第二节世界的人种(4)
第二节 世界的人种
第二节世界的人种（一）任务导学【创设情景,导入新课】世界人口的分布很不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。
而世界各地人们的摸样也各不相同，如肤色、头发、头型、脸型等。
今天，我们就一同来学习一下世界的人中这一节。
【学习目标】1、了解人种的划分及世界三大人种的体质特征；2、运用地图，掌握世界三大人种的主要分布区，并简单了解人种与地理环境的关系；3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
【任务导航】1、阅读p54找出什么是人种以及划分人种的依据是什么？2、划出世界上的居民可以划分为哪三大人种？3、读图3-7“世界三大人种分布及其特征”并在p55划出三大人种的主要分布区？并划出什么是混血人种？4、阅读“人种与地理环境”找出并划出划分人种的重要标志是什么？并举例说明人种某些体质特征的形成与地理环境有着深刻联系。
（二）互助合学1、对学相互交流独学结果，并把双方都存在的问题作出标记；2、合学小组将对学过程中未解决的问题进行讨论交流，并将有疑问的问题写在白板上。
（三）师生答疑1、学生出示白板上有疑问的问题，让其他小组同学帮助解决；，2、无疑问的问题小组同学进行展示；3、教师点评指正。
（四）达标检测1、高鼻梁、薄嘴唇、头发卷曲、肤色和发色较浅的是______A、白种人B、黄种人C、黑种人D、混血种人2、黑色种人主要分布在_____A、亚洲B、欧洲C、北美洲D、非洲3、北美洲的印第安人属于_______A、黄色人种B、白色人种C、黑色人种D、混血人4、划分人种的主要依据是______A、生活习惯和生活水平B、文化程度和语言文字C、居住地区和发展历史D、肤色、眼色、毛发、类型、脸型、体质等体质特征5、能说明人种与地理环境有关系的论据是______A、黄种人说汉语B、黑种人跑得快C、黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害D、白种人主要分布于欧洲（六）配餐作业完成助学读本（验收评价和综合题）（七）教学反思。
七年级地理上册 第五章 第二节 世界的人种、语言和宗教教案 (新版)商务星球版
七年级地理上册第五章第二节世界的人种、语言和宗教教案（新版）商务星球版【课型】新授【课程标准】1、说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种主要发布区。
2、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区。
3、说出世界三大宗教及其主要分布区。
.【教学目标】1、说出世界三大人种的特点并能加以辨识。
2、运用地图说出三大人种主要分布地区。
3、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语主要分布地区。
4、说出世界三大宗教及其分布。
5、了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。
教学模式：自主学习与合作探究相结合教学方法：目标导学、问题探究、讲练结合教具准备：多媒体课件教学过程诱导学习诱导学一、世界的人种讲述：地球上的人类，根据体质特点的差异，可以分为三大人种：白种人、黄种人、黑种人。
读图：指导学生读彩图P97页上三大人种图，进一步引导学生从肤色、头发、面部、体毛等方面了解三大人种，并列表比较（板画表格，纸条出示内容）。
教师展示三大人种图及列表比较学生思考并回答;1、世界人种是根据什么来划分的？2、根据人的体质特点可将人划分为几种？（根据人的体质特点可将人划分为三种人，白种人、黑种人、黄种人）3.学生观察下列三种人种图，并对比分析世界人种体质特征（从肤色、发色、面部等）。
通过提问让学生思考人种的划分是根据体质特征来划分的，进而通过学生读图、对比、分析明确世界三大人种的不同特点人种肤色头发特征面部特征体毛主要分布地区白种人白色浅波状鼻梁高嘴唇薄多欧洲北美洲大洋洲黄种人淡黄色黑直面庞扁平中等亚洲东部黑种人黝黑卷曲嘴唇较厚很少非洲大洋洲和美国习是什么？３．哪种语言是世界上使用人数最多的语言？４．哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？板书：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。
种语言是什么？３．哪种语言是世界上使用人数最多的语言？４．哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？问题，有利于学生独立解决问题的培养。
《第三章第二节世界的人种》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理湘教七上
《世界的人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解世界人种的分类、分布及其特点。
具体来说，学生应能：1. 认识并区分世界主要的人种，包括黄种、白种和黑种。
2. 掌握各人种的地理分布特点及主要聚居区。
3. 理解不同人种之间的文化差异与历史渊源。
4. 培养学生对多元文化的尊重与理解。
二、教学重难点本课教学的重点是掌握世界人种的分类与分布，并理解其文化差异。
难点在于让学生通过具体案例和实际数据，理解人种分布的地理规律和文化差异的深刻内涵。
为突破这一难点，教师将通过多媒体教学资源，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生形成直观认识。
三、教学准备为确保本课教学效果，教师需准备以下教学资源：1. 人种分类的PPT或图片资料，以便学生直观了解各人种特征。
2. 世界地图或相关地理教学资源，展示各人种的地理分布。
3. 视频资料，如介绍各人种文化习俗的短片，以增强学生的文化认知。
4. 准备一些相关问题或讨论话题，以引导学生进行课堂互动和思考。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
教师会以轻松的语气讲述人类多样性的重要性，并引入今天的学习主题——《世界的人种》。
教师会使用地图和多媒体资源，展示世界各地人们的样貌，以及他们各自独特的生活方式，来引导学生们认识到人种的多样性和他们之间的文化差异。
二、知识探究1. 人种概念介绍教师将详细解释“人种”这一概念，包括其定义、分类以及人种多样性的原因等。
通过使用图表和图片，让学生们直观地了解不同人种的特征。
2. 全球人种分布教师将利用世界地图，详细介绍世界各地的人种分布情况。
通过地图上的颜色和符号，让学生们了解不同人种在地球上的分布情况，并引导学生思考这种分布与地理环境的关系。
3. 不同人种的文化特点教师将引导学生了解不同人种的文化特点。
这包括语言、风俗习惯、饮食习惯等。
教师会播放相关的视频资料或展示图片，让学生们直观地感受不同文化的魅力。
世界的人种
料
混血种人的产生,是不同人 种之间通婚的结果.现在从 分布来看,主要分布在拉丁 美洲地区,混血种人的比重 已经占美洲的58%
讨论思考
• 地理环境对各人种的身
体特征是否有影响?请 举一两个方面的例子来 说明.
