乡愁的教学设计模板3篇

乡愁的教学设计模板3篇
乡愁的优秀教学设计模板篇1
学问储藏点：
1、品尝诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作挨次和感情线索。

力量培育点：
1、培育学生自主、合作、探究学习的力量。

2、反复诵读，使学生把握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生观赏诗歌的力量。

情感体验点：
使学生增加爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

教学重点难点：
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的喜爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精致的构思。

教学方法：
朗读法、启发、探究法.
教具预备：
投影片、录音机.
教学步骤：
一、创设情境，导入新课：
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝视窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生答复）对，这首诗是闻名的唐代诗人李白所作，表达了对家乡的思念。

家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。

今日我们再一起来学习闻名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？
二、板书课题
一、研习新课：
（一）听读，整体感知。

1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗读录音。

2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家争论。

3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激扬的感情基调。

（二）品读，体会诗的音乐美。

1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

2、结合练习三划分全诗节奏。

3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

（三）解读，品尝诗的意象和情感。

（出示投影片，分小组探究以下问题：）
1、在诗人漫长的生活经受里，乡愁始终萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）
2、乡愁本是一种抽象的东西，但许多诗人却把它寄予在详细可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄予乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？
（邮票、船票、坟墓、海峡）
3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？
（四）课堂互动。

（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来答复，教师适当点拨。

）（五）延长拓展，深化积存。

1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
（学生背诵，确定学生课外的学习和积存。

）
2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，把乡愁比方成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话
（教师启发，鼓舞学生大胆尝试，并准时赐予中肯评价）
（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

2、课堂小结：
同学们，人们常说：“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”正由于如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应当怎样做来表达自己对家乡的喜爱呢？下面让我们一起观赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。

（七）布置作业；
1、背诵《乡愁》
2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

乡愁的优秀教学设计模板篇2
教材分析
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，由于他抒写的不是一般游子的”思乡之情，而是在特别年月由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和鲜亮的时代感。

诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。

全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。

教学目标
1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

2、通过比拟赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

3、培育学生的朗读力量、鉴赏力量，激发学生表达情感的欲望。

教学重点
引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

教学难点
正确理解和把握诗中的四种意象。

教学方法
诵读法、争论法、比拟法。

教学过程
一、听一听：创设情境，导入新课。

（课间多媒体播放音乐）
二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

⒈教师示范朗读。

（多媒体配乐）
⒉学生自由朗读，师指导、解疑。

⒊学生试读课文。

⒋师生点评指导。

板书：母子别新婚别生死别故园别
⒌把握诗歌主题。

⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在
情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？
⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

⒍深情齐读诗歌。

三.议一议：比拟鉴赏，体会诗的意象美。

1.出示改诗，引导学生比拟、品评。

（多媒体显示）
设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。

读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地呈现出来，使你对乡愁有了一些详细的感觉？（运用了几种详细的事物来表现）
⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？教师改写的诗有没有这种效果？
2.学生思索、沟通、发言。

⒊引导学生理解何谓意象。

明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予于其上加以表达的写作手法。

在这首诗中，把对家乡的思念之情寄予在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得详细可感了，并且能给人以丰富的联想。

⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

四.写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

1.请依据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用详细的事物来抒写乡愁。

①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②学生自创。

2.学生思索、创作、沟通，师生共同点评。

五.布置作业。

1、背诵这首诗。

2、仿写诗歌。

板书设计
乡愁（余光中）
母子别邮票
新婚别船票
生死别坟墓
故园别海峡
乡愁的优秀教学设计模板篇3
教学目的：
培育学生鉴赏诗歌的力量，进而对诗歌作出正确的评价。

教学难点：
通过品尝语言来鉴赏诗歌。

教学过程：
一、导入回忆
背诵写“乡愁”的古诗词导入。

二、朗读全诗
1，或教师范读，要求学生留意朗读的语调、语速、节奏
2、朗读指导。

语调肤浅；语速舒缓；感情真挚
3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

5、学生自由朗读体会。

三、品尝课文
1、找出第一首诗中一样位置的字、词、句，进展归类、品析。

用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

可能的以下说法：
“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，精确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的外形。

“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，奇妙地表达了的情感。

“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

文章字数一样，构造相像的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

2、师随机点拨，小结。

从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小
小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式表达了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又布满变化美。

3、品尝词句的方法品尝席幕容的《乡愁》
4、迁移
综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，其次首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

）如
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是家乡那湾永久流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望。