《模拟电子技术》课程教学与实践初探
《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践
Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｒ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＡ ＤＭＡ Ｋ Ｔ
Ｖ０． ８ Ｎｏ４，０１ １１ ， ． ２ １
《 模拟 电子技术》 课程教学改革的探索与实践
何丹康
（ 西现代 职业技 术 学院 ， 西 河池 广 广
摘
５７０ ） ４ ０ ０
要 ：模 拟 电子技 术 》 《 课程 为 职业 院校 电 类专 业的 主干 专业 基础 课程 ， 据社 会人 才需 求 以及 对 于 学生操 作 能 力与 团队协 根
实 践性 和工 程 性 强 ，在 电气 自动化 技 术 与过 程 自动化 技术 等 专
业学 习 中都 有 着承 前启 后 的重 要 作用 。 由于该课 程 理论 抽 象 、 而
相结合 。 可锻炼学生的专业理论修养与动手操作能力 ， 团队精神 与竞争意识在小组合作中也能得到明显增强。
２ 基于 项 目教 学 法的 《 拟 电子 技术 ＞ 学 内容 设计 模 教
项 目任 务 的达 成方 式 或结 果 应具 备 开放 性特 征 。
难 度系 数大 且 难 点呈 集 中分布 ， “ 电” 称 。 目前 ， 有 魔 之 职业 院校 在 教学 内容 安 排 上 已逐 步 由理 论 教学 向实践 方 面倾 斜 ，但 简 单
重复的验证性实验仍然易使学生形成厌学情绪 ，尤其是对于刚
接触 电 子技 术知 识 的入 门者 而 言 ， 理 论 、 杂 的计 算与 推 导 抽象 繁
依据 ， 结合职业能力培养需求 ， 科学选择学习型典型实验任务作 为项 目载体， 以此有效整合与序化教学内容。
在 重 新序 化课 程 教 学体 系的 同 时 ， 注 意将 相 关 知识 点按 应 教 学项 目的形 式 组合 分 解 为若 干 试验 任 务 ，在 课 程 知识 点 与教 学 任 务设 计 中融 入 职业 能 力 的 培 养 ， 过 任 务 引 领 、 务 驱 动 ， 通 任 在 项 目任 务 的布 置 、 解 和执 行 中 ， 过项 目— — 任 务一 分 通
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。
在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。
在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。
结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。
通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。
1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。
随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。
传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。
通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。
本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。
高职模拟电子技术课程教学改革初探
