光电信息科学与工程专业人才培养模式研究
信息科
学
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
116
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2017.27.116
光电信息科学与工程专业人才培养模式研究
①
张光富 陈智全 田野
（湖南城市学院信息与电子工程学院 湖南益阳 413000）
摘 要：光电信息产业的高速发展，对光电信息科学与工程专业人才培养提出了新的要求。
在产教融合视域下，创新人才培养模式，是适应社会和行业发展人才需求的必然选择。
文章就产教融合视域下，人才培养定位、课程体系优化、深化教学内容改革、双能型师资队伍建设展开了探讨。
对于加快地方本科高校转型，提高人才培养质量，适应行业发展人才培养具有重要的意义。
关键词：光电信息科学与工程 人才培养模式 产教融合
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2017)09(c)-0116-02
①基金项目：湖南城市学院教学改革项目（项目编号：湘城院发〔2016〕51号），项目名称：产教融合视域下光电信息科学与工 程专业人才培养模式研究。
随着光电信息技术的高速发展，光电信息产业已成为当前最具魅力的战略性新兴产业。
产业的快速崛起，对光电信息类高素质应用型人才的需求也越来越旺盛。
为此，2012年国家教育部为适应国内对光电信息领域应用人才的迫切需求批准设置“光电信息科学与工程”本科专业，为光电技术相关领域产业培养亟需的高素质工程技术人才。
为提高培养人才服务地方经济发展能力，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，地方高校转型发展势在必行[1]。
光电信息科学与工程专业人才培养模式也需顺势改革。
如何打破传统办学模式，面向地方人才需求进行转型发展，更好服务社会经济发展，成为当前光电信息科学与工程专业人才培养模式研究主题。
在产教融合视域下，抓住光电信息科学与工程专业发展机遇，就必须紧扣光电产业需求，深化校企合作，创新提高学生实践和创新能力机制，以提高学生的实践能力、创新创业能力、学生的全面发展为出发点，为光电信息科学与工程专业以后的可持续和稳定发展提供思路。
1 以人才需求为导向，准确定位人才培养目标
当前，高校人才培养目标定位的“同质化”明显，人才培养缺乏特色。
产教融合视域下，面向社会需求，培养契合地方经济发展需求的高级应用型、技术型人才，创新人才培养目标将是解决人才培养目标定位同质化问题的有效途径之一。
光信息科学与技术专业具有鲜明特点，知识具有广泛交叉性，在医疗、材料能源、通信等领域具有广阔的应用[2]。
光电技术与数字技术、多媒体技术、机电技术等领域的结合与渗透，我国已经形成市场可观、发展潜力巨大的光电产业。
光
电产业在业界的生产方式和设计开发上具有很大的共性，这些给人才培养目标定位提供便利。
在产教融合视域下，依据光电检测和光电通信地方经济特色，通过多学科知识的通识教育，工科类技术应用平台教育，光电检测和光通信专业教育和实践工程教育，培养德、智、体、美全面发展，具备光信息科学与技术的基本理论、基本知识和专业技能、富有创新精神、娴熟的工程技术应用能力，可从事光电产业相关领域科学研究、产品开发、生产技术或管理工作的高级应用人才成为产教深度融合视域下人才培养的目标。
2 优化课程结构，构建适应行业发展的课程体系
科学合理的优化课程体系是实现培养目标的保证[3-4]。
在产教融合视域下，课程体系的优化应根据产业人才培养需求而非教师能力设置，确立夯实基础、构建模块化的理论教学课程体系，能力培养导向构建“课程群”，形成人才培养的多层次、立体化课程体系。
以高等数学类、大学物理类课程模块为学科基础课程平台，使学生获得扎实的自然科学基础理论，为专业基础课和专业课的学习打下坚实基础，培养科
