浅谈小班幼儿良好常规的培养
如何培养小班生活常规
如何培养小班生活常规常规培养是各个幼儿园进行日常工作的重中之重。
可是如何对幼儿进行常规培养依旧是值得我们深思的一个问题。
加上小班幼儿依赖性强，自理能力差，初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。
那应该如何培养好小班幼儿的常规呢？一、生活常规的培养对于小班幼儿来说常规较差，特别是在生活和卫生习惯方面，但幼儿的个体差异不同。
有的独立性强，能主动、积极地进行生活技能的练习，有的幼儿有较大的依赖性，不肯自己动手，有的很爱干净，因此，根据每个幼儿的不同特点，我们因材施教，实现促进全体幼儿共同进步的目的。
小班孩子进园后首先适应新环境，所以先从生活常规培养起。
我们设立明确的规则，要求大家统遵守。
如：在孩子哄停不哭闹的情况下，教会孩子认识自己的杯子毛巾标记，用完了一定要放回自己的位置，不能乱拿别人的杯子毛巾。
吃完早餐、午饭、午点后知道搬椅子靠边坐好，学会排队拉衣服，不推也不挤，午睡时安静就寝，不吵也不闹，玩了玩具要学习收好等等，在日常生活中，这些平时不起眼的事情让孩子每天在教师的不停引导下，潜移默化，逐渐习惯，不用老师提醒，逐步培养好孩子的生活常规。
教师应该以身作则，树立良好的榜样，处处、时时、刻刻规范孩子的行为准则，同时还可以抓住生活中的点滴小事，把握教育时机教育孩子，逐步培养加强好孩子的生活常规。
二、课堂常规的培养孩子做好生活常规的基础下，课堂常规也需要开始培养了。
小班孩子年龄小，注意力不容易集中，课堂常规不是一两节课或一两周就能见到效果的，需要一个学期或再久的坚持。
如：开学初，通过音乐律动让孩子学会听音乐拍手等，完全不用老师大声喊叫，孩子们自觉遵守，又如：我喜欢经常以表扬方式表扬在上课时坐得好、认真听讲、积极动手孩子，孩子们爱比赛，看到别的孩子表扬得到了好孩子，自然而然也会跟着，就会自觉约束自己，幼儿进步了，老师应及时表扬，并让其他幼儿明白什么样的行为是正确的，应该学习的；当幼儿犯错了老师应先思考犯错的原因，然后对症下药，帮助幼儿慢慢改正缺点。
如何培养小班幼儿的生活常规
如何培养小班幼儿的生活常规培养小班幼儿的生活常规是幼儿教育中非常重要的一环。
生活常规的培养可以帮助幼儿建立良好的生活习惯，提高他们的自理能力和独立性。
下面是一些培养小班幼儿生活常规的方法：1.制定规则和规章制度：在班级中建立一套适应幼儿特点的规章制度，如用餐规则、整理玩具的规则等。
规定清楚每项规则的内容和实施方式，并定期向幼儿进行解释和教育，帮助他们理解和遵守规则。
2.创建良好的环境：为幼儿创造一个整洁、安全、舒适的学习环境。
教师可以带领幼儿一起打扫教室，教导他们如何整理玩具，让他们养成良好的卫生习惯。
3.给予正面激励：及时给予幼儿一些鼓励和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
这样可以增强他们对生活常规的重视和遵守。
4.提前规划：在幼儿活动前，提前告知幼儿即将进行的活动内容和所需准备，引导他们做好准备工作，如穿上适合的衣物、整理好书包等。
这样有助于培养他们的自觉性和计划性。
5.指导实践：通过实际操作，引导幼儿学习生活技能和自理能力。
例如，教他们如何正确刷牙、洗手、梳头等，从小培养幼儿养成良好的卫生习惯。
6.设置学习时间表：建立一份合理的学习时间表，让幼儿知道每天要进行的活动和学习任务。
教师可以制作图表或卡片，帮助幼儿更好地理解和遵守时间表，养成良好的时间管理习惯。
7.规范用语和表达方式：教师在和幼儿交流时，应该用简单明了、具体清晰的语言进行表达，让幼儿容易理解和接受。
可以通过游戏、歌曲等方式，使幼儿更加积极地参与到生活规范的养成中。
8.建立互助合作的氛围：在班级中鼓励幼儿之间互相帮助和合作，培养他们的团队意识。
例如，在餐饮活动中，教育幼儿互相帮忙递菜、互相倒水，共同完成任务。
9.舍得培养问题解决能力：当幼儿遇到问题时，通过引导和鼓励，培养他们思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些简单的解决方案或策略指导，帮助幼儿养成主动解决问题的习惯。
10.持续监督和跟进：教师应持续对幼儿的生活常规进行监督和跟进，及时发现问题并进行纠正。
小班幼儿常规培养方法
小班幼儿常规培养方法
小班幼儿常规培养方法包括以下几个方面：
1. 培养自理能力：教育幼儿学会自己穿脱衣物、洗手、上厕所等基本生活技能，并鼓励他们主动参与日常清理整理活动，如整理自己的玩具、整理书包等。
同时，培养孩子的自我保护意识，如学会等红绿灯、过马路等。