电 路 的 分 析 方 法 。模 拟 电 子 技 术 是 学 生 没 有实 验课 程 的安 排 。 电路 的性 能 与 应 用 ；基 本 技 能 是 电 子 电 接 触 的 第 一 门 工 程 实 践 性 较 强 的 专 业 基 实 际 上 ， 看 似 枯 燥 的课 程 在 理 论 的 路 的 实验 能 力 、 运 算 能 力 和 读 图 能 力 。 础 课 ，通 过 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 使 学 生 运 用 上 又 很 强 的 灵 活 性 ，对 于 该 课 程 在 先 修 课 程 为 高 等 数 学 、 物 理 、 电 工 学 ， 获 得 模 拟 电 子 电 路 方 面 的基 本 理 论 、 基 教 学 中存 在 的 问题 ， 已经 有 许 多 文 献 做 这 三 门课 程 的 掌 握 程 度 将 直 接 影 响模 拟
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作 者简介 ：任琪 （ ９ ５ ） ，女，湖南衡 阳人 ，硕 １ ７一 士 ，长沙 民政职业技术 学院电子信 息工程学院 副教 授 ，研究方向： 自动控制理论 ，应用 电子技术 。
项 目 教 学 法 ， 紧 紧 围 绕 完 成 工 作 的 需要 来 选 择 课 程 内 容 ， 理 论 知 识 仅 以
一
门前 沿 的 、基 础 的 、应 用 性 极 强 的 课 响 了后 续 相 关 专 业 课 程 的学 习 ； 对 于 教
模 拟 电子 技 术 课 程 中 主 要 讲 述 电 子
程。
师 来 说 。也 有 许 多 老 师 反 映 该 门 课 程 难 技 术 中最 基 本 的 内容 ， 即 基 本 理 论 、 基
总 之 ，教 学 内 容 的 安 排 应 突 出 基 本
原 理 、基 本 方 法 ， 以分 立 元 件 为 基 础 ，
模拟电子技术的教学与实践
进 实 验 教 学 改 革。 根 据 现 行 培 养 目标 ， 通 过 对 教 学标 准 、 教 学 内容 以 及 教 学评 价体 系等 诸 多 方面 的改 革 ，使 学 生 不 仅 学 到 应 有 的理 注重 开展启 发式 实验教 学 模 拟 电子技 术离 开 实验 教 学则是 无 源之 水 ， 而 在传 统 识与技能 ， 也 培 养 了学 生 的创 新 意识 和 实践 能 力 。 的实验 教 学 中 ， 学 生只是 被 动地 按照 指导 教 师 的安排 进行 关键 词 ： 高 职 学 院 ｅ ＿ ． － ７ － － 技术 教 学 改 革 应 用 能力 操作 ，其结 果 只是 对教材 中 的概 念和 原理 的理 解 和记 忆 ， 模 拟 电子 技 术是 我 院 机 电、 气象、 矿 电类 等 专业 开 设 而 忽视 了创 新 与探 索 的积 极 性 ， 自然 会使 学生 毫 无学 习兴 的专业 基础 课 之一 ， 其 中理 论教 学是 让学 生基 本 了解模 拟 趣。如 果 我们在 教 学 中不 断尝试 改 变教 学手 段 ， 积 极推 进 电子 技 术 的基 本原理 和 各元器 件 的作 用 ， 实验 教学 则 是对 启 发 式 的教 学 方 法 ， 如 在 讲 到 组 合逻 辑 电路 时 ， 让学生 自 理 论 教学 的必 要补 充 ，也是 培 养 学生 动 手 能力 的 重要 环 己设计 一个 表 决器 电路 ， 并 进 行组 装 运 用 ， 实 现从 设计 到 节。 完 善 实验 教 学 ， 即有 利于 提高 学生 的操作 技 能 ， 也 有利 实施 的全过 程 ， 使 学生在 提 出 问题 、 思考 问题 、 个人 实践和 于 学生今 后 的发展 。 因此 ， 高职 教育 很有 必要从 生 产 实践 总结 中 充 分发 挥 自主性 、 参 与 性和 独 立 思 考性 ， 真 正体 现 的 要 求和 学 生 的 实际 出发 ， 以应 用 教 学 为主 线 ， 以 能力 教 出高职 教育 的特 点。 学 为 中 心 ，主 动地 对教 学 内容 以及教 学 评 价体 系 进行 改 在 实验 教 学 中还要 采取 形 式多样 化 的手 段 ， 如 在 讲 完 革， 使学 生 真正成 为技 能型 的优 秀人 才。 功 率放 大 电路 后可 进行 功率 放 大器 的组 装 与调试 ， 让 学 生
模拟电子技术课程的教学探索
