部编人教版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》(含反思)
人教部编版九年级历史下册说课稿：第8课《第一次世界大战》
人教部编版九年级历史下册说课稿：第8课《第一次世界大战》一. 教材分析《第一次世界大战》是人教部编版九年级历史下册的一课内容。
本课的主要内容是介绍第一次世界大战的起因、过程和结果，以及其对世界历史的影响。
教材通过详细的叙述和丰富的插图，生动地展现了第一次世界大战的残酷和悲惨，使学生能够深刻地理解战争的恶果，认识到和平的可贵。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认识和理解能力。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于战争的残酷和悲惨可能没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从历史的角度去理解和思考问题，通过丰富的教学资源和学生参与的活动，让学生更直观地感受到战争的恶果，从而增强他们的和平意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解第一次世界大战的起因、过程和结果，以及其对世界历史的影响。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习和合作学习，提高历史思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到和平的可贵，树立和平意识，反对战争和暴力。
四. 说教学重难点1.重点：第一次世界大战的起因、过程和结果，以及其对世界历史的影响。
2.难点：第一次世界大战的过程，以及其对世界历史的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史思维和分析问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图、视频等丰富的教学资源，以及小组讨论、角色扮演等教学活动，生动地展现第一次世界大战的历史场景，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示第一次世界大战的战争场面，引发学生对战争的思考，引出本课的主题。
2.自主学习：学生通过自主学习，了解第一次世界大战的起因、过程和结果，以及其对世界历史的影响。
3.合作学习：学生分组讨论，分析第一次世界大战的过程，以及其对世界历史的影响。
人教版部编历史九年级下册《第8课 第一次世界大战》说课稿
人教版部编历史九年级下册《第8课第一次世界大战》说课稿一. 教材分析《第一次世界大战》是人教版部编历史九年级下册第8课的内容。
本节课主要讲述了第一次世界大战的起因、过程和结果。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展现了当时的历史场景，使学生能够深入了解和把握第一次世界大战的相关知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史基础知识，对世界历史的发展脉络有一定的了解。
但他们对第一次世界大战的认识可能较为片面，局限于战争的基本信息，对战争背后的深层次原因和影响认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解第一次世界大战的起因、过程和结果，掌握战争的主要战役和重要事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料搜集、分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难，树立和平、发展的观念，增强历史责任感。
四. 说教学重难点1.重点：第一次世界大战的起因、过程和结果。
2.难点：第一次世界大战爆发的原因及战争对世界历史的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图、视频等，直观展示战争场景，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放第一次世界大战的预告片，引发学生对战争的兴趣，进而导入本节课的内容。
2.自主学习：为学生提供相关的学习资料，让学生自主学习战争的基本信息，如起因、过程和结果。
3.合作探讨：分组讨论战争背后的深层次原因，引导学生从多角度、多层面去分析问题。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问和难点，进行解答和讲解，帮助学生形成完整的历史概念。
5.案例分析：分析战争中的典型战役和事件，让学生了解战争的真实情况。
6.情感教育：通过战争对人类带来的灾难的讲述，引导学生树立和平、发展的观念，增强历史责任感。
九年级历史下册第8课 第一次世界大战【课件】
根据材料，说说第一次世界大战是一场什么性质的战争？
是一场非正义的帝国主义战争