2. 培养社交能力：帮助幼儿建立良好的人际关系，教育他们学会与其他人友好相处、分享玩具和资源，并且尊重他人的意见和权益。
同时，通过团队合作的活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 培养学习兴趣：提供多种多样的学习机会和材料，激发幼儿的学习兴趣。
在活动中鼓励幼儿主动探索、提出问题，并通过观察、实践、讨论等方式帮助他们建立正确的学习方法和习惯。
4. 培养动手能力：提供各种绘画、手工制作、剪纸、塑料泥等活动，鼓励幼儿动手实践，培养他们的手眼协调能力和创造力。
5. 培养体育锻炼意识：通过户外游戏、运动课等活动，培养幼儿的体育锻炼意识，提高他们的身体素质和协调能力。
6. 培养艺术修养：通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术活动，培养幼儿的审美意识和
艺术修养，激发他们的创造力和想象力。
7. 培养环境保护意识：教育幼儿爱护和保护环境，从小培养他们的环保意识和习惯，如垃圾分类、节约用水等。
在实施这些培养方法的过程中，需要注意根据幼儿的年龄和发展特点合理设置任务，关注每个幼儿的个体差异，充分尊重他们的意见和选择，并与家长进行有效沟通和合作。
小班常规小班幼儿常规培育心得
小班常规小班幼儿常规培育心得培育幼儿常规是小班教育的重要内容之一，通过培养幼儿良好的生活习惯和行为规范，能够提高幼儿的自理能力和社交能力，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
以下是小班常规培养的一些心得体会：1. 有系统的培养：小班幼儿的认知水平和自控能力有限，所以培育常规要有一定的系统性，将常规分解成小步骤，并逐步引导幼儿养成好习惯。
例如，准备上学的常规可以分为整理书包、穿衣整齐、认真刷牙等，可以分别培养不同的常规习惯。
2. 情景引导法：在幼儿常规培育中，借助情景引导法可以增加幼儿的兴趣和参与度。
情景引导法是通过场景的创设和角色扮演等方式，模拟出实际生活中需要遵循的规则，引导幼儿主动参与和遵循。
3. 以身作则：作为教师，要注重自己的言行举止，时刻做好身教。
幼儿的模仿能力很强，教师要成为他们良好行为的榜样，自己先从小事做起，积极养成好习惯。
例如，教师每天准时上班，整理工作环境的时候，幼儿也会模仿跟着整理自己的小物品。
4. 善于引导与鼓励：在培育常规的过程中，教师要善于引导幼儿如何正确行为，以及积极鼓励幼儿养成好习惯。
例如，当幼儿正确地按时进食时，教师可以给予表扬和奖励，让幼儿感受到自己的努力和进步。
5. 耐心和恒心：培育常规是一个漫长而持续的过程，教师需要有耐心和恒心。
每个幼儿的接受能力和养成习惯的速度都不一样，教师要根据幼儿的实际情况，制定个别目标，并耐心引导和指导。
总结起来，培育幼儿的常规是一个有挑战性的任务，需要教师的细心指导和幼儿的积极参与。
通过系统的培养、情景引导法、身教、引导鼓励以及耐心恒心的努力，可以逐步让幼儿养成良好的生活习惯和行为规范。
浅谈如何培养小班幼儿养成良好的常规习惯
（四）如厕：
首先要求家长配合教师对幼儿进行如厕训练，让幼儿养成定时大便的习惯； 教给幼儿正确的如厕方法；知道便后要冲厕所等。其次教师还要个别幼儿（如刚 入园的幼儿），给予他们更多的关爱和照顾（在有需要的时候给予帮助），让他 们尽快熟悉幼儿园的生活。
（五）午睡：
首先要求家长在家里帮助幼儿养成按时睡觉的好习惯；为幼儿创设安静、舒 适的睡眠环境；睡前为幼儿做好准备工作（如上厕所、脱衣服等）；教师亲切的 与幼儿谈话或为幼儿讲一则小故事等帮助幼儿入睡；起床时鼓励幼儿自己穿衣服、 鞋、袜等。
基本内容
一、问题的提出：
现在生活条件好了，家长对幼儿饮食十分重视，对幼儿“吃”的问题格外。 家长往往把孩子不喜欢吃的食物准备得很少，甚至索性不给孩子吃。家长认为孩 子想吃什么就吃什么，只要孩子高兴就行。而有些家长则认为孩子的病是吃出来 的，所以拼命给孩子吃有营养的食物，结果导致孩子营养过剩，
产生肥胖、高血压等。其实家长不知道良好的饮食习惯对孩子的一生有着非 常重要的影响。
四、调查结果与分析：
（一）幼儿在园饮食习惯的情况分析：
通过调查发现，小班幼儿在园的饮食习惯普遍较好。大部分幼儿能主动使用 餐具自己吃饭，并且能保持桌面、地面的干净。他们能基本清楚什么食物有营养， 每天的进餐时间也很有规律。
如早上的牛奶和鸡蛋，午餐和晚餐中的各种菜肴等。但在饭后卫生习惯上还 存在一些问题：如饭后不擦嘴、不漱口等。针对以上情况，我们采取了以下措施 进行教育：
（三）喝水：