学的思维方法和分析综合的能力；以物理光学、信息光学、光电子技术基础等光学技术模块和模拟电路、数字电路、微机原理和接口、信号与系统、嵌入式系统与应用等电子信息技术课程为专业基础平台，使学生掌握专业必须的基本理论和实验技能；以数字信号处理、光电子器件、光电检测技术、光通信原理及应用、光网络基础、光纤通信课程、光电综合实训、综合设计等光电信息处理模块和光通信技术课程为专业核心课程平台，使学生获得较好的光电信息系统分析、设计、开发方面的能力训练。
课程群的构建是统筹了理论教
信息科学
科技创新导报Science and Technology Innovation Herald117学、实验教学、行业需求的内在关联，突出行业需求的工程
实践应用作为新工科专业的主导地位。
3 深化教学改革
积极进行教学内容的改革，注重行业需求知识和实践技
术能力相互渗透与融合，使系列化课程衔接紧密，在整体优
化基础上实现“专业化”“模块化”，处理好传统知识和现代
化新技术、新工艺的关系，促进培养方案的“个性化”。
教学
内容为岗位实际需要服务，深度开展校企合作，深化产教融
合，校企联合开发教材、案例和实训项目等特色课程资源。
引入“典型工程任务”，提升教学内容的针对性。
利用企业平
台作为教学载体，引项目进课堂，根据实际项目任务整合教
学内容，把课程内容按照引进的项目分成若干个子项目，把
教学过程与生产过程融合，在生产过程中完成教学内容。
以
工作过程为导向，以项目为载体，变个体学习为团队合作，融
“教、学、做”为一体，引导学生积极思考、乐于实践，真正做
到学做合一，强化学生能力培养，增强教学效果。
加强实验、
实训、实践和专业综合应用等实践教学环节和学分(学时)
数，积极推进实践内容、方法、手段及实践教学模式的改革
与创新，着力培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的
能力。
利用已有实践教学资源和建设新的实训实验平台，结
合行业需求开展校内工程实训。
积极开发校外实践基地，以
光信息、光电子技术企业和相应研发机构为主，充分利用资
源，寻找企业和专业实践的结合点，集中开展实践和实训。
鼓励和组织学生积极开展产教融合实践和光电行业相关竞
赛、专业创新实践活动，参与科学研究，提升学生的创新精
神和发展能力。
4 师资队伍建设
“双能型”教师队伍建设是学校转型发展、产教融合的
关键和必然选择。
当前，高校教师中既能指导实践还能从事
理论教学的人才比较匮乏[5]。
通过校企深度融合，坚持内部
培养、专职引进与双向聘任结合的道路组建一支特色鲜明的
“双能型”教师队伍是改善教师缺乏实践经验和专业技能
现状的重要方法。
把“双能型”教师队伍建设纳入师资培训
体系，构建适合“双能型”教师发展的培训系统，与企业联合
建立“双能型”教师培养基地，鼓励教师参与实践进修与培
训，引导教师不断丰富行业知识，积累实践经验，提高指导
实践的能力。
拓宽教师引进渠道，改变重学历、轻实践能力的
人才引进观念，优化双能教师的引进标准和考核内容。
引进
具有行业高级专业技术职务专家，积极建立校企产学研合
作和协同创新平台，以“双能型”教师为骨干，带动普通专任
教师共同发展。
建立教师与企业工程技术人员、高技能人才
的双向聘用机制。
聘请企业的业务骨干作为兼职教师参与教
学计划制定、指导实践和参与科研项目等工作。
允许企业家
和企业科研人员到学校兼职，将企业任职经历作为学校工
程类教师晋升工程类专业技术职务的条件。
积极探索协议工
资、年薪制等多种分配形式，全职或柔性引进企业高水平人
才。
双能型师资队伍建设，不仅使教师的专业技能水平显著
上升，也可使高校教师扎实的理论应用于实践，指导企业的
创新发展，同时也让学生更易接触行业工程实践，更深入理
解行业需求，提高学生学习的主观能动性。
5 结语
产教融合视域下光电信息科学与工程专业人才培养重
在行业需求导向的人才培养定位，校企联合优化人才培养方
案，构建适应行业需求的课程体系，深化教学改革，开发共
享教学资源，组建联动“双能型”教师队伍。
深度产教融合
不仅使学校更有效地培养光信息科学与技术专业特色鲜明
的创新人才，也可使企业更快、更有效地创新发展，实现校企
“双赢”局面。
参考文献
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探索[J].黄山学院学报,2016,18(5):86-89.
