小学语文人教三年级上册(统编)第三单元 在牛肚子里旅行
部编人教版小学语文三年级上册在牛肚子里旅行
回想一遍课文， 现 在 交 流 一 下！
·青头是怎样帮助红头的？ ·红头的情绪从一开始被吃进 牛肚子到最后出来是怎样变化 的？
红头在牛肚子里的旅行可以 说是一次意外，如果没有得 到青头的帮助，它也不可能 顺利地从牛肚子里出来。从 他们身上你看到了什么？有 何感悟？
1. “救命啊！救命啊!”红头 拼命叫起来。
想一想，当红头从牛肚子里出来后， 还会对青头说些什么？
1.比一比，组词。 救（ ） 怜（ ） 流（ ） 求（ ） 冷（ ） 留（ ） 2.用“刚才”和“旅行”分别写句子。
（ （
）。 ）。
10. 在牛肚子里旅行
有的文章借助一个故事告诉我们 一个科学知识，像这样的文章，我们 把它称为——科普童话。
（1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2）读了课文，你了解些什么？ （3）还有哪些问题不明白？
读一读
lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi tōu
旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪偷
dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī mī suàn
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身 体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第 四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】
（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽， 而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】
（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送 回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】
会写字详解
•怜 • 总笔画数：8画 • 结构：左右 • 拼音： lián • 组词：可怜 • 易错提示：右边是“令”字，不要写成
“今”字。
会写字详解
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗部编版小学三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案及反思教案知识与能力：1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。
4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。
突破重难点：重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。
突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。
难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。
突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。
教法与学法推荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。
学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗在牛肚子里旅行教案设计设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。
教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
准备“青头”“红头”的头饰。
学生准备：预习课文，完成预学作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。
头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。
(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀图片，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。
3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。
二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标感受红头和青头之间真挚的友情，懂得在困难时刻朋友之间应相互帮助、不离不弃。
激发学生对科学知识的兴趣，培养学生探索自然奥秘的好奇心。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握牛的消化系统相关知识，明确食物在牛肚子里的旅行路线。
体会红头和青头之间深厚的友情，能从文中找出体现友情的语句并进行分析。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。
2.教学难点如何引导学生在理解课文的基础上，将科学知识与童话故事有机结合起来，明白童话故事是如何巧妙地传播科学知识的。
让学生通过学习课文，在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点。
教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟牛肚子里的环境等，让学生身临其境地感受红头的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“红头在牛肚子里都经历了哪些地方？”“青头是怎样帮助红头的？”等。
多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示牛的消化系统构造及食物在牛肚中的旅行过程，帮助学生更好地理解科学知识。
2.学法自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。
合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。
观察分析法：引导学生仔细观察文中的描写，如对红头的心理活动描写、青头的动作描写等，通过分析来理解人物特点和情节发展。