P55页“阅读”
一选择题 1 因纽特人属于 （ B）
练习与反馈
B 黄种人 C 黑种人
（A） C非洲 D欧洲
15世纪，欧洲殖民者把非洲的黑人贩 卖到美洲充当奴隶，大量的黑人来到了美洲。 现在美洲的黑人就是原来黑人奴隶的后代。
考一考：他们属于哪个人种？
印第安人
印度人 爱斯基摩人
脑筋转起来
请同学们想一想世界上还 有没有不具备以上三大人 种特征的其他人种?是什么 人种?他们是怎么产生的?
有，是混血人种。
资
A 白种人Dຫໍສະໝຸດ 血种人2 印地安人主要分布在 A 美洲 B 亚洲
3 划分人种的依据是 A生活习惯 二 判断题
（C） C外表体质 D 宗教信仰
B 语言文字
1 同一个人种一定居住在一个国家.
（错）
2 人种和民族有优劣之分,种族歧视可以理解. （错）
巩固练习：
1、黄种人主要分布在（ A ） A.亚洲东部 B.亚洲南部 C.亚洲西部 D.拉丁美洲
2、黑色人种的特征是（ C
）
A.肤色、眼色、发色较浅 B.头发黑直、面庞扁平
C.嘴唇厚、体毛少
3、白色人种主要分布在 A.欧洲、大洋州 C.大洋州和拉丁美洲
D.肤色红、黑眼珠
（ A.B ）
B.非洲北部和西亚 D.北美洲和撒哈拉以南的非洲
鼻子高 嘴唇薄
嘴唇厚 扁平
体毛
多 少 中等
黑种人 黄种人
世界的人种
第二节 世界的人种
盘州市第五中学 孔令红
体育明星
活动一：自学课本
1、什么是人种（种族）？ 2、不同的人种在哪些方面有什么有区别？
学以致用
练习：下列不属于区分人种体质方面特征的
是 A.肤色 A.身高 B.眼色 B.肤色 C.毛发 C.眼色 D.语言 D.毛发
课程结束
盘州市第五中学 用
练习：对不同人种的叙述，正确的是
A.人种的肤色大致由赤道向极地逐渐变浅
B.热带地区太阳辐射强烈晒黑了皮肤
C.高纬度地区较寒冷，衣服穿多了，受太 阳晒得较少
D.黄色人种是由于生活在黄土地上，形成 了黄皮肤
学以致用
练习：人种的形成与地理环境关
系密切，如北欧的白种人鼻子高 而窄，鼻孔通道较长，是长期适 应哪一种自然环境的结果 A.湿热 C.炎热干燥 B.高寒缺氧 D.寒冷
变式练习：划分三大人种最重要的标志是
活动二：三大人种的体质特征？
（阅读教材P54
观察、讨论、总结世界三 大人种的特征完成导学案）
学以致用
练习：洋洋所在学校来了一位高鼻梁、蓝眼睛、 头发呈波浪状且嘴唇较薄的外籍教师。这位老师 最可能是 A.黑色人种 B.白色人种 C.黄色人种 D.混血人种 变式练习：美国第44任总统奥巴马，父亲是肯尼 亚黑人经济学家，母亲是美国白人教师，那么奥 巴马属于 A.黑色人种 B.白色人种 C.黄色人种 D.混血人种
活动四：思考、讨论
19到20世纪，德国纳粹党首领希特勒
大力宣扬“种族优劣”论，认为“日 耳曼人”（欧洲北部白种人）是世界 上最优秀的民族,而犹太人则是世界 上最劣等的民族 ” 。二战期间,竟然 有600万犹太人惨遭杀害。
(沪教版)4.2世界的人种、宗教和语言
但人种之间是没有优劣之分的．
二、复杂的世界语言
汉语: 你好! 英语: Hello , Hi ! 阿拉伯语: （ !مرحبا啊舍蓝母啊累酷母）
西班牙语: Hola ! (欧啦） 法语: bonjour!（不如喝） 俄语: здравствуйте!