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[J].创新创业教育，2016,7(2):135-137.。
光电信息科学与工程专业人才培养方案
光电信息科学与工程专业人才培养方案一、培养目标与基本要求（一）培养目标本专业培养具有较好的思想政治素质、人文素质和科学素养，具有扎实的数学与自然科学基础知识，能够在光学、光电子学、激光科学、光通信技术、光电集成技术、光信息处理技术、光电子器件与材料等行业从事与光电信息科学与工程相关的基础理论科学研究、产品的开发与设计、生产技术管理等工作的高级工程技术应用型人才。
且毕业后5年左右能够成为光电信息企业设计、管理、维修、销售等方面骨干或负责人。
专业方向及培养方目标如下：1.光电信息技术方向：该方向培养掌握光电信息技术的基础理论和基本技能，适用光电信息系统的工程技术应用型人才。
毕业生主要在与信息产业相关的高新技术企业、公司、研究院所、高等院校从事光电信息工程，光纤通信，计算机输入/输出/存储/显示设备，家用光电设备、激光光纤应用等相关的研究、设计、开发、应用、管理、与教学工作。
2.光电显示技术方向：该方向培养掌握光电显示技术的基础理论和基本技能，适用光电显示技术的工程技术应用型人才。
毕业生可在液晶显示、摄像仪器的生产设计及相关领域从事新型光电器件特别是液晶显示器件的设计、显示器件电路的设计、制造、测试及相关领域及相关部门生产、工艺工程及管理工作。
（二）培养要求本专业学生主要学习光电子学、激光技术及应用、光电集成技术、光信息处理技术、光电子器件与材料等方面的基本知识和理论，接受应用研究、技术开发以及工程技术的初步实践训练，具备良好的数学基础、物理思维、实验技能和计算机处理工程问题的能力以及较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。
毕业生应具备以下几个方面的专业知识和能力：1.光电基础知识：依据培养目标的两个方向，毕业生具备扎实的数学、物理、自然科学、工程基础等专业知识，能够分析光电信息技术和显示两个方向的复杂工程问题。
2.动手能力：能够应用数学、物理、自然科学和工程科学的基本原理，通过文献研究，解决光电信息技术和显示两个方向的复杂工程问题，并能获得有效结论。
光电信息科学与工程培养方案
光电信息科学与工程培养方案
光电信息科学与工程是一个涉及光学、电子学、信息科学等多个领域的交叉学科，主要研究光电信息技术的制备和应用。
针对这个学科，可以制定以下培养方案:
一、教学内容
1. 基础知识学习：学生需要学习光学、电子学、信息科学等基础知识，以及数学、物理等基础学科。
2. 光电信息技术制备：学生需要学习光电信息技术的制备方法，包括光学器件、电子器件、光电传感器等的制备方法。
3. 光电信息技术应用：学生需要学习光电信息技术在各个领域的应用，包括光学传感器、光电通信、光电存储、光电显示等。
4. 实践教学：学生需要进行光电信息技术的实践教学，包括光电器件制备、光电信息处理、光电信息技术应用等实践操作。
二、教学方法
1. 讲授教学：教师通过讲授教学，向学生传授光电信息技术的基础知识、制备方法和应用领域。
2. 实践教学：学生通过实践教学，掌握光电信息技术的制备和应用方法，提高实际操作能力。
3. 案例分析：教师通过案例分析，帮助学生理解光电信息技术的应用和局限性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学评价
1. 课堂参与度：教师可以根据学生在课堂上的参与情况，对学生进行评价。
2. 作业和考试：教师可以根据学生的作业和考试成绩，对学生进行评价。
3. 实践操作：教师可以根据学生的实践操作表现，对学生进行评价。
通过以上培养方案，可以培养出光电信息科学与工程领域的高素质人才，为光电信息技术的发展做出贡献。
光电信息科学与工程专业的工程教育模式研究
光电信息科学与工程专业的工程教育模式研究发布时间：2023-05-12T02:01:52.660Z 来源：《中小学教育》2023年第496期作者：胡晓宇[导读] 自改革开放以来，我国光学产业发展迅猛，但光学产业相关的核心技术以及战略物资等仍掌握在发达国家手里。