教学过程六、教学过程第一课时（一）导入（5分钟）1.教师播放一段关于牛吃草的视频片段，视频中可以清晰地看到牛在悠闲地吃草，嘴巴不停地咀嚼着。
统编版语文三年级上册第三单元现代文阅读达标练习(含答案)
统编版语文三年级上册第三单元现代文阅读达标练习（含答案）统编版语文三年级上册第三单元现代文阅读达标练习（含答案）1．阅读理解。
在牛肚子里旅行（节选）①青头大吃一惊，它一下子到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌起来大声：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……"②“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！"(1)将“喊、摔、蹦、爬”填到文中的横线里。
从这一系列的动作中，我体会到了青头的心情(2)读第②段和第③段，体会红头和青头的心情。
读红头的话时应用的语气，读青头的话时应用的语气。
(3)文中画横线的句子的意思是：红头只要_____________，就有机会出来。
(4)从哪里可以看出青头和红头是要好的朋友？简单说一说。
______ _课外阅读。
小猪找朋友①小猪想找个朋友玩。
②这天早晨，它拎（līn lǐng）着一个大包出了门，碰见了小猴，就从包里掏出一个桃子对小猴说：“______。
"小猴说：“我不吃你的桃子，也不跟你玩，因为你太懒惰了。
”③小猪走啊走，又碰见了小牛。
它从包里掏出一块麦饼说：“给你吃麦饼，你跟我一起玩。
"小牛说：“我不吃你的麦饼，也不跟你玩，因为你做事不动脑筋。
”④忽然，小猪看见小羊从桥上掉进了河里，它赶紧扔（rěn rēng）下大包，向河边跑去。
小猪跳进河里，很快把小羊救（jiùjio ù）上了岸。
小猴和小牛跑来，大伙儿都喜欢和小猪做朋友了。
小猪真高兴（xīn xìng）。
2．画去文中带点字的不正确的读音。
3．在文中找出下列词语的反义词。
勤劳—( ) 讨厌—( ) 伤心—( )4．在文中空白处填上恰当的语句。
小学三年级语文上册 (部编版) 第 3 单元第 10 课《在牛肚子里旅行》重点知识归纳
小学三年级语文上册(部编版) 第 3 单元第10 课《在牛肚子里旅行》重点知识归纳一、引言在小学三年级的语文学习中，部编版上册语文教材为我们带来了许多精彩的课文。
今天，我们一起来复习电子课本中的第 3 单元第10 课《在牛肚子里旅行》，对这篇课文的重点知识进行归纳，为大家提供一份实用的复习资料。
二、课文基本信息1.主题：通过讲述红头在牛肚子里的旅行经历，表现了青头和红头之间真挚的友谊，同时也让我们了解了牛的消化过程。
2.文学体裁：科普童话。
3.作者信息：张之路，中国著名儿童文学作家。
4.主要内容：青头和红头是一对非常要好的朋友。
有一天，红头不小心被牛吃到了嘴里，它在牛肚子里进行了一次惊险的旅行。
青头沉着冷静，积极想办法帮助红头。
最后，红头在青头的鼓励下，从牛的第二个胃回到了牛嘴里，被牛喷了出来。
5.中心思想：赞扬了青头临危不惧、机智勇敢以及对朋友真挚的情感，同时也让我们了解了一些科学知识。
三、重点字词1.生字读音、写法和词义：●旅（lǚ）：左右结构，部首是“方”。
组词：旅行、旅游。
词义：出行，在外作客。
●咱（zán）：左右结构，部首是“口”。
组词：咱们、咱家。
词义：我，自称之辞。
●怜（lián）：左右结构，部首是“忄”。
组词：可怜、怜惜。
词义：对遭遇不幸的人表示同情。
●救（jiù）：左右结构，部首是“攵”。
组词：救命、救援。
词义：给予帮助使脱离危险或解脱困难。
●命（mìng）：上下结构，部首是“人”。
组词：生命、命运。
词义：动植物的生活能力。
●拼（pīn）：左右结构，部首是“扌”。
组词：拼命、拼写。
词义：连合，凑合。
●扫（sǎo）：左右结构，部首是“扌”。
组词：打扫、扫地。
词义：拿笤帚等除去尘土或垃圾。
●胃（wèi）：上下结构，部首是“月”。
组词：胃口、肠胃。
词义：人和脊椎动物身体里主管消化食物的器官。
●管（guǎn）：上下结构，部首是“竹”。
组词：管理、管道。
人教版部编版小学语文三年级上册第三单元第十课在牛肚子里旅行
点拨：课文多处运用了语言描写，其中以青头和红头的对话为主。如： “你在哪儿？”青头急忙问。要读出青头着急的语气，音调稍高，语 速稍快。而红头遇到危险时既害怕又紧张。如：我被牛吃了……正在 它的嘴里……救命啊！救命啊！ 读时声音要大，语速要快，要读出 害怕的心理。总之，朗读对话时要把自己当成故事中的主人公，体会 主人公的心情。
tōu
偷 偷吃 偷偷摸摸
答应
dā
答 答理 应答如流
我会认
答应
yìng
应 呼应 应接不暇
卷入
juǎn
卷 卷扬 卷尺
我会认
骨碌
gū
骨 骨朵 吉里骨碌
牙齿
chǐ
齿 唇齿 囗齿伶俐
我会认
嚼烂
jiáo
嚼 嚼碎 咬文嚼字
吞咽
tūn
吞 吞食 囫囵吞枣
我会认
悲哀
bēi
悲 悲痛 悲喜交加
细嚼慢咽
yàn
咽 咽下 狼吞虎咽
“蹦、一骨碌”写青头 为了救朋友奋不顾身，尽管 它和大黄牛的力量很悬殊，
但它仍然不放弃。
“那我马上就会死掉了!”红头大哭起 来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又 跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！ 不要怕，你会出来的！
青头安慰鼓励红头 叫他不要怕，表现出青
头的沉着冷静。
青头很了解牛的消化系统，这 也是青头能帮助红头的原因。
我会写
管事
guǎn
管
结构：上下
音序：G 部首： 组词：管家 管理员
书写指导：：“宀”的横要 长，“ ”的“ ”要扁。
造句：爸爸在这个小组里是个管事的人。
我会写
刚刂 组词：刚好 刚柔相济 造句：我刚才去了一趟教室。
小学语文三上第三单元《在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、分享旅行经历，字理识记“旅”。
师：【板书：旅行】你们喜欢旅行吗？都去过哪里旅行？今天有一位旅客也做了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行【板书课题】请一位同学来给大家读课题，你来（生读）嗯，我听出这趟旅行不一般。
你来（生读）老师现在真的迫不及待想和他一块踏上旅途了呢！但是旅行之前老师想提醒一个生字，就是旅行的“旅”字。
【出示“旅”的甲骨文】“旅”本意表示士兵追随在战旗下行军打仗，现在引申为出行、远游的意思，“方”和右上方的部件代表的是旗子，右下方的部件则代表跟随的人，我们也可以用绕口令来记忆“西方人横卧，下穿半截衣”。
所以我们在记忆生字的时候有很多方法可以使用，比如说字理识字、加一加、减一减、绕口令等方式。
【范写“旅”】旅的右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺，捺要写得舒展。