实质： 重新瓜分世界 争夺世界霸权
【巩固提升】
一战爆发后，意大利加入协约国，对德、奥作战， 这一现象反映的实质问题是（ ）
A.协约国进行的战争具有一定的正义性。 B.列强之间的关系以自身利益为转移。 C.意大利要帮助塞尔维亚实现民族独立。 D.意大利的背信弃义导致了三国同盟的分裂。
帝国主义国家经济、政治发展不平衡， 后起的帝国主义国家要求重新分割世界。 两大军事集团形成及其矛盾进一步发展。
萨拉热窝事件。
【辨析说理】
1914年8月，当战争爆发时，一位德国官员绝望 地评论：“这一切都来自这种该死的联盟体系（注： 指三国同盟与三国协约），他们是现代战争的祸根。”
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 请回答：
1
2
4
5
析原因
19世纪末20世纪初主要帝国主义列强的国力比较表
项
目 英法德美
经 1860年工业产量所占位次 1 2 3 4 济 1913年工业产量所占位次 3 4 2 1
政 治
1913年殖民地面积所占位次
1
2
4
5
一战爆发的原因1：Байду номын сангаас
帝国主美义、国德家后之来间居经上济，、反政超治英、发法展。不平衡，
但后所起占的殖帝民国地主与义其国经家济要实求力重的新比瓜例分不世相界符。。
【图说历史】
【
战
局
德国潜艇击沉英国邮轮卢西塔尼亚号，
变
百余名美国乘客和社会名流丧生。
化
】
1917年十月革命后，新生的苏维埃
政权宣布退出不义的帝国主义战争。 中国华工营准备前往法国战线后方工作
人教部编版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》优质说课稿
人教部编版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》优质说课稿一. 教材分析《第一次世界大战》这一课，主要讲述了第一次世界大战的爆发、经过和结果。
教材通过丰富的图片、文字和数据，为学生展示了这场规模空前的战争的概况。
本课内容在历史学科中占据重要地位，有助于学生了解世界历史的演变，认识战争的残酷性，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对战争和历史事件有一定的认识。
但他们对第一次世界大战的了解可能较为片面，停留在表面。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入挖掘战争背后的原因、影响以及战争中的重要事件和人物。
同时，结合学生的年龄特点，注重激发他们的学习兴趣，引导他们正确看待历史，培养他们独立思考和分析问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解第一次世界大战的爆发原因、经过和结果，认识主要参战国家及重要战役，掌握战争对世界历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识战争的残酷性，培养学生的爱国情怀和历史责任感，树立和平、发展的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：第一次世界大战的爆发原因、经过、结果及影响。
2.教学难点：第一次世界大战爆发的背景、战争中的重要战役及战争对世界历史的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例教学、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等教学资源，提高课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示第一次世界大战的图片和数据，引发学生对战争的关注，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解第一次世界大战的爆发原因、经过和结果。
3.合作探讨：分组讨论战争中的重要战役和人物，分析战争对世界历史的影响。
4.成果展示：各小组代表发言，分享讨论成果。
5.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解。
(2024年)教案部编历史九下第8课《第一次世界大战》
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民族主义兴起和领土纷争问题
民族主义兴起
第一次世界大战后，民族主义思潮在欧 洲和世界各地兴起。各民族纷纷要求独 立和自主，导致了新的领土纷争和民族 矛盾。
VS
领土纷争问题
战后，由于《凡尔赛和约》等条约的不公 平性和不合理性，导致了许多领土纷争问 题。这些问题成为了第二次世界大战前国 际局势紧张的重要因素之一。
社会影响
第一次世界大战对人类社会产生了深远的影响。它改变了人们的思想观 念和生活方式，使得和平、民主、自由等价值观深入人心。同时，战争 也促进了科技、文化、艺术等领域的发展和进步。
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05 反思第一次世界 大战教训与启示
