浅谈新课改理念下的小学语文阅读教学
谈新课改下的小学语文阅读教学方法
谈新课改下的小学语文阅读教学方法当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。
如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
一、新课标对小学阅读教学的要求新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。
在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。
一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是崇尚真知的科学态度，科学的思想方法”。
并明确指出，上述任务的完成，要“注重情感体验”，要进行“探究性学习”。
新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。
这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。
利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
二、引导小学语文阅读教学的策略探讨阅读能使人积累知识（知识是人类生产和生活经验的总结），培养本领，陶冶情操，进行相关知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、情感、态度的交流，让人身心愉悦。
在阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。
新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。
传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。
2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。
现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。
3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。
二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。
4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。
5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着时代的变迁和教育理念的更新，新课改对语文教学提出了更高的要求。
在小学语文教学中，运用新课改的理念和方法，能够更好地培养学生的语文能力，提高他们的综合素养。
本文将就新课改下的小学语文教学方法进行浅谈。
一、注重情感教育在新课改下的小学语文教学中，注重情感教育是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该注重学生的情感体验和情感交流。
老师可以通过讲述一些优秀的文学作品、传统的诗词故事，引发学生的情感共鸣，让他们在情感上得到滋养和升华。
学生也可以通过写作、朗诵等方式表达自己的情感，培养自己的情感认知和情感表达能力。
二、激发学生的阅读兴趣新课改下，小学语文教学方法还应该注重激发学生的阅读兴趣。
语文教学的目的不仅是让学生掌握语言知识，更应该培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师可以通过选用生动有趣的文学作品和课外读物，引导学生主动阅读，激发他们对阅读的兴趣。
可以倡导学生阅读好书、写读书笔记，提高他们的阅读交流能力和阅读素养。
三、注重学生的实践操作在新课改下的小学语文教学中，注重学生的实践操作也是非常重要的。
语文教学不仅仅是听讲、背诵和填空，更应该注重学生的实际操作和实践能力培养。
老师可以通过课堂教学，设计一些小组合作学习的任务，让学生在实践中学习、实践中探究，提高他们的语文实际运用能力。
也可以让学生进行一些写作、演讲、朗诵等活动，锻炼他们的语文表达和创造能力。
四、注重跨学科整合在新课改下的小学语文教学中，注重跨学科整合也是非常重要的。
语文教学不应该是孤立的，而是应该与其他学科进行有机整合。
教师可以结合历史、地理、科学等知识内容，设计一些跨学科的教学活动，促进学生的跨学科联想和思维发展。
这样既能丰富语文教学的内容，又能促进学生的综合素养提高。
五、注重个性化教学在新课改下的小学语文教学中，注重个性化教学也是非常重要的。
每个学生的语文学习情况和兴趣爱好都不尽相同，教师应该采取差异化教学的方式，针对每个学生的实际情况进行个性化教学。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也在不断改革创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力、提高学生的思维品质和文化素养，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，注重合作学习和探究式学习。
一、培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文阅读教学以培养学生的阅读能力为中心。
培养学生的阅读能力包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