模拟电子技术课程的教学探索【摘要】本文主要探讨了模拟电子技术课程的教学探索，包括教学目标的制定与教学内容的选择，教学方法的创新与教学手段的应用，实践教学与理论教学的结合，学生评价与课程改进，以及教师团队建设与教学团队合作。
通过对这些方面的探讨，我们总结出模拟电子技术课程的教学探索在提高学生学习效果和实践能力方面取得了一定成效。
未来可以进一步加强教师团队建设，完善课程内容，促进更好的教学效果。
模拟电子技术课程的教学探索是一个不断完善和改进的过程，需要教师和学生共同努力，追求更高的教学质量和效果。
【关键词】模拟电子技术课程、教学探索、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、实践教学、理论教学、学生评价、课程改进、教师团队建设、教学团队合作、成效、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 模拟电子技术课程的教学探索模拟电子技术课程的教学探索是指在教学实践中对模拟电子技术课程内容、教学方法、教学手段、教学团队等方面进行探索和实践，以提高教学质量，促进学生学习的有效性和深度。
随着社会的发展和科技的进步，模拟电子技术在各个领域都有着广泛的应用，因此这门课程的教学也显得尤为重要和必要。
在教学过程中，教师应该明确教学目标，根据教学目标的要求选择合适的教学内容。
教学方法的创新也至关重要，教师需要不断探索，尝试新的教学方式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
教师还需要充分利用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学等，以丰富教学内容，提高教学效果。
实践教学与理论教学的结合也是教学探索的重要内容之一。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用到实际操作中，加深对知识的理解和掌握。
学生评价和课程改进是教学探索的重要环节，通过学生的评价反馈和课程改进，可以不断提高教学质量。
教师团队建设和教学团队合作也是教学探索的一个重要方面。
教师需要相互合作，共同探讨教学方法和教学内容，提升教学水平。
模拟电子技术课程的教学探索是一个不断探索、实践、改进的过程，通过教师和学生共同努力，必将取得更好的教学效果。
模拟电子技术课程的教学探索
模拟电子技术课程的教学探索概述模拟电子技术是电子科学技术中的基础学科之一，涉及广泛的电路、信号和系统等方面。
近年来，随着电子信息技术的快速发展，模拟电子技术的应用范围不断拓展，对教育培养质量提出了更高的要求。
本文旨在探索模拟电子技术教学的有效方法，以提高学生的学习效果和创新能力。
教学目标模拟电子技术课程是为学生提供电子技术基础知识的专业课程之一，其主要目标包括：•掌握模拟电子技术基本原理和理论知识；•能够应用模拟电子技术解决实际问题，如电源设计、滤波器设计等；•培养学生的实验能力和创新能力。
教学方法与手段教学方法针对模拟电子技术课程的特点，我提出以下教学方法：1.理论教学与实践相结合。
模拟电子技术具有浓厚的实验性质，只有将理论知识与实践相结合，方能够让学生更好地理解和掌握。
2.课堂互动式教学。
传统的教学方式可能会让学生显得枯燥乏味，容易引起学生的厌烦。
互动式教学可以让学生更加主动参与到课堂中来，如课堂问答、小组讨论等。
3.课程设计的贯通性。
由于模拟电子技术具有相对完整的课程体系，为了更好地促进学生对知识的理解和应用，我采取课程设计的贯通方式，使学生在学习过程中能够更好地整合各个环节。
教学手段在教学过程中，还需要采用多种教学手段，如：1.教学PPT。
在传授理论知识的过程中，需要使用教学PPT辅助教学，以便让学生更清晰地了解知识点。
2.实验课。
实验课是模拟电子技术课程中非常重要的部分，通过实验课可以帮助学生更好地理解课程内容。
3.讲座式教学。
针对模拟电子技术中较为复杂的理论知识，可以采用讲座式教学，由专家讲解，以便学生更深入地理解和应用。
教学评价为了评价学生的学习效果和掌握情况，我们采用如下方法：1.考试评测。