培养幼儿良好的喝水常规：1.家长工作：请家长配合幼儿园，让幼儿在家里 也有良好的喝水习惯。如：每天为幼儿准备足够的饮用水；少喝饮料等。2.教师 工作：为幼儿准备温度适宜的茶水；组织集体活动时为幼儿准备足够的饮用水； 教给幼儿正确的喝水方法等。3.表扬鼓励：及时表扬在喝水方面有进步的幼儿。
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养
浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养小班幼儿阶段是孩子成长发展的重要阶段，培养孩子良好的常规习惯对其终身发展至关重要。
幼儿在这个阶段正处于认知、情感和行为方面的发展期，良好的常规习惯能够对其行为和情感的发展产生深远的影响。
在小班幼儿园教育中，培养孩子良好的常规习惯成为教育工作者和家长们共同关注的重要选择。
本文将浅谈小班幼儿良好常规习惯的培养。
一、小班幼儿良好常规习惯的重要性1.培养自理能力小班幼儿是处于自理能力发展的关键时期，通过培养良好的常规习惯，可以帮助孩子养成自己穿衣、洗手、整理书包等自理的习惯，有利于培养孩子的独立性和责任心。
2.塑造良好行为习惯良好的行为习惯是社会交往和教育学习的前提，通过培养孩子的良好常规习惯，可以潜移默化地塑造孩子的行为习惯，使其在日常生活和学习中形成良好的行为态度和行为习惯。
3.促进认知和情感的发展良好的常规习惯有助于培养孩子的自律意识和责任感，促进认知和情感的发展，使其养成积极的情感态度和良好的认知习惯。
二、小班幼儿良好常规习惯的培养途径1.树立榜样孩子是模仿和学习的主体，在培养孩子良好的常规习惯过程中，家长和教育者应成为孩子的榜样，树立正面的榜样，引导孩子学习并模仿。
2.创造良好的环境家庭、学校和社会都是孩子成长的环境，创造良好的环境是培养孩子良好常规习惯的重要途径，环境中的一草一木都能潜移默化地对孩子产生影响，家长和教育者应积极创造有利于培养孩子良好常规习惯的生活和学习环境。
3.设置明确的规范和约束孩子在成长过程中需要清晰的指引和约束，家长和教育者应为孩子设立明确的规范和约束，让孩子知道什么是对的，什么是错的，引导他们养成良好的常规习惯。
4.正面的激励和引导在培养孩子良好常规习惯的过程中，应给予孩子正面的激励和引导，鼓励他们勇敢尝试与努力，及时表扬和肯定孩子的努力和成绩，给与他们更多的关注和关怀。
三、小班幼儿良好常规习惯的具体内容1.精细动作在小班幼儿教育中，要培养孩子的良好常规习惯，就要从细微之处入手，引导孩子养成良好的精细动作习惯，如正确使用餐具、握笔姿势正确、穿脱衣物的方法等。
浅谈小班幼儿的常规管理
浅谈小班幼儿的常规管理作为一名多年工作经验的幼儿工作者，我深知小班幼儿的常规管理对于他们的成长至关重要。
今天，我就来和大家聊聊这个话题，希望能给大家带来一些启示和帮助。
一、小班幼儿常规管理的重要性2.促进社交能力的发展通过常规管理，幼儿可以学会与他人合作、分享、排队等社交行为，提高他们的社交能力。
3.培养自主能力常规管理让幼儿在日常生活中学会自我管理，逐步形成独立思考、自主行动的能力。
4.提高教育教学效果二、小班幼儿常规管理的方法1.制定合理的常规管理制度根据小班幼儿的年龄特点，制定合适的常规管理制度，如作息时间、学习、游戏、餐饮等方面的规定。
2.以身作则，树立榜样3.鼓励与表扬4.游戏化教学利用游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会遵守常规。
例如，通过排队游戏让幼儿学会排队等候。
5.家庭与幼儿园共同配合三、小班幼儿常规管理的注意事项1.尊重幼儿的个体差异每个幼儿都有自己的特点和需求，教师要关注幼儿的个体差异，因材施教，制定适合他们的常规管理方法。
2.耐心引导，逐步养成3.避免过度干预在常规管理中，教师要避免过度干预幼儿的行为，给他们一定的自由空间，让他们在探索中成长。
4.注重情感交流教师要以关爱、尊重的态度与幼儿交流，让他们感受到温暖和安全感，从而更好地遵守常规。
管理小班幼儿的常规，其实就像是引导一群小探险家在成长的大森林里找到自己的道路。
这中间的学问可大着呢，我来分享一些实践经验，让这份文档更加丰富完整。
在日常管理中，我发现小班幼儿对于环境的感知非常敏感。
一个温馨、有序的环境，能让孩子们感到安心和舒适。
比如，我们在教室里设置明确的区域，每个区域都有它特定的功能，孩子们在这样的环境下，自然而然地学会了在哪个区域做什么事情。
记得有一次，我在教室里放置了一个小熊玩偶，告诉孩子们这是“排队小熊”，每当需要排队时，小熊就会站在队伍的最前面。
这个简单的小方法，让孩子们迅速学会了排队等候的重要性，而且他们还会互相提醒，让队伍保持整齐。
浅谈小班常规的培养