2024/3/26
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战争残酷性揭示和人类命运共同体理念
01
第一次世界大战给人类 带来了空前的灾难和破 坏，揭示了战争的残酷 性。
2024/3/26
6
各国备战情况与战争不可避免性
各国备战情况
在第一次世界大战爆发前，各国都在加紧备战，扩大军队规模，提高武器装备水 平，制定作战计划等。
战争不可避免性
由于帝国主义国家间矛盾的不断激化和军事同盟的形成，以及萨拉热窝事件等突 发事件的影响，使得第一次世界大后国际秩序调整与新格局形成
2024/3/26
国际秩序调整
战后，战胜国通过巴黎和会和华盛顿会议等国际会议，重新划分了世界领土和势力范围 ，调整了国际关系。
新格局形成
凡尔赛-华盛顿体系的建立标志着战后资本主义世界的新秩序的形成。这一体系暂时缓 和了帝国主义国家之间的矛盾，但并未消除根本矛盾，因此新的世界大战的爆发不可避
2024/3/26
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04 第一次世界大战 结果与影响
2024/3/26
九年级历史《第一次世界大战及其后果》教学反思范文
九年级历史《第一次世界大战及其后果》教学反思范文
九年级历史《第一次世界大战及其后果》教学反思范文
第一次世界大战（1914 - 1918）：本课主要介绍了第一次世界大战的背景、导火线、经过、结果、性质、影响等。
一、背景：19世纪末20世纪初，两大军事对抗集团--同盟国（德国、奥匈帝国、意大利）集团和协约国（英国、法国、俄国）集团的形成，并进行疯狂的扩军备战。
二、导火线：1914年6月的萨拉热窝事件。
三、经过：1.战争初期:1914年7月，奥匈帝国向塞尔维亚宣战；8月，德国向俄国、法国宣战；英国对德国宣战，奥匈帝国对俄国宣战。
2.凡尔登战役:第一次世界大战的转折点。
1916年,德军企图一举打败法国,在西线对法军发动攻击双方在凡尔登展开激战,史称“凡尔登战役”。
由于双方死伤较多，又称为“凡尔登绞肉机。
”德军战败。
四、结果：1918年11月，第一次世界大战以同盟国的失败结束。
五、性质：第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的.帝国主义战争。
六、影响：1.时间长，1914--1918，历时4年多；
2.损失大，给参战国造成重大人员（参战国30多个、有15亿人卷入战争、死伤3000多万）和财产损失（顷战国军费和造成的损失共3400多亿元）；
3.第一次世界大战激化了交战国国内矛盾，严重削弱了帝国主义和殖民主义的力量，促进了东欧民族独立国家的形成和殖民地人民的觉醒，战后，建立了世界上第一个社会主义国家--苏维埃俄国。
部编版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》教案+导学案(含答案)
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第8课第一次世界大战1教学分析【教学目标】知识与能力了解两大军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第一次世界大战的过程和重要战役；第一次世界大战的结束和影响；通过对第一次世界大战原因和性质的分析，逐步培养学生对历史事件的综合分析能力过程与方法通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第一次世界大战原因的理解；运用图示法揭示第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局；运用问题讨论法或辩论方法，引导学生探究大战爆发的原因、性质、结局和影响情感态度与价值观第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失；引导学生树立反对战争、热爱和平的意识【重点难点】教学重点：两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响教学难点：第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战性质的分析和评价2教学过程一、导入新课2018年是第一次世界大战结束100周年。
法国郊外的华工墓地，100年来都在等待亲人的出现。
距离巴黎市中心200公里外的小村庄Ligny Thilloy，迎来了几个少见的中国面孔，他们最终停在了一处叫博朗库尔的公墓前。
50岁的程玲在丈夫和女儿的陪伴下来到这里，她被告知，这里就是爷爷毕粹德的安葬之处。
这是程玲努力了十年的结果，她一度对从未见面的爷爷一无所知。
后来才了解到，在上个世纪初的第一次世界大战中，大约有14万中国劳工登陆欧洲、加入战事。
爷爷毕粹德也在其中，他最终死在了异乡，只有一块纪念章被带回了中国。
法国郊外的田间，站在毕粹德被翻译成“PI TSUI TE”的墓碑(如图)前，程玲成为了一战结束以后，第一个来到这里祭扫的中国人。