要想发展战略性前沿技术，实现高科技独立自主，我国光学产业亟待加强高层次技术人才的培养及战略储备。
湖北第二师范学院湖北武汉430000摘要：光电信息科学与工程是一门理工融合的专业，旨在培养学生光电信息与技术领域的基础知识与技能。
随着我国光电产业的飞速发展，国家对于光电类工程技术人才的需求与日俱增。
但目前我国所采用的光电信息科学与工程专业传统教育模式并不适用于当下产业需求，无论是基础理论学习还是传统光学专业的实操训练，都无法有效提升光电专业工程技术人才的技能水平。
本文系统阐述了光电信息科学与工程专业的工程教育研究背景及重大意义，通过分析目前光电信息科学与工程专业的传统教育模式问题，提出了光电专业工程教育模式构建的相关探究。
关键词：光电信息科学与工程工程教育教育模式一、工程教育研究背景与意义自改革开放以来，我国光学产业发展迅猛，但光学产业相关的核心技术以及战略物资等仍掌握在发达国家手里。
要想发展战略性前沿技术，实现高科技独立自主，我国光学产业亟待加强高层次技术人才的培养及战略储备。
因我国科技基础相对薄弱，目前并未构建完成系统全面的工程教育模式，导致我国高端科技领军人才储备不足，严重制约着光电子战略新兴产业的发展。
光电信息科学与工程是教育部为培养可从事电子信息及相关领域的高素质人才所设置的一门专业，学习这门专业的学生未来可就业于光学仪器、通信技术、激光技术等多领域企业或者继续在光学相关专业深造。
但根据就业数据来看，很大部分该专业毕业的学生并不会从事该领域相关工作或者继续深造。
同时各企业及科研机构对该专业学生整体能力评分偏低，反馈该专业学生缺乏对光电行业的了解及发展预测，更无法系统运用所学知识及软件解决实际问题，无法达到我国目前对于光电技术人才的需求标准。
光电信息科学与工程专业实践教育模式探究
光电信息科学与工程专业实践教育模式探究随着信息技术的快速发展和社会对高科技人才的需求不断增加，光电信息科学与工程专业越来越受到学生和教育机构的关注。
为了更好地培养光电信息科学与工程专业的人才，探索创新的教育模式是非常重要的。
本文将探讨光电信息科学与工程专业的实践教育模式，分析其优势和面临的挑战，并提出一些改进策略。
光电信息科学与工程专业是集光学、光电子学、信息工程等多个学科知识于一体的科学与技术领域。
光电信息科学与工程专业的实践教育模式是培养学生动手能力、创新能力和团队协作能力的重要途径。
与传统的理论教学相比，实践教育能够让学生更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力。
实践教育模式的核心是将理论知识与实际应用相结合。
在光电信息科学与工程专业中，学生需要进行实验、项目设计和实践活动，以提高其实际操作能力和创新能力。
实践教育能够让学生亲身参与到真实的工程项目中，从而更好地了解光电信息科学与工程领域的工作流程和技术应用。
实践教育模式也能够培养学生的团队协作能力。
在实践活动中，学生通常需要与同学合作完成任务，共同解决问题。
这种合作可以让学生学会倾听他人的意见、有效地沟通和协调，提高团队合作能力和领导能力。
团队合作是光电信息科学与工程领域中不可或缺的能力，实践教育为学生提供了锻炼的机会。
然而，光电信息科学与工程专业的实践教育模式也面临一些挑战。
首先，实践教育需要大量的实验设备和教学资源，这对学校和教育机构来说是一项巨大的投入。
其次，实践教育模式要求教师具备丰富的实践经验和专业知识，但目前实践经验丰富的教师相对较少，这也制约了实践教育的发展。
为了克服这些挑战，可以采取一些改进策略。
首先，学校和教育机构可以加大对实践教育的投入，提供更多的实验设备和教学资源，鼓励学生参与实践活动。
其次，教育机构可以培养更多具备实践经验的教师，提高其教学能力和实践技能，以更好地指导学生的实践活动。
此外，与行业合作也是实践教育发展的重要途径。
光电信息科学与工程工专业本科人才培养方案-长春理工大学教务处