读了课题，你有什么疑问？预设：为什么要在牛肚子里旅行？谁在牛肚子里旅行？这次旅行的结果怎么样？让我们带着疑问跟着今天的主人公一起出发吧。
二、初读课文，自主识字，了解课文内容。
1、小组汇报首先我们请小组来汇报学习情况。
请第小组来汇报。
生1：我们小组来汇报本节课的生字词情况。
生2：我来汇报词语，请大家跟我读【PPT出示词语】（生读）生3：我来汇报本节课的多音字，双横线中的“答、应、骨”都是多音字。
“答”读dā时。
可以组词“答应”，读dá时，可以组成“回答”。
第二个多音字应，读yìnɡ时，可以组词“答应”，读yīnɡ时组词“应该”。
第三个多音字“骨”，读ɡū时组词“一骨碌”、“花骨朵”，在其余情况下都读三声“ɡǔ”，读三声时一般和骨头有关。
生4：我来带大家解释词语的意思，“贮藏”的意思是储藏，我是用近义词的方法来理解的；“细嚼慢咽”的意思是慢慢地吃东西，我是用抓关键词的方法来理解的。
生1：我来带大家写字，我要提醒大家“救”中“求”的捺变成了点，“胃”字里“月”的撇画变成了竖。
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10在牛肚子里旅行【教学目标】
1.认识''咱、答"等13个生字，会写''旅、咱"等13个生字，认识多音字”答、应、骨〃。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是''非常要好的朋友〃，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时第一课时
【课时目标】
1.认识''咱、答"等13个生字，会写''旅、咱〃等13个生字，认识多音字''答、应、骨〃。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话引入，了解题材。
1.板书：旅行（''旅〃的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一撇、竖提、撇、捺。
）说说‘'你去哪里旅行过？感觉怎样？”
2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）
齐读课题，读了课题你想了解些什么？
预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？
3.了解文章题材：（课件出示2）
有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为一科普童话。
今天我们要学习的课文就是一篇科普童.话，讲的是一次一旅行。
4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）红头是一只一蟋蟀。
蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一虫字旁。
它们都是形声字，左表一意，右表一音。
5.红头旅行的地方可不一般，是在一牛肚子里。
牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。
一起读课题。
二、初读课文，认读字词
1.（课件出示3）初读提示，学生自学。
（1）读通课文，字字音准，句句通顺。
（2）读了课文，你了解些什么？
（3）还有哪些问题不明白？
2.全班交流，检查初读。
（1）认读生字（课件出示4）文中生字。
认读形式灵活多样。
师生参与评价，另外，''答〃是多音字，在本文中读、'd 针，组词为''答应"；还有一个读音是'、d针，组词为''回答〃。
''应"是多音字，本文读、'ying〃，组词为''答应“；还有一个读音是、'ying〃，组词为''应该〃。
''骨〃是多音字，本文读'为口〃，组词为''骨朵〃；还有一个读音是、'g口〃, 组词为''骨头〃。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
学生练读。
（2）多音字我能分。
（课件出示5）辨析多音字''答、应、骨〃的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。
应：应该（）答应（）答：问答（）答应（）骨：骨头（）一骨碌（）
（3）词语我理解温馨提示：（课件出示6）理解词语的方法：查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
有的词语应该理解在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？小组交流自己理解的词语。
猜猜我是谁。
根据意思说出对应词语。
①指储藏物品。
（）②远行；去外地办事或游览。
（）③慢慢地吃东西。
引申为慢慢去体味。
（）
三、理清文脉，了解文意。
1,自读课文，边读边标记自然段。
2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴一肚子——第一个胃一第二个胃一嘴里）（2）牛的胃是怎样消化食物的？学生交流：（课件出示7、8）多媒体演示, 学生学做讲解员，向大家介绍。
【牛肚子的构造】
（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。
【牛的吃食方式】
（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里
（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。
四、识记生字，书写生字（课件出示9生字田字格课件）旅咱救命拼扫胃管等刚流泪算1.识记生字你是如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：刚拼救管。
用熟字加偏旁的方法识记：咱：自十口字旁胃：月字旁+田组词巩固：如''旅行流泪泪水流水〃2.书写指导说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？老师相机指导写''救小'流〃。
（课件出示10）写好生字四步走：1.说一说。
2.看一看。
3,写一写。
4.对一对。
说一说：整体结构上要注意什么。
上下结构，写时要上宽下窄。
左右结构，应写得左右等宽。
看一看：关键笔画的写法。
''救"左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是'、攵〃，不是''攵〃。
''流〃左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是''云〃，上面的横变成了点。
写一写：老师范写，学生练写。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
3.学生练写，教师巡视指导。
4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。