校本课程研究方案

开发乡土资源建设校本课程

一、问题的提出

2005年初，学校领导班子提出：根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”及“要增强农村特别是贫困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性”的要求，学校除搞好新教材（国家课程）的实验教学外，还应进行更加广泛的课程资源开发与利用研究，使课程改革工作能够全面深入地得到推进，并确定了以开发“校本课程”作为课程资源开发的突破口。

二、指导思想的确立

领导班子经过研究，将“因地制宜开发校本课程，‘增强农村贫困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性’（引自《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》），稳步推进课程教材改革实验工作”作为开发校本课程的重要指导思想，进行开发。

三、开发的过程

（一）统一认识

学校专门召开了全体实验教师参加的校本课程开发研讨会。校长首先发言：“自从参加基础教育课程教材改实验以来，我

们的干部、教师付出了很大的努力，取得了较好的效果。从发展看，新课改最终要建立“三级课程，三级管理”的课程体系，我校作为

市级课改样本学校，在三级课程体系建设上应该先行一步，着力进

行课程资源的开发工作。在座的每位干部、教师都是课程资源开发

的主体，今天我们一起对课程资源开发进行专题研讨，希望大家充

分表达自己的看法。”

教师们展开了热烈的讨论，但是最后认为学校开发校本课程确

有困难，集中反映在以下四个方面：

1、参加新课程实验的任务重，时间紧，许多方面得从头学，抽不出精力和能力再干别的事。

2、课程开发是专家的事,老师的任务就是按课程标准上课、实验。

3、什么是校本课程，根据什么开发校本课程，大家没有这方面的经验，假如一定要开发的话，也得看看别的学校是怎么做的。

4、开发校本课程是个新事物，大家不但没经验，而且缺少时间、资金、技术设备等保障。

大家的意见非常“低调”。

领导班子对教师们的意见进行了认真分析，认为大家讲的都是心里话，并不是存心不想做。多少年来，大家习惯了严格地按照课程标准和教材进行教学，开设什么课程用什么教材，是上面的事，从来没有想过要自己开发课程，更不清楚怎么开发。现在学校经费紧张，教学条件落后，新课程实验工作使大家已经感到十分吃力了，再搞课程资源开发确实是有一定的困难。但新课程体系的建立势在必行，条件不具备可以创造条件，所有的困难都要坚决克服，必须要统一大家的思想认识。

（二）明确校本课程的内涵

课题组查阅了大量资料，认真学习了《课程教材改革挑战学校管理》、《立足学校实践开发校本课程》、《校本课程信步走来》、《校本课程与国家课程开发关系评析》、《校本课程开发的探索与思考》等文章。通过学习、交流，大家认识到：“校本课程强调的是，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程。”校本课程是基础教育课程体系中的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要资源，对它的开发和利用意义深远。

