参考系、坐标系和质点
1B位移、速度和加速度
1.2、位移和速度
*1.3、平面极坐标速度表示
1.4、加速度
1C几种典型的运动
1.5、匀加速运动
1.6、抛体运动
1.7、匀速圆周运动
1.8、变速圆周运动
1D相对运动
1.9、相对运动速度和加速度
第2章牛顿运动定律及其应用2A牛顿运动三定律及常见的力2.1、牛顿运动定律
2.1.1、牛顿第一定律
2.1.2、牛顿第二、三定律
2.2、常见的几种力
*2.3、基本的自然力
2B牛顿运动定律的应用
2.4、应用牛顿定律解题
2C非惯性系和惯性力
2.5、平动非惯性系和惯性力2.6.1转动非惯性系和惯性力2.6.2傅科摆
*2.7.1潮汐力和潮汐
*2.7.2引潮力现象
第3章动量和角动量
3A、质点的冲量和动量定理3.1、冲量与动量定理
3B质点系的动量定理和动量守恒定律
3.2、质点系动量定理
3.3、动量守恒定律
3C火箭飞行原理-变质量问题
3.4、变质量问题
3D质心、质心系和质心运动定理
3.5、质心
3.6、质心系
3.7、质心运动定理
3E两体问题
3.8、两体问题
3F质点的角动量、角动量定理和角动量守恒定律
3.9、质点的角动量和角动量定理
3.10、角动量守恒定律
3G质点系的角动量定理和角动量守恒定律
3.11、质点系的角动量、角动量定理和和角动量守恒定律
3H质心系中的角动量和角动量定理
3.12、质心系中的角动量和角动量定理
第4章功和能
4A功和动能定理
4.1、功和动能定理
4.2、一对力的功
4B保守力和势能
4.3、保守力和势能
4.4、由势能求保守力
*4.5、均匀球体的引力
*4.6、势能曲线
4C功能原理和机械能守恒定律
4.7、功能原理和机械能守恒定律
*4D有心力场中质点运动简介
*4.8、有心力场中质点运动简介1 *4.9、有心力场中质点运动简介2
4E克尼希定理和质心系中的功能原理4.10、克尼希定理
4.11、质心系中的功能原理
4F理想流体的定常运动
4.12、理想流体的定常流动
4.13、伯努利方程
第5章刚体的运动
5A、刚体运动描述
5.1、一般刚体的运动
5.2、刚体定轴转动（运动学）
5B刚体的定轴转动定律及转动惯量的计算
5.3、刚体的定轴转动定律
5.4、转动惯量的计算
5C刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律5.5、刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律
5D刚体定轴转动的功能原理
5.6、定轴转动的功能原理
5E刚体的平面运动
5.7、刚体的平面运动
*5F刚体的进动
*5.8、进动
第5章小结
5.9、刚体的转动小结
第6章振动
6.1、简谐振动与非线性振动
6.1.1、简谐振动的描述
6.1.2、旋转矢量图和复数表示
6.1.3、简谐振动的能量特征
*6.1.4、谐振分析
*6.1.5、非线性振动简介
6.2、两个简谐振动的合成
6.2.1、同振动方向同频率简谐振动合成
6.2.2、同振动方向不同频率简谐振动合成
6.2.3、振动方向互相垂直的同频率简谐振动的合成
*6.2.4、振动方向互相垂直的不同频率简谐振动的合成
*6.3、阻尼振动、受迫振动和共振
*6.3.1、阻尼振动
*6.3.2、受迫振动
*6.3.3、共振
*6.3.4、品质因数
第七章波动
7.1、简谐波
7.1.1、简谐波的产生
7.1.2、简谐波的波函数
7.1.3、简谐波的能量
*7.1.4、声波
7.2、惠更斯原理、波动衍射、反射和折射
7.2.1、惠更斯原理
7.2.2、波的衍射
7.2.3、波的反射和折射
7.2.4、机械波的半波损失
7.3、波的叠加和干涉驻波
7.3.1、波的叠加和干涉
7.3.2、驻波
7.3.3、简正模式和简正频率
7.4、多普勒效应
7.4.1、机械波的多普勒效应
*7.4.2、电磁波（光）的多普勒效应7.4.3、冲击波
*7.5、波动方程波的吸收色散和群速度*7.5.1波动方程的推导
*7.5.2、波的吸收
*7.5.3、色散、复波和群速度
第8章狭义相对论
8A狭义相对论的建立
8.1.1、时空变换
8.1.2、绝对时空观和伽利略变换
8.1.3、狭义相对论的基本假设
狭义相对论的基本假设（一）
狭义相对论的基本假设（二）
8B、洛伦兹变换
8.2洛伦兹变换（一）
8.2洛伦兹变换（二）
8C时间延缓和长度收缩
8.3.1、同时性的相对性
8.3.2、时间延缓
8.3.3、长度收缩
*8D洛伦兹协变矢量和洛伦兹变换不变量*8.4、洛伦兹协变矢量和洛伦兹变换不变量
8E、相对论速度合成
8.5.1相对论速度合成（一）
8.5.2相对论速度合成（二）
8F、相对论动力学基础
8.6.1、动量和质量；
*8.6.2、力和加速度的关系
8.6.3、相对论动能、质能关系
8.6.4、能量和动量的关系
*8.6.5、相对论动量和能量的变换
*8.6.6、相对论力的变换。