在教学中，可以通过多样化的阅读教材和阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以引导学生阅读各种文本，如童话故事、民间故事、文学作品等，让学生通过阅读来获得知识和情感体验。
可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
二、提高学生的思维品质新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中，要注重引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思维活动。
可以鼓励学生自主思考、质疑和探索，提高学生的思维能力和创新意识。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读中能够独立思考和创造。
三、提升学生的文化素养新课程理念下的小学语文阅读教学注重提升学生的文化素养。
在阅读教学中，要引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
可以通过导读、解读等方式，帮助学生理解和欣赏文学作品。
要注重培养学生的历史文化素养，引导学生了解和感受历史文化的博大精深，提高学生的历史文化素质。
可以通过阅读古代文学作品、名著等方式，让学生在阅读中感受到历史文化的魅力。
四、尊重学生的个性差异新课程理念下的小学语文阅读教学注重尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的特点和方式，教师要充分尊重学生的个性，注重培养学生的个性发展。
在阅读教学中，可以根据学生的个性特点，采用不同的教学方式和方法，满足学生的不同需求。
对于爱动的学生可以采用游戏化的方式进行阅读教学，对于爱思考的学生可以采用探究式的方式进行阅读教学。
浅谈新课改下的小学语文阅读教学
贯穿文章始终 ， 把所教 内容与前后知识 串联起来 ， 这样就不会把文 读是一种不完全性 的阅读 ，它 的要求是只要提纲挈领地对材料 内
章“ 分解 ” 得支离破碎 了 ， 也很好地促进 了他们语 文能力的整体发 容 、 思想与技法作了解就行 ， 在 阅读时可以跳读 、 浏览 ， 舍去不重要
展。 因此 ， 一名小学语 文教师 ， 要想吃透新课 改精神 ， 适应社会发展 的部分 ， 不必逐字逐句 的研究 ， 只是在阅读时 ， 要注意训练学生的 的要求 ， 就应该 更新教育教学观念 ， 不断地学习 ， 丰富 自己的知识 阅读速度。例如 ： 在学习人教版小学语文教材《 小木偶 的故事》 《 秦
析代替学生 的阅读实践 。而是注重学生在 主动 积极 的思维和情感
为 了提高学生的阅读兴趣 ， 必须给学生提供充足 的阅读时 间，
活动中 ， 加深 理解 与体验 ， 使他们有所感悟和思考 ， 受到情感 的熏 让 孩子们根据 自己的兴趣与意愿进行 自由的阅读 ，这样他们才能 把书当作 自己的朋友。 在学习人教版 四年 陶， 获得思想 的启迪 ， 享受审美的乐趣。 ２ １ 世纪是一个人才竞争 真正体会到 阅读的乐趣 ， 的时代 ， 也是一个智力角逐的时代 ， 它在人才的知识 与技 能方 面都 级语文教材时 ， 我每周拿出两节语文课 ， 让学生进行 自由阅读 ， 学 提 出了很高的要求 。我们都知道 ， 人才是来 自于知识 的， 获得 知识 生在属 于 自己的时间里才有机会读到 自己喜欢 的书。
积 累， 提高 自己的专业知识 ， 树立正确的语文教学观。 只有这样 ， 我 兵马俑》 等文章时 ， 我都引导学生运用略读法 。
们 的阅读教学才能适 应新课改 的要求。
二、 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣
新课改下小学语文有效阅读教学新思考
新课改下小学语文有效阅读教学新思考摘要：本文探讨了在新课程改革背景下，小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略。
通过以兴趣为导向、运用现代信息技术、开展多元教学活动和建立和谐师生关系等措施，可以激发学生学习热情，丰富教学手段，拓展学生语文素养，营造良好学习氛围，从而提高小学语文阅读教学的质量和效果。
同时，教师还需要不断更新教学理念和方法，关注学生的实际情况和需求，以更好地促进学生的全面发展。
关键词：新课改小学语文阅读教学引言：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学成为了语文教学的重要组成部分。
有效阅读教学不仅能够培养学生的阅读能力和阅读习惯，还能够提高学生的语文素养和综合素质。
然而，当前小学语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读能力参差不齐等，这些问题制约了小学语文阅读教学的发展。
因此，本文将从有效阅读教学的角度出发，探讨小学语文阅读教学的策略和方法。
一、丰富阅读教学内容针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的阅读材料，并设计多样化的教学内容，如故事会、朗诵比赛、角色扮演等，从而激发学生对阅读的兴趣和热情。
丰富阅读教学内容是提高学生阅读兴趣的关键。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择多样化的阅读材料，并设计相应的教学内容，以激发学生的阅读兴趣和热情。
1.选择适合学生的阅读材料在选择阅读材料时，教师需要考虑学生的年龄、兴趣爱好和认知水平。
对于小学生，可以选择一些具有趣味性和教育意义的儿童文学作品，如寓言、童话、科普知识等。