伊斯兰教是世界性的宗教之一，与佛教、基督教并称为世 界三大宗教。公元七世纪由麦加人穆罕默德在阿拉伯半岛上首 先兴起。 《古兰经》是伊斯兰教最根本的立法依据。7世纪中期， 阿拉伯、波斯和中亚的穆斯林商人及学者，通过海陆的“丝绸 之路”将伊斯兰教传入中国。在中国又称为清真教或回教。
伊斯兰教是中东、非洲的大部分及亚洲主要部分的主流宗 教。在中国、俄罗斯及加勒比地区都可找到庞大的穆斯林族群。 最多穆斯林的国家是印度尼西亚，占全球穆斯林总数的15%。 30%的穆斯林都位于南亚，20%的穆斯林在阿拉伯国家。改信 伊斯兰教的人及穆斯林移民几乎可在世界的每个角落都可找到。 至2011年为止，全球约有13亿9300万穆斯林，人数上伊斯兰教 是世界第二大宗教，被认为是世上增长的最快的宗教。
随着中国在全球地位和影响力的提高以及“一带一路” 的推进，相信接下来，这种交往会越来越多、越来越深入， “汉语热”也必将迎来一个新的时期。目前的汉语热是对 方的主动需求，这种需求更多是实用性、功利性的。但是， 也要看到，语言是文化的载体，随着学习的进一步深入， 他们会越来越了解中国的历史文化、风土人情，他们也更 容易接受中国形象和中国的发展模式。
汉语分布在哪些地区？
主要语言的分布
汉语是世界上使用人数最多的语言
观察一下:
在我国是不是所有地区都讲汉语?哪 些地方不是呢
主要语言的分布
湘教版地理七年级上册 第三章 第二节《世界的人种》教学设计
湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
本节内容是学生对人类学知识的初步了解，对于培养学生的地理素养、拓宽视野具有重要作用。
教材通过丰富的图片、实例和地图，生动地展示了世界人种的多样性，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对人体形态、生理特征有一定的认识，但对人种的分类、特征及分布知识较为陌生。
学生在学习过程中，可能对人种的肤色、发型、眼形等特征产生好奇心，但同时可能对人种间的差异产生误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解人种的差异，树立平等的人种观念。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系，能正确识别世界主要人种。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重、平等的人种观念，增强学生对多元文化的接纳和理解。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
2.难点：人种间的差异及形成原因，平等的人种观念的树立。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.案例教学法：分析典型实例，帮助学生理解和掌握人种的特征及分布。
4.比较教学法：引导学生比较不同人种的特征，培养学生观察、分析的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、地图等的多媒体课件。
2.教学素材：收集相关的人种特征、分布的实例和资料。
3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界不同人种的图片，引导学生关注世界人种的多样性。
教师提问：“你们认为人种之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
单元知识结构图
城市
交通 特点
便利
人口 分布
密集
建筑 生产 特点 活动
密集 非农业产 多高层 业为主
分散 农业产 乡村 不发达 稀疏 低层建筑 业为主
聚落的演变
乡村
城镇
城市
聚落形成的地理条件：
气候 温和
水源
地形
充足 聚落 平坦
资源 丰富
交通 便利
世界人种分布
白色人种
黄色人种 黑色人种
欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲西部
亚洲东部、北亚、美洲部分地区 非洲、大洋洲
第三节 世界的语言与宗教
一、世界的语言
语言种类
主要分布 地区
特征
汉语 英语 法语
我国汉族、一些少数民族和海外华人华侨
源于英国、流传最广、波及世界，如：英 国、美国、澳大利亚、印度、菲律宾等
第三章 世界的居民
第一节 世界的人口 第二节 世界的人种 第三节 世界的语言与宗教 第四节 世界的聚落
第一节 世界的人口
一、人口数量与增长
1、 世界人口数量变化的特点：
人口的数量的越来越多，人口 增长的速度是越来越快。
2、影响人口变化的因素 ：
1、生育状况 2、人的寿命 3、人口基数 4、生活医疗水平的提高
使用人数超 过12亿
分布最广泛
流行于法国、比利时、瑞士、加拿大 和非洲的一些国家
西班牙语 西班牙、拉丁美洲大多数国家
俄语
俄罗斯及其它前苏联加盟共和国、东欧
阿拉伯语 主要流行于西亚、北非地区的阿拉伯国家
二、世界三大宗教
三大 宗教
源地
产生 年代
经典、 宗教 信奉神 建筑
主要分布
巴勒斯