光电信息科学与工程（工）专业本科人才培养方案一、专业代码与名称专业代码：080705专业名称：光电信息科学与工程二、培养目标本专业培养具有较高思想道德、文化修养、敬业精神和社会责任感，理论基础扎实、知识面宽，具有从事光电信息科学与工程及现代光学技术领域的科学研究与工程应用能力，并具有一定实践创新能力的创新应用型高级工程技术人才。
所培养的学生能够从事光学系统、光机结构、光电照明、光电显示及光电信息等领域的研究、设计、开发、制造和管理等工作，能够适应当代信息化社会高科技迅速发展的需要。
三、培养规格光电信息科学与工程（工）专业是以光学为主，光、机、电、算应用相结合的宽口径专业，在本科生培养上以光学为主体，并注重电子、机械、计算机、材料等与光电信息科学相关的领域知识的拓展。
通过本专业系统学习和训练，使学生具有实际应用能力与独立思考能力。
毕业生应获得以下几方面知识与能力：具有研究、开发新系统和新技术研究的能力，了解光学工程学科的发展前沿，系统地接受现代光电信息方面的工程技术训练，具备一定的实践、创新和工程应用能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.具有良好的职业道德、追求卓越的态度、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；2.具有较扎实的工程及其它相关的自然科学和实践基础，掌握光学、电子、机械、计算机、材料等与本专业相关的专业基础知识、理论和应用技能；3.掌握一门外语，能顺利地阅读本专业书刊、文献资料，并熟悉文献检索和其它获取科技信息的方法，具有国际视野和跨文化环境下沟通与交流的能力；4.掌握现代光学系统的设计、光学制造技术、光通信技术、照明与显示技术以及相关的光电技术等基本理论和专业知识；5.具有分析与解决问题的能力和基本的实践技能，具有较强创新意识、团队沟通和合作能力；6.了解本专业技术理论前沿、应用前景与发展趋势，具有一定的国际参与意识和竞争的初步能力。
四、学制学制：4年五、修业年限修业年限：4-6年六、授予学位授予学位：工学学士七、专业方向及特色专业方向：光学设计与仪器、光学制造技术、光信息与光通信技术、照明与显示技术。
光电信息科学与工程人才培养方案
光电信息科学与工程人才培养方案
嘿，大家想不想知道光电信息科学与工程人才是怎么培养出来的呀？那就听我慢慢道来。
想象一下，光电信息科学与工程就像是一座神奇的城堡，要进入这座城堡，那可得有条清晰的路呢！咱们的培养方案就是这条路。
先来说说基础课程吧！就好比盖房子得先把地基打牢固，那些物理、数学课程就是根基呀！你想想，没有扎实的物理知识，怎么能搞懂那些复杂的光学原理呢？对吧！比如学了力学，才能更好地理解光的传播和折射呀！“你说是不是呀？”
然后呢，专业课程就像城堡里的一个个房间，每一个房间都有独特的宝贝等着咱去探索。
像光学设计、光电检测技术，这可都是超级实用的技能呢！“要是没学过这些，那可不得抓瞎呀！”小明就曾经感叹过：“哎呀，学了这些专业课程真的感觉像打开了新世界的大门！”
还有实践环节呢，这简直就是让我们真正踏上城堡探险之旅呀！实验室里的动手操作，项目中的团队合作，那可都是锻炼咱本事的时候。
“不信你
去问问那些学长学姐们，谁没在实践中吃过苦、收获过甜呀！”小王就特别有感触地说：“我在那次项目实践中真是学到了好多课堂上学不到的东西呀！”
咱们的培养方案就是要把大家培养成既能掌握理论知识，又能在实践中独当一面的光电信息科学与工程人才呀！它就像是一把钥匙，能帮大家打开通往成功的大门。
所以说呀，同学们，一定要好好利用这个培养方案，努力让自己变得更加优秀呀！咱们一起加油，朝着那座神奇的城堡前进吧！。
新工科背景下应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式研究
新工科背景下应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式研究随着信息技术的快速发展和应用，光电信息科学与工程已成为当今社会中不可或缺的一部分。
应用型本科高校在培养这一领域的专业人才方面具有重要的作用。