同时，教师也可以根据学生的实际情况和需求，选择一些适合的报纸杂志、网络文章等作为阅读材料。
2.设计多样化的教学内容为了激发学生对阅读的兴趣和热情，教师可以设计多样化的教学内容，如故事会、朗诵比赛、角色扮演、游戏等。
通过这些活动，可以让学生更好地理解和掌握阅读内容，同时也可以提高学生的语言表达能力和表演能力。
3.借助多媒体技术丰富阅读教学多媒体技术的应用可以为学生提供更加生动、形象的阅读体验。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法一、新课改背景下小学语文阅读教学的重要性语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，也是培养学生语感、阅读能力和综合素质的重要手段。
新课程理念提倡“素质教育”，要求学生具备全面发展和终身学习的能力，而阅读则是培养学生素质教育能力的重要途径之一。
因此，小学语文阅读教学在新课改背景下显得尤为重要。
二、小学语文阅读教学方法的创新传统的小学语文阅读教学主要侧重对课文的解读和分析，重视知识的灌输，对学生对课文的理解力和阅读能力提出了较高的要求。
而新课程理念提倡以学生为中心，注重学生的主动参与和实践操作。
因此，在新课改背景下，小学语文阅读教学方法需要进行创新和改进。
1. 提供多样化的阅读材料传统的小学语文阅读教学以课本为教材，内容比较单一。
而在新课程背景下，我们可以通过拓宽阅读材料的选择范围，比如选用生活化的故事、报纸、杂志、网络文章等作为教材，以满足学生的阅读兴趣和需求，激发学生的阅读兴趣。
2. 建立多元化的阅读课堂在新课改背景下，小学语文阅读教学不再是教师一方面的演讲，而是要借助多种形式建立多元化的阅读课堂。
比如组织学生开展小组讨论，互相分享阅读心得，或者设置角色扮演、阅读影视欣赏等活动，让学生在情感、认知、思维和实践等维度上获得全面的提升。
3. 引导学生自主阅读新课改倡导教师的引导和学生的自主学习，小学语文阅读教学也不例外。
通过设立阅读角、搭建文化沙龙、开展读书分享等方式引导学生主动参与到阅读中，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和素养。
4. 引导学生思考和表达小学语文阅读教学强调学生的思辨能力和表达能力的培养。
教师可以通过提问或让学生设想故事的结局等方式引导学生思考，并通过课堂讨论的方式让学生表达自己的想法和看法，同时培养学生的批判性和创造性思维。
三、小学语文阅读教学方法的实施策略1. 增加阅读课程时间在学校教学计划中增加专门的阅读课程时间，将阅读教学纳入日常课程中进行，提高学校和家庭对阅读教育的重视程度。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念下，小学语文阅读教学不再注重传授知识，而是注重培养学生的综合素养和创新能力，使学生在阅读中获得快乐、获得启迪、获得提升。
新课程理念强调学习的主体地位。
小学语文阅读教学应该注重学生的主体性，鼓励学生自主思考、自主发现。
教师应该从传统的讲解式教学转变为引导式教学，让学生在阅读中自主探索，激发学生的阅读兴趣和阅读潜能。
通过引导学生自主思考、自主提问，培养学生的阅读深度和广度。
新课程理念强调任务型教学。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以设计一些具有挑战性的阅读任务，让学生在实践中提升自己的读写能力。
组织学生进行文学创作、阅读报纸杂志、参与语文竞赛等活动，让学生在阅读中提升自己的写作、表达和理解能力。
新课程理念强调跨学科教学。
小学语文阅读教学应该与其他学科的教学相结合，形成互相促进、互相融合的教学模式。
在阅读教学中引入科学、艺术等领域的知识，让学生通过阅读了解不同学科之间的联系和相互作用，培养学生的综合素养和学科交叉思维能力。
新课程理念强调情感教育。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的情感态度，引导学生正确对待和理解文本中的情感表达。
教师可以通过讲解、分析文本中的情感表达，引导学生感受、理解文本中的情感，同时培养学生对文本的审美情趣和欣赏能力。
新课程理念下的小学语文阅读教学应该注重学生的主体地位，培养学生的实际运用能力，跨学科教学和情感教育。
只有这样，才能真正激发学生的阅读潜能，提升学生的综合素养和创新能力。
希望我国的小学语文阅读教学能够更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生在阅读中感受到快乐、感受到启迪、感受到提升。
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浅谈新课改理念下的小学语文阅读教学安仁城关中小李宇平周薇
摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途征，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
新课改理念下的小学语文阅读教学，它要求教师在阅读教学过程中以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，注重学生兴趣的激发，情感的体验，语言的探究，基础和写作的积累,让阅读教学真正成为充满智慧、挑战、探索和创造的过程,让阅读课堂真正走向自主、人文、活跃、开放。
关键词：阅读教学注重激发兴趣体验情感探究语言基础与写作的积累
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。