第一次世界大战是怎样爆发的？远在万里之外的中国公民毕粹德为何牺牲在欧洲战场？这是一场什么性质的战争？二、新课讲授目标导学一：第一次世界大战爆发的原因1.引导学生阅读教材和材料，帮助学生认识“帝国主义各国政治经济发展不平衡”的现象。
人教版九年级历史《第一次世界大战》教学反思
今后突破的方向：1、教学模式上，变老师提问学生回答，为学生自己提问，老师引导，学生自己回答。
真正的体现学生的主体性。
讨论的过程中教师要加以点拨，
2、讨论的重点可以放在结合实际方面。
如现在的美国对伊拉克的战争，“斩首”行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？
3、因人施问，有的放矢。
为了使每个学生在课堂上始终处于积极的思维状态，教师要平等对待每一位学生，而且应注意到每位学生的差异性，必须因人而问。
4、在以后的授课过程中，我会采取比如让学生根据教师授课过程回忆写本课小结，或者将讨论的问题整理成书面答题等各种各样的方式，既要学生积极参与，也要学有所获，当堂知识当堂消化。
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第八课《第一次世界大战》
一、教学目标
知识与能力：
了解两大军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第一次世界大战的过程和重要战役；第一次世界大战的结束和影响；通过对第一次世界大战原因和性质的分析，逐步培养学生对历史事件的综合分析能力。
过程与方法：
通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第一次世界大战原因的理解；运用图示法揭示第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局；运用问题讨论法或辩论方法，引导学生探究大战爆发的原因、性质、结局和影响。
情感态度与价值观：
第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失；引导学生树立反对战争、热爱和平的意识。
二、教学重难点
教学重点：
两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响。
教学难点：
第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战性质的分析和评价。
三、教学过程
一、导入新课
2018年是第一次世界大战结束100周年。
法国郊外的华工墓地，100年来都在等待亲人的出现。
距离巴黎市中心200公里外的小村庄
设问：与19世纪中期相比，1913年英、法、德、美在工业产量(经济实力)和殖民地面积上有何变化？
提示：在经济上，美、德工业产值跃居第一、第二位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有面积)，英、法占有殖民地面积仍然处于第一、第二位，德、美处于第四、第五位。
归纳总结：帝国主义各国政治经济发展不平衡是第一次世界大战爆发的根本原因。
2.引导学生阅读教材和图文材料，了解帝国主义国家之间的矛盾，认识三国同盟和三国协约的形成及其影响。
材料展示：在错综复杂的争夺霸权的斗争中，帝国主义国家之间形成三对基本矛盾：法德矛盾、俄奥矛盾和英德矛盾，其中英德矛盾成为主要矛盾。
1879年，德奥结盟，1882年意大利加入德奥集团。
1904年、1907年英国协调了与法国、俄国的矛盾，签订了英法协约、英俄协约，三国协约最终形成。
设问：指出三国同盟和三国协约各自的盟友国。
提示：三国同盟：德国、奥匈帝国、意大利。
三国协约：英国、法国、俄国。
归纳总结：两大军事集团之间扩军备战，展开激烈争夺是第一次世界大战爆发的重要原因。
3.引导学生阅读教材和图文材料，了解萨拉热窝事件的发生与影响。
说说你如何看待这一事件。
提示：萨拉热窝刺杀的目的是为了挽救民族危机，从塞尔维亚角度来看，他的行为是维护民族利益的爱国行为；但是从维护世界和平与安全角度来看，普林西普刺杀行为的性质属于恐怖主义行为，不是被压迫民族解放斗争的正确行为，其后果点燃了世界范围内的战火，造成了人类社会的灾难。
突发事件尤其是个人暗杀等恐怖主义行为，会直接对世界的和平造成威胁，因此在任何时候都要坚决反对一切恐怖主义活动。
归纳总结：萨拉热窝事件是第一次世界大战爆发的导火索(直接原因)。
目标导学二：凡尔登战役与大战结果
1.阅读教材，引导学生了解大战的参战国、主要战场等史实。
2.引导学生阅读教材和《遭到炮轰后的凡尔登》图片，说说凡尔登战役的影响。
归纳总结：由于死亡人数太多，凡尔登战役有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。
德国企图打破僵持局面，但遭遇失败。
3.结合教材和相关史实，说说第一次世界大战的结局。
目标导学三：第一次世界大战的性质和影响
1.引导学生阅读教材和材料，认识第一次世界大战的性质。