由于光电信息科学与工程的专业性和应用性较强，传统的本科人才培养模式已经不能满足社会的需求，因此有必要研究和探索新工科背景下光电信息科学与工程专业人才培养模式。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨新工科背景下应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式。
在当前信息时代，光电信息科学与工程专业人才需求量呈上升趋势。
以人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴产业为代表的信息技术领域对光电信息科学与工程专业人才的需求日益增加。
从产业结构和发展趋势来看，高科技领域对专业人才的需求将逐渐增强。
应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式的转变势在必行。
新工科背景下应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式的转变，需要依托新工科的理论基础。
新工科强调理论联系实际，重视学科融合，注重跨学科交叉。
在光电信息科学与工程专业的人才培养上，需要注重实践与理论相结合，注重工程应用技术的培养，注重专业与交叉学科的结合。
1. 专业课程设置的优化应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式的优化，首先需要对专业课程进行合理的设置和优化。
除了传统的光电信息科学与工程的专业核心课程外，还可以增设新工科相关的跨学科课程，如人工智能、大数据分析等，以满足学生的综合技能培养需求。
2. 实践教学环节的增强实践教学环节是新工科背景下应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式的重要组成部分。
学校可以积极与行业合作，开展实习实训基地建设，提供学生参与科研项目和工程实践的机会，以培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
以某应用型本科高校为例，该校光电信息科学与工程专业人才培养模式的改革措施包括：一是调整专业课程设置，增设相关学科交叉的实践课程；二是与产业界合作建立实训基地，提供实践机会；三是开设创新创业实践课程，推动学生参与创新创业活动。
光电信息科学与工程专业培养方案
思想政 治理论
课
马克思主义基本 2.5 40 40
原理
毛泽东思想和中 国特色社会主义 4.5 72 72
理论体系概论
马克思主义
必修 14
2-1
学院
学分
马克思主义
3-2 学院
形势与政策
每学期不低于
2.0 8 学时
马克思主义
1-1~4-2 学院
英语
大学英语 A1/大学
/
3.0 64 32 32
英语 B1
三、培养方式
按照创新型和复合型两个方向进行培养，学生前 2 年进行基础理论学习和专业基础理 论学习，在第 3 学年选择专业方向，然后按专业方向进行培养。
四、主干学科与相关学科
主干学科：光学工程 相关学科：物理学、电子科学与技术等
五、专业核心课程
信号与系统、原子物理与量子力学、电动力学、应用光学、物理光学、信息光学、激 光原理与技术、智能传感与检测、光电图像处理、光电子学等
〔5〕材料管理 材料的资量、消耗直接影响到建筑本钱。这里只提现场 管理中协助施工单位对材料的管理 ① 材料的进场检验 建筑材料验收入库时必须向供给商索要国家规定的有关 质量合格及生产许可证明。工程采用的设备、材料应经检验 合格，并符合设计及相应现行标准要求。材料检验单位必须 具备相应的检测条件和能力，经省级以上质量技术监督部门 或者其授权的部门考核合格后，方可承当检验工作。 材料〔包括试样〕的验资，应有我公司人员监督取样， 一起共同去质捡部们交验，防止中途掉包。检验结果有我公 司专人取回。 ① 材料存放管理 建筑材料应根据材料的不同性质存放于符合要求的专门
注：1.大学英语实行分类、分层、分级教学，采用 6+3 教学模式，具体方案及大学英语拓展课清单见《大 学英语 6+3 教学模式改革实施方案》（附件 1）。
光电信息科学与工程专业发展策略研究