在课程结束后安排考试，以检测学生掌握模拟电子技术的知识和能力。
2.作业评测。
在课程中安排一定数量的作业，以便学生在实践中更好地理解和应用课程知识。
3.实验评测。
实验是模拟电子技术课程中重要的部分，也是学生们检验学习成果的重要途径。
模拟电子技术教学思考及实践
墙角等等 ， 都可 以很形象 的而且学生 自己也愿意去联想 ； 比如提问或者 让学 生上黑板做题 ， 这个是 比较有效的一种方法 ， 虽然有 的学生不喜欢
这 种方 式 ， 也 不 会 太 松 懈 课 堂 的听 讲 ， 强 迫 自己进 而 去 思 考 老 师 提 但 会
力。
模 电是 以电路为基础的 ，电路讨论的内容主要有两方面 ：一是器 件， 比如 电阻 ， 电感 ， 电容…… ； 二是电子线路 ， 这里指的是具体的电路 ， 主要利用各种定理和定律来讨论 电路的伏安关系 ； 与此非常相似的 ， 模 电讨论的也 同样是这两方面的内容 ：一是器件 ，只是器件为半导体器 件 ， 的作用是非常广泛的 ， 它 没有半导体 ， 世界上顶多就有个灯泡而已 ； 二 是电路 ， 电中的电路主要是两大类 ， 模 分立 电路和集成 电路 ， 它们 的 主题就一个— —放大电路 ， 研究讨论 的也是伏 安关 系 ， 这个从 我们之后 的学 习中可 以充分显示出来 ， 比如二极 管三极管的伏安特性曲线 ， 这个 是模 电学 习基础中的基础 ，因为放大电路主要就是由二极管和三极管 构成 的。 电路 和模 电讨 论对象 主要不 同点在 于电路 中讨论 的都 是线性 关 系， 而模 电讨论 的都 是非线性关系 ， 相对 复杂 ， 因此我们在模 电讨论过 程 中秉承 的一个宗 旨就是要在允许误差范围内将非线性转换为线性来 讨论 ， 这也就是模电中经常提 到的一个 词 ： 法。这个思想贯穿模电 估算 学 习的始终 ， 比如半导体器件 二极管单向导电性的分析 、 三极管的微变 等效模型的分析以及放大电路的分析等等 ，这样电路 中的定理也可 以 适用 ， 降低了学生学习一门既重要又陌生的课程的畏惧感 。 三、 模电的学习思路 模 电这 门课程的主线是很清楚 的。 最先要了解 的是半导体特性 、 半 导体组成的半导体器件及其特性 ，然后学习 由半导体器件— —主要是 二极管和三极管。 电的主体是放大 电路 ， 模 首先最基本要掌握 的是分立 元件放大 电路 ， 它又分为单级放 大和多级放大电路。 多级放 大电路主要 由三部 分组成 ， 输入级 、 中间级和输出级 ， 过 通 学 习我们 知道放大 电路 中随着外界温度 的变 化电路会产生零点漂 移 ， 这是影响输 出结果的最关键 的一个 因素 ， 因此我们要抑制零点漂移 ， 最 有效 的一个方法就是利用差分放大电路 ，而且要将它放置在放大电路 的最前端 ， 将零点漂移扼 杀在摇篮里 ， 否则 由于信号源也很小 ， 如果不 抑制零点漂移 ， 最终在输出端 得到的信号就分不清哪个是有效信号 ， 哪 个是 噪声 了； 经过中间级的多级放大电路放大之后 ， 这里主要是利用的 共射级放大电路 。因为通 过单级 放大电路中对共射级放大电路放大倍 数 的分析 ， 它的输出相对于输 入电压来说是实现放大的 ； 可是要放大 电 路是用来驱动负载 ， 驱动负载除了需要足够大的电压 ， 还需要足够大 的 功率 ， 因此在放大电路末级需要功率放大电路 ， 功放 电路主要就是射级 输 出器加上一定的补偿电路等构成的 ；最后是集成运放电路和放大 电 路相关特性等章节的学习 ， 而且各类电路都是有其一定的思考规律的 ， 模 电的学 习都是递进式的 ， 从器件的学习到简单 固定偏置 电路 的学习 ， 从 固定偏置 的缺点到分压偏置的引入 ， 从单级到多级 ， 从多级 电路之间 的耦合 的优 缺点到差 放 电路 ……所 以学 生只要 对模 电保 持清 晰的思 路 ， 习起来就会轻松不少。 学 四、 电教学探索 模 此外在教学的过程 中，不能一味地只是老师在讲 台上灌输对应 的 知识 ， 自己上课 的情景还历历在 目， 学生 的注意力不会集 中将近两个小 时的 ， 需要一些 良性的刺激。 比如举 一些生动的例子 ， 例如最繁琐 的半 导体 内部粒子 的扩 散 ， 多子少子等概念 ， 用墨水滴到水 中 ， 煤堆堆放在