浅谈小班常规的培养小班教学是指少于30人的小班级教学方式，小班教学能够更好地满足学生的个性化需求，更多地关注学生的综合素质和情感态度的培养。
在小班教学中，小班常规的培养显得尤为重要，它不仅有利于教师对学生进行全面的教育，更能够营造良好的教学氛围，促进学生的全面发展。
本文将就小班常规的培养进行探讨，并提出一些培养小班常规的方法和策略。
一、小班常规的培养意义1.促进学生情感态度的培养小班常规的培养可以帮助学生建立良好的学习态度和行为习惯，培养学生的自律意识和责任感。
通过教师的引导和规范，学生能够养成良好的学习习惯和行为规范，使其更好地适应学习生活，提高学习效率。
小班常规的培养也有利于学生情感态度的培养，让学生养成积极的心态和情感态度，形成健康的人格，建立正确的人生观和价值观。
2.营造良好的教学氛围小班常规的培养有助于营造良好的教学氛围，使教室成为一个安静、整洁、有序、和谐的学习环境。
在这样的环境中，学生能够更好地专注于学习，提高学习积极性，增强学习的效果。
良好的教学氛围也能够有效地减少教室中的噪音和干扰，有利于教师教学，提高教学效果。
3.促进师生关系的和谐发展小班常规的培养有助于促进师生关系的和谐发展，增强师生之间的信任和理解。
在小班教学中，老师更容易关注到每个学生的情感和态度的变化，更容易和学生进行情感交流。
通过常规的培养，学生能够尊重老师、团结同学，师生之间的关系更加和谐，学生更愿意向老师倾诉、求助，能够更好地处理师生矛盾，增进师生之间的感情。
1.建立明确的规章制度为了培养小班常规，教师可以在学校班级内制定一定的规章制度，例如关于课堂纪律、作业规范、卫生管理等方面的规定，并要求学生严格遵守。
教师应该对规章制度进行宣传，让学生清楚了解班级的规定和要求，及时提示学生遵守规则。
通过明确的规章制度，让学生养成良好的行为习惯和学习态度，促进小班常规的培养。
2.开展常规教育活动在培养小班常规的过程中，教师还可以开展一些常规教育活动，例如班会教育、常规教育讲座、常规教育小组讨论等活动。
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宁夏高等教育自学考试毕业论文专业层次：学前教育本科论文题目：浅谈小班幼儿良好常规的培养*名：***准考证号：************ ***师：***撰写时间： 2015年11月10日浅谈小班幼儿良好常规的培养摘要：幼儿良好常规习惯的培养需要教师及家长的共同参与，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿得到更好的发展。
幼儿在幼儿园的一日生活所需要遵守的各种规则便是常规。
小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。
幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正,会加大中、大班及小学、中学等的教育难度。
著名教育学家陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。
所以，培养良好常规对于小班幼儿具有极其重要的意义。
关键词：小班幼儿常规培养教育方法一、常规的意义和作用1．常规的意义常规是指幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科学的生活秩序。
如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方；吃饭要洗手；水杯应该放在贴有标志的地方等等。
2．常规的作用首先，培养生活规律。
从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿具有科学的生活节奏。
既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，促进身体健康。
其次，建立安全感。
人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。
他们喜欢按照一定的程序做事。
合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活。
他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。
再次，培养自律能力。
自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。
这种能力可通过遵守一日生活常规来逐渐培养。