但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。
我认为新课程改革理念下的阅读课教学应特别注意以下几点:
一是要注重学生兴趣的激发。
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生体验发现的
快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二是要注重学生情感的体验。
首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。
如在学习贺知章的《回乡偶书》时，我让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；又如学习二年级课文《找春天》时，我让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。
其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。
再次是尊重学生阅读的独特感受。
正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。
只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。
如教：《一个小村庄的故事》时，（段落：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来，可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
）我先用课件播放洪水冲毁小村庄的录像，然后让学生齐读此段，读后随即提问：（1）读了这句话，你仿佛看到了什么情景？（2）透过这句话，你还能听到什么声音？（3）看了这场无情的洪水，此时此刻，你的心情怎样？（4）自由地读读这句话，把你此刻的心情溶入你的声音里。
问题一出来，学生的思维可活跃了，他（她）们个个畅所欲言。
我对他们的答案既给予了肯定和鼓励，也给予了引导，最后他们幼小的心灵深处燃起了情感的火花。
在他们的读后感里有题为《揪心的“洪水”伟大的战士》的，有题为《洪水无情人有情》的，还有学生在《假如我会变》的文中表示：愿化作一瓶矿泉水，滋润抗洪勇士的心田……
三是要注重学生基础的积累。
古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
大家都知道,学习语文是一个长期积累的过程，没有一定的阅读积累前谈深层次的阅读是一句
空话。
因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。
四是要注重学生语言的探究。
语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。
语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。
如学生学习《我的战友邱少云》时，我改变以往逐段逐句分析的教法，而是紧紧抓住“纹丝不动”这一关键词设计出一组与“纹丝不动”有关的问题：什么是“纹丝不动”？邱少云为什么必须做到“纹丝不动”？邱少云是怎样做到“纹丝不动”的？是什么思想促使他做到“纹丝不动”的？学生凝视画面，眼前呈现出一幅邱少云在“一团烈火将他整个儿包住”,“烧了半个多钟头才渐渐熄灭”，“直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”所感受的剧痛和壮烈场面的画卷。
以邱少云这位“像千斤巨石一般，在烈火中如泰山纹丝不动”为思维活动的突破口，引导学生质疑，层层理解。
这样的训练，不仅使学生体会了“纹丝不动”一词在文中的重要地位，还帮助了学生深刻领悟课文的思想内容和邱少云的力量源泉。
更感受了英雄的“英勇壮烈、严守纪律、无私奉献”的伟大精神。
我相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断的提高。
五是要注重学生写作的积累。
学生阅读文章首先是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；其次是习得写作经验。
因此我认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作者的写作方法，在此基础上进行必要的写作训练。
这一点语文教材作了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式也要灵活多样，做到自评、互评、点评相结合。
阅读教学可探讨的问题很多很多，我在这里仅仅是就当前
最容易忽视的几个问题谈了自己一点肤浅的认识。
我坚信：有了你我他的共同参与，尊重传统，活化新知，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。
作者简介：李宇平，女，1974年11月出生，1993年毕业于湖南郴州师范学校。
现在城关中小任教。
1997年获得小学一级语文教师资格，曾写过许多论文，有《如何帮助学困学生》、《浅谈小学数学课堂教学中愉快教学的10种方式》、《用心转化后进生》、《小学古诗教学三步曲》等均获过奖。
作者简介：周薇，女，出生于1975年7月，1993年毕业于湖南郴州师范学校。
毕业后一直从事小学语文教学工作至今，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，并能在语文教学的道路上不断探索，取长补短，积极进取。
今后仍将继续努力探究更适合自己的教学方法，期望取得更好的教学效果。