（三）对校本课程开发的条件进行分析论证

1、区域优势。镇三面环山，动植物资源非常丰富。自然资源十分丰富，本地区是个风景优美、旅游及自然资源丰富、人才

辈出、文化底蕴深厚、历史十分悠久的名镇。这一切都是对学生进

行校本教育的活资源，校本课程的开发一定要体现这些特点。

2、人力优势。调查表明：学校的干部和教师90%以上是当地人，

大家对家乡有着深刻的了解和深厚的情感，愿意弘扬家乡的悠久文化。课题组对学生进行了“家乡知多少”的问卷，其中问道：“你愿意走

遍家乡的山山水水去了解家乡吗？”学生的回答全部是“愿意”；课

题组成员是由课改教师组成的，他们年富力强，事业心、责任感、科

研能力等方面具备了开发、实施校本课程的条件。

（四）确定校本课程的内容及开发目标

校本课程开发的关键是确定具体内容，并明确开发目标。课题

组首先是围绕开发的具体内容，通过教师座谈会、学生问卷、走访

当地镇、村干部和群众等多种形式在校内外广泛地征求意见。

将这些意见经过整理归纳形成了以“我爱这方土地”为题目，

包括人文、地理、自然、传说、先进人物事迹等以本地文化、资源

为具体内容的校本课程。

课程内容的框架体系：

我爱这方土地（名称）

概况篇四季篇名胜篇古迹篇物产篇革命篇确定了校本课程的开发目标，即：（1）突出爱国教育。（2）通

过对本地自然资源、经济状况的了解，对学生进行有效的环境教育

和可持续发展教育。（3）通过对本地历史、文化的了解与认识，促

进学生继往开来，奋发学习，自主发展。（4）展示本地深厚的文化

底蕴，提高学生的文化修养。（5）讲述本地知名人物事迹，鼓励学

生立志成才。（6）实现教育为当地经济、社会发展服务的目的。（7）通过校本课程的开发，提高干部教师对课程的全面认识及研发能力、教育教学能力。

（五）制定实施开发的阶段安排

第一阶段（2005、9－10）：组织培训、确定内容、明确理念、

目标、研究方法等。

第二阶段（2005、11－12）：设计框架、搜集素材、整理素材。

第三阶段（2006、2－5）：征求各方面意见，对素材进一步整理、充实、完善。

第四阶段（2006、6－8）：编制教材。

第五阶段（2006、9）：制定实施方案、评价方案、准备实施教学。

（六）确定研究方法：调查法、行动研究法。

（七）实施开发

在课程内容的框架体系和开发目标确定之后，校本课程开发进入实施阶段。

1、为了校本课程开发，学校积极提高硬件水平。

2、为了校本课程开发，学校领导班子也在不断地建立和完善课改制度汇编，在制度上给予充分保障。

3、积极搜集素材。一是开发小组充分发动全体教师和学生。学校以“我爱家乡”为主题开展了全校性的素材征集活动，学生们积极参加，上交稿件上百篇。二是深入到镇政府、各村及群众中去，搜集相关素材。小组主要成员历时一个暑假，走遍了全镇各村，访问古稀老人、探访知名人士、寻找古迹奇观、踏遍了著名景区，同时进行网络搜寻，搜集现有材料、撰写新鲜材料，共得到素材上百份，拍摄照片300余张。

4、整理素材

（1）经过对素材进行加工、整理。课程的六大部分共有材料百余篇，共八千余字，基本可以满足学生的需求。

（2）征求有关部门对已有素材的意见，从下面几方面进行了改进：

①本地是革命老区，加入有关本地抗日战争事迹的文章、突出爱国主义教育。

②文章内容经过改进，要更加符合小学生的认知基础，受他们的喜爱。

③内容要全面，能够反映本地区的总体风貌,代表先进的文化。

四、校本教材的运用

对于校本教材来说，开发只是一个重要的前提，而重点在于运用，运用效果是对开发价值的直接检验。因此“运用”是校本课程

研究的重要环节。

根据研究进程，课题组制定出校本课程的实施纲要和评价方案，

以指导校本课程的实施。

五、研究效果

1、校本课程的开发使我校在建立新课程体系方面迈出了重要的

一步，初步建立起“国家、地方、校本”三级课程体系。

2、课题研究激发起干部教师的科研热情，更新了课程观念，

认识到自己不但可以教授课程，也可以编写课程和完善课程。

教研与科研共同融入于课改实验，提高了教师的校本研究意识，促进了骨干教师队伍的发展。

3、学生们喜欢校本课程的学习，故乡的文化渗透于他们幼小

的心灵，在爱国教育、环境教育、成才教育等方面发挥了实在

的作用。

4、实现了样本校的点滴作用。课题研究分别在市县监控评价、

总结会上交流，得到同行认可。

5、赢得较好的社会效益，呈现出镇村干部赞许、群众索要教材、各方关注、支持教改的良好现象。

通过两年的课题研究，我校认识到校本课程是对学生进行素质

教育的重要资源，对于学生的全面发展能够起到积极的作用。在今

后的工作中，我校将在校本课程的完善和实施方面深入研究，以更

大限度地发挥校本课程的教育作用。