如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，需要控制自我欲念，做到进食不说话、排队不乱挤、不强抢别人的玩具、不伤害别人等，从而遵守规则就会成为孩子们的自主行为。
二、培养幼儿良好常规的内容（一）用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识孩子们都非常喜欢听故事。
比如故事《小猪变干净了》。
起初有些孩子并没有养成饭前洗手的好习惯，可因故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友，让幼儿有所感触。
从而使幼儿有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识。
采用儿歌等艺术形式培养幼儿良好的常规意识。
在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。
因此，我和孩子们一起编了首洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。
先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。
搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。
”这样既可让幼儿熟练地掌握要领又可熟悉动作的先后顺序，并且能够培养幼儿良好行为习惯的意识。
（二）让幼儿参与常规的制定让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。
对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上……其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。
当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。
如此看来，幼儿自己提出来的想法比老师提的意见更有影响力，更容易被遵守。
（三）建立民主、平等的师幼关系《纲要.》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。
要形成这种氛围，教师角色定位是核心问题。
师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。
否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。
如：由于自己的疏忽，忽视了与常乐天小朋友的情感交流，在看书时，他故意挤、推别的小朋友，影响到旁边的幼儿。
经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我。
经过一段时间的努力，他初步形成了比较好的行为习惯。
三、幼儿常规的方法（一）根据幼儿年龄特点，选用适当的方式引导1．游戏法小班是游戏化的一日生活，幼儿的主要学习途径就是游戏。
因此,教师要特别注意游戏化的语言，充分利用幼儿爱游戏的特点，调动他们积极参与的主动性。
由此易于幼儿接受各项常规。
如小班幼儿入园初期排队是比较困难的一项内容，我们运用游戏开小火车或搭公交车，鼓励幼儿能够模仿小火车车厢，一节跟着一节走不掉队。
通过请幼儿扮演小警察送玩具宝宝回家的游戏,让幼儿能够积极主动的将班级各类物品按固定位置摆放，促使幼儿产生责任感，为自己能够帮助别人感到高兴和自豪。
同时，使幼儿对班级物品的位置产生深刻印象。
养成不乱拿、乱放的好习惯。
如杯子放在杯架上、图书放在图书架上等。
通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具该放什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿、哪里放的常规意识。
2．情境法小班幼儿的年龄特点是对感兴趣的事物,他们就容易接受,并且接受很快；反之注意力就不易集中。
情境式教学是小班最有效的方法之一。
我们利用小班幼儿喜欢想象的特点,采用情境式的教学,设置各种幼儿熟悉的场景或是各类小动物的情境，吸引幼儿注意，激发他们参与的兴趣。
：通过让幼儿帮助或模仿小动物等环节贯穿教育活动。
如：午睡环节首先为幼儿创设安静而舒适的睡眠环境，然后教师扮演猫妈妈与小猫咪们睡大觉，养足精神捉老鼠。
通过情境让幼儿听一听哪里有老鼠，鼓励幼儿安安静静休息，谁也不当出声音的大老鼠。
幼儿都非常愿意当小猫咪因而能够安安静静的躺好，睡醒了再跟猫妈妈一起做游戏。
通过情境法即能帮助幼儿接受活动规则，培养良好的常规习惯，同时有助于幼儿发挥想象力、观察力，促进其多方面发展。