模拟电子技术教学探究
模拟电子技术教学探究【摘要】本文主要探讨了模拟电子技术教学的相关内容。
首先介绍了模拟电子技术的基础知识，包括电子元器件、电路分析和设计等方面。
接着分析了模拟电子技术实验教学的方法，如实验设计、操作技巧等。
然后通过案例分析展示了模拟电子技术在教学中的应用。
探讨了模拟电子技术教学的现状和未来发展趋势。
在强调了模拟电子技术教学的重要性，提出了面临的挑战，并提出了应对措施。
通过本文的研究，读者可以更全面地了解模拟电子技术教学的相关内容，为教学实践提供参考和指导。
【关键词】模拟电子技术、教学探究、基础知识、实验教学方法、教学案例分析、教学现状、未来发展、重要性、挑战、对策。
1. 引言1.1 模拟电子技术教学探究概述模拟电子技术教学是电子工程专业中非常重要的一门课程，它涵盖了模拟电路的设计、分析和实验等内容。
通过学习模拟电子技术，学生可以掌握电路分析的基本方法和技巧，了解各种电子元器件的特性，培养解决实际问题的能力和实践操作技能。
模拟电子技术教学的探究旨在深入探讨如何更好地传授这门课程，提高学生的学习效果和实践能力。
通过对模拟电子技术基础知识、实验教学方法、教学案例分析、教学现状和未来发展等方面的研究，可以为教师提供更多的教学参考和指导，为学生提供更好的学习资源和支持。
本文将从引言开始，逐步展开对模拟电子技术教学的探究，分析其重要性、面临的挑战以及应对的对策，旨在促进模拟电子技术教学的不断改进和发展，推动电子工程专业的教学质量和学科建设。
希望通过本文的研究，能够为模拟电子技术教学提供有益的启示和参考。
2. 正文2.1 模拟电子技术基础知识模拟电子技术是指利用电子元件和电子技术来模拟现实世界的各种物理量的技术。
在模拟电子技术中，最基本的元件是电阻、电容和电感。
电阻是用来限制电流的流动，电容是用来储存电荷的装置，电感则是储存磁场能量的元件。
模拟电子技术的基础知识包括电路分析方法、放大器的基本原理、滤波器的设计、振荡器的工作原理等。
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《模拟电子技术》课程教学与实践初探
摘要根据高职教育的特点，结合《模拟电子技术》课程教学实践，在合理选择教学内容，采取灵活的教学方法，强化理实一体化教学和采用现代化教学手段等方面进行了
探讨。
关键词高职教育模拟电子技术教学内容教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A
1《模拟电子技术》课程的地位与特点
模拟电子技术课程是电子信息与电气类专业学生的必
修专业基础课，是学习其它后续课程的基础，并且是一门理论性和实践性都很强的课程。
同时，模拟电子技术课程又是计算机课程和集成电路应用以及数字电子技术课程的基础
内容，它始终反映和跟踪着当今计算机技术发展的最新动态与理论。
尤其是EDA和计算机仿真技术的引入，使得它成为一门前沿的、基础的、应用性极强的课程。
模拟电子技术课程是在介绍一些常用的半导体器件的
基础上，着重研究电子线路的基本概念、原理和一些基本电路的分析方法。
模拟电子技术是学生接触的第一门工程实践性较强的专业基础课，通过理论与实践相结合，使学生获得模拟电子电路方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养
学生的创新意识、分析与解决工程实践问题的能力。
为今后进一步学习、研究和应用电子技术打下坚实的基础。
2《模拟电子技术》课程教学
2.1调整思路，推进理实一体化教学
“实验”是理论联系实际的桥梁，是培养学生分析问题、解决问题、提高操作技能，培养协作精神、创新精神等综合能力的主要途径。
在传统的实验教学方法中，学生始终处于被动的地位。
学生按照规定的时间进入实验室，执行统一的实验步骤，获得进入实验室之前便已知晓的实验结果。