材料展示：第一次世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的，在战后应该审判的是他们；而英国、法国、俄国是世界秩序的保护者，应该肯定；美国是见义勇为者，应该表扬；塞尔维亚参与战争是为了维护
民族独立，是正义的，但从整体上来说，它无法改变一战的帝国主义战争性质。
设问：材料中关于第一次世界大战中四种势力参战性质的评价是否正确？为什么？
提示：前三种评价是不正确的。
因为第一次世界大战是一场帝国主义战争，交战双方都是非正义的。
英、法、俄、美都是为了争夺世界霸权和殖民地才参战的，所以没有所谓的“保护者”和“见义勇为者”，他们都是非正义的。
后一种评价是正确的。
虽然塞尔维亚参战是为了维护民族独立，是正义的，但从整体来说，这场战争是帝国主义国家为了争夺世界霸权和殖民地而进行的帝国主义战争，因而是非正义的。
提示：第一次世界大战是西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争。
2.引导学生阅读教材和材料，说说第一次世界大战的影响。
提示：(1)第一次世界大战给世界各交战国带来灾难，参战各国死伤人数高达3000多万。
(2)第一次世界大战大大削弱了欧洲的力量，从根本上动摇了欧洲的优势地位。
大战还削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。
(3)历史证明：强必霸之路是一条死胡同，各国要和平相处，反对战争，维护世界和平！
三、课堂总结
今天我们学习了第一次世界大战，但是这次战争给我们留下的思考还远远没有结束，战争总是残酷的。
在联合国广场上，有一尊引人注目的雕塑——铸剑为犁，它象征着全世界人民盼望“化干戈为玉帛”的和平愿望。
在全球走向一体化的今天，我们更应该克服狭隘的民族主义，为世界和平贡献自己的力量。
四、板书设计
五、课堂练习
1、第一次世界大战爆发的根本原因、直接原因（导火线）开始的标志是什么？
2. 分析第一次世界大战的性质、两大军事集团及国家分别是什么？
3.1914年，一位名叫普林西普的青年的行为，导致了一场战争——第一次世界大战。
这一事件是什么？
4、有人形容一战是“一把枪挑起一场战争。
”“一把枪”比喻的历史事件是：（）
A萨拉热窝事件B三国同盟形成
C奥匈帝国对塞尔维亚宣战D三国协约形成
5、在20世纪，世界上形成了两大军事集团，其中“一国主导的三国同盟”的核心国是（）
A 英国
B 法国
C 德国 D奥匈帝国
6、1917年，哪一国的参战使协约国的力量大增：（）
A 美国
B 法国
C 中国
D 俄国
7、你身边有见风使舵的人吗?这样的人一般来说很自私。
而一战中也有个国家见风使舵，先参加同盟国，后加入协约国，它是：( )
A．美国B．日本C．法国D．意大利
8、“1914年6月28日，普林西普用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。
”“他的子弹”引发了( )
A．美国南北战争 B．第一次世界大战
C．美苏“冷战” D．第二次世界大战
9、第一世界大战中，被称为“绞肉机”、“屠场”和“地狱”的战役是( )
A．马恩河战役B．凡尔登战役c．日德兰战役D．索姆河战役
10、挑起第一次世界大战的国家是（）
A．英国、法国B．英国、俄国 C．德国、奥匈帝国D．德国、意大利
12.预习了第一次世界大战的历史后，我们要整理一下知识点，你认为那一项不正确：( ) A是世界人民的反法西斯战争 B 爆发前在欧洲形成了两大军事集团
C 萨拉热窝事件是战争爆发的导火索
D 凡尔登战役是大战中最惨烈的战役之一
13.阅读下列材料：
材料一：一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说：“欧洲变成一只‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。
”
材料二：这是一次被称为“绞肉机”的战役，一位战地记者曾这样记述道：“整个树林被削平得像割去谷穗的田地，所有覆盖物弹痕累累……到处都是残骸.击破的战车.碎成一块一块的尸体.击毁的大炮，几个月都是如此。
”
材料三：第一次世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的，在战后应审判他们；而英国.法国.俄国是世界秩序的保护者，应该肯定：美国是见义勇为者，应该表扬。
（1）材料一中提到的引爆这个“火药桶”的火星是指那一历史事件？
（2）材料二中的“绞肉机”指的是那次战役？这次战役被称为“绞肉机”说明了什么？
（3）写出一战前在欧洲形成的两大军事集团的名称。
（4）战争给人类带来了巨大灾难。
请你设计一条“呼唤和平”为主题的和平宣传语
六、教学反思
这节课设计了很多学生合作探究活动，提供了许多课外资料，有利于扩大学生的知识面，适合九年级学生的特点，效果好。
但是，本课设计的内容太多，上课时节奏较快。
新课程改革的宗旨是让学生“动起来”，如何让学生变“被动”为“主动”学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。