（二）借鉴适合于年龄特点的好方法首先，对孩子我们应做到“五心”。
提高孩子对老师的信任度，增强幼儿的信任感会很大的益处，我们所说的“五心”是指：“爱心、细心、耐心、关心、恒心。
”在幼儿园里，我们要想把班级常规培养好，就得用上面这几种“心”来对待孩子，从而提高孩子对老师的信任与喜爱。
另外，对于一些较有个性的幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，喜欢与老师对着干。
比如：老师让幼儿把桌子上的饭粒捡到盘子里边，幼儿却偏偏不捡，不管怎么教育他，都无济于事。
有时候幼儿着急了往往还会冒上一句：“我就不捡，我就不喜欢你！”这样一来，让老师听了往往觉得伤心。
所以，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，以此更好地对幼儿进行常规的训练及培养。
其次，幼儿园孩子都有爱模仿的天性，教师的榜样是非常重要的。
在平时的生活中不管是电视还是现实生活中，不管是人类还是小动物，幼儿有时候都会刻意的去模仿。
也许有人认为孩子爱模仿的天性与常规的培养没有什么关系。
其实，在幼儿园里，老师的一举一动、一言一行都很容易被幼儿模仿。
再次，让孩子在愉快的活动中和反复中自觉形成良好的常规习惯。
静止的常规和强压的常规是违反幼儿本性的，也是阻碍幼儿发展的。
正如蒙台梭利所说的“我们并不认为当一个人像哑巴一样，默不做声或是像瘫痪病人一样不能活动才是遵守纪律的，他只不过是一个失去个性的人，而不是遵守纪律的人。
”四、常规培养对教师提出更高要求（一）教师的言语提示要符合幼儿的年龄特点幼儿的常规培养，应该是在充分了解和尊重幼儿年龄发展特点的基础上进行的。
常规提示所用的语言、图片、辅助材料等应该是他们能够理解、容易执行的。
特别是小班的幼儿，教师的言语更要注重游戏性。
如进餐环节中培养幼儿摆放小椅子的常规：吃饭前要将小椅子摆好，此时如果教师只是说“请小朋友摆椅子”，那么一定不会收到理想的效果。
首要原因是小班幼儿的理解有限，他们不知道摆椅子是如何操作。
其次，语言缺乏明确的指导性。
尤其是在初期需要教师反复强调，促使幼儿在不断的练习中获得经验。
再次，语言缺乏游戏性、趣味性，不符合小班幼儿的年龄特点。
此时教师应该运用有指导性、游戏化的语言。
比如将小椅子和小桌子比喻为好朋友，吃饭的时候小椅子想找它的好朋友——小桌子，所以小朋友帮助小椅子腿挨着桌子腿。
吃完饭小椅子捉迷藏，小朋友帮助小椅子藏到桌子下面。
这样既能够明确的告诉幼儿如何操作，同时还富有趣味性，易于幼儿接受并实施。
（二）教师自身的行为要为幼儿树立良好榜样幼儿每天在幼儿园度过的时间近10个小时，教师是与他们朝夕相处的最亲密的伙伴之一。
教师在幼儿心中应该是最具权威、最可信赖的人。
因此教师的一言一行都成为直接或者间接影响幼儿心理及行为的重要因素。
基本的常规建立是对幼儿教师提出的既简单又困难的试题。
园所、班级的常规不单纯是为幼儿建立的，更是为身为施教者的教师建立的。
教师只有以身作则，以积极的态度和行为去影响幼儿，才能达到润物无声的境界。
才能真正做到一日生活即教育。
（三）教师之间要团结协作，形成合力班级内三位教师团结协作，对于园内的规章制度执行一致，对本班幼儿的常规要求保持一致有很大的影响作用。
更多的时候我们会共同讨论适合本班幼儿的活动方案，集体讨论常规培养的方式方法。
把自己成功的案例与其他老师分享，再经过共同的商讨将我们的教育教学活动趋于完善。
老师们会利用班会及幼儿离园后的时间，总结幼儿现存的问题，共商解决方案。
坚持常规要求始终保持一致的原则，给予幼儿准确的指导。
所以，这些都有利于幼儿能够更快更好的养成良好的行为习惯。
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。
对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。
幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，幼儿则会出现哭闹等现象。
此时，我们必须培养幼儿在园的常规意识。
所以，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。
参考文献：[1]北京市教育委员会编制《幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》,北京同心出版社。
[2] 李生兰著《学前教育学》修订版华东师范大学出版社。
[3]宋文霞王翠霞编《幼儿园一日生活环节的组织策略》。