这样的实验的确可有可无，难怪有些学生对实验课无兴趣、无动力，把实验课当成“休息课”。
鉴于此，我们对专业教学内容确立以下调整思路：理论实践并重，强化两者融合。
按照这一思路，我们精心改革。
将《模拟电子技术》和《模拟电子技术实验》（其中理论48学时，实验24学时）改为理实一体化的《电子电路安装与调试》课程，总课时56学时（其中理论实践各占28学时），，并将原来的24学时验证性实验改为28学时的非验证性实验；将78学时的《EDA辅助设计》改为64学时学训交替的《EDA工程应用》（其中理论32学时，实训32学时）。
同时，为重视应用能力和基本训练，在本课程的教学计划中开设了一周的《模拟电子技术课程设计》，亦是一种相关的实践教学环节，该环节放在理论与实践课结束后，集中一周进行。
通过改革，让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。
2.2改进教学手段，将多媒体教学与传统板书结合起来
模拟电子技术课程逻辑性强，教学基础要求高，对电路应用的要求也高。
一些电路结构比较复杂，集成化程度高。
因此，它比较适合采用与多媒体教学的方式相结合。
而多媒体教学的不断完善，又使得它的教学形式更加生动有趣，形象生动，具有观赏性和知识性，便于学生更好更快的融入到教与学的环境中。
随着电子技术的迅速发展，新概念、新技术和新设计方法不断涌现，使电子技术基础课程的教学面临着新的挑战，传统的教学方法和教学模式将不能适应现代教学的要求。
多媒体辅助教学以丰富的信息量和极强的表现力迅速
走进课堂，成为课堂的主要教学手段，给现代教育注入了活力。
但同时多媒体教学也存在弊端：（1）信息保留时间短，稍有疏忽就赶不上趟，不便于学生把握信息的局部和整体之间的关系；（2）信息量大，节奏快，学生的思维处于高度紧张状态，不便于学生深入思考；（3）记笔记受到影响，不便于知识的消化和吸收。
为此，我们建立了以多媒体授课为主、以板书为辅的授课方式。
我们在模拟电子技术教学课件的制作和使用过程中摸索规律，扬长避短。
在课件制作过程中，
教师亲自动手，融入教师的学术水平、教学技艺及艺术修养，创建适于高职教学目的特点、教师个人特点和风格的课件，在课堂讲授中，教师适时走动，用生动形象的讲解和丰富的语言适时调控讲课节奏、课堂气氛和学生情绪，声情并茂，充分体现教师的气质、风度和魅力，同时这种教学模式有效的发挥、丰富和提升了多媒体教学的优势，使多媒体辅助教学健康的发展。
2.3改变传统教学模式
学生是教学活动的主体，而教师在教学活动中处于主导地位。
为提高学生学习模拟电子技术课程的积极性，思维的活跃性，必须摒弃传统的以教师为中心的教学模式，除教师主讲外，应尽可能提高讨论式、启发式、研究式等不同的教学模式采用的比例，充分体现学生在认知过程中的主体作用。
我们将以学生为主体的教学模式贯穿课程教学的始终，使整个教学过程在自然流畅、张弛有度、生动活泼的气氛下进行。
在教学中开展讨论式教学，教师先提出问题，让学生预习，鼓励学生大胆提出自己的看法，然后围绕问题展开课堂讨论，形成师生互动关系。
再由教师根据学生的讨论情况进行归纳整理，对重点、难点内容详细讲解；应用现场教学，教师在现场将理论知识与实际应用联系起来，激发学生的好奇心和学习兴趣，加深理解和记忆，从而培养学生的观察力
和分析解决实际问题的能力。
注重启发式教学。
教学活动中学生在教师启发下通过自己主动思考获取知识。
在教学中调动每个学生的积极性，是提高学生能力的重要环节。
交给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。
采用启发式教学是调动学生学习热情与兴趣，促进学生个性发展的有效手段。
参考文献
[1] 王峰.模拟电子技术教学的几点思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，22（1）.
[2] 张文荣.模拟电子技术课程教学新探[J].河北能源职业技术学院学报，2004（9）.
[3] 蒋宏.“模拟电子技术”教学改革模式探索[J].电气电子教学学报，2008，30（3）.。