光电信息科学与工程专业发展策略研究光电信息科学与工程（Opto-electronic Information Science and Engineering）是一门融合光学、电子学和信息学等学科的前沿交叉学科。
它以光子学、光电子技术和光电子器件为基础，从事光电子器件制备与测试、光电子系统设计与实现、光电子信息处理与应用等方面的研究和开发。
随着信息化时代的到来，光电子技术的快速发展对社会的各个领域都产生了深远的影响，光电信息科学与工程专业也成为了近年来高校中备受关注的热门专业之一。
本文将从人才培养、科学研究和产业发展等方面探讨光电信息科学与工程专业的发展策略，并提出相应的建议。
一、人才培养策略光电信息科学与工程作为一门前沿学科，需要具备扎实的基础理论知识和实践技能。
因此，在人才培养方面，应该注重以下几个方面的策略：1. 提高基础课程教学质量：加强对数学、物理、电子科学等基础课程的教学，培养学生系统的理论基础。
2. 加强实验教学环节：建设完善的实验室设施，增加实验教学的时间和内容，提高学生的实践能力和创新意识。
3. 鼓励学生参与科研活动：组织学生参与科研项目，培养他们的科研能力和团队合作精神。
4. 加强实习与社会实践：与工业界合作，为学生提供实习机会，培养他们的实践操作和解决问题的能力。
二、科学研究策略科学研究是推动光电信息科学与工程专业发展的重要驱动力。
在科学研究方面，需要采取以下策略：1. 加强基础研究：在光电信息领域深入研究基础理论，提高学科的创新水平，为应用研究提供坚实支撑。
2. 鼓励跨学科合作：加强与物理学、电子学、计算机科学等学科的合作，促进学科之间的交叉融合，激发创新思维。
3. 推动前沿技术研发：鼓励开展面向未来发展的前沿技术研发，如光纤通信、太阳能光伏、可见光通信等领域。
4. 加强科研平台建设：投入更多的资源建设实验室、研究中心等科研平台，提供良好的科研条件和设备支持。
三、产业发展策略光电信息科学与工程专业的发展需要与产业发展相结合，为社会经济发展提供支持。
新工科背景下应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式研究
新工科背景下应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式研究收稿日期：2018-10-24基金项目：广东省高等学校特色专业建设项目“光电信息科学与工程”（S-TSZY201701）；电子科技大学中山学院特色专业建设项目“光电信息科学与工程”（TSZY201702）作者简介：刘黎明（1974-），男，湖南永州人，博士，电子科技大学中山学院，副教授，研究方向：光电信息器件及应用。
当前，世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，综合国力竞争愈加激烈。
在此背景下，迫切需要新型工科人才支撑，需要高校面向未来布局新工科建设，探索更加多样化和个性化的人才培养模式，培养具有创新创业能力和跨界整合能力的工程科技人才[1]。
2017年教育部启动了“新工科”发展研究工作，并于2月18日形成了“新工科建设复旦共识”，4月8日形成了“新工科行动路线（天大行动）”[2]。
教育部高教司领导多次强调，要聚焦国家发展战略，把握高校人才培养工作的新形势新任务，全面深化高等工程教育改革，加快建设新工科，主动面向未来，适应和引领新经济。
新工科建设已在我国高等教育界掀起了一阵新的改革热潮，各高校纷纷响应，在工业界和国际上也引起了巨大反响。
光电信息技术是由光学、光电子、微电子等技术结合而成的多学科综合技术，涉及光信息的辐射、传输、探测以及光电信息的转换、存储、处理与显示等众多的内容。
光电信息技术被公认为是继电子信息技术之后迅猛发展的高新技术，光电信息产业已成为当前最具魅力的战略性新兴产业。
随着光电信息产业的快速崛起，对光电信息类高素质应用型人才的需求也越来越旺盛[3]。
为此，2012年教育部为适应国内对光电信息领域应用型人才的迫切需求，将原属于电子信息科学类的光信息科学与技术、光电子技术科学与原属于电气信息类的信息显示与光电技术、光电信息工程、光电子材料与器件五个专业统一修订，批准设置“光电信息科学与工